Gazette n°2 - Circonscription d`Illfurth

LA GAZETTE
DES MATERNELLES
DSDEN du Haut-Rhin - lettre d’information trimestrielle
Ce second numéro de la gazette poursuit son ambition
d’explorer une thématique précise relevant de l’école
maternelle. Après un premier volet consacré à
l’aménagement des espaces (gazette n°1), il sera ici
question de la découverte de l’écrit.
Les nouveaux programmes définis pour
l’école maternelle (BOEN HS n°2 du 26
mars 2015) insistent sur la nécessité de
mobiliser le langage dans toutes ses
dimensions : le langage oral d’une part, et
d’autre part la découverte du langage écrit qui est
réaffirmée comme l’une des priorités de l’école
maternelle.
LA DECOUVERTE DE L’ECRIT
Les nouveaux programmes déclinent au chapitre de
l’écrit :
 Ecouter de l’écrit et comprendre : « L’enjeu est de les
habituer à la réception du langage écrit afin d’en
comprendre le contenu » à travers la lecture de textes
de plus en plus longs et dont la structure syntaxique
s’éloigne progressivement de celle de l’oral.
 Découvrir la fonction de l’écrit : il s’agit de faire
l’expérience de la fonction culturelle de l’écrit à
travers l’utilisation de supports divers et variés.
 Commencer à produire des écrits et en découvrir le
fonctionnement : il s’agit pour les élèves de prendre
progressivement conscience des normes et des codes
de l’écrit, par le recours à la dictée à l’adulte et à
« une phase d’élaboration orale préalable du
message ».
 Découvrir le principe alphabétique : les élèves
découvrent le fait que l’écrit code non pas le sens
mais la sonorité du message. « Ils commencent à
découvrir la relation entre lettres et sons ». En fin
d’école maternelle, le travail effectué dans le
domaine de la conscience
phonologique
rend
possibles « les premières
écritures autonomes ».

Commencer à
écrire
tout
seul :
« l’enseignant veille à ne
jamais isoler les trois
composantes
de
N°2 - Mars 2015
l’écriture : la composante sémantique (le sens de ce
qui est écrit), la composante symbolique (le code
alphabétique) et la composante motrice (la dextérité
graphique). »
REFERENT DIDACTIQUE
Mireille BRIGAUDIOT (dir.), Apprentissages progressifs de
l’écrit à l’école maternelle, Hachette, rééd. 2014, 287 p.
Les travaux de Mireille Brigaudiot, au
sein du groupe de recherche PROG,
constituent le fer de lance de
l’enseignement explicite de l’écrit à
l’école maternelle.
Elle propose quatre principes qui
peuvent guider le travail de
l’enseignant :
 « le langage, d’abord et toujours » : le langage y est
présenté comme le premier vecteur de la
construction des compétences des élèves.
 « faire de l’écrit un objet pas comme les autres » :


Mireille Brigaudiot propose des pistes de travail pour
rendre vivants et intéressants ces objets « inertes »
que sont les écrits.
« être devant, être derrière » : c’est ici la posture de
l’enseignant et ses gestes professionnels qui sont réinterrogés.
« ton école, c’est la meilleure du monde » : une
ambiance de classe favorisant la parole, l’autonomie
des élèves et la clarté cognitive sont au cœur de la
démarche proposée ici.
Par ailleurs, elle décline quatre compétences à
développer chez les élèves en lien avec les
représentations qu’il faut se construire de l’écrit :
 Utiliser le langage pour dire, pour comprendre, pour
réfléchir
 Comprendre le langage écrit et se construire des
représentations de l’acte de lire (cf. Des obstacles aux
apprentissages concernant la compréhension de
l’écrit et des actions possibles des maîtres sur les trois
années de l’école maternelle)
 Produire du langage écrit et se construire des
représentations de l'acte d'écrire

Découvrir la nature de l’écrit et se construire des
représentations de la nature de l’écrit
Des pistes supplémentaires sont proposées sur le site de
l’auteur : http://progmaternelle.free.fr/
VEILLE DIDACTIQUE : Découvrir l’écrit
Un groupe de travail a
investi, parmi les 48 items
de fin de maternelle
mentionnés dans les
programmes 2008, les 11
qui
relèvent
du
« Découvrir l’écrit ». Pour
chacun d’eux, on trouvera ici, sous forme de schéma
heuristique, des précisions et des renvois hypertextes
permettant la mise en œuvre raisonnée de son
enseignement : éléments d’explicitation des programmes
et des démarches, ressources, différentes formes
d’activités, éléments de progressivité, liaison GS-CP…
On trouvera l’ensemble de ces ressources à la page du
Pôle Maternelle hébergée sur le site de l’inspection
d’Illfurth, rubrique « Les dossiers » puis « Découvrir
l’écrit » :
http://www.circ-ienillfurth.acstrasbourg.fr/missiondepartementalematernelle/axes-detravail-20112012/evaluation-gs/
ALBUMS « COUP DE CŒUR »
Susie MORGENSTERN et Jiang HONG CHEN, Je ferai des
miracles, Ed. de la Martinière Jeunesse, 2006.
Faire des miracles, c’est une
chose, mais il faut d’abord
apprendre à lire.
Cet ouvrage introduit bien le
besoin d'apprendre à lire et
non pas seulement, comme
beaucoup d'autres ouvrages, l'éclosion de l'envie de lire.
Martin BALTSCHEIT, Die Geschichte vom Löwen, der nicht
schreiben konnte, Ed. Beltz
Avant de lui faire un bisou,
la lionne exige une lettre
d'amour. Le lion demande
de l'aide aux animaux de la
forêt, qui ne sont pas
toujours de bon conseil...
Comment va-t-il s'y prendre?
Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte.
Bevor er sie küsst, soll der Löwe der schönen Löwin
unbedingt einen Brief schreiben. Da er nicht weiß, wie das
geht, bittet er Affe, Nilpferd und Giraffe, ihm zu helfen.
Doch was die schreiben, gefällt dem Löwen keineswegs.
Wie soll er bloß die Löwin kennen lernen?
ACTUALITE : AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
Un nouveau document vient d‘être réalisé sur les jeux
collectifs à l’école maternelle. Il est téléchargeable ici.
http://www.circ-ien-illfurth.ac-strasbourg.fr/wpcontent/uploads/2012/06/Une-progression-en-jeuxcollectifs-f%C3%A9vrier-2015.pdf
DANS LE PROCHAIN NUMERO DE LA GAZETTE
Les nouveaux programmes de l’école maternelle.
Pôle Maternelle du Haut-Rhin
Contact : ce.0682040y@ac-strasbourg.fr