un nouveau concept d`unités didactiques

« UN NOUVEAU CONCEPT
D’UNITÉS DIDACTIQUES ! »
Dans ce Livret :
•• La présentation de la méthode et les témoignages de professeurs testeurs p. 2-3
•• Les composants de la collection p. 4-5
•• Les offres numériques p. 6-7
•• Une unité complète du Cahier d’activités p. 8-13
•• Une sélection d’ouvrages complémentaires p. 14-15
•• Un bon de documentation pour passer commande à un tarif préférentiel p. 16
DÉCOUVREZ LES POINTS FORTS
D’ALTERNATIVAS
JUNtoS Lo
PaSamoS bieN
dosier 01
Las torres
humanas
dosier 02
fLamenco:
tradición viva
dosier 03
ayudar a
Los demás…
¿Cómo crean
vínculos sociales
las tradiciones?
Proteger las
tradiciones y
expresiones
artísticas, ¿mejora
la sociedad?
¿Qué aporta el
voluntariado a la
sociedad y a sus
jóvenes?
•Hablar de la pertenencia
a un grupo p. 30
•actividades en grupo p. 30
•pasar/pasarlo p. 31
•entraînement p. 31
juntos? Hay algunos ejemplos en la nube
de palabras.
entrenar
ong
club
eNtreNAr
equipO
para dOsier
entrenar
actuar
juGAr A
club
ONG
para
actuar
club
cocinar
jugar a
equipo
reunirse
ensayar
club
reunirse
ensayar
equipo
actuar
jugar a
compañeros
1 ¿Qu
ayu
cruz ro
Literatura
prepArArse
pArA
partidO pOlíticO
actuar
eNsayar
apreNder a
reunirse
aprender a
ensayar
ONG
actuar
eNtreNar
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onG
asociación
reuNirse
eNsAyAr
reuNirse
entrenar
asociación
equipO
AyudAr
club
ONGdemás
ong a lOs
miembro
cOlabOrar
jugares
a AyudArse
oNG
club jugar a
a uNO mismO
club
eNsayar equipO
reuNirse entrenar
ensayar
actuar
clubactuar
cocinar
ONG
club
apreNder a
reuNirse
oNg
eNtreNar
juGar a
Ayudar
mundo y arte
•mestizaje: la convivencia entre
tradiciones y modernidad p. 34
•Fotografía documental p. 35
Hockey hierba femenino en un partido de
la Copa del rey.
reunirse
asOciacióN
cOmpañerOs
aprender a
club eNsayar
equipO
eNtreNar
reunirse
a
onGjuGar
equipO
juGar a
equipO
asOciacióN
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ActuAr
equipO oNG
AsOciAcióN
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cOmpañerOs
club
para
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eNtreNar
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eNsayar
prepararse
asociación
prepararse para
trAdicióN asociación
actuar
club
equipO
apreNder a
cLub
ensayar
voluntario
vOluNtariO eNtreNar
onGcOmpañerO
voluntario
prepararse para
eNtreNAr
equipo
actuar
compañeros
aprender a
para
soLiDariDaDes
club03
actuar
apreNder
a
a la sociedad y a sus jóvenes?
asociación
„„ Des enregistrements actuels,
sélectionnés en fonction du niveau
de compétence réel des élèves
aprender a
cOmpañerOs
¿Qué aporta el voluntariado
onG
prepararse
actuar equipo
reuNirse actuar club
apreNder a
cOciNar
prepararse para
compañeros
club
prepararse
actuar
•Décrire et donner son avis
sur des activités p. 32
•L’expression de la simultanéité
et de la manière p. 32
•L’expression du souhait
et de l’hypothèse p. 33
•L’expression de l’habitude (la fréquence) p. 33
•L’expression de l’habitude:
soler + infinitif p. 33
equipo
actuar
prepararse
cOmpAñerOs
disfrutAr
prepararse para
club
actuar
eNsayar
apreNder a
ONG
ONG
juGAr A
asociación
eNsAyAr
equipO
asOciacióN
Gramática y
comunicación
club
ensayar
compañeros
compañeros
prepArArse pArA
ONG
ApreNder A
actuar
apreNder a
actuar
eNtreNAr
jugar a
ONG
reunirse
cLub
AsOciAcióN
cOmpañerOs
apreNder a
miembrO
coLaborar
Alternativas | Unidad 1
Léxico y uso
hemos propuesto? Hay ejemplos en la
nube de palabras.
2 ¿Qué otros grupos de gente hacen cosas
„„ Une grande variété de documents,
toujours déclencheurs de parole
vídeo
índice
3 ¿Qué actividades hacen los grupos que
1 ¿Qué representa la nube de palabras?
juGar a
„„ Une identité graphique unique,
proche des goûts des adolescents
sentimiento de
pertenencia
Hacer cosas con los
demás, ¿de qué manera
nos hace mejores?
palabras y expresiones
juGar a
„„ Des typologies d’activités variées
et des thèmes propices à susciter
les échanges dans la classe
unidad 1
prepararse
para
ApreNder A
Des unités motivantes
•Lorca: la tradición debe
continuar p. 36
entrada en el tema
entrenar
tradición
C
2 ¿Qué hacemos en nuestro
tiempo libre? ¿Son actividades
individuales o en grupo? Lo
comentamos entre todos.
prepararse
para
Nada a c
•Diseñar una campaña de
promoción para un club p. 37
Justificamos nuestra opinión
oralmente.
aprender a
una
proyecto en equipo
¿Nos gustaría estar en alguno
1 de estos equipos o grupos?
juGar a
2 ¿Qu
Competición de breakdance en el Vendrell
(españa)
3 Lee
(b).
hech
proyecto personaL
•Redactar un texto informativo
sobre alguna tradición
francesa p. 37
4 Lee
J J¿
J J¿
22
d
il
23
022-037_alternativas_sbk_u1.indd 22-23
23/03/15 22:28
Nuestro
5
Cad
gust
—A
—
—A
—
a
6 Form
b
Voluntarios
1
5
10
La—fuerza—de—Cruz—Roja—radica 1—en—sus—
voluntarios:—son—ellos—quienes—actúan—
para—que—las—personas—mayores—se—sientan—
lo—menos—aisladas—posible,—atienden—a—las—
víctimas—de—accidentes—y—participan—en—
rescates 2,—educan—a—jóvenes—en—valores,—juegan—
con—niños—enfermos—en—centros—hospitalarios,—
colaboran—en—la—inserción—social—de—personas—
inmigrantes,—participan—en—programas—de—
atención—a—mujeres—víctimas—de—violencia—
doméstica,—etc.—En—denifitiva,—luchan—por—una—
sociedad—más—justa—y—solidaria.
cD piste 3
Dosier
01
inco
entrevista a una
voluntaria en un centro
de la Cruz roja de
salamanca.
“
——P
apr
——Y
mu
HErENCiAS
¿en qué medida la identidad de un
pueblo depende de su pasado?
”
tenochtitlan
en 1519
Me quedo con la sensación
que produce el recibir un
abrazo, un beso o una sonrisa
desinteresada.
www.cruzrojajuventud.org
28
A
022-037_alternativas_sbk_u1.indd 28-29
minit
entre l
de Cru
oxfam
grupos
presen
que de
Vocabulario
1. radicar: résider
2. elrescate: le—sauvetage
Fundada por los mexicas (también
conocidos como aztecas) en 1356,
Tenochtitlan era a finales del siglo
xv una de las ciudades más pobladas
del mundo y la capital de un imperio
que abarcaba1 desde el golfo de
México hasta el océano Pacífico.
Sin embargo, un acontecimiento2
cambió para siempre la historia de la
capital del imperio mexica: la llegada
de Hernán Cortes en 1519. Los
españoles se encontraron una ciudad
enorme, rica y muy organizada.
mundo y arte
B
Tenochtitlan en 1519:
• 60 000 canoas comunicaban
la isla con la tierra firme.
• el comercio era una de las
bases de la economía. Se
usaban como moneda las
semillas de cacao y los frijoles3.
• 60 000 personas compraban
y vendían productos
diariamente en el mercado
central.
Une pédagogie réellement actionnelle
152
150-165_alternativas_sbk_u9.indd 152-153
„„ Un nouveau concept d’unités didactiques pour développer une expérience
d’apprentissage unique
„„ Des tâches qui demandent à l’élève d’agir en contexte et de réaliser des
productions très diverses (affiches, débats, simulations, exposés, jeux…)
„„ Un entraînement par activité langagière sur les documents
13 hechos
quE cambiaron
la historia
dE españa
LA REBELIÓN DEL PUEBLO
DE MADRID CONTRA LOS
FRANCESES
Los españoles lucharon contra la
invasión de Napoleón. En ese momento
empezó también el proceso de
independencia de muchos países del
continente americano.
De
int
Eu
ec
20
ad
PROMULGACIÓN
LA CONSTITUCIÓN
inexistentes enDE
europa
en
DE CÁDIZ
aquella época, como agua
EL INTENTO DE GOLPE DE
ESTADO DEL 23-F
AP
CO
potable ode
recogida
Representantes
España yde
de basuras.
los territorios americanos
había
aprobaron
la 1000
primerapersonas
constitución democrática
española
con el objetivo
terminar4con
encargadas
de ladelimpieza
de el feudalismo
y la inquisición,
las calles.dar iguales derechos a peninsulares y
americanos, el derecho al voto universal. etc. El regreso a
la monarquía absolutista en 1814 la dejó sin aplicación.
Aprovechando la dimisión del
presidente del gobierno, Adolfo Suárez,
se organizó una conspiración para
intentar imponer un gobierno militar
de emergencia. El rey Juan Carlos apoyó
la constitución y la democracia.
De
ap
tra
pe
LA PROCLAMACIÓN
DE LA II REPÚBLICA
El LEVANTAMIENTO MILITAR
CONTRA LA II REPÚBLICA
LA
BÁ
Fue una breve experiencia de democracia y derechos
sociales: voto para mujeres y hombres, matrimonio y
divorcio civiles, reformas laborales, escuelas públicas
y gratuitas, etc. Hubo una gran producción artística:
Rafael Alberti, Luis Buñuel, Vicente Aleixandre, Joan
Miró, García Lorca, Salvador Dalí, Isaac Albéniz…
El general Franco se sublevó contra la
República y se desencadenó la Guerra
Civil Española, que terminó el 1 de abril
de 1939. Cientos de miles de españoles
huyeron al exilio y muchos más sufrieron
la represión de la dictadura militar.
La
Hi
tri
yl
qu
fu
CD PISTE 41
mP3 33
• Dos acueductos llevaban
agua a la ciudad (¡los mexicas
se bañaban dos veces al día!).
• los mexicas daban una gran
importancia a la educación
y había diferentes tipos de
escuelas: para los nobles, para
el resto de la gente y escuelas
de enseñanzas artísticas.
• tenía algunos servicios
literat
LA LLEGADA DE TARIQ IBN ZIYAD
A LA PENÍNSULA IBÉRICA
El FIN DEL IMPERIO ESPAÑOL
EN AMÉRICA
LA
DE
Bereberes y árabes conquistaron casi toda la
península (Al-Ándalus). La presencia musulmana duró
casi ocho siglos, con una gran influencia en la lengua
(más de 4000 palabras), la cultura (conservación
de los autores grecolatinos), la medicina, las
matemáticas y el arte.
La derrota española en la batalla de
Santiago de Cuba contra los EE. UU. fue
el final del imperio colonial y el inicio
del control estadounidense sobre Cuba
y Filipinas.
Lo
últ
to
Mu
qu
ex
LA INVASIÓN ROMANA
Roma dominó casi toda la península ibérica y
su influencia sigue presente en las lenguas, las
costumbres, las principales vías de comunicación…
Algunas ciudades romanas fueron: Tarraco (Tarragona),
Hispalis (Sevilla), Emerita Augusta (Mérida), Lucus
Augusta (Lugo) o Caesar Augusta (Zaragoza).
EL DESCUBRIMIENTO
DE AMÉRICA
Comenzó una nueva fase de intercambio en influencia
mutua entre el Nuevo Mundo y el “Viejo Mundo”:
nuevos alimentos viajaron a Europa (la patata, el
tomate, el maíz, el cacao, etc.), aparecieron nuevas
rutas comerciales…
162
lOrca
debe
1 ¿Cuándo tuvieron lugar estos hech
En grupos, asignamos una de estas
J J218
a. C.
de julio de 1898
de enero de 1492
Federico
de marzo
de 1812García Lorc
de febrero
de 1981
lo demuestran
algun
J J711 d. C.
gitano (1928) o Poem
J J14 de abril de 1931
J J3
J J2
J J19
J J23
que se aprecia un ma
común
nuestras
hipóta
2 Ponemos en
Pero
Lorca
fue más
Con la ayuda del profesor, aclaramo
conservar la tradició
dibujamos una línea cronológica en
Falla el i Concurso de
hechos históricos.
El duende
150-165_alternativas_sbk_u9.indd 162-163
„„ Des dynamiques de classe ludiques et attrayantes, qui combinent de façon
équilibrée le travail individuel, les tâches en groupes et les activités
en classe entière
IN
A
1
5
10
El—duende—(…)—es—un—l
he—oído—decir—a—un—vie
duende—no—está—en—la—g
dentro—desde—la—plant
cuestión—de—facultad,—
misterioso—que—todos—
explica”—es,—en—suma,—e
Los—grandes—artistas—d
flamencos,—ya—canten
que—no—es—posible—nin
del—duende.—
Federico
1 Leemos el fragmento
„„ Deux projets finaux par unité (individuel et de groupes), qui reprennent
les contenus étudiés avec différents niveaux possibles d’exploitation
Federico García Lorca
es el duende? Lo expl
propias palabras.
2 Leemos el poema “Las
¿Cómo podemos expli
palabras la descripció
Lorca de la guitarra?
36
022-037_alternativas_sbk_u1.indd 36-37
2 | Alternativas
Un travail sur la langue
cohérent avec l’approche actionnelle
„„ Des amorces pour aider les élèves dans leurs productions
et interactions orales
„„ Une description contextualisée des règles de grammaire,
toujours en relation avec les ressources communicatives
travaillées dans le manuel
„„ Une grande variété d’activités pour la présentation et la
fixation du lexique nécessaire à la réalisation des tâches
Un apport culturel constant
„„ Une approche innovante et attractive des
aspects socioculturels et artistiques du
monde hispanique
unidad 1
Dosier 03
r a los demás | comprensión lectora
ué valores refleja la frase “ayudar a los demás es
udarse a uno mismo”? ¿estamos de acuerdo?
oja | lo que ya sabemos
ué sabemos de la Cruz Roja? en parejas, hacemos
a lista de las actividades que realiza.
„„ Un choix de textes littéraires très variés
et directement en rapport avec les
contenus et thématiques de chaque unité
cambio | comprensión lectora y oral
emos el documento a y escuchamos la entrevista
. Luego, completamos en parejas la lista que hemos
ho en la actividad 2.
emos y observamos el cartel (d).
¿qué objetivo tiene?
¿Cómo interpretamos el eslogan “Hay muchas formas
de ser Cruz roja”? ¿qué actividades representan las
lustraciones?
o voluntariado | interacción oral
da uno va a preparar argumentos para justificar si le
staría cooperar con una oNG o no.
A—mí—me—gustaría—porque…
A—mí—no—me—interesaría—porque…
mamos grupos y buscamos las ventajas e
onvenientes de pertenecer a una oNG.
“
Para—mí,—una—ventaja—es—que—
rendes—muchas—cosas.
Ya,—pero—hay—que—dedicarle—
ucho—tiempo.
unidAd 9
DoSiEr 01
”
América | Lo que ya sabemos
Tenochtitlan (actual México D.F.),
tarea digital | una presentación
estaba situada en una isla
del lago Texcoco
las oNG con más socios en españa están, además
uz Roja: médicos sin fronteras, UNiCeF, intermon
m, ayuda en acción y Fundación Vicente Ferrer. en
s, buscamos información sobre una de ellas y la
ntamos ante la clase. Cada uno de nosotros tiene
ecir con cuál tendría más ganas de colaborar.
„„ Des activités qui proposent une approche
actionnelle, interculturelle et personnelle
de la culture à tous ses niveaux
1 ¿Qué sabemos del descubrimiento de
américa? ¿Y de las culturas precolombinas?
lo comentamos entre todos.
Tenochtitlan | Comprensión lectora
2 Miramos la imagen y leemos el
documento A. ¿Qué información nueva
nos aporta sobre la cultura azteca?
29
3 leemos el documento B y discutimos si
estas afirmaciones son verdaderas o falsas.
C
J JLa
cultura mexica estaba muy
desarrollada técnicamente.
habitantes de Tenochtitlan vivían
principalmente de la agricultura.
clases sociales muy
diferenciadas.
J JLa sociedad mexica estaba más
adelantada que la europea.
23/03/15 22:29
la conquista de Tenochtitlan
“¡Mexicas! ¡Tenochcas! Escuchen la voz
de su gobernante, de su señor. ¡Escuchen
sus órdenes! No somos los iguales de estos
hombres. No los podemos vencer. Dejen la
5 batalla. Suelten sus flechas y sus escudos.
Piensen en los pobres viejos, en las mujeres,
en la gente del pueblo, en los niños que apenas
gatean5. Ellos pagarán la guerra, ellos sufrirán.
Por eso, les ordeno yo, su emperador, el señor
10 Moctezuma, que no combatan más. No
podemos vencer a los extraños. Cesen la lucha,
¿acaso no ven que me tienen atado y que me
quieren
NCORPORACIÓN
DEmatar?”
ESPAÑA
Lo escuchamos en silencio, pero cuando
A LA UNIÓN EUROPEA
15 terminó de hablar nadie lo quiso obedecer.
le gritó que era un cobarde, un tonto,
espués de añosAlguien
de aislamiento
que parecía
mujer asustada6. Otros le
ternacional, España
entró enuna
la Unión
gritaron
que
era un traidor. Todos sentíamos
uropea y en una fase de crecimiento
7
la misma
. Gritamos
todos a coro que
conómico y cultural.
El 1 deira
enero
de
mexicas
no dejaríamos
la guerra hasta
002 España20
dijolos
adiós
a la peseta
y
doptó el euro como
que moneda.
hubiéramos vengado a nuestros jóvenes
muertos. Le gritamos que ya no lo queríamos
PROBACIÓNcomo
DE LA
reyACTUAL
nuestro, que no queríamos más a un
ONSTITUCIÓN
ESPAÑOLA
gobernante
cobarde. Queríamos un capitán, un
gran de
guerrero
que nos condujera al combate.
espués de la25muerte
Franco se
J JLos
J JExistían
1
probó una nueva constitución que
Federico Navarrete, Huesos de Lagartija (1998)
ajo la normalidad democrática y el
eríodo de paz más largo de la Historia.
Vocabulario
AS INVASIONES
ÁRBARAS
a caída del Imperio romano en
ispania empezó con la invasión de tres
ibus bárbaras: los vándalos, los suevos
los alanos. Aunque la tribu germánica
ue tuvo un control más largo y estable
ue la de los visigodos.
1. abarcar: (ici) s’étendre
2.elacontecimiento: l’évènement
3. elfrijol: le haricot
4.lalimpieza: le nettoyage
5. gatear: marcher à quatre pattes
6. asustada: effrayée
7. laira: la colère
La conquista | Comprensión lectora
unidad 9
4 leemos el documento C. ¿Qué dos
posturas enfrentadas refleja?
5 ¿De cuál de los protagonistas del texto
podemos afirmar que…?
las huellas
de la
historia
perdido la esperanza.
miedo.
una postura realista.
le importa morir.
luchar.
J JEs razonable.
J JTiene razón.
J JEstá desesperado.
J JPiensa en el bien de su pueblo.
“
Un projet innovant avec des
documents inédits et une
approche différente. Ce manuel
est adapté à une classe de
Seconde, même hétérogène.
J JTiene
J JTiene
”
J JNo
J JQuiere
minitarea | Expresión oral
en pequeños grupos, pensamos en algún
momento histórico (de Francia o de otro
país) en el que se haya tenido que decidir
entre luchar o rendirse. Describimos el
contexto, cómo se resolvió la situación y
las implicaciones que tuvo.
Sophie Tertrais,
Lycée Augustin Fresnel, Caen
153
Mezquita de Córdoba
26/03/15 11:51
tura
proyectos finales
os Reyes Católicos conquistaron el
timo reino musulmán y unieron casi
odos los territorios de la España actual.
uchos musulmanes (moriscos) se
uedaron en Castilla y Aragón hasta su
xpulsión, el 9 de abril de 1609.
a: la tradicióN
cONtiNuar
hos de la historia de España?
s fechas a cada uno.
de octubre de 409
de julio de 1936
de mayo de 1808
ca
sentía
pasión
JJ
12 de octubre
depor
1492lo popular y así
J J6de
de diciembre
decomo
1978 el Romancero
nas
sus obras
J J12 de junio de 1985
Proyecto en equiPo
vamos a crear un club, una asociación o
Los fusilamientos del 3 de mayo. Goya
un grupo y a diseñar una campaña para
captar miembros.
1
J J18
J J2
ma del cante jondo (1921), en las
marcado sabor flamenco y gitano.
tesis
y las
justificamos.
allá en
su
empeño por defender y
os las posibles dudas y
ón:
en 1922 convocó junto a manuel de
n la que colocamos estos
e Cante Jondo, celebrado en Granada.
las seis cuerdas
1
5
10
La—guitarra—
hace—llorar2—a—los—sueños3.—
El—sollozo4—de—las—almas—
perdidas
se—escapa—por—su—boca—
redonda.—
Y—como—la—tarántula,—
teje—una—gran—estrella—
para—cazar—suspiros,—
que—flotan—en—su—negro—
aljibe5—de—madera.—
o—García—Lorca,—“Teoría—y—juego—del—duende”——
(conferencia,—1933)
Federico—García—Lorca,——
Poema del cante jondo (1921)
unidad 1
Guernica. Pablo Picasso
cD piste 6
Mp3 4
J J13
Teatro romano de Mérida
Formamos pequeños grupos y seguimos
estos pasos:
• Decidimos qué tipo de asociación, club
o equipo queremos crear.
• escogemos un nombre y diseñamos
1 ¿Con qué acontecimiento o
un logotipo.
acontecimientos de la página
• Redactamos una descripción de las
anterior relacionamos cada una
actividades que llevaremos a cabo
de estas imágenes? Justificamos
y de aspectos prácticos como: lugar de
nuestras respuestas.
reunión, horarios, precio de la inscripción
Grabado de las
si la hay, cómo nos financiaremos, etc.
cartas de Colón
2
elaboramos nuestra campaña en algún
soporte (un cartel, una presentación digital
con diapositivas, un vídeo…) de manera que
resulte lo más atractiva posible.
3
Presentamos nuestra campaña ante la
clase y la explicamos oralmente. Nuestros
compañeros nos pueden hacer preguntas.
4
Votamos para elegir las mejores propuestas.
Proyecto Personal
A.P.H.
163
ion
As o c i ac
ro s
Lo s P e r s
no
Herma
?
¿Quié ns somos
y
ción Perros
26/03/15
12:07
La asocia
con la
herma nos nace
concie nciar
volunt ad de
de que los
a la socied ad
s
más que simple
perros son
que puede n
masco tas y
s
nes sociale
tener funcio
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¿Cóm o nos
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os
Todos nuestr
obtien en
ingres os se
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del trabajo
que se
volunt arios,
pasear
encarg an de
s
a perros alguno
a.
días de la seman
os?
¿Qué hacem
tarde
lunes por la
• Todos los
y planificamos
nos reunimos
amos
la semana: organiz
programamos
los paseos y
para
divulgación
actividades de
a
el fin de seman
s por la tarde
• Los sábado
en
minieventos
organizamos
los perros
parques con
internet
información
• Divulgamos
del
gente
la
a
para concienciar
de los perros
valor social
con entrenadores
• Contactamos
usen perros
o personas que
s, de ayuda
con fines médico
social…
vas a redactar un texto informativo
para una web en español dedicada
a la cultura y las tradiciones.
o de la conferencia de
a. ¿entendemos qué
licamos con nuestras
s seis cuerdas”.
icar con nuestras
ón que hace García
8 PROFESSEURS ONT
TESTÉ DES UNITÉS
D’ALTERNATIVAS 2DE,
VOICI LEURS
TÉMOIGNAGES :
J JHa
A CONQUISTA
E GRANADA
luchar—y—no—un—pensar.—Yo—
ejo—maestro—guitarrista:—“El—
garganta1;—el—duende—sube—por—
ta—de—los—pies.”—Es—decir,—no—es—
—sino—(…)—de—sangre.—Este—“poder—
—sienten—y—que—ningún—filósofo—
el—espíritu—de—la—tierra.—(…)
del—sur—de—España,—gitanos—o—
n,—ya—bailen,—ya—toquen,—saben—
nguna—emoción—sin—la—llegada—
AVEC LA
COLLABORATION DE
NADINE LOISEAU,
IA-IPR DE L’ACADÉMIE
DE LYON ET DE
CHRISTIAN
PUREN,
PROFESSEUR
ÉMÉRITE
DE L’UNIVERSITÉ
DE SAINT-ÉTIENNE
Vocabulario
1. lagarganta: la—gorge
2. llorar: pleurer
3. elsueño: le—rêve
4. elsollozo: le—sanglot
5. elaljibe: (ici)—le—puits
1
escoge una tradición francesa que se practique en
grupo y busca información en internet.
2
Prepara tu texto con información en español y con
los elementos que consideres necesarios (fotos,
vídeos…) para dar a conocer la actividad en una
web dedicada a la cultura y a las tradiciones.
“
Une bonne méthode, très variée
au niveau des compétences.
J’apprécie particulièrement que
la problématique soit clairement
exposée. Je pourrais adopter ce
manuel, qui me semble vraiment
adapté à la réalité de la classe
de langue.
”
37
23/03/15 22:29
Mélanie Fresne,
Lycée Libergier, Reims
Alternativas | 3
UNE COLLECTION MULTISUPPORTS !
Le Livre du professeur
Une banque d’idées et de fiches clés en main
pour la classe !
„„ La liste détaillée des objectifs à atteindre
„„ Des propositions de mise en œuvre et d’approfondissement
„„ Des pistes d’exploitation pour une pédagogie différenciée
„„ Des exemples de productions orales et écrites
„„ Les corrigés de tous les exercices
„„ Les scripts des documents audio et vidéo
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Le manuel numérique enrichi – version élève
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Alternativas
|7
DÉCOUVREZ UN EXTRAIT
DU CAHIER D’ACTIVITÉS
Unidad 1
Des activités
individuelles
pour
approfondir
les contenus
du manuel
a
juntos
lo pasamos bien
Actividades
2
¿Sabes qué fiestas se describen en los
puntos 1 y 2 de esta tabla? Sigue el modelo
y describe de manera sencilla las otras tres.
Puedes buscar en internet.
1. gggggggggggggggggggg
Es una fiesta típica de una ciudad española
que se celebra entre los días 15 y 19 de marzo.
Tiene mucha relación con el fuego.
1
Escribe opiniones contrarias a las siguientes.
1.
— El baloncesto me parece un deporte muy aburrido, no me interesa.
— Pues
a mí...
2.
2. gggggggggggggggggggg
Se celebran en muchos lugares del mundo, y
en España sobre todo en Canarias y en Cádiz.
La gente se disfraza, hay desfiles y fiestas en
la calle.
3. Los Sanfermines
— Para mí, las corridas de toros son algo culturalmente muy interesante.
—
3.
— Las clases de hip-hop me divierten y me hacen sentir bien.
—
4. La Feria de abril
4.
— Me encanta el surf. Es mi deporte favorito.
—
5. La Tamborrada
6|
seis
006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 6
8 | Alternativas
16/03/15 10:3
Unidad
Unidad
1 1
3
Mira estas imágenes de la vida de Gema y escribe cada descripción donde corresponde. Inventa después
las dos descripciones que faltan.
1. En un festival, cantando con el coro.
2. En la universidad, recogiendo el premio
de fin de carrera.
36 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 7
Des activités
individuelles
pour
approfondir
les contenus
du manuel
3. En el zoo, dando de comer a unos delfines.
4. En casa, estudiando para los exámenes de
fin de curso.
siete
|7
16/03/15 10:36
Alternativas | 9
DÉCOUVREZ UN EXTRAIT
DU CAHIER D’ACTIVITÉS
Unidad 1
4
Aquí tienes algunas expresiones con el verbo hacer. Relaciona cada una con su definición.
Un travail
lexical
systématique
pour faciliter la
mémorisation
et la
manipulation
du vocabulaire
essentiel de
chaque unité
1. hacer la comida
a. preparar el equipaje para un viaje
2. hacer las maletas
b. cambiar el canal de televisión varias veces
3. hacer los deberes
c. provocar la risa o el llanto
4. hacer amigos
d. mover la cara o las manos para expresar algo
5. hacer gestos
e. cocinar alimentos
6. no hacer nada
f. participar como alumno en una clase
7. hacer la compra
g. comprar alimentos, productos de limipieza, etc.
8. hacer dieta
h. no tener ninguna ocupación
9. hacer fotos
i. captar una imagen con una cámara de fotos
10. hacer zapping
j. cuidar la alimentación para no engordar
11. hacer un curso
k. conocer a gente nueva y entablar amistad
12. hacer reír / llorar
l. hacer en casa ejercicios de una asignatura
5
¿En francés se usan verbos diferentes para decir lo mismo? Escríbelo en la columna de al lado.
En francés
Des exercices
qui invitent à
comparer le
fonctionnement du
français et de
l’espagnol.
1. hacer la comida
7. hacer la compra
2. hacer las maletas
8. hacer dieta
3. hacer los deberes
9. hacer fotos
4. hacer amigos
10. hacer zapping
5. hacer gestos
11. hacer un curso
6. no hacer nada
12. hacer reír / llorar
8|
ocho
006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 8
10 | Alternativas
En francés
16/03/15 10:3
Unidad
Unidad
1 1
6
Vuelve a escribir las preposiciones necesarias en este cuadro y escribe un texto respondiendo Elena (página 24)
sugiriéndole nuevas ideas.
• hacerse (socio)
• ser miembro
• apuntarse
• matricularse
• jugar
• pertenecer
Des activités
pour
s’approprier
librement les
contenus de
l’unité
en parlant
de son
expérience
personnelle
et en
exprimant
sa propre
opinion
Querida Elena:
Creo que puedes hacer algunas cosas para solucionar tu problema. Por ejemplo,
puedes hacerte socia...
7
Elige la opción correcta.
1. Laura pasa / lo pasa los veranos en la playa, en un pueblo
8
Piensa en una actividad
que haces a menudo y
escribe cinco frases con
pasar y pasarlo.
de la Costa Brava.
2. Pasa / Lo pasa fenomenal haciendo “castells”.
Des activités
d’entraînement
à l’expression
écrite
3. Pasa / Lo pasa muchas horas entrenando con su grupo.
4. Hoy ha discutido con una amiga y ha pasado / lo ha
pasado muy mal. Ha estado todo el día triste.
5. Pasaría / Lo pasaría más tiempo con sus amigos, pero
tiene que estudiar.
36 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 9
nueve
|9
16/03/15 10:36
Alternativas | 11
DÉCOUVREZ UN EXTRAIT
DU CAHIER D’ACTIVITÉS
Unidad 1
Des pages
spécialement
conçues pour
que chaque
élève puisse
personnaliser
son cahier
et conserver
une trace
de son parcours
d’apprentissage
de l’espagnol
AgendA
personAl
de
AprendizAje
El español,
mi mundo y yo
10
Escribe…
una cosa que te encantaría hacer en clase de español:
Me encantaría hacer una obra de teatro en español.
algo que te gustaría aprender este año:
una cosa que harías por un amigo:
una asociación en la que te gustaría participar como voluntario:
9
¿Qué actividades sueles hacer? ¿Con qué
frecuencia? ¿Qué no harías nunca?
Suelo…
Suelo jugar al baloncesto todos los
días.
11
¿Haces alguna de estas cosas? Márcalo y añade dos más.
1. Estudio escuchando música.
2. Ceno viendo la televisión.
3. Me duermo leyendo un libro.
4. Me ducho escuchando la radio.
5. A veces, hablo por teléfono gritando.
6. Desayuno jugando al ordenador.
7. Suelo ir al colegio andando.
8. Hago los deberes de español consultando un diccionario.
Nunca…
Nunca me apuntaría a clases de
salsa. No me gusta nada bailar.
9.
10.
Sí
No
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
12
¿Cómo lo pasas tú en estas situaciones? Marca si coincides o no.
1. Lo paso fatal hablando en público.
2. Lo paso fenomenal charlando con amigos.
3. Lo paso mal cuando discuto con mis padres.
4. Lo paso fatal si veo que algún amigo está sufriendo.
5. Con amigos, lo paso bien sin hacer nada especial.
Me gusta estar con ellos.
Yo también
Yo no
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
10 | diez
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12 | Alternativas
16/03/15 10:3
Unidad
Unidad
1 1
13
¿Haces estas cosas alguna vez? Escríbelo
utilizando los recursos del recuadro.
Lo hago muchas veces.
Lo hago alguna vez.
No lo hago nunca.
No suelo hacerlo.
14
Termina estas frases con tus propias valoraciones. Puedes usar los
elementos del cuadro.
1. Un viaje largo en tren, …
2. Unas vacaciones en familia, …
1. Escribir cartas a mano
Eso no suelo hacerlo. Prefiero escribir
emails o mensajes de whatsapp.
3. Un fin de semana con amigos, ...
2. Escuchar música tradicional francesa
4. Un viernes por la tarde en casa, ...
3. Estudiar hasta muy tarde
para mí
a mí (no) me
4. Colgar fotos tuyas en internet
36 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 11
es/son
gusta/gustan
interesa/
interesan
parece/parecen
relaja/relajan
muy
mucho
bastante
un poco
nada
Ø
agradable(s)
un rollo
una pesadilla
emocionante(s)
relajante
Ø
Des listes
d’expressions
utiles à la
communication
quotidienne
15
Completa estas frases con información sobre ti.
1.
no me interesa nada.
2.
me parecen bastante interesantes.
3.
me divierte mucho.
4.
para mí es un rollo.
5.
me hace sentir bien.
once
| 11
16/03/15 10:36
Alternativas | 13
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978-2-35685-005-8 Gramática básica del estudiante de
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