Classmate PC - JeuAzarru.com

Universidad Católica “Nuestra Señora de Asunción”
Sede Regional Asunción
Facultad de Ciencias y Tecnología
Carrera de Ingeniería Electrónica
Teoría y Aplicación a la Informática 2
[2010]
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“Classmate y Ministerio de Educación”
Clara Almirón
 Profesor: Juan de Urraza
 Semestre: 10º
1
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Índice
Contenido
1-
2-
Pág.
Introducción……………………………………………………………………………………….4
Conociendo el Classmate PC
1.1-
¿Qué es classmate?........................................................................................................5
1.2-
¿Cómo y cuándo surgió el proyecto de classmate?......................................................5
1.3-
¿Cuál es la tecnología que incluye a nivel de hardware y software?.........................5-6
1.4-
El ecosistema de la educación…………………………………………………………...6
Países en donde se distribuye una de las versiones de netbooks
2.1- Chile
2.1.1- ¿En qué consiste y quiénes son los responsables?.................................................6
2.1.2- ¿Cuáles son los algunos de los objetivos?................................................................6-7
2.1.3- Detalles del producto y evaluaciones………………………………………………..7
2.2- Argentina
2.2.1- ¿En qué consiste y quiénes son los responsables?.................................................7-8
2.2.2- ¿Cuáles son los objetivos?.........................................................................................8
2.2.3- Planificación estratégica………………………………………………………………8-9
2.2.4- Alcance del programa hasta la fecha………………………………………………..9
2.2.5- Características de los equipos………………………………………………………..9
2.2.6- Estrategia de intervención……………………………………………………………..9
2.2.7- Detalles del producto y evaluación…………………………………………………..9-10
2.2.8- Recursos Educativos…………………………………………………………………...10-11
2.2.9- Grietas en el Plan “Conectar Igualdad” bajo la lupa de los expertos……………11-12
2.3- México
2.3.1- ¿En qué consiste y quiénes son los responsables?.................................................12
2.3.2- Características de los equipos………………………………………………………..12
2.3.3- Propuestas educativas………………………………………………………………….12-13
2.3.4- Próximas metas………………………………………………………………………...13
2.4- Nigeria
2.4.1- Oportunidad……………………………………………………………………………..13
2.4.2- Impacto…………………………………………………………………………………….13-14.
2.5- Líbano…………………………………………………………………………………………14
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
2
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
2.6- Uruguay
2.6.1- ¿En qué consiste y quiénes son los responsables?..................................................14-15
2.6.2- ¿Cuáles son los objetivos?.........................................................................................15
2.6.3- Implementación………………………………………………………………………..15-16
2.7- Paraguay
2.7.1- Políticas TIC a través del MEC
2.7.1.1- Situación…………………………………………………………………………..16-17
2.7.1.2- Pilares buscados…………………………………………………………………17-18
2.7.1.3- Misión……………………………………………………………………………...18
2.7.1.4- Objetivos Estratégicos al 2015………………………………………………….18
2.7.1.5- Líneas de acción…………………………………………………………………..19
2.7.1.6- Modelos de incorporación………………………………………………………..19-20
2.7.1.7- Capacitación………………………………………………………………………….21
2.7.1.8- Producción del Contenido Educativo Digital………………………………………21
2.7.1.9- Construcción de una red de soporte técnico, tecnológico y pedagógico………21
2.7.1.10- Acciones priorizadas 2010………………………………………………………21-22
2.7.2- Factores económicos del proyecto…………………………………………………22-23-24
2.7.3- OLPC vs. Classmate……………………………………………………………….24-25-26
2.7.4- Fundamentos del MEC del porqué miniportátiles ignoran a Linux…………26
2.7.5- Objeción a fundamentos del MEC……………………………………………….27
2.7.6- Ensamblaje de computadoras INTEL en Paraguay……………………………28-29-30
3-
Exitoso desarrollo del XI Encuentro Internacional Virtual Educa 2010……………………30-31-32
4-
El otro síndrome…………………………………………………………………………………32-33
5-
Diferencias del modelo 1:1 respecto a otros modelos de integración de TIC…………..33
6-
Línea teórica sostenida por esta propuesta………………………………………………….34
7-
Propuesta didáctica del modelo uno a uno. Transformaciones en lo institucional…….34
8-
Resumen………………………………………………………………………………………….35
9-
Conclusión………………………………………………………………………………………..36
10- Bibliografía………………………………………………………………………………………..37
11- Anexos……………………………………………………………………………………………..38-62
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Introducción
Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado
espectacularmente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad de interconexión a
través de la Red. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada
utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los
peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de
sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.
En este sentido la incorporación de una nueva tecnología en la educación a nivel mundial
como es classmate pc no debe dejar de lado la noción de esfuerzo, si bien esta herramienta permite
que el alumno tenga acceso a una gran cantidad de información, sin embargo no debe confundirse
con el saber. Para que la información se convierta en conocimiento el individuo debe apropiársela y
reconstruir sus conocimientos. De hecho es importante resaltar que con este nuevo método aplicado
en el sistema de educación puede contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los
estudiantes, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del
aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta
sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las
nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno.
Este panorama se presenta actualmente en todo el mundo, por eso varios países se han adherido
ya sea al proyecto de classmate presentado por Intel y Microsoft o al proyecto de OLPC de manera a
romper la brecha digital y reestructurar todos los procesos de enseñanza y aprendizaje que hagan de
los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
1- Conociendo el Classmate PC
1.1- ¿Qué es classmate?
“La Classmate PC, previamente conocida como Eduwise, es el producto creado por Intel para
ingresar en el mercado de las computadoras personales para los niños del mundo en desarrollo. En
ciertos aspectos, es similar a la Una Laptop Por Chico (ULPC). A pesar de ser un proyecto con fines
lucrativos, es categorizado como Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para el
Desarrollo. El dispositivo puede ser categorizado como una Netbook.[1]
1.2-
¿Cómo y cuándo surgió el proyecto de classmate?
“Este proyecto surgió a través del programa World Ahead (Mundo Adelante) de Intel que fue
establecido en Mayo de 2006. Intel comenzó este programa y desarrolló una plataforma para laptops
de bajo costo que fabricantes tercerizados podrían usar para producir máquinas económicas bajo sus
propias marcas.” (Referencia [1])
“De hecho, ClassMate PC es el nombre de una familia de productos diseñados con estos fines,
no el nombre de este portátil. Lo que ha ocurrido es que, a día de hoy, el portátil es el único
2
dispositivo que forma parte de esa familia, con lo que ha recibido el nombre completo.” [ ]
“Clasmmate PC es un diseño referenciable diseñado por Intel. La empresa no fabricará las
subnotebooks, pero si creará los chips que se utilizarán en ellas.” (Referencia [1])
1.3-
¿Cuál es la tecnología que incluye a nivel de hardware y software?
Hardware
“Las especificaciones de hardware de referencia, al 28 de septiembre de 2006 son:
-
Chasis personalizada de 245 x 196 x 44
Microprocesador: Intel Celeron M mobile processor (915GMS + ICH6-M)
velocidad de reloj 900 MHz (Zero L2 cache 400 MHz FSB)
LCD 800 x 480 7 pulgadas diagonal , interfaz señal diferencial de bajo voltaje, LED B/L
256MB de RAM DDR2
1GB/2GB NAND memoria flash (conectada vía USB)
Ranura para tarjetas SD (Secure Digital), oculta tras el forro, en el lomo del equipo.
10/100M Ethernet
Realtek WLAN 802.11b/g con antena (conectada vía USB)
Chip Intel GMS915 unidad de procesamiento gráfico (8MB de memoria compartida)
Micrófono incorporado
Parlantes stereo incorporados
Stereo de 2 canales, jacks para parlantes y micrófonos externos, Line-out y Mic-in
Teclado incorporado con atajos de teclado
touch pad con botones
Tomador de notas personalizado con lapicera wireless
TPM1.2 (Trusted Platform Module, producida por Infineon Technologies o Winbond) utilizada
para la característica de control anti robo:
Fuente de poder:
o Batería de iones de litio de 4 celdas, con adaptador. - aproximadamente 4 horas de
uso.
Una segunda generación Classmate fue revelada el 3 de abril de 2008 en el Foro de Desarrolladores
de Intel. Algunas mejoras son:
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Classmate_PC
2
http://www.xataka.com/otros/intel-classmate-pc
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
5
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
-
[2010]
Disco Duro de 30GB PATA (complementando los 1, 2 o 4GB SSD)
Cámara web incorporada
Disponibilidad de un LCD de 9
Hasta 512MB de RAM
802.11s (mesh networking, actualmente solo utilizable en Classmate basadas en Linux
Disponibilidad de baterías de 6 celdas, para hasta 5 horas de uso
Software
Sistemas Operativos Oficiales:
-
Metasys
Rxart, de Argentina.
Mandriva
Windows XP Edición Profesional” (Referencia [1])
1.4- El ecosistema de la educación
“Intel trabaja con organizaciones no gubernamentales, expertos en educación, gobiernos,
proveedores de softwares and hardwares, fabricantes de computadores local y proveedores de todo
el mundo –apoyando a las asociaciones público – privadas para lograr la excelencia en la educación.
Nuestros socios locales son cada vez más importante en la construcción de un ecosistema de
negocios sostenibles y locales. Están desarrollando pertinentes, contenido localizado, aplicaciones,
periféricos y servicios a los paquetes con la Classmate PC y agregar valor a la Classmate PC
solución educativa.
Classmate PC con procesador Intel son un elemento clave del compromiso sostenido de Intel
y los programas a nivel mundial para mejorar la educación y ampliar las oportunidades de la sociedad
digital, basada en el conocimiento. Más de 36 países están experimentando Classmate PC en las
3
escuelas primarias y muchos países están trabajando en los despliegues a gran escala.”[ ]
2-
Países en donde se distribuye una de las versiones de netbooks.
2.1- Chile
2.1.1- ¿En qué consiste y quiénes son los responsables?
“Chile fue el primer país que contó con el Classmate PC de Intel para acelerar el acceso a la
tecnología y a la educación de sus estudiantes.
Como lo menciona el boletín de prensa de Intel del 15 de marzo de 2007 los responsables del
proyecto son ChileCompra, Enlaces e Intel que permiten la disponibilidad de un computador portátil
de bajo costo y cuyo costo aproximado es de 400$.
De hecho el equipo fue importado a Chile por Olidata (representante del fabricante Uniwill) y
distribuido comercialmente a través de ChileCompra, la primera organización que puso a la venta el
computador en todo el mundo.” [4]
2.1.2- ¿Cuáles son los algunos de los objetivos?
“Los estudiantes pueden usar el classmate PC para aprender conceptos a través de la
innovación y el contenido interactivo, permitiendo además el trabajo colaborativo de los alumnos, por
ejemplo, a través de notas hechas a mano que pueden ser transferidas y guardadas para ser
compartidas con otros estudiantes, facilitando a la vez a los profesores tareas habituales como el
monitoreo de asistencia, preparación de las clases y la administración de pruebas.
3
http://www.classmatepc.com/pdf/1573_IN_ImpactStories_8_25_LoRes.pdf
4
http://www.intel.com/espanol/pressroom/releases/2007/0315.htm
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
6
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
"La disponibilidad en bajos volúmenes del classmate PC en Chile permitirá que las escuelas
accedan a esta tecnología por un bajo costo, de modo de potenciar el proceso educativo con el
objetivo de reducir la brecha digital," dijo Esteban Galuzzi, Gerente Regional de Intel para el Cono Sur
Latinoamericano.” (Referencia [4])
2.1.3- Detalles del producto y evaluaciones.
“El classmate PC pesa menos de 1,3 kg. para facilitar su transporte, tiene una autonomía de
cuatro horas gracias a su batería de seis celdas y es capaz de funcionar tanto con Windows XPE o
Linux como sistema operativo. Incorpora un procesador de 900MHz, una pantalla LCD de 7 pulgadas
y 1 Gb de almacenamiento NAND Flash, además de conectividad Ethernet y WiFi.” (Referencia [4])
“Se destaca por ser un equipo apropiado para el uso por parte de niños ya que resiste golpes
y líquidos. También crearon software para que el docente tenga el dominio total de lo que hace el
niño en las horas de clase.
El equipo posee además algunas características que evitan su robo. La más llamativa es el
control antirrobo que impedirá que los chicos saquen las notebooks del colegio. Si Classmate pasa
ciertas horas o se enciende una cierta cantidad de veces sin conectarse al equipo del profesor, se
bloquea. "Y lo hace por Bios, es decir no es que un hacker lo pueda desbloquear con software, hay
5
que abrirlo desoldarlo y eso sería estropear el aparato", dijo Marín.” [ ]
“Por otra parte, enlaces es un organismo que realiza una evaluación pedagógica y técnica
para realizar a futuro un plan piloto en el país.” (Referencia [4])
2.2- Argentina
2.2.1- ¿En qué consiste y quiénes son los responsables?
“El 6 de abril la Presidenta de la Nación, Cristina Fernández de
Kirchner, y el Director Ejecutivo de la Administración Nacional de la
Seguridad Social (ANSES), Diego Bossio, presentaron, en el Teatro
Cervantes, el "PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD. com.ar" con el fin
de proporcionar una computadora a cada alumna, alumno y docente de
educación secundaria de escuela pública, de educación especial y de
Institutos de Formación Docente. El objetivo es que en 3 años se
repartan 3 (tres) millones de netbooks en todo el país.
Figura1: Conectar Igualdad Argentina
La Ley Nacional de Educación Nº 26.206 instituye el derecho de enseñar y aprender, a la vez
que establece como uno de los fines y objetivos de la política educativa nacional, el desarrollo de las
competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.
Este Programa nace como respuesta a estos requerimientos. Propone el desarrollo de
contenidos digitales que puedan utilizarse en propuestas didácticas las cuales apuntan a transformar
los modelos de enseñanza y a dinamizar nuevos procesos de aprendizaje.
Responsables: El programa se lleva a cabo de forma conjunta entre diversos ministerios, dada la
experiencia previa en las escuelas técnicas, participa el Ministerio de Educación de la Nación, y el
Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios brinda asistencia en la
infraestructura de los establecimientos y soporte en la oferta de comunicaciones. Por su parte, la
Administración Nacional de Seguridad Social (Anses) y la Jefatura de Gabinete de Ministros se
5
http://www.infobae.com/tecnologia/306951-100918-0-Chile-ya-decidio-que-laptop-tendran-susestudiantes
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
7
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
encarga de la convocatoria y licitación del programa, con una inversión de 750 millones de dólares.”
6
[]
Inauguración del centro de gestión del programa CONECTARIGUALDAD.COM.AR
“Buenos Aires, 06 de agosto de 2010
La Presidenta Cristina Fernández de Kirchner inauguró el Centro de Gestión y Exposición del
Programa Conectar Igualdad, ejecutado por ANSES en conjunto con el Ministerio de Educación. En
dicha sede, ubicada en la Av. Córdoba 1801 de la Ciudad de Buenos Aires, funcionará el área
operativa y de control que trabajará en la implementación del programa.
El Director Ejecutivo de Anses destacó el papel del Estado en materia de políticas de inclusión social
y afirmó: Este Gobierno trabaja día a día para lograr una mayor igualdad entre los ciudadanos
argentinos. Brindar una netbook a cada alumno secundario de las escuelas públicas, así como
capacitar a los docentes en el uso de la tecnología para el dictado de sus clases, es una manera de
continuar con la tarea de la inclusión social.” (Referencia [6])
2.2.2- ¿Cuáles son los objetivos?
“- Recuperar y valorizar la escuela pública.
- Reducir las brechas digitales, educativas y sociales, contribuyendo a mejorar los indicadores de
desarrollo de nuestro país.
- Construir una política universal de inclusión digital de alcance federal, incorporando equipamiento
tecnológico y conectividad.
- Garantizar la inclusión social y el acceso de todos a los mejores recursos tecnológicos y a la
información.
- Impactar en la vida de las familias
- Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la modificación de las formas de
trabajo en el aula y en la escuela.
- Acercamiento a los intereses, necesidades y demandas de los alumnos.
- Mejorar la calidad educativa de la educación secundaria, incentivando los procesos de
transformación institucional, pedagógica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las
TICs en las escuelas.
- Mejorar las trayectorias educativas de alumnos y alumnas.
- Dotar a los alumnos de mayores posibilidades de inserción laboral.
- Producir un cambio en las formas de comprender y relacionarse con el mundo.
- Promover el fortalecimiento de la formación de los docentes para el aprovechamiento de las TICs en
7
el aula.” [ ]
2.2.3- Planificación estratégica
“Etapas:
-
Presupuestación del proyecto
-
Determinación de Especificaciones Técnicas y Educativas de las netbooks.
6
http://www.conectarigualdad.com.ar
7
http://ignacioonline.blogspot.com/2010/04/programa-conectar-igualdad-como-sera-la.html
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
8
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
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-
Desarrollo de Pliego y Licitación de Equipamiento (Netbooks Educativas)
-
Contratación y Compra de Materiales de "Piso Tecnológico" (Servidores, cableado, switches,
routers y access point)
-
Contratación de Logística de Instalación de "Piso Tecnológico" en Escuelas
-
Instalación de Piso Tecnológico en escuelas.
-
Adquisición de Netbooks
-
Contratación de Servicio de entrega y Distribución a Nivel Nacional
-
Distribución por alumno por escuela de las Laptops educativas
-
Desarrollo de Documentación (Convenios con Provincias, comodato con los Padres,
responsabilidades patrimoniales)
-
Desarrollo de aplicativos de carga de alumnos para la seguridad de entrega de las mismas.
-
Desarrollo de Programa de Capacitación para Docentes, Padres y Alumnos.” (Referencia [6])
2.2.4- Alcance del programa hasta la fecha
“A la fecha, el programa ha entregado 96.000 netbooks y 1.800 servidores escolares, beneficiando a
84.000 alumnos y alumnas así como 12.000 profesores. En esta primera etapa que termina en
diciembre de este año se entregarán un total de 600.000 netbooks. En 2011 se distribuirán 1.500.000
computadoras en 5.400 Escuelas, y se entregarán unas 160.000 a los profesores de las escuelas
secundarias. Entre esas máquinas estarán incluidas alrededor de 60.000 computadoras para uso de
alumnos de las Escuelas Especiales. Y en la tercera etapa, en 2012, se otorgarán 1.000.000 de
netbooks, que completarán la entrega de tres millones.” (Referencia [6])
2.2.5- Características de los equipos
“- Netbooks diferenciadas en función de la edad y de las capacidades diferentes de alumnos y
alumnas.
- Servidores para las escuelas.
- Las computadoras tienen incorporado un software de seguridad para inutilizar su funcionamiento en
caso de robo o extravío o por uso sistemático fuera de la jurisdicción educativa. Es decir que,
regularmente, la computadora deberá conectarse con el Router de la Escuela.
- Para habilitar sus computadoras, los estudiantes deberán conectarse y registrar su equipo en el
Portal Educativo. Ese registro estará sincronizado con bases de datos de ANSES
- Entrega de los equipos: en comodato a los alumnos, alumnas y docentes. En propiedad a los
alumnos y alumnas de escuelas secundarias que se reciben” (Referencia [7])
2.2.6- Estrategia de intervención
“- Secundaria: Una computadora portátil por alumno y un servidor por escuela. Computadoras
portátiles para docentes.
- Educación especial: Aula Digital Móvil: lote de computadoras portátiles para las escuelas especiales.
- Institutos de Formación Docente: Los alumnos contarán con un lote permanente de computadoras
por instituto.” (Referencia [7])
2.2.7- Detalles del producto y evaluación
“Se trata de la Exomate Generación 3, que forma parte de la nueva gama de netbooks de EXO,
especialmente preparadas y diseñadas para ámbitos educativos, que posee la tecnología y el diseño
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
de la Classmate PC de Intel. Ofrece buena capacidad de conexión WIFI a Internet y redes y, sobre
todo, el software incluido especialmente dedicado a la educación.
Configuración de la netbook
-
Micro procesador es un Intel® Atom™ N450 – 1.66GHz, y 512KB cache, que se destaca por
su bajo consumo eléctrico
-
Memoria tiene 1 Gigabyte DDR2 SODIMM 667MHz, expandible hasta 2 Gigabytes.
-
Pantalla LCD Color 10,1”, que posee una aceptable resolución 1024x600 puntos.
-
Incluye una cámara de video integrada de 30fps - 640x480 puntos, que posee software de
captura y grabación.
-
Disco SATA 160GB de capacidad, de 5400rpm.
-
Card Reader (lectora de tarjetas) para memorias 4 en 1 de formatos SD/MMC/MS/MS Pro.
-
Sonido estéreo integrado de 16 bits, 2.1 canales, con parlantes y micrófonos incorporados.
-
Incluye 3 Puertos USB 2.0; salida para auriculares, entrada de micrófono y salida VGA.
-
Conexión WLAN 802.11b/g/n, soporta Mesh, con antena integrada para conexión WIFI, y
WPA-WPA2.
Seguridad
Para proteger su seguridad, cuenta con el sistema TPM de administración confiable de seguridad en
redes por hardware y software.
Además, en caso de pérdida o robo, tal como comentó Cristina Kirchner en la presentación del
programa “Igualdad Conectar.com.ar”, la netbook queda inutilizable.
Sistema operativo
El sistema operativo es opcional y rendidor en ambos casos, ya sea con el Microsoft Windows XP/7
y/o el LINUX. Tiene además la aplicación E-learning Class, una herramienta de colaboración para el
aula digital con CODEC para videoconferencia. “Incluye soporte para música, juegos, manejo de fotos
y video, calculadora, chat, mail, antivirus, Google Earth, lector de PDF, Flash player, reproducción de
audio y video en tiempo real”, destacó EXO.
Dimensiones
Las medidas son 26cm x 20cm x 3,5cm, con un peso de tiene un peso de 1.5 kg y su alimentación
proviene de una batería recargable de Lithio-ion, de 6 celdas con autonomía de entre 4 y 5 horas.”
(Referencia [7])
Evaluación
“Durante el acto inauguración del centro de gestión del programa CONECTARIGUALDA, la
Presidenta conversó con chicos de la Escuela de Educación Secundaria Técnica N° 7 de la localidad
bonaerense de Laferrere mediante una videoconferencia. Los alumnos compartieron sus experiencias
de la nueva modalidad de trabajo en el aula que ahora les posibilitan las netbooks. Y remarcaron la
importancia que tiene para ellos la incorporación de tecnología a su educación para su futura
inserción laboral.” (Referencia [6])
2.2.8- Recursos Educativos
-
Para trabajar con las netbooks:
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
“El portal educ.ar y Canal Encuentro desarrollaron un banco de recursos y materiales digitales para
hacer más fácil el trabajo escolar en el aula y en el hogar.
Desde este espacio se puede acceder a los contenidos incluidos en las netbooks de los alumnos: 500
recursos para trabajar, practicar y aprender, videos, juegos, programas y software educativo, libros
digitalizados, actividades de práctica, etc.
-
Capacitación docente:
Una propuesta de actualización docente para acercarse el mundo de las TICs y aprovechar al
máximo la inclusión de las tecnologías en las escuelas.
Más de 30 cursos de e-learning, autoasistidos y moderados de cinco semanas de duración. Algunos
de los cursos:
-
Alfabetización digital
-Construyendo bicentenarios
-
Filosofía para docentes
- Gestión del conocimiento
-
Proyectos colaborativos con TICs
- Proyectos institucionales con TICs
-
TICs y espacios curriculares
- TICs y medios masivos
-
Aplicaciones de ofimática
- Producción de contenidos digitales
Obs.: asistencia online en portal.educ.ar/capacitación
-
Recursos para la planificación docente:
Ayuda a planificar las clases utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en el aula,
accediendo al banco de recursos educativos, que incluye sugerencias metodológicas, proyectos para
trabajar en clase y propuestas innovadoras de todas las disciplinas.
También a través de la Colección educ.ar de CD y DVD educativos, con contenidos digitales e
interactivos.
-
Comunidad:
Disponible
en
Facebook
para
8
(http://www.facebook.com/portaleducar)” [ ]
compartir
experiencias
y
vivencias.
2.2.9- Grietas en el Plan “Conectar Igualdad” bajo la lupa de los expertos.
“La primera parte del plan, que repartirá computadoras a 250.000 alumnos de escuelas
técnicas, será ejecutada este año por el actual gobierno; sin embargo, buena parte de las restantes
netbooks deberán ser entregadas por la próxima gestión que comienza en 2011.
El analista Enrique Carrier sostiene que "Se puso mucho énfasis en la parte hardware y no en
lo que tenga que ver con la inserción de la máquina en el proceso educativo. Tampoco se dijo cómo
se articularía con los planes que ya se implementaban en distintos distritos, como San Luis, que ya
empezó a entregar máquinas en las primarias, o la ciudad de Buenos Aires. Además no se habló de
si habrá revisión de los planes de estudio", concluyó.
Coindice el ingeniero Ariel Garbarz: "La estructura del plan esta muy bien, la cantidad de
computadoras para alumnos y docentes y los routers, están perfectos. El problema es la
implementación. El tema es poner miles y miles de computadoras en red sin todavía tener el
programa de trabajo y la capacitación de los docentes, por ahora es un anuncio demagógico como
tantos otros".
8
http://conectarigualdad.gob.ar/recursos.php
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
11
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
El ingeniero especialista en telecomunicaciones opinó que "lo importante es que se aplique,
porque ya se anunció una vez y no se hizo nada. Tiene que haber también un programa de utilización
para evitar los problemas como en los colegios privados que ya tienen computadoras, hace años que
han experimentado distintos programas educativos y no se los ha consultado sobre las dificultades".
Los adolescentes manejan las computadoras mucho mejor que los profesores, las utilizan para
machetearse, hacen abuso del copiar y pegar, obteniendo información que ellos no elaboraron ni
analizaron. Es imprescindible que los docentes sepan como trabajar con los chicos para que sea una
herramienta que los ayude a pensar, concluyó el ingeniero.” [9]
2.3- México
2.3.1- ¿En qué consiste y quiénes son los responsables?
“Mochila Digital Telmex es un proyecto educativo que pretende
colocar a los alumnos, docentes y a las escuelas a la vanguardia en
el aprovechamiento de los avances tecnológicos.
Es una conjunción de esfuerzos para dotar a niños y niñas de
educación básica de equipos de cómputo y apoyar a sus maestros
con las herramientas y la asesoría necesarias para integrar estos
equipos al aula.
Forma parte del Programa de Inclusión Digital con el cual se
pretende abatir la brecha digital y brindar oportunidades de
desarrollo y educación a los niños de nuestro país.
Es un proyecto no lucrativo y de responsabilidad social.
Figura 2: Mochila Digital Telmex en México
2.3.2- Características de los equipos
La Classmate es un equipo desarrollado por Intel como parte de su programa Intel World Ahead que
promueve y apoya la accesibilidad, la conectividad, la educación y el contenido. Funciona con
Windows, cuenta con el software e-Learning Class con el cual el maestro puede dirigir su clase y
coordinar las actividades que los alumnos realicen en sus equipos.
2.3.3- Propuestas educativas
Aprendizaje basado en proyectos y en resolución de problemas: la Mochila Digital Telmex
(MDT), cuenta con aplicaciones que permiten abordar el proceso de aprendizaje en forma integral,
procurando que las diversas asignaturas se combinen para ofrecer resultados (un ejemplo sería la
creación del herbario virtual local a partir de las aportaciones de los alumnos que cuentan con MDT,
poniendo en juego diversas materias: biología, geografía, aprendizaje de competencias tecnológicas,
etc.).
Contenidos: el énfasis se encuentra en las capacidades creativas de los estudiantes y de los
maestros, se fomenta el desarrollo y la creación de contenidos aprovechando las aplicaciones y
capacidades de los dispositivos digitales.
Colaboración: desarrollo, producción, intercambio y difusión de contenidos a partir de actividades
colaborativas, aprovechando diversas aplicaciones y la red de Internet.
Conectividad: es altamente recomendable contar con conectividad a Internet, en tanto que los
equipos se aprovechan de mejor manera
9
[http://www.perfil.com/contenidos/2010/04/09/noticia_0015.html]
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
12
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Evaluación: proponemos realizar una evaluación con el objetivo de conocer el ambiente y/o contexto
de uso de la MDT, así como identificar los productos finales creados por los niños y los instructores o
facilitadores.
Mochila Digital Telmex no es sólo una propuesta de dotación de equipos sino que de manera
fundamental plantea una estrategia educativa para su uso. Para ello se ofrece:
-
Capacitación de los instructores o facilitadores
-
Materiales y experiencias reunidos en el sitio web del proyecto
Experiencias:
-
Modelo Cómputo 1:1. Cada niño tiene una laptop que es de su propiedad y se la puede llevar
a su casa.
-
Club de cómputo. Es un espacio educativo extraescolar, en donde los participantes pueden
desarrollar su creatividad libremente al realizar actividades didácticas como tareas escolares
y proyectos basados en los intereses de los participantes, contribuyendo al desarrollo de
habilidades, aptitudes y actitudes (competencias), mediante el uso de la tecnología.
2.3.4- Próximas metas
- Involucrar a los padres de familia, no sólo para el buen funcionamiento del proyecto sino para tener
también un impacto en la comunidad.
- Impulsar proyectos de investigación y trabajos de recepción profesional que contribuyan a generar
10
conocimiento sobre el proyecto.” [ ]
2.4- Nigeria
“Inclusión digital trae consigo una igualdad de condiciones. Esto significa que una niña en una aldea
en Nigeria puede obtener la misma información para su proyecto de investigación como una niña
pequeña en Washington o en China. Turner Isoun, Ministro de Ciencia y Tecnología- Nigeria
2.4.1- Oportunidad
Un tercio de la población de Nigeria carece de alfabetización básica, y la falta de infraestructuras o
desactualizadas.
La Escuela de Gobierno de secundaria en el Distrito Jabi, cerca de Abuja, Nigeria, no tienen acceso a
Internet. La mayoría de estudiantes no había tocado un ordenador.
Intel ha equipado un aula de 36 alumnos con las Classmate PCs con procesador Intel para facilitar un
modelo de aprendizaje uno-a-uno. La maestra recibió una computadora portátil para usar en el
desarrollo curricular y evaluación, así como para simplemente controlar el aula. Para ayudar a los
maestros a integrar la tecnología de manera efectiva en el aula, la formación de desarrollo profesional
fue proporcionada por el Programa Intel ® Educar.
Suburban banda ancha ha instalado una red WiMAX * en el aula y alrededores. Con la conexión a
Internet, los estudiantes pueden acceder a un mundo de recursos, incluidas las herramientas y las
aplicaciones didácticas.
2.4.2- Impacto
Los estudiantes trabajan en un modelo de aprendizaje uno-a-uno, y los profesores incorporan
ordenadores a través del currículum. Los exámenes de fin de semestre mostraron a la clase piloto
una puntuación mayor a dos clases similares en todas las áreas del currículum. Las puntuaciones en
ciencias de la computación e introducción a la tecnología fueron significativamente más altos. Pero
10
Classmate df.ppt-diaspositiva1
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
13
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
los estudiantes piloto también obtuvieron calificaciones más altas en matemáticas e Inglés, y
significativamente mayor en la ciencia integrada, estudios sociales y física/ educación para la salud.
Figura 3: Rompiendo brecha digital en Nigeria
2.5-
Líbano
Los estudiantes aprenden la ciencia a partir de experimentos virtuales.
En una zona con dificultades económicas del sur del Líbano, los maestros están usando Classmate
PC con procesador Intel para mejorar la enseñanza secundaria.
Como parte del currículum de ciencias en la escuela, los estudiantes incurrieron en el estudio de las
fuerzas físicas, tales como el magnetismo. Este año, el profesor de ciencias fue capaz de encontrar
planes de lección aplicable online a través del programa Intel skoool. Cuando su profesor demostraba
el efecto de un imán sobre el campo magnético de la brújula, los estudiantes no tuvieron amontonarse
en torno a una mesa de laboratorio. Ellos fueron capaces de ver el experimento con claridad en sus
pantallas Classmate PC y entrar directamente en los resultados de sus equipos. Con la ayuda de la
tecnología, los estudiantes tuvieron más tiempo para participar en el análisis.” (Referencia [3])
2.6-
Uruguay
2.6.1- ¿En qué consiste y quiénes son los responsables?
Figura 4: Logotipo Plan Ceibal en Uruguay
“El Plan Ceibal (inicialmente llamado Proyecto Ceibal) es una iniciativa del ex presidente de la
República Oriental del Uruguay, Tabaré Vázquez, anunciada en diciembre del 2006 (tomada del
proyecto OLPC del científico Nicholas Negroponte), por el que se pretende que cada docente y cada
alumno de las escuelas públicas uruguayas tenga una computadora portátil (OLPC) con conexión a
Internet. El nombre "Ceibal" fue elegido por el sentido simbólico que tiene para los uruguayos el árbol
del ceibo, su flor (Flor Nacional del Uruguay) y el conjunto de los ceibos a lo largo de los ríos
interiores del país. Fue transformado en una sigla: "Conectividad Educativa de Informática Básica
para el Aprendizaje en Línea". El plan es parte del "Plan de inclusión y acceso a la sociedad de la
información y el conocimiento", que integra la agenda del Gobierno, para ser aplicado en el ámbito de
la ANEP. El plan ha obtenido gran fama internacional desde sus inicios, ya que Uruguay es el primer
11
país del mundo en completar un plan semejante.”[ ]
11
http://es.wikipedia.org/wiki/Plan_Ceibal
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
14
[2010]
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
“Por otra parte se ha conformado una Comisión Política que es la encargada de definir, como
su nombre lo indica, las políticas que rigen todo el Plan Ceibal. Trabaja en coordinación con la
Comisión de Educación, que es la que asesora en temas educativos, desarrolla la propuesta
pedagógica e impulsa las líneas de acción comprendidas en ella, además de implementar las fases
del desarrollo profesional de los docentes y de darles apoyo técnico.
Los integrantes de la Comisión Política del Plan Ceibal son:
-
Representantes del Consejo Directivo Central (CODICEN)
-
Consejo de Educación Primaria (CEP)
-
Ministerio de Educación y Cultura (MEC)
-
Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU)
-
Administración Nacional de Telecomunicaciones (Antel)
-
Agencia para el Desarrollo del Gobierno de Gestión Electrónica y la Sociedad de la
Información y del Conocimiento (Agesic)
-
Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII).” [ ]
12
2.6.2- ¿Cuáles son los objetivos?
“Equidad:
-
Democratizar el acceso y el uso computadoras e Internet.
-
Incorporación de más sectores sociales a la SIC
Aprendizaje
-
Nuevo medio de aprendizaje, dentro y fuera de la escuela
-
Brechas en el acceso y del conocimiento
Tecnología
-
Conexión a Internet inalámbrica en escuelas, extendida a espacios públicos y
hogares, laptops especialmente diseñadas para niños, con contenidos educativos.
2.6.3- Implementación
Fases
• 2007: Piloto Villa Cardal
• 2008: Interior del país
• 2009: Capital
Laptops
• 380.000 en escuelas públicas
• 6000 en secundaria, escuelas privados,
INAU y otros
12
http://www.ceibal.org.uy/index.php?option=com_content&view=article&id=47&Itemid=66
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
15
[2010]
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
Conectividad inalámbrica
• 97.5 % de los escolares (100% a 2010)
• 40 puntos en lugares públicos (273 a 2010)
13
• Provisión de conectividad en complejos habitacionales y en las áreas más desfavorecidas del país”
2.7-
Paraguay
Figura 5: Membrete Proyecto Classmate Paraguay
2.7.1- Políticas TIC a través del MEC
“2.7.1.1- Situación
-
Cantidad de alumnos: 1.571.819
-
Instituciones Educativas:
-
o
Escolar Básica: 7094
o
3er Ciclo: 4211
o
Media: 2367
14
Penetración de Internet: 3,5% “[ ]
Figura 6: Plan piloto classmate
Paraguay posee una computadora para 185 alumnos, según titular del MEC
“En Paraguay se tiene una computadora por cada 185 alumnos y la meta es llegar a tener una por
cada dos estudiantes, según expresó el ministro de Educación, Luis A. Riart, en el XI Encuentro
Virtual Educa, donde se discute el futuro de la educación latinoamericana con respecto a las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.
“A partir del año que viene queremos llegar a escuelas, partiendo del docente y llegando al alumno. El
promedio de computadoras por alumno en el Paraguay es realmente dramático. La prioridad es
trabajar con los alumnos del tercer ciclo de la educación básica y con los de la educación media,
porque es allí donde tenemos mayor “deserción”, expresó Riart.
La situación de Paraguay se ve agravada por la falta de presupuesto oficial para hacer frente a la
implementación de las TIC en la educación. Para el año próximo, el Ministerio de Educación tiene en
los planes iniciar la dotación de computadoras a 180.000 niños y 50.000 docentes –estas últimas
subsidiadas–, además de otras políticas de introducción de las tecnologías de la información.
En Santo Domingo, Riart explicó sus ideas con respecto a la introducción de la tecnología en el
sistema educativo. “No es nuestra política simplemente repartir computadoras. Creemos que lo
primero debe ser la capacitación de los docentes y que las computadoras se deben utilizar, no solo
repartir.
13
http://www.ceibal.org.uy
14
http://www.slideshare.net/riate/plan-nacional-de-educacin-2024-paraguay-madrid-2010
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
16
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Este año capacitamos a 2.200 docentes de los sectores más vulnerables, en alianza con organismos
internacionales como la Organización de Estados Iberoamericanos, universidades, la Itaipú”,
explicó.”[15]
20 AÑOS DE ATRASO EN ACCESO
“La directora de Ciencias y Tecnología del MEC, Lilia Peña, indicó que el Paraguay tiene un
rezago de 20 años en el acceso a la tecnología educativa con respecto a otros países de la región
como Chile, Brasil y Argentina. Añadió que sin financiación la brecha será mayor y que esto perjudica
al país, porque muchos ciudadanos solo acceden a una computadora en las instituciones.
"Nosotros preveíamos cerca de US$ 40 millones en el presupuesto para llegar con la dotación
de tecnología al 20% de las instituciones educativas", informó.
Explicó que la infraestructura necesaria es cara, a lo que se debe agregar el costo de la
capacitación y el soporte técnico y materiales.
Dijo que sin financiación el Paraguay seguirá atrás en la sociedad del conocimiento y que no
se cumplirán las metas del milenio y compromisos internacionales.
Ahora lo que nos queda es salir a buscar afuera los fondos necesarios, los tenemos que
16
generar sí o sí para el próximo año"
2.7.1.2- Pilares buscados
Figura 7: Pilares del plan nacional de educación en Paraguay
15
http://www.abc.com.py/nota/139998-paraguay-posee-una-computadora-para-185-alumnos-segun-titulardel-mec/
16
http://www.ultimahora.com/notas/252365-solo-con-donaciones--escuelas-podrán-acceder-a-latecnología?noticiasPage=5
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
17
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Figura 8: Políticas TIC – MEC Paraguay
2.7.1.3- Misión
“Aportar al mejoramiento de los procesos educativos a través del uso de las TIC y al
desarrollo en todos los estudiantes de las competencias digitales necesarias para participar y
contribuir activamente en la sociedad.” (Referencia [14])
2.7.1.4- Objetivos Estratégicos al 2015
Figura 9: Objetivos estratégicos
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
18
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
2.7.1.5- Líneas de acción
Figura 10: Acciones y procesos
2.7.1.6- Modelos de incorporación
Figura 11: Implementación
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
19
Figura 12: Detalles del Plan Classmate Paraguay
20
2.7.1.7- Capacitación

“Alfabetización digital a docentes de zonas rurales.

Programa “Alianza por Educación”.

Capacitación a supervisores en uso de TIC.

Campaña de Formación Docente.”(Referencia [14])
Figura 13: Capacitación de la familia educativa
2.7.1.8- Producción del Contenido Educativo Digital.

“Adaptación y catalogación, de los contenidos educativos digitales, de
acuerdo al currículo oficial del país, en cada nivel educativo.

Se desarrollarán nuevos contenidos digitales (recursos y objetos de
aprendizaje), con su correspondiente catalogación, certificación, traducción y
contextualización a la lengua guaraní.
2.7.1.9- Construcción de una red de soporte técnico, tecnológico y pedagógico.

Creación y capacitación del equipo técnico central coordinador de la red.

Establecimiento de un centro de operaciones de la red (identificación de
nodos).

Creación de una “mesa de ayuda remota” para dar soporte técnico remoto
(teléfono e Internet).
2.7.1.10- Acciones priorizadas 2010

Provisión de servicio de internet para 450 instituciones educativas.

Servicio de videoconferencia a 18 Instituciones Formadoras de Educadores y
2 puntos a nivel central.
21
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]

Implementación de modelo uno a uno en 50 instituciones oficiales del 2do
ciclo de la EEB.

Instalación de 80 laboratorios móviles en instituciones oficiales del 3er ciclo
de la EEB.

Capacitación en uso básico de TIC a 10.000 docentes y 2000 directivos,
formadores y funcionarios MEC.

Instalación de la plataforma de capacitación continua a distancia.

Subsidio a 2200 docentes para la adquisición de su primer equipo informático.

Curso a distancia a través de medios escritos, sobre uso educativo de las
TIC.

Plan de Inversiones para la implementación nacional de las políticas TIC.

Encuentro Virtual Educa Paraguay –Cono sur

Sistema de Incentivos para Proyectos

Observatorios de Tecnologías

Red de profesionales de la educación críticos y especializados en TIC para el
sector” (Rerencia [14])
Figura 14: Uso de TICs en las aulas
2.7.2- Factores económicos del proyecto
Solo con donaciones, escuelas podrán acceder a la tecnología
“El proyecto de presupuesto del Ejecutivo deja sin financiación a Educación para el
equipamiento de laboratorios de informática con internet en colegios, y laptops y netbooks para
docentes y estudiantes.
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
22
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Figura 15: Factor económico Plan Classmate - Paraguay
Para el año entrante, el Ministerio de Educación (MEC) pretendía dotar de 72 mil equipos de
informática a los niños y a 27 mil docentes. Para el efecto solicitó la suma de 188.625 millones de
guaraníes, que quedaron reducidos a cero en el componente Ciencias y Tecnología del Proyecto
Ejecutivo 2010.
La cifra representa un requerimiento de 37 millones de dólares, que ahora el MEC pretende
conseguir a través de donativos de empresarios y principalmente de países extranjeros, además de
apoyo técnico y en recursos humanos, según indicó la viceministra de Educación, Diana Serafini.
La titular de la Dirección de Ciencias y Tecnología del MEC, Lilia Peña, sostuvo que, sin
financiación, la brecha educativa y tecnológica será mayor en el Paraguay.”
La aulas temáticas se orientan a beneficiar casi al 50% de los alumnos de secundaria, unos
102.680 jóvenes, y requiere una financiación de 5 millones de dólares, que por ahora no existe.
En el mismo componente de Ciencias y Tecnología se prevé que unos 27 docentes accedan
a un subsidio de 200 dólares para la compra de una PC.
La idea del MEC era que este monto complementará una línea de crédito de G. 3.000.000
abierta por el Banco Nacional de Fomento, para los docentes.
La viceministra Diana Serafini dijo "La computadora les va a permitir entender, aplicar y
acortar la brecha digital entre el docente y el alumno, considerando que los alumnos tienen la
habilidad de aprender más rápido el uso de la tecnología."
Añadió que el actual panorama presupuestario para el año que viene "significa que el MEC
tiene que buscar la manera a través de la cooperación técnica o donaciones de cubrir el plan que
tenemos trazado".
"Estos planteamientos son innovadores y requieren un presupuesto que esperábamos tener
del Tesoro Nacional, pero ya tenemos conversaciones con empresas y otros países para obtener los
17
recursos", afirmó. [ ]
“Viendo este desafío, necesitamos invertir 50 millones de dólares por año, por tres años, para
tener como resultado una computadora cada dos alumnos, sin embargo, el plan se ve en peligro
17
http://www.ultimahora.com/notas/252365-solo-con-donaciones--escuelas-podrán-acceder-a-latecnología?noticiasPage=5
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
debido a que el Ministerio de Hacienda puso un tope al crecimiento presupuestario previsto. El MEC
quería US$ 100 millones, pero Hacienda solo le permite pedir 7 millones más, explicó Riart.”
El plan para que los maestros tengan computadora contempla un subsidio a casi tres mil
docentes en una primera etapa. Se trata de notebooks que costarán 200 dólares y serán financiadas
18
por el Banco Nacional de Fomento.” [ ]
2.7.3- OLPC vs. Classmate
Figura 16: OLPC vs. Classmate
“OLPC (equipo “XO B3”):
-
Procesador AMD Geode LX700 de 433 Mhz
-
265MB de memoria DRAM
-
1GB de almacenamiento
-
Pantalla LCD de 7.5' dual (B/N - Color) de bajo
consumo
-
Teclado con touchpad
-
Sensor de escritura con lápiz (Stylus)
-
Parlantes, micrófono y webcam integrados.
-
3 conectores USb 2.0 y un lector de tarjeta MMC-SD.
-
Pantalla que puede girarse en 180° y quedar sobre el
teclado para usarse como un cuaderno. Su peso es
menor a 1.5 Kg.
Figura 17: OLPC
Classmate PC:
-
Procesador Intel® ULV de 900 Mhz
-
256Mb de memoria DDR-II
-
Hasta 2GB de almacenamiento
Figura 18: Classmate PC
18
http://www.abc.com.py/nota/139998-paraguay-posee-una-computadora-para-185-alumnos-seguntitular-del-mec/
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
-
Pantalla LCD de 7'
-
Teclado con touchpad
-
Parlantes y micrófonos incorporados
-
3 conectores USb 2.0 y un lector de tarjeta MMC-SD.
-
Su peso es menor a 1.3 Kg.
-
El hardware además cuenta con un sistema de seguridad que bloquea su uso,
programable por tiempo, que hace el equipo inservible (en caso de robos).
Sistema Operativo: El OLPC funciona bajo Linux (Fedora) y un ambiente de trabajo denominado
Sugar, que permite desarrollar las tareas en común con los compañeros. En cambio, el Classmate
trae Windows y también puede ser usado con Linux (de hecho los representantes de Intel
sostienen que es posible hacer funcionar el sistema del OLPC en el Classmate PC). Sin embargo la
elección del sistema operativo es tarea de los adquisidores y además no incide mayormente en el
precio del equipo.
Factor educativo: El OLPC es un equipo diseñado
íntegramente para la educación de los niños, ese es su
foco principal, que los alumnos puedan utilizar las
herramientas del laptop para coordinarse con sus
compañeros e integrarse a las tareas en común. Las
máquinas OLPC usan un sistema de red "en malla"
(Mesh) que permiten identificarse y conectarse unas con
otras. En cambio, el foco del Classmate está en la
relación del profesor y los alumnos, donde es el
maestro quien dicta las tareas y actividades, así puede "controlar" las actividades de sus
estudiantes y también entregar espacios de esparcimiento. El equipo ha sido diseñado para esa
utilidad y ayudar al profesor en su tarea de educar.
Factor precio: El OLPC se ha prometido como el "Láptop
de 100 dólares", aunque es cierto que su valor actual
ronda los US$180. Se prevee que en el corto plazo y de
acuerdo al número de unidades adquiridas (sólo se
reciben órdenes de 1 millón de máquinas por país) esa
meta debiera cumplirse e incluso superarse, llegando a
los US$80 dólares en un par de años. La apuesta del
Classmate en cambio es ir bajando de su precio actual
(US$350 precio base) de acuerdo al número de
pedidos y la baja de precio natural de los materiales.
Hay que decir además que Intel no fabrica estos equipos, y que próximamente se sumarán nuevos
actores a este naciente mercado (HP, Dell, Packard Bell, etc).
En resumen: ¿Son equipos competidores? Sí. ¿Son
similares? Si y no. Comparten muchas características y
pretenden alcanzar masas críticas en distintos lugares del orbe.
Pero son proyectos diferentes. Mientras el OLPC se enfoca en
los países en desarrollo con un equipo de bajo costo y
consumo que cuenta con su propio esquema educativo para
niños, el Classmate PC pretende instalarse en los colegios
como una ayuda al profesor y al alumnado en la resolución de
tareas. ¿Cuál ganará? Ambos. Pero quienes ganarán más son,
indudablemente, las nuevas generaciones de alumnos que
podrán ir rompiendo brechas con el acceso a estos y otros
equipos similares que estarán apareciendo.
Lo importante es que, y en este punto coinciden los equipos del OLPC e Intel, las máquinas
no son lo importante. Sin un proyecto educativo detrás, estos esfuerzos pueden ser en vano.
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
25
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Las características del classmate que he resaltado son algunas de las razones del porqué el
MEC del Paraguay lo ha elegido para incorporarlos en el 2º y 3er ciclo.
“Existen varias cuestiones que giran alrededor de la competencia entre la One Laptop Per
Child del MIT y la Classmate PC de Intel. Más allá que una llegue a costar U$S 100 y la otra, U$S
200, lo que preocupa de sobremanera es dónde van a estar localizadas sus industrias. Al centralizar
la manufactura, los expertos del MIT afirman que pueden mantener al mínimo los costos de la OLPC
XO. La empresa Quanta de Taiwán hará las laptops mientras que Chi Mei Optoelectronics y FoxConn
se harán cargo de las pantallas. En oposición al bajo costo de las OLPC, el precio de las Classmate
PC rondará los 200 dólares; pero el beneficio que ofrecen es que el sistema de estas laptops será
producido en la región en la que luego se comercializarán, lo que hará crecer al mercado local, dará
la posibilidad de tener un mejor servicio al cliente, e, idealmente, representará el comienzo de una
industria local del IT. El 80 por ciento de las PCs en Pakistán son ensambladas por compañías de
Pakistán, afirma John Davies, vicepresidente del programa World Ahead de Intel.
La diferencia entre las industrias locales y las de Taiwán es la posibilidad de una adecuada y
efectiva atención al cliente en el momento en que un problema se presenta con las laptops. Aquellos
países que tienen una industria local corren con ventaja ya que para ayuda o soporte no deben
moverse demasiado. Sin embargo, cuando la industria está fuera de nuestro alcance, la posibilidad
de obtener una ayuda adecuada se vuelve un factor crítico a tener en cuenta por los gobiernos y las
escuelas.
Quién tiene la razón, nadie lo sabe. Solo el tiempo lo dirá, pero una pista: los analistas se
19
inclinan más a la visión de Intel y de la Classmate PC.” [ ]
2.7.4- Fundamentos del MEC del porqué miniportátiles ignoran a linux
Windows se hace con las notebooks
(08/04/2009 – LA NACIÓN)
“El usuario opta por la forma más básica del sistema, según expertos.
“Aunque lo aprenda en la escuela, el software libre no me serviría, por el escaso soporte técnico que
tiene esta herramienta y un mercado laboral que todavía no demanda este tipo de software”, analiza
el Ing. Sergio González, director del Portal Educativo del Ministerio de Educación y Culto (MEC) al
evaluar lo que piensan los chicos.
Y los números no mienten, el 96% de las netbooks, o mini portátiles, corren con Windows XP, según
publica el sitio vnunet.es, en base a cifras registradas desde la primera mitad de 2008 y febrero
pasado. Este crecimiento de Windows se dan en detrimento de Linux, que fue muy popular en los
primeros modelos de netbook por su reducido consumo de recursos y bajo coste.
Para el ingeniero González esta realidad se da en función a las necesidades del usuario final que
utiliza en forma básica el sistema y no precisamente es un especialista. “Como usuario genérico que
usa Word, Excel, etc., no me inclinaría a un software libre, que para usarlo bien es preciso tener más
conocimientos técnicos”, lanza. Calcula que ni en 20 ó 30 años, Linux, va a estar suficientemente
afianzado, ni instalado en la sociedad para que ser usado como los sistemas comerciales. “El
software libre no tiene soportes que garanticen tener estabilidad en la plataforma del servicio web”,
20
fundamenta.” [ ]
19
http://dattatec.com/descargas/classmate_pc.pdf
20
http://www.lanacion.com.py/noticias-239473.htm
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
2.7.5- Objeción a fundamentos del MEC
El mito de la conveniencia
(Carlos Augusto Zayas Guggiari - Profesional paraguayo de las tecnologías de la información.)
2/05/2009
“Si hay algo que felicitar a los autores del artículo, es que hayan sido capaces de meter tanta
incongruencia en tan poco espacio, refiere en su artículo.
Decide empezar por ignorar la típica mala costumbre que tiene la gente sin conocimientos de llamarle
"Linux" a todo el software libre en su conjunto. De hecho Linux es sólo el núcleo del sistema operativo
GNU/Linux, y la inmensa mayoría del software libre es multiplataforma, por lo tanto puede funcionar
perfectamente sobre Windows.
Dicho esto, empieza a cuestionar la validez del artículo de esta manera: Cualquier persona que haya
usado Internet alguna vez en su vida, puede considerarse usuario de software libre, ya que el 90% de
la infraestructura y los servicios de Internet están basados en software libre. De hecho, Internet se
creó y se desarrolló basándose en estándares abiertos implementados con software libre, que luego
fue descaradamente aprovechado por la industria del software privativo para incluirlo en sus
productos comerciales cerrados. Por eso me suena a completamente falso eso de que "El software
libre no tiene soportes que garanticen tener estabilidad en la plataforma del servicio web". El propio
MEC tiene su sitio web basado en Wordpress, el sistema de gestión de contenido más popular del
mundo, disponible bajo licencia GNU GPL y por lo tanto 100% software libre. ¿Le preocupará al
Ministerio la falta de soporte?.
Por otro lado, para los que no poseen conectividad a Internet (o la posean de forma limitada) y
necesiten darle a su PC un uso básico como el que sugiere el "experto" consultado en el artículo, el
software libre ofrece un entorno más que adecuado, con el agregado extra de ser inmune a virus y
mucho más resistente a otras amenazas de ese tipo.
Sobre el tema de las netbooks: El hardware es lo que define la preferencia, no el software. Tomemos
a la Acer Aspire One como ejemplo, uno de los modelos más populares. Esta netbook está disponible
en dos versiones, una con GNU/Linux y otra con Windows. El hardware de la versión con Windows
tiene más memoria RAM, un disco duro "de verdad" de muchísima más capacidad y una batería de
mayor durabilidad, todo por unos pocos dólares más. Creo que la mayoría de los usuarios de
GNU/Linux harían lo mismo que yo hice: comprarían la versión con Windows y le instalarían
GNU/Linux encima.
Es lamentable que un representante de la institución encargada de dirigir la educación de nuestro
país intente, sin ningún fundamento sólido, desacreditar el software libre en vez de apoyarlo, ya que
éste promueve la solidaridad, el trabajo comunitario y sobre todo el acceso irrestricto al conocimiento,
valores que se deberían enseñar en la escuela, pero que frecuentemente son presentados como
ideales vacíos, a pesar de contar en el software libre con un magnífico ejemplo de su aplicación real.
Estos son los valores que deberían considerarse como el verdadero atractivo del software libre, no la
21
simple conveniencia de su gratuidad, calidad y eficiencia. “[ ]
21
http://czayas.blogspot.com/2009/05/el-mito-de-la-conveniencia.html
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
27
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
2.7.6 –Ensamblaje de computadoras INTEL en Paraguay.
(Revista ORE MBA’E de Trovato CISA - AÑO 1 N° 7 DICIEMBRE 2009)
Paraguay tendrá su primera planta de ensamblaje de PC
Figura 19: Revista ORE MBA’E de TROVATO CISA.
Figura 20: Presentación del nuevo emprendimiento de TROVATO CISA
“En base a la visión de trabajar para formar líderes que desde hace 40años viene realizando
Casa Trovato en las diferentes actividades que desarrolla el grupo, el mes pasado se sumó otro
emprendimiento que apunta a la innovación y al desarrollo: la instalación en Paraguay de la primera y
única planta de ensamblaje de la innovadora herramienta tecnológica Classmate PC de Intel. Con el
propósito de educar para el futuro y permitir que los estudiantes paraguayos interactúen con el
fascinante mundo de la web, esta tecnología es un producto desarrollado exclusivamente como una
alternativa de un computador económico ajustado para los niños en edad escolar.
La introducción de esta herramienta como modalidad de estudio permite una motivadora
interacción entre compañeros, docentes y padres y ha sido desarrollada con éxito en países como
Portugal, Venezuela, Australia, Francia y China. De la mano de Intel y Trovato CISA, esta tecnología
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
28
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
se montará en Paraguay con la licencia exclusiva de LOEM de Intel y constituye una decidida
22
inversión en pos del desarrollo y la generación de fuentes de trabajo.”
(Revista ORE MBA’E de Trovato Cisa - AÑO 1 N° 8 DICIEMBRE 2009)
El desafío de apostar a la innovación tecnológica y su aporte a la educación
Figura 21: Classmates PC a ser ensamblados
“El Grupo Trovato está desarrollando un ambicioso proyecto tecnológico que permitirá a
Paraguay contar con la primera planta ensambladora de herramientas educativas CLASSMATE PC y
abrir el camino a una industria que apuesta a la generación de puestos de trabajo y al desarrollo. La
iniciativa ha sido posible gracias a la alianza operativa con la empresa Intel Corp; líder mundial en la
fabricación de procesadores para computadoras.
Una primera etapa del acuerdo empresarial prevé el ensamblaje de los equipos para avanzar
luego a la posibilidad de fabricar las computadoras en el país. En principio, se contará con una línea
de montaje de unos 700 metros cuadrados, dotada de tecnología de punta para el desarrollo de estas
herramientas consideradas de vanguardia en soportes educativos.
La proyección empresarial apunta a abastecer el mercado local y expandir su distribución a
países miembros del Mercado Común del Sur (Mercosur), mediante una política de exportación. La
importancia de contar con esta tecnología orientada a la educación consiste en las innovadoras y
múltiples técnicas de aprendizaje que permiten al alumno acceder a una formación que será
imprescindible en su futuro desempeño laboral.
Así como en las diferentes etapas del grupo empresarial Trovato Cisa apostó siempre a la
innovación generando proyectos de vanguardia, esta nueva apuesta se suma a esa línea de trabajo
que en forma permanente busca la calidad.
Con la posibilidad de realizar el ensamblaje de estas computadoras en el País, la industria nacional
no solamente estará ofreciendo notables ventajas al mercado local a través de la accesibilidad y
reducción de costos, sino también en el posicionamiento de Paraguay como un país generador de
alta tecnología.
La era digital
El avance en materia de telecomunicaciones desarrollado en lo que se ha denominado la “Revolución
Tecnológica” ha instalado la necesidad de abordar la globalización como un parámetro educativo que
exige actualización y acceso a la tecnología.
22
http://www.trovatocisa.com/revista/Revista%207%20noviembre%2009.pdf
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
29
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Así como se accede a la información casi en tiempo real a través de los medios audiovisuales; la
interacción que generan las herramientas tecnológicas va formando parte imprescindible en el vínculo
cotidiano que tenemos con el entorno cercano y con diferentes partes del mundo.
Así como la informatización se ha instalado como herramienta esencial en las más diversas
actividades empresariales, nuestros niños hoy crecen y se forman en base al pensamiento digital, una
realidad que les permite aprender, relacionarse, descubrir, acceder al conocimiento.
En el mundo desarrollado, la PC se ha instalado como una herramienta corriente y el desafío de
implementarla como uso corriente en la educación paraguaya es un decidido aporte al desarrollo, es
la posibilidad de brindarles a nuestros niños el acceso a una formación acorde con las exigencias de
23
la era digital.”
Burocracia retrasa ensamblaje de netbook
(LA NACIÓN – 02/08/2010)
“No obstante, Trovato asegura el abastecimiento permanente de las “Edubook”.
Al importador que desea ensamblar algún bien tecnológico en Paraguay, le conviene más no
hacerlo y seguir importando productos. Esta premisa se ve reflejada en algunas empresas que tienen
proyectado montar fábricas de ensamblaje y aún no lo pueden hacer por diferentes razones.
En el caso de Trovato Cisa, que llegó a un acuerdo con Intel –el pasado año- para ensamblar
las Classmate PC cuyo nombre local es “Edubook”, pero que aún tropiezan con algunas trabas de
tipo legal para hacerlo.
“Todavía no está puesta la planta de ensamblaje por unas cuestiones legales. Hasta ahora
estamos importando los equipos”, señala Aníbal Zapattini, gerente comercial de la empresa. Según
comenta, con la derogación de la Ley al Ensamblaje, hasta el momento “importar nos sale más barato
que ensamblar”.
Sin embargo, refiere que la planta de ensamblaje en la empresa sigue su curso, aunque
todavía sin fecha para su estreno oficial.
Al mismo tiempo, asegura que la importación de los equipos seguirá normalmente. “La venta
hasta donde tengo entendido fue un éxito total”, refiere de acuerdo a la primera tanda de netbook
comercializadas con conectividad de Tigo.
“Todo depende de cómo hagamos el cronograma de distribución con la gente de Tigo.
Estamos en conversación con ellos para los próximos pedidos y, de acuerdo, a la demanda
estaremos trabajando”, postula Zapattini.” [24]
3- Exitoso desarrollo del XI Encuentro Internacional Virtual Educa 2010
“Con una alta participación local e internacional, y una extensa
variedad de ponencias y actividades, tuvo lugar la semana del 21 al
25 de junio, en la ciudad de Santo Domingo, la onceava edición del
Encuentro anual de Virtual Educa. La Universidad Autónoma de
Santo Domingo (UASD) fue la sede de este Encuentro; dentro de
cual tuvo lugar el Foro Multilateral de [email protected]ón para el Desarrollo
Humano que se desarrolló en las instalaciones de FUNGLODE.” [25]
23
http://www.trovatocisa.com/revista/reivsta%208%20diciembre%2009.pdf
24
http://anteriores.lanacion.com.py/noticias/noticias.php?not=319217&fecha=2010/08/02
25
http://www.learningreview.com/cobertura-de-eventos/2214-exitoso-desarrollo-del-xi-encuentrointernacional-virtual-educa-20101-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
30
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
“… Al convertirse el conocimiento en el elemento central del nuevo paradigma productivo, la
transformación educativa pasa a ser un factor fundamental para desarrollar la capacidad de
innovación y la creatividad, a la vez que la integración y la solidaridad, aspectos clave tanto para el
ejercicio de la moderna ciudadanía como para alcanzar altos niveles de competitividad…”.
Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad
CEPAL - UNESCO 1992 [Serie libros de la CEPAL, núm. 33, p. 119]
Virtual Educa es una iniciativa de cooperación multilateral en materia de educación, formación e
innovación, de cuyo convenio marco son instituciones signatarias la OEA y la Secretaría General
Iberoamericana (SEGIB). Fue adoptada como proyecto adscrito a la Cumbre Iberoamericana en la
XIV Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno, cuyo lema fue “Educar para Progresar” [Declaración
de San José de Costa Rica de fecha 20.12.2004, cláusula 36].
En concordancia con el lema “Foro iberoamericano de encuentro - ámbito multilateral de
convergencia”, los encuentros implican efectivamente a los cuatro sectores necesarios para el
desarrollo social: multilateral/gubernamental, educativo, corporativo y sociedad civil.
EDICIONES
Ediciones anteriores
- 2000 [edición preliminar].- Madrid [España], Hotel Husa Princesa, 14-16.06.2000
- 2001 [II edición].- Madrid [España], Palacio de Congresos, 27-29.06.2001
- 2002 [III edición].- Valencia [España], Museo Príncipe Felipe, Ciudad de las Artes y las Ciencias, 1214.06.2002
- 2003 [IV edición].- Miami [Estados Unidos], Centro Internacional de Convenciones, 16-20.06.2003
- 2004 [V edición].- Barcelona [España], Fórum Universal de Culturas, 14-18.06.2004
- 2005 [VI edición].- Ciudad de México [México], Palacio de Minería de la UNAM, 20- 24.06.2005
- 2006 [VII edición].- Bilbao [España], Palacio Euskalduna 20-23.06.2006
- 2007 [VIII edición].- São José dos Campos - São Paulo [Brasil], Prefeitura Municipal - Universidade
do Vale do Paraíba (UNIVAP), 18-22.06.2007
- 2008 [IX edición].- Zaragoza [España], Auditorio - Palacio de Congresos, 14-18.07.2008.
En el marco de la Exposición Internacional Zaragoza 2008
- 2009 [X edición].- Buenos Aires [Argentina], Pontificia Universidad Católica (UCA), 0913.11.2009
Edición actual
- 2010 [XI edición].- Santo Domingo [República Dominicana], Fundación Global
Democracia y Desarrollo (FUNGLODE) - Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD), 21-25.06.2010
Próximas ediciones
- 2011 [XII edición].- Monterrey [México], TEC de Monterrey, 20-24.06.2011
- 2012 [XIII edición].- Ciudad de Panamá [Panamá], Universidad de Panamá, 18-22 junio
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
31
[2010]
[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
- 2013 [XIV edición].- Lima [Perú], Alianza Estratégica de Universidades, 17-21 junio
26
- 2014 [XV edición].- Santiago de Chile [Chile] (lugar y fechas por determinar) [ ]
Figura 22: Presentación de la nueva Classmate PC de Intel.
Figura 23: Los Ministros de Educación de República Dominicana, Colombia y Paraguay junto al
Secretario General de Virtual Educa, visitando la Muestra Iberoamericana.
4- El otro síndrome
(Miguel Angel Gutiérrez - Licenciado en Ciencias Políticas, doctor en Historia. Preside el Centro
Latinoamericano de Globalización y Prospectiva, nodo argentino del Millennium Project)
12/06/2010
“La proliferación de información actual no cubre el dramático
déficit de conocimiento que sufre nuestra sociedad donde en
la relación entre situaciones conocidas -aquellas en que
creemos saber qué pasa- y situaciones nuevas -aquellas en
las que es difícil saber exactamente qué ocurre - estas
últimas crecen aceleradamente, creando una brecha a la que
nos precipitamos inexorablemente.
Sin capacidad para identificar y asimilar nuevas tecnologías,
es posible que su adopción no modifique nada nuestra realidad. Horacio Godoy, un pionero en el uso
del aula digital en escuelas, universidades y en los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial, había
formulado en los 80 un postulado que decía: "Una institución obsoleta a la que se le incorporan
computadoras se convierte, por ese acto, en una institución obsoleta con computadoras".
26
http://www.virtualeduca.info/Documentos/veSD10_infoEIVE.pdf
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Como puede advertirse las ¿nuevas? tecnologías están a las puertas de nuestras escuelas y
colegios, pero ¿dónde están los nuevos sistemas de ideas y conceptos que requiere la nueva
educación digital?.
Los resultados de aplicar nuevas tecnologías no son automáticos; con computadoras se puede
enseñar y aprender bien o mal, eso sí, más rápido.
El usuario debe entender el real potencial transformador de su entorno de aprendizaje para que no se
limite a meros juegos o incluso navegaciones peligrosas para su integridad física y moral.
El aula digital es hoy -en todo el mundo- real y virtual, bases de datos, múltiples fuentes de
información, potentes métodos, acreditados expertos, sistemas de traducción, mapas y
representaciones de la realidad en tiempo real, co-laboratorios e inteligencia colectiva.
Las ideas convencionales limitan el potencial revolucionario de la educación de las nuevas
tecnologías a nuestra propia ignorancia. Los riesgos son que usemos tan potentes tecnologías con
muy limitada creatividad y sin comprender su capacidad transformadora hacia la sociedad del
conocimiento.
El impacto en la vida de los individuos y de las organizaciones, cuando son expuestas a situaciones
desconocidas o pobremente entendidas, fue caracterizado por Toffler como el "Shock del Futuro".
En el mundo subdesarrollado Godoy lo había descrito como un síndrome que amenazaba a todos por
igual. El nombre USTED, que diera a esta epidemia explicaba sus efectos más peligrosos. USTED
significa: Uso Subdesarrollado de Tecnologías Desarrolladas.” [27]
5- Diferencias del modelo 1:1 respecto a otros modelos de integración de TIC.
“Podemos contraponerlo por ejemplo, al modelo de laboratorio -que ha sido el más difundido-,
donde los chicos hacen visitas ocasionales, ya que el trabajo se realiza en el aula, y en el laboratorio
se realiza una especie de “bonus track”: el aprendizaje se desarrolla en el aula y después en el
laboratorio se complementa con algún trabajo particular, como puede ser con un software, o para
profundizar algún aspecto.
En este modelo de laboratorio, el docente es asistido por un facilitador o profesor de informática.
Además los equipos son fijos, los comparte toda la escuela (lo que dificulta la apropiación del recurso)
y hay un contacto limitado, con lo cual la computadora es un recurso “ad hoc”, un chiche que se usa
para completar.
Otro modelo es el de la computadora en el aula -que se extendió en esta década que estamos
terminando- con el objeto de permitir una mayor integración en los procesos de aprendizaje de las
distintas asignaturas, lo que efectivamente se conseguía porque el docente ya no era asistido, pero el
limite seguía siendo el aula y se mantenía el esquema de la clase tradicional.
Con este nuevo modelo 1 a 1 se establece un juego entre lo individual y lo grupal. Por un lado
cada uno es dueño de su equipo pero al mismo tiempo todo se puede compartir con mucha facilidad:
con solo mandar un mail o habilitar un blog del aula donde se puedan colgar las producciones, todos
pueden ver el cuaderno del otro.
En un modelo 1 a 1 la netbook es como un cuaderno, pero un cuaderno muy especial, en el que
puedo escribir, producir, consumir, encontrar libros, transferir muy fácilmente a mis compañeros o al
ciberespacio lo que produje. Tiene entonces un gran potencial para el uso individual pero también
28
para el trabajo grupal.”[ ]
27
http://www.losandes.com.ar/notas/2010/6/12/opinion-495598.asp]
28
http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/recurso.php?id=195
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
6-
[2010]
Línea teórica sostenida por esta propuesta
“Tenemos que partir del concepto de sociedad del conocimiento, estamos en un contexto -y
nuestros chicos van a trabajar en él, sea en el ámbito que sea- donde hay un inmenso volumen de
información. Es decir, la tecnología no sólo nos ha dado nuevas herramientas sino que ha cambiado
el modo de producción y circulación del conocimiento, han cambiado los paradigmas de trabajo de los
centros de producción, cada vez son mayores los caudales de información y la complejidad de la
misma.
Los saberes también son más complejos y la interdisciplina es más que necesaria; la ecología o
la tecnología por ejemplo, son fenómenos que requieren de abordajes múltiples desde varias
disciplinas. Por otra parte el saber que antes era estable, cambia todo el tiempo; las enciclopedias se
ven obligadas a actualizarse todo el tiempo y es imposible desde un centro producir el saber: hoy la
Wikepedia (www.wikipedia.org) es la enciclopedia más actualizada porque se lo hace desde varios
lugares. Los científicos utilizan blogs, nodos para producir conocimiento. Todo esto corre al docente
del lugar del saber, pero también le otorga un nuevo espacio, porque no contar con una mediación
con el saber es casi tan grave como no acceder a él: el exceso de información crea nuevos
problemas en los que el docente debe mediar.
Castel dice que los jóvenes que hoy se están formando van a cambiar, no sólo de trabajo sino de
profesión, más o menos cuatro veces en su vida y muchas de las profesiones que van a desempeñar
todavía no se inventaron. Es decir, estamos formando chicos para un mundo que necesariamente va
a cambiar.
Entonces acá viene el problema: cómo hacemos para educar a estos chicos para un mundo que
desconocemos. Aquí lo que debería operar es un desplazamiento donde el centro de la educación se
corriera de los contenidos a los procedimientos: educar en competencias, procedimientos que van a
quedar y van a ser necesarios en cualquier escenario. Por ejemplo competencias para la lectura
crítica, para aprender a cambiar, a aprender nuevas cosas todo el tiempo, para poder comunicarse
con otros, para intercambiar con ellos, aun antes que los centros lo promuevan, capacidad para
comunicar ideas, de trabajar en grupos: hoy es imposible producir desde la individualidad, de generar
proyectos, de gestionar. Todo esto le va a servir a los chicos para ese mundo que desconocemos.
Y sin dejar de lado los valores, la alfabetización ética fundamental.”(Referencia 28)
7- Propuesta didáctica del modelo uno a uno. Transformaciones en lo institucional
“Un modelo uno a uno, es una propuesta didáctica y también institucional, una de las cosas que
salieron más claras en los pilotos que hicimos en 2008 es que en todos los casos el acompañamiento
institucional fue muy importante en el desarrollo de buenas prácticas, sobre todos en la relación con
los padres y en la generación de proyectos institucionales que apunten a la interdisciplinariedad.
En este modelo la interdisciplina es una necesidad y es indispensable que la escuela acompañe.
Por otra parte, la maquina se puede mover, puede salir y es importante que así sea, es necesario
entonces generar multiespacios: es una responsabilidad institucional.
Finalmente está lo que hace a la formación en valores, la tecnología pone en evidencia lo bueno y
lo malo de la sociedad. Los chicos tienen que aprender a cuidar los equipos, a no dañar a los demás
y a no ser dañados. Hay nuevas reglas de convivencia, nuevos recursos que hay que cuidar, que son
costosos, y los chicos tienen que aprender a valorar y esto, si bien puede darse en el aula, es sobre
todo un trabajo institucional.
En el plano específicamente pedagógico, el mayor desafío es educar con redes sociales, hacer
trabajos colaborativos, que el aula se convierta en una red donde los chicos compartan y construyan
juntos conocimiento, que intercambien producciones con otras redes que puede ser el tanto el aula de
al lado, como una de otro país latinoamericano.”(Referencia 28)
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Resumen
Las classmate PC basadas en tecnología Intel son equipos portátiles diseñados
específicamente para satisfacer las necesidades educativas de jóvenes estudiantes y para crear
nuevas posibilidades. Están basadas en la confiable arquitectura Intel® así como en procesadores
móviles Intel®, y cuentan con memoria y espacio de almacenamiento suficientes para ejecutar
diversas aplicaciones.
Campos de acción y/o proyectos que pueden llevarse a cabo:
Información
Con conectividad inalámbrica integrada, las classmate PC pueden conectarse a cientos de
aplicaciones que basadas en la Web para aprender, trabajar y jugar. Estos portátiles ultra compactos,
accesibles y fáciles de transportar son seguros para los niños y resisten duras condiciones de uso.
Con una construcción duradera a prueba de golpes, un estuche duradero, teclado resistente al agua y
un asa para transportarla, classmate PC ayuda a los estudiantes a mantenerse conectados a un
mundo de aprendizaje.
Abrimos la puerta a un nuevo mundo de aprendizaje
Cuando estudiantes y profesores trabajan y juegan con classmate PC basada en tecnología
Intel, las posibilidades son interminables. Los estudiantes utilizan classmate PC para llevar a cabo su
investigación en Internet, crear blogs, practicar sus habilidades para los idiomas interactuando con
programas de audio, haciendo preguntas a los profesores, realizando experimentos virtuales, creando
presentaciones animadas, participando en juegos educativos y mucho más. Los profesores
establecen un currículo multimedia enriquecido, controlan el progreso de sus alumnos, examinan y
evalúan a los estudiantes, adaptan las lecciones a modalidades de aprendizaje individuales y más.
Las classmate PC facilitan una estrecha participación en la educación de los niños. El potencial de
todo individuo en el mundo cuenta con la ayuda que ofrece el conjunto de características del
hardware y software de classmate PC, con su cámara y micrófono integrados. Sorprende a su hijo, a
su alumno, sorpréndase a sí mismo; descubra, cree y aprenda con classmate PC basada en
tecnología Intel.
Grandes beneficios a la hora de aprender
Uso del estudiante. Enriquece la experiencia del aprendizaje a través de la interactividad, y
brinda acceso a la Web y a contenido digital disponible localmente. El equipo classmate PC ayuda a
facilitar el aprendizaje en grupo y basado en proyectos, alentando la colaboración con compañeros de
clase y profesores.
Los estudiantes pueden crear contenido digital enriquecido e interactivo como parte de su
proceso de aprendizaje.
Soporte a las necesidades del profesor. La aplicación de exámenes a la clase, el control de
las distracciones inducidas por el equipo, la posibilidad de compartir contenido multimedia enriquecido
y la provisión de información sobre el rendimiento de los alumnos a la administración de la escuela y
a los padres de familia.
Mayor interacción entre el profesor y los padres de familia. Ayuda a los padres de familia a
intervenir en la educación de sus hijos accediendo a la información proporcionada por el profesor y
facilitando la comunicación entre los padres de familia y el profesor. Una classmate PC ofrece
también a los padres de familia una herramienta para asesorar a sus hijos.
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Conclusión
Partiendo de la visión que presenta el proyecto classmate pc y más allá de las características
técnicas de la herramienta tecnológica se puede decir que la era de la innovación y todo lo que
implica este proceso está llegando a todos los rincones del mundo.
De hecho no sólo Intel y Microsoft pretenden que todos puedan participar de los avances
económicos y culturales, sino más bien tratan de dar una continuación o mejora en ciertos aspectos a
iniciativas ya presentadas por otras organizaciones y que también se están llevando a cabo,
indudablemente se convierten en competencias a los proyectos que tienen también como fin el
distribuir netbooks a gran parte de la familia escolar.
Sin embargo lo importante es que finalmente los estudiantes sean beneficiados más allá de la
competencia generada entre empresas, de manera a reducir la brecha digital entre quienes puedan
acceder y quienes quedan excluidos; siempre y cuando los intereses de estas organizaciones no se
desvíen a lo meramente económico y enriquecerse a costa de los gobiernos que desean implantar
estas herramientas en el sistema educativo.
Así mismo puedo rescatar que en Paraguay estamos en la fase inicial con respecto a lograr
una transformación completa en el “saber aprender”, a esto me refiero que de nada serviría el
esfuerzo de dotar a miles de estudiantes con classmates si la pedagogía tradicional sigue inmerso. En
una sociedad en que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía,
que las nuevas tecnologías verdaderamente sean un apoyo al aprendizaje en el aula, que respondan
a las necesidades de formación y sean empleadas de forma cotidiana. Por tanto, la integración de las
tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
Bibliografía
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5- http://www.infobae.com/tecnologia/306951-100918-0-Chile-ya-decidio-que-laptop-tendransus-estudiantes
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7- http://ignacioonline.blogspot.com/2010/04/programa-conectar-igualdad-como-sera-la.html
8- http://conectarigualdad.gob.ar/recursos.php
9- http://www.perfil.com/contenidos/2010/04/09/noticia_0015.html
10- Classmate df.ppt-diaspositiva1
11- http://es.wikipedia.org/wiki/Plan_Ceibal
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16- http://www.ultimahora.com/notas/252365-solo-con-donaciones--escuelas-podrán-acceder-ala-tecnología?noticiasPage=5
17- http://www.ultimahora.com/notas/252365-solo-con-donaciones--escuelas-podrán-acceder-ala-tecnología?noticiasPage=5
18- http://www.abc.com.py/nota/139998-paraguay-posee-una-computadora-para-185-alumnossegun-titular-del-mec/
19- http://dattatec.com/descargas/classmate_pc.pdf
20- http://www.lanacion.com.py/noticias-239473.htm
21- http://czayas.blogspot.com/2009/05/el-mito-de-la-conveniencia.html
22- http://www.trovatocisa.com/revista/Revista%207%20noviembre%2009.pdf
23- http://www.trovatocisa.com/revista/reivsta%208%20diciembre%2009.pdf
24- http://anteriores.lanacion.com.py/noticias/noticias.php?not=319217&fecha=2010/08/02
25- http://www.learningreview.com/cobertura-de-eventos/2214-exitoso-desarrollo-del-xiencuentro-internacional-virtual-educa-201026- http://www.virtualeduca.info/Documentos/veSD10_infoEIVE.pdf
27- http://www.losandes.com.ar/notas/2010/6/12/opinion-495598.asp]
28- http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/recurso.php?id=195
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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Anexos
1. Classmate PC en el mundo
Niños y niñas de escuelas oficiales de Brasil y Nigeria, donde las oportunidades de acceso a
la tecnología son restringidas debido a que carecen en principio de los servicios públicos básicos
como la luz y el agua, han probado el modelo con impactantes resultados.
En Nigeria, más que un lujo fue una novedad para los niños poder comunicarse con otros
niños del mundo a través de la red. Según los organizadores del piloto en ese país, los niños
aprendían más rápido con los computadores pues mostraban más interés por ir a la escuela.
Caso similar ocurrió en Brasil, donde los niños de la Fundación Bradesco aprendieron con
contenidos digitales en su idioma (portugués) y acordes a sus necesidades de aprendizaje.
Bajo este modelo, los docentes asumen un rol de facilitadores del aprendizaje de sus
alumnos y se propende por el autoaprendizaje dirigido.
1.1 México
Para Intel la educación es crítica para que cada ciudadano desarrolle las habilidades
necesarias para prosperar en la economía del conocimiento. El propósito es que los estudiantes
adquieran las destrezas clave del siglo XXI, tales como la familiaridad con las tecnologías de
información y comunicación (TIC), la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la
colaboración de manera que puedan desenvolverse y darle forma al futuro del mundo. También
deben sobresalir en matemáticas, ciencias e ingeniería, los componentes básicos de la innovación
técnica.
Por tal motivo, en México, Intel y Telmex se han unido para llevar las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación a los niños y las niñas por medio de los equipos tecnológicos
llamados Classmate PC los cuales fueron desarrollados, como parte del World Ahead Program, para
aprovechar el poder combinado de la tecnología, el currículo y los maestros con el fin de mejorar la
educación en países en desarrollo.
Con el proyecto de Telmex se entregó mochilas digitales a los alumnos.
Los profesores están muy agradecidos con Telmex por este apoyo importante a todas las
comunidades en donde han dotado de equipos Classmate, ya que ha fortalecido el conocimiento de
los jóvenes de estas comunidades que por su lejanía con las zonas urbanas. Sin este apoyo no
tendrían el conocimiento que hoy tienen mucho más fortalecido. Esperan que mas escuelas de
comunidades sean beneficiadas haciendo así que la tecnología sean de un gran apoyo para el
maestro y de conocimientos actuales para los jóvenes.
También piensan que el curso fue una excelente herramienta de información para la
maximización del uso de las nuevas Classmate.
Telmex también ha proveído a escuelas indígenas las classmate. Comentarios del Señor
Eusebio Sánchez Coronel, fundador de la Escuela Primaria Bilingüe "Telpochkali" de la Col.
Hermenegildo Galeana: “Me siento sumamente satisfecho el haber obtenido el equipamiento del Aula
de Medios, que es la primera escuela indígena que tiene esta tecnología y tratamos de aprovechar al
máximo este recurso del TIC mediante cursos de capacitación que nos otorga la empresa TELMEX
para poder lograr aprendizajes significativos con nuestros alumnos. Me parece muy indispensable
recibir el taller de capacitación Classmate porque contiene los programas básicos de actualización
computacional con el objeto de lograr los procesos de enseñanza aprendizaje.
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[CLASSMATE Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN]
[2010]
1.2 Brasil
Los alumnos se sientan en grupos de tres y cuatro personas para realizar la tarea del día.
Todos ellos colaboran con sus netbooks para terminar dichas tareas.
Las computadoras son Intel's Classmate PC, y cada uno de los estudiantes de la escuela de
la Fundación Bradesco tienen una para usarla cada día.
Una de las claves es saber cuando usar las computadoras y cuando no usarlas. Por ejemplo
en química, es importante que los estudiantes tengan una experiencia de mezclar químicos en tubos
de ensayo. Gebin de Carvalhao dice que el laboratorio sigue siendo bueno, pero que las
computadoras también ayudan mucho, por ejemplo si el profesor quiere demostrar una reacción
explosiva, a veces, por razones de seguridad, es mejor no hacerlos en el laboratorio.
La profesora Elaine Barreiros también encontró útil las computadoras en su clase de arte. Por
ejemplo tiene dos o tres niños de la clase buscando vestidos de diferentes grupos étnicos, otros
buscando esculturas. Ella nota que muchos de estos estudiantes nunca tendrán la oportunidad de
viajar al exterior, pero con las laptops, ella dice: “Ellos pueden viajar al mundo”
A diferencia de otros programas uno a uno, los estudiantes de Bradesco no pueden llevar las
laptops a sus casas. A dos grandes razones para esto. Primero es que los estudiantes de Brasil van a
la escuela cuatro horas al día, permitiendo a la escuela tener tres horarios de clases, de mañana, de
tarde y de noche. Entonces ellos utilizan las mismas laptops para los diferentes horarios de clases.
Pero si tenían más laptops, tampoco podrían llevarlas a sus casas, por la segunda razón. Ellos no
están preocupados por si los alumnos pierden o maltratan el equipo, tienen miedo de que se los
roben, porque afirman que donde viven los estudiantes no es un lugar seguro.
1.3 Venezuela
El gobierno de Venezuela anunció sus planes de ordenar más de un millón de los mini
notebooks Classmate PC a Portugal, como parte de un acuerdo económico entre ambos países.
La compra también obedece a un plan de Venezuela que apunta a aumentar la alfabetización
digital en el país al distribuir computadores en las escuelas.
Esta es la orden más grande que se ha hecho por el Classmate, cuyas ventas superan
largamente a las del proyecto “Un computador por niño” (OLPC, por sus siglas en inglés), que
pretende justamente, lograr que cada estudiante tenga su propio notebook.
Venezuela es reconocida por su apoyo al software libre y a Linux. El presidente Hugo Chávez
patrocinó la iniciativa del "computador bolivariano", un proyecto gubernamental que facilitaba la
producción masiva de un computador basado en Linux y de bajo costo que sería vendido al público
masivo.
Extraído de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-128567.html
http://www.mochiladigitaltelmex.com.mx/cmpc/index.php/Experiencias_y_testimonios
http://news.cnet.com/Students-in-Brazil-get-a-new-Classmate/2009-1042_3-6245413.html
http://www.emol.com/noticias/tecnologia/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=323958
1-Explicaciones del ministro indio de educación, Sudeep Banerjee, al rechazar el proyecto OLPC.
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Sakshat: La notebook más barata del mundo
Pese a haber rechazado inicialmente el Proyecto One Laptop Per Child, por evitar gastos
innecesarios en un aparato cuya utilidad para educar a un niño es dudosa y que podría resultar
dañino para los niños1, la India plantea un proyecto similar al de OLPC, lanzando la notebook
Sakshat.
El proyecto inicialmente planteaba una notebook para sus estudiantes a sólo 10 dólares.
Pretende así, dar a sus estudiantes todas las herramientas tecnológicas que necesiten para mejorar
sus habilidades; dando además acceso a la tecnología a la mayor cantidad posible de estudiantes.
Luego de desarrollar el plan y crear el prototipo de la Sakshat, los costos iniciales llegaron a
35 dólares, considerando ya la tarjeta madre, su chip, el procesador, la conectividad, la memoria, la
pantalla; comentó el ministro de Desarrollo de Recursos Humanos de India, Kapil Sibal.
Además indicó que la computadora contiene navegadores de internet, un lector de archivos
en formato PDF y soporte informático para videoconferencias, pero su hardware fue creado con la
suficiente flexibilidad para incorporar nuevos componentes de acuerdo con las necesidades del
usuario.
Sibal explicó que la computadora, que funciona en base al sistema operativo Linux, sería
introducido en instituciones de educación superior desde el 2011, pero que se buscaría reducir aún
más su precio, primero a 20 dólares y finalmente a 10 dólares.
El aparato fue desarrollado por equipos de investigación en los dos principales institutos
tecnológicos de India, el Instituto Indio de Tecnología y el Instituto Indio de Ciencia.
Este plan del gobierno pretende reducir drásticamente la brecha digital y espera también
disminuir la pobreza en el país, al otorgar habilidades tecnológicas a sus estudiantes, lo que podría
significar un impulso a la economía de India.
India gasta cerca de un 3 por ciento de su prepuesto anual en educación escolar y ha
mejorado sus tasas de alfabetismo por encima del 64 por ciento de su población de 1.200 millones de
habitantes.
Sin embargo, algunos reportes han mostrado que muchos estudiantes tienen dificultades para
leer o escribir, y la mayor parte de las escuelas estatales tiene instalaciones inadecuadas.
Especificaciones del Prototipo desarrollado
Hardware
-
Robusta carcasa con sensación a goma
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-
Contiene un mini puerto USB, una ranura para tarjeta mini SD, una ranura para tarjeta SIM y
la salida de vídeo y toma de auriculares
-
Tiene una cámara (VGA)
-
Wi-Fi y 3G activado
-
Pantalla táctil resistiva
-
Tiene un lector de libros electrónicos por defecto, y el teclado virtual.
-
Capacidad de Ethernet fija
-
2 GB de memoria utilizando la tarjeta de memoria
-
2 vatios de consumo de energía con opción de carga solar
Software
-
Sistema Operativo Android
-
Software educativo desarrollado en el Instituto Indio de Tecnología
-
Navegación por Internet, videoconferencia y software de procesamiento de textos
Prototipo de Sakshat
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(Extraído de: http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/Tecnologías%20móviles%20para%20la%20innovación_Luis%20Marín.pdf
ftp://download.intel.com/espanol/pressroom/kits/edcs/Firpo-WorldAhead.pdf)
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