¿CÓMO ENSEÑO A LEER Y ESCRIBIR EN EL CONAFE?:

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¿CÓMO ENSEÑO A LEER Y ESCRIBIR EN EL
CONAFE?:
Prácticas de lectoescritura a partir de las respuestas al cuestionario a
instructores comunitarios y tutores capacitadores al cuestionario del
Monitoreo de Dialogar y Descubrir.
Armando Loera Varela,
Esteban García Hernández y
Miriam Rocío Lozano González.
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.
1. Repertorio de las estrategias de alfabetización en el
CONAFE.
2. Factores asociados a las estrategias de
alfabetización
3. Recopilación literal de las respuestas
Anexo
3
5
43
52
845
3
INTRODUCCIÓN.
Como parte del estudio Monitoreo de Dialogar y Descubrir se aplicó un cuestionario “censal”, en
realidad de una muestra que aunque amplia no fue aleatoria, a instructores comunitarios y
asesores educativos en todas las delegaciones del Consejo Nacional de Fomento Educativo
1
(CONAFE) en todo el país . En ese cuestionario se preguntó: ¿cómo enseña a leer y escribir?
Siendo una de las conclusiones del estudio que uno de los principales retos que debe afrontar el
CONAFE es la mejora substantiva de las prácticas pedagógicas relativas al aseguramiento de las
competencias en lecto-escritura consideramos relevante dar a conocer en detalle estas respuestas.
En este documento se analizan y recopilan las respuestas a la pregunta sobre la manera como
enseña el informante a leer y escribir en el CONAFE. Es claro que la respuesta a una pregunta en
un amplio cuestionario no puede sustentar conclusiones definitivas, pero consideramos que las
respuestas nos permiten configurar la amplitud del mapa conceptual sobre las estrategias
implementadas efectivamente en su práctica pedagógica cotidiana por parte de los instructores
comunitarios y/o sus asesores educativos (aunque muchos de éstos nos referirán la práctica que
ellos efectuaron cuando fueron instructores comunitarios). Con el fin de avanzar en un mejor
entendimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las competencias de lecto-escritura
se deben considerar los resultados
En la primera parte del documento, redactada por Esteban García Hernández, se identifican las
estrategias generales de promoción de competencias en lecto-escrituras. Él mismo codificó las
respuestas a la variable sobre las estrategias en la base de datos. En la segunda parte del estudio
se presentan análisis descriptivos desarrollados por Armando Loera sobre factores asociados a las
estrategias de alfabetización. En particular se consideran aspectos del perfil de los
implementadores, características del contexto o su asociación con los niveles de aprovechamiento
escolar. El análisis es meramente exploratorio y se basa en cruces de variables que permiten
obtener relaciones de asociación entre ellas. La tercera parte consiste en la recopilación de las
respuestas, agrupadas en la base de datos, que fueron revisadas en su redacción para ser
presentadas en este reporte, por parte de Miriam Lozano González 2.
Las respuestas corresponden al total de los informantes (13,796), de los cuales el 85.4%
corresponden a instructores comunitarios (11,783) y 14.6% a tutores capacitadores (2,013). De los
instructores comunitarios el 85.4% corresponden a primaria (9,484), 13.0% a preescolar (1,439),
.8% a albergues (93), .6% a secundaria (65), .1% a educación especial (14) y .01 a educación
inicial. Este grupo de informantes no fue depurado seleccionando únicamente primaria (como es el
caso en el resto de los análisis del estudio de Monitoreo de Dialogar y Descubrir) porque
deseamos presentar la amplia diversidad de modalidades presente en el proceso de alfabetización
y reforzamiento de lecto-escritura en las prácticas cotidianas del CONAFE, de manera que
difícilmente puede sostenerse que domina un único “enfoque” en la promoción de la lecto3
escritura .
1
En otro de los reportes de esta serie que compone el estudio Monitoreo de Dialogar y Descubrir, denominado “Buenas Prácticas de los
instructores comunitarios en aulas multinivel: resultados de la encuesta censal” “, Loera, A., et al, Heurística educativa, México, 2009
(informe interno del CONAFE), se describe la muestra y el instrumento aplicado.
2
La revisión consistió en ortografía básicamente, respetando las formas de expresarse de los informantes.
3
En diversas presentaciones de resultados preliminares diversos funcionarios del CONAFE se posicionaron en el sentido de que la
estrategia “constructivista” era la dominante y estaba siendo efectivamente instrumentalizada por parte de los instructores
comunitarios.
4
Los resultados de este análisis nos dejan ver un amplio repertorio de estrategias que se aplican en
la práctica. El propósito de este reporte consiste en documentar tal repertorio. Los resultados que
se presentan son descriptivos, por lo que no se pretende establecer ninguna valoración personal o
una visión crítica, o en defensa de alguna teoría o enfoque. Más bien se pretende que sean un
insumo más para los lectores dialoguen, contrasten con los resultados de otros estudios, amplíen
su visión, cuenten con elementos para valorar sus propias interpretaciones y si es el caso tomen
decisiones más pertinentes.
5
1. Repertorio de las estrategias de alfabetización en el CONAFE.
La importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura en el CONAFE este tema
va más allá de lo establecido en los planes y programas de estudio de educación la educación
básica al igual que los procesos formativos. Si bien en los manuales del instructor comunitario se
afirma que “Lo más importante del trabajo en el área de español es lograr que los alumnos
4
aprendan a leer y a escribir y a que utilicen la escritura para comunicarse” , requiere atención por
las necesidades que los alumnos y sus familias tiene ampliar sus posibilidades de integrarse a la
vida social y económica del país y tener una respuesta a necesidades inmediatas que se les
presentan a diario.
En el análisis se hace una revisión de las 13,796 declaraciones que instructores comunitarios y
tutores capacitadores realizaron en un cuestionario en dónde se les plantea de manera abierta que
5
describan cómo enseñan a leer a sus alumnos y que permiten tener un acercamiento a las tareas
que llevan a cabo en torno al propósito de alfabetización, entendido éste “…como el desarrollo del
conocimiento y uso de la lengua escrita en el mundo social y en actividades culturalmente
6
validadas” . La consideración de las respuestas que los instructores plantearon se realizó de
manera inductiva, se establecieron categorías y subcategorías, además se probaron diferentes
formas de organización de la información hasta lograr presentar en este documento un mapa de la
compleja situación que los instructores y sus alumnos viven al realizar acciones conjuntas para
lograr la posibilidad de que estos últimos lean y escriban. Las estrategias de alfabetización que
utilizan los Instructores Comunitarios son variadas, a partir de sus declaraciones es posible
establecer que presentan diversas secuencias y enfatizan diferentes actividades y materiales,
hacen combinaciones que incluso pueden llegar a resultar contradictorias e incluso generan
actividades bajo lógicas propias acerca de cómo deben aprender los niños a leer y escribir, más
allá de lo que se puede establecer en los Manuales y las recomendaciones que se presenten en
cursos y tutorías.
Datos perdidos.
Las respuestas de los informantes difieren de manera importante por su claridad sobre las formas
como se enseña a leer y escribir. Así un 17.6% de quienes respondieron no aportan suficiente
información para identificar un método o estrategias de promoción de habilidades de lectura y
escritura o no ha tenido la experiencia de enseñar estas habilidades. Además 7.9% decidieron no
responder la pregunta. De manera que en al menos 3,519 de los 13,796 informantes (25.51%) no
sabemos qué es lo que hacen y representan los datos perdidos de este estudio. Por lo que las
estrategias identificadas corresponden a las 10,277 respuestas restantes.
4
CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO. Manual del Instructor Comunitario. Niveles I y II. México,
2005, p. 228
5
Literalmente la pregunta del cuestionario era: Describa con el mayor detalle posible cómo enseñó a leer y
escribir a sus alumnos.
6
KALMAN, Judith. Saber lo que es la letra. Siglo XXI editores, México, 2004, p. 20.
6
Estrategia de alfabetización dominante
Frecuencia
Porcentaje
Datos perdidos
Información insuficiente (pues no se ha
enseñado a leer o se plantean generalidades en
las que no es posible identificar estrategias)
2430
No se presentó respuesta.
1089
7.9%
Total
3519
25.5%
17.6%
Repertorio general de estrategias.
De manera inicial en las respuestas de los instructores se identificaron estrategias de
alfabetización dominante a partir de las primeras actividades que realizaban para enseñar a leer a
sus alumnos, el énfasis que daban a determinadas acciones o las definiciones directas de métodos
o materiales utilizados que presentaban, a partir de esto se generaron las siguientes categorías:
Enseñanza inicial del abecedario.
Enseñanza de las sílabas como actividad principal.
Enseñanza basada en palabras (principalmente), frases o enunciados.
Identificación específica de un método de enseñanza de lectura o uso de un libro (ed. privada).
Actividades de enseñanza de lectura directa de textos que el alumno repite y/o copia.
Actividades específicas incluidas en el Manual del instructor y/o recibidas en asesorías de
CONAFE.
Acciones realizadas para atender a alumnos indígenas.
En cada una de las categorías mencionadas (a excepción de las que plantean acciones de
atención a alumnos indígenas, se incluye un subgrupo conformado por declaraciones que además
de presentar actividades dominantes, adicionan otras consideradas como complementarias.
Como se observa en la tabla de la siguiente página, en el grupo de informantes en los que
podemos identificar alguna estrategia dominan los que inician la enseñanza de la lectura y la
escritura con base en las letras del alfabeto, siguiendo los que basan la enseñanza en palabras y
luego los que prefieren basarla en sílabas.
Sólo un 5.3% de los informantes mencionan explícitamente haber seguido los lineamientos
enseñados en los cursos de formación o tutoría.
7
Estrategias para la enseñanza de la lectura y la
escritura en CONAFE
Porcentaje
Frecuencia
Porcentaje
válido
4428
32.1
34.8
2430
17.6
19.1
1623
11.8
12.8
1541
11.2
12.1
675
4.9
5.3
543
3.9
4.3
400
2.9
3.1
375
2.7
3.0
347
2.5
2.7
172
1.2
1.4
84
.6
.7
69
.5
.5
20
.1
.2
12707
92.1
100.0
Perdidos Sistema
1089
7.9
Total
13796
100.0
Válidos
Énfasis en la enseñanza inicial de las letras del abecedario.
Información insuficiente (pues no se ha enseñado a leer o se
plantean generalidades). (Se suman a los datos perdidos en
adelante)
Estrategia de enseñanza basada en palabras (principalmente),
enunciados o frases.
Enseñanza de las sílabas como actividad principal
Mención de actividades especificas recibidas en cursos o
talleres de CONAFE
Énfasis en la enseñanza inicial del abecedario con actividades
adicionales
Identificación específica de un método de enseñanza de
lectura o uso de un libro (ed. privada) específico.
Actividades de enseñanza de lectura directa de textos (que el
alumno repite) y/o copia.
Estrategia de enseñanza basada en palabras con actividades
adicionales.
Enseñanza de las sílabas como principal actividad con
inclusión de actividades adicionales.
Actividades de enseñanza de lectura directa, adicionadas con
otras actividades
Identificación específica de un método de enseñanza de
lectura o libro, con actividades adicionales
Referencias específicas a la enseñanza de lectura con
alumnos indígenas.
Total
8
La importancia de conocer las letras.
En un primer grupo de declaraciones se identifica el predominio de actividades en las cuales los
instructores marcan como principal propósito que los alumnos aprendan de manera inicial el
abecedario.
Estrategia de alfabetización dominante
Frecuencia
Porcentaje
Énfasis en la enseñanza inicial del abecedario.
4428
43.08%
Énfasis en la enseñanza inicial del abecedario
con actividades adicionales.
543
5.28%
Total
4971
48.37%
En casi la mitad de las estrategias identificadas (48.37%) se plantea que la enseñanza de la lecto
escritura inicia con el aprendizaje del abecedario, de este porcentaje, un 5.28% menciona la
incorporación de otro tipo de actividades.
Esta estrategia de enseñanza se relaciona de manera directa con el denominado método alfabético
que recibe este nombre por seguir la secuencia del alfabeto. “Durante el florecimiento de Grecia
(siglo VI al IV A.C), Dionisio de Halicarnaso (Asia Menor) en su libro de la composición de las
palabras dice: Cuando aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras,
después su forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a
conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por sílabas al principio”. Algunas
declaraciones de los informantes permiten caracterizar este grupo.
“Primero se les enseñaron a los niños las vocales y se les pegó en el salón (se refiere a que se
pusieron en las paredes vocales de cartulina o papel), y luego las escribieron en su cuaderno y
cuando ya las dominaron pasamos con el abecedario donde lo pegamos en cartulina y dibujos que
a ellos les llamen la atención y las nombramos una por una (hace alusión a las letras del
abecedario), a veces con solo ver la figura los alumnos describen de qué letras se trata, luego se
les pone su nombre en el cuaderno, que ellos busquen tanto las vocales como las del abecedario
(se refiere a las consonantes)".
Caso 140
Esta estrategia se presenta también combinada con otras actividades, como se puede observar en
la siguiente declaración.
“Primero que nada les tuve que enseñar el abecedario y las vocales, después utilizamos el
palabrario para que fueran conociendo muchas palabras y vieran que letras tenían, repitiendo letra
por letra y escribiéndolas, al igual utilizando la caja de palabras y recortando dibujos para ponerles
sus nombres”.
Caso 1182
Al focalizar la atención en este grupo de respuestas es posible identificar algunas variantes, pues
aunque en todos los casos los instructores enfatizan el aprendizaje que el alumno debe tener
inicialmente del abecedario, las secuencias e intenciones planteadas se diversifican como se
puede observar en los siguientes casos en donde de la enseñanza del abecedario se puede pasar
9
de manera directa a la actividad de deletreo y lectura o a la formación y aprendizaje de sílabas que
posteriormente continua con la lectura.
1. Enseñanza del abecedario
Algunos instructores declaran que inician con las vocales y continuan con las consonantes. Otros
instructores presentan a los alumnos las letras de la A a la Z, un tercer grupo (menos frecuente)
menciona que los alumnos deben aprender de manera inicial las letras que conforman su nombre
propio.
Una variante a esta modalidad que se identifica consiste en que algunos instructores enseñan el
sonido de cada letra, mientras que otros primero dan a conocer las letras por su nombre para
posteriormente enseñar el sonido de cada una de ellas, otros enseñan de manera simultánea el
nombre y el sonido de cada letra.
1.1 Deletreo de los sonidos de las letras que
conforman las palabras y descifrado.
1.2 Combinación de consonantes con
vocales y lectura de sílabas para descifrar
palabras.
Ejemplos:
Ejemplos:
”Enseñándoles el abecedario y las vocales,
luego aprenderse los sonidos que dan las
letras juntas una con otra”.
“Primero le tuve que enseñar las letras del
abecedario y decirle al alumno cómo
sonaba cada una de ellas. Ya que las tenía
aprendidas empezamos un ejercicio de
juntar sílabas y a ver como sonaban juntas,
ca-ce-ci-co-cu y así con todas las letras.
Poco a poco fui agarrando palabras cortas
y de allí largas. El niño empezó a leer poco
a poco”.
Caso 214
Caso 312
“Primero que los niños se aprendieran y
reconocieran las letras, después se les
enseñó el sonido de cada una, después que
aprendieron el sonido empezamos a unir las
consonantes con las vocales, con las fichas
de la caja de palabras empezaron a tratar
de identificar las letras para empezar a
leerlas completas. Ellos tratan de escribir
como se escribe cualquier palabra y se
“Con tarjetas. En cada una de ellas puse
una letra del abecedario y las vocales, les
expliqué la pronunciación correcta, así
como su forma de escribir. También hice
uso de los objetos, dibujos, colores,
etcétera Después una vez aprendidas las
letras, el abecedario y las vocales, hice
otras tarjetas donde éstas ya estaban en
sílabas para que el niño al momento de
10
corregían todos, también jugábamos con la
lotería y sobre todo el apoyo de los padres”.
unirlas empezara a formar palabras y a
escribirlas”.
Caso 176
Caso 311
A continuación se presentan algunos de las respuestas relacionadas con la estrategia que se
analiza en este apartado y que permiten entender la complejidad que se presenta en torno al
proceso de alfabetización en el entorno en que se labora en el CONAFE.
Enseñar el abecedario inicialmente ¿un requisito?
En lo declarado por algunos instructores se identifica la enseñanza del abecedario como una
actividad previa a la lectura, que no necesariamente observan como funcional para que los
alumnos aprendan a leer, pues no llevan a los alumnos a realizar actividades de deletreo o
conformación de sílabas a partir del sonido de las letras, pues después de que los alumnos
aprenden el abecedario declaran que pasan de manera directa a la enseñanza y lectura con
sílabas.
“Primero que se aprendan el abecedario, enseñándoles el sonido de cada letra, luego se me hizo
fácil utilizar el modo de sílabas y me dio resultado”.
Caso 144
“Enseñé las vocales para que conozcan algunas letras, luego se les enseñó el abecedario,
después que lo aprendieron se les facilitó un silabario y se les enseñó a juntar palabras, para que
empezaran a juntarlas se les indicó un libro para aprender a leer, con nuestra ayuda realizan
oraciones y pequeñas lecturas”.
Caso 1156
La repetición para favorecer la memorización.
Un grupo de instructores expresa que el aprendizaje de la lectura y la escritura es lento y que para
algunos niños resulta difícil memorizar el abecedario. Algunos mencionan que apoyan a sus
alumnos a lograr asociar letras y sonidos por medio de repeticiones constantes, incluso a partir de
juegos que adaptan o inventan en los cuales los niños tienen que identificar las letras para ganar.
“Antes que nada yo ponía a los niños a repasar el abecedario, luego le empezaba a preguntar el
abecedario revuelto. Luego le empecé a escribir las vocales y que ellos lo hagan y lo repasen a la
vez…”
Caso 204
“Primero les enseñé las vocales y el abecedario con canciones y juegos, después me ponía a
leerles libros y diciéndoles que letras eran y como sonaban juntas y ejercicios de complementación
de palabras, pero sobre todo leer y leer mucho”.
Caso 319
11
A partir de lo anterior se puede esperar encontrar en los cuadernos de los alumnos copias, planas
y listados de letras, como ya reportamos que efectivamente sucede en las aulas estudiadas
cualitativamente.
La necesidad de atención individual.
Brindar atención individual a los alumnos es una necesidad que plantean algunos de los
instructores al identificar diferentes ritmos en el dominio del abecedario, lo que los lleva a trabajar
con ellos de manera aislada para proporcionales el apoyo que consideran que requieren.
“Primeramente, que se aprendieran el abecedario y después pronunciando y relacionando las
letras con su sonido y luego viendo palabras (…) poniéndolos a leer para poder ayudarlos cuando
no puedan decir o pronunciar una palabra. Y estar continuamente con el niño o al pendiente de él,
para que pueda aprender más rápido.
Caso 1168
La necesidad de tiempos adicionales.
Además de la atención individual que algunos instructores señalan que los alumnos requieren,
también establecen que es necesario dedicar mayor cantidad de tiempo para la alfabetización. De
lo anterior derivan trabajo adicional por las tardes donde el propósito es que aprendan a leer.
“Pues en mi caso estuve trabajando con ellos por las tardes, primero les pedí que se aprendieran
el abecedario, después utilizando figuritas y los pasaba al pizarrón para que ellos vayan juntando
las sílabas para formar el nombre de la figura y creo que también con eso van mejorando su
escritura”.
Caso 186
Incluso algunos instructores declaran que postergan el trabajo con contenidos curriculares hasta
que los alumnos son capaces de leer y escribir.
Los resultados de la estrategia.
Los instructores muestran contradicciones en relación a los aprendizajes que los alumnos logran
aplicando esta estrategia. Algunos afirman que posibilita que los alumnos lean y escriban. En otros
casos se observa que el instructor establece que el deletreo es una etapa inicial de lectura. Un
tercer grupo plantea que al no observar avances en sus alumnos, deciden cambiar a una estrategia
silábica. En las siguientes declaraciones los instructores afirman que la enseñanza del abecedario
permite a los alumnos deletrear, lo que no implica que sean capaces de leer, aunque otorgan
importancia al deletreo al mencionar que esto representa un avance.
“…les enseñé con el abecedario y a conocer cada letra, medio aprendieron a deletrear, no a leer,
porque cuando llegué no sabían nada, ni leer, ni escribir.
Caso 1408
12
“Primero se tuvieron que aprender el abecedario para así después enseguida trabajar con sílabas,
luego con palabras cortas y empezaran a juntar sílabas y después ya escriben y leen, bueno no
leen al cien por ciento pero sí deletrean”.
Caso 265
Partir de la sílaba….
En este grupo se ubican los instructores que establecen como una actividad básica de
alfabetización la enseñanza de las sílabas y lo hacen de manera explícita. El grupo se conforma
por un total de 1,713 casos cuyas declaraciones son clasificadas en esta estrategia.
Estrategia de alfabetización dominante
Frecuencia
Porcentaje
Enseñanza de las sílabas como actividad
principal.
1541
14.99%
Enseñanza de las sílabas como principal
actividad con inclusión de actividades
adicionales.
172
1.67%
Total
1713
16.66%
El 16.6% de las declaraciones conforma este grupo, 14.99% de los casos identifica la enseñanza
de las sílabas de manera inicial y un 1.67% con otro tipo de actividades.
Ejemplos del tipo de declaraciones que se consideraron en este grupo en donde enfatizan el
trabajo con sílabas, aunque no necesariamente se realiza de manera única, pero sí como punto de
partida, son las que se listan a continuación:
“Inicié primero por el silabario, les mostré el silabario y al reconocerlo escribieron palabras cortas,
juntaron las palabras y les dieron lectura, posteriormente escribieron palabras más largas,
escribieron enunciados cortos y después largos y les dieron lectura”.
Caso 3036
“Daba algunas horas extras a mis alumnos durante la tarde. Primero le enseñé las sílabas, luego
les propuse que las juntaran y formaran algunas palabras y las fuera leyendo de acuerdo a cada
sílaba.
Caso 3051
Para algunos instructores pasar de la enseñanza de las sílabas a la lectura de palabras es parte
del proceso de enseñanza de le lectura y escritura. En el Caso 4420 se establece: “Para la lectura
y escritura implementé el silabario, posteriormente faltando cuatro meses para terminar el año nos
indicaron implementar el palabrario”. En algunos casos se presenta mayor especificación de las
actividades que se realizan. A continuación se presenta una posible secuencia del trabajo de
instructores que enfatizan la enseñanza de la lectura a partir de sílabas, aunque no siempre resulta
13
claro en las declaraciones de los instructores que se presente de esta manera, sin embargo ilustra
el tipo de trabajo que llevan a cabo.
1. Enseñanza de una sílaba específica.
Cada consonante se combina con las cinco vocales en sílabas directas.
Ejemplos:
Primero le tuve que enseñar las letras del abecedario y decirle como sonaba cada una de ellas. Ya
que las tenía aprendidas empezamos un ejercicio de juntar sílabas y a ver como sonaban juntas,
ca-ce-ci-co-cu y así con todas las letras. Poco a poco fui agarrando palabras cortas y de allí largas.
El niño empezó a leer poco a poco.
Caso 312
Algunos instructores como el del Caso 10309 mencionan que luego de enseñar las sílabas directas
se pasa a la presentación de sílabas inversas.
Lectura de palabras cortas (bisílabas) formadas con las sílabas aprendidas
Ejemplos:
“Reunirlos después de clases en pares, que se tengan confianza decirles que es muy bonito
aprender a leer, de cuántos libros podrían leer y comenzar las clases con sílabas, después de que
ya sepan leer sílabas comenzar con palabras hasta que puedan solitos”.
Caso 527
“Le exigía, le hacía planas de sílabas ba-be-bi-bo-bu; ra-re-ri-ro-ru, y que las juntara y les
preguntaba cómo dice; bara-bere-biri-boro-buru y así con los demás”.
Caso 336
Lectura de palabras derivadas de la combinación de sílabas en las que se
consideran diferentes consonantes (primero palabras cortas, luego palabras largas).
Ejemplos:
“A mi alumna le enseñé a leer con paciencia ya que le llevó tiempo. Primero le dejé sílabas
(planas) y después que compusiera palabras con algunas sílabas…”.
Caso 601
“Cuando llegué a la comunidad los niño ya se sabían el abecedario completo, lo cual me facilito
enseñarles, primero comencé con lo que eran las sílabas simples: BA, BE, BI, BO, BU, etcétera
Luego con más complicadas, después de esto a formar palabras cortas, luego palabras largas y
14
así sucesivamente”.
Caso 7692
Lectura de enunciados y textos.
Ejemplo:
“Poniendo ejercicios de lecto-escritura, leyendo textos con imágenes y leyendo palabras sílaba por
sílaba”.
Caso 148
“Enseñé las vocales y enseguida el abecedario para identificar las letras y después utilicé un
silabario en el cual les enseñé palabras como: la-le-li-lo-lu etcétera. Cuando ya las identificaban los
apoyaba en la lectura de libros de pocas letras y textos pequeños para que no se les dificultara”.
Caso 11000
A partir de las declaraciones que hacen algunos instructores es posible identificar casos en los
cuales se menciona el uso de cuadros silábicos o silabarios, por lo que puede establecerse que se
cuenta con una definición de sílabas con las que se debe trabajar e incluso una secuencia para su
presentación, algunos instructores plantean simplemente que “…de la enseñanza de las sílabas
simples pasan a las sílabas compuestas”, como en el Caso 1626.
“Creando un silabario que vi en una escuela primaria, no se trata de que se aprendan las sílabas,
sino de que aprendan a formar palabras con diferentes sílabas. Este silabario lo utilizábamos al
leer o escribir, para que el niño se familiarice con éste”.
Caso 10870
“Para poder enseñar a los alumnos de nivel I y II, elaboré un silabario con todas las letras del
abecedario y se lo entregué a todos los niños de los niveles antes mencionados. Presione a los
padres, en una asamblea, les dije que si se perdía el silabario lo tendrían que volver a hacer de
nuevo. En horas de clase formábamos oraciones con palabras que yo hacía, también elaboré
conectores de palabras, ellos los formaban con enunciados y una caja de palabras y números,
entonces elaborábamos cuentos en cartulina”.
Caso 10234
En referencia al manejo de los cuadros silábicos los instructores mencionan que constituyen un
apoyo para el aprendizaje de las sílabas a partir de su repetición (Caso 1433) o incluso de su canto
(Caso 12543). Hay quien hace un silabario para cada uno de sus alumnos y se lo incorpora en su
libreta como material de estudio y consulta (Caso 1545).
15
También hay instructores que identifican el cuadro silábico como un juego didáctico (Caso 12724)
o lo conciben como un apoyo para que los alumnos formen palabras (caso 1825).
Algunos instructores plantean el uso del cuadro silábico asociado al trabajo con otros materiales;
abecedario y grafómetro (Caso 2156), caja de letras y caja de palabras (Caso 1409) o
acompañado de ilustraciones (Caso 12828), incluso se llega a presentar con palabras, frases y
enunciados como en el siguiente caso.
“Utilizo el cuadro silábico:
ma, me, mi, mo, mu.
Mamá.
Mi mamá.
Mi mamá me ama.
Caso 12800
Nuevamente la necesidad de repetición y ampliación de horarios.
En relación al tiempo para aprender a leer a partir de sílabas, los instructores mencionan la
necesidad de constancia, trabajar a diario con la repetición de sílabas es una tarea que se plantea
como importante, incluso se presenta el uso de tiempo adicional y trabajo individual. Sin duda, una
actividad que incrementa el tiempo que se trabaja en torno a la alfabetización es el destinado al
aprendizaje del abecedario, aunque no se menciona de manera explícita la continuidad de dicho
aprendizaje con el subsecuente, que tiene que ver con el aprendizaje de las sílabas.
“Le enseñé al alumno el conocimiento de letras, cuando ya había memorizado esto, le enseño por
sílabas de dos letras y así sucesivamente de tres, hasta que el niño aprenda a pegar sílabas y a
descifrar palabras cortas”.
Caso 236
“Fue algo difícil por conocer el abecedario y las vocales, posteriormente les entregue a cada niño
de nivel uno, el silabario donde repasábamos en la escuela y en la casa. Al ver que ya estaban
avanzando comenzamos a unir sílabas y formar palabras, todos los alumnos empiezan a leer con
libros de serie pocas letras, unos de los más avanzados ya pueden leer lecturas del libro de textos
y demás de la biblioteca”.
Caso 10392
“Por medio de la sílabas pero hay que aplicárselo al niño todos los días y en un determinado
tiempo luego que ya aprendió a leer con sílabas se le aplican oraciones con cuatro sílabas
mínimas para escribir…”.
Caso 146
16
“Realicé juegos de sílabas, memorama de palabras y letras, utilización del silabario, planas de
algunas letras, planas de oraciones, en algunas ocasiones después de las horas de trabajo o el
horario de clases la retenía media hora más para leer con un libro o escribir palabras que el
instructor le iba dictando”.
Caso 7892
“Primeramente y más que nada la estrategia por la cual los educandos aprendieron que es la lectoescritura, ésta se realizó por las tardes con niños pobres de conocimiento, utilizamos el silabario y
el método silábico trabajando extra clase”.
Caso 9082
La importancia de atraer la atención del niño.
Un aspecto adicional que se deriva de las declaraciones de los instructores consiste en la
necesidad que observan de hacer atractivo para los alumnos el aprendizaje de las sílabas, de ahí
que busquen relacionarlas con juegos o competencias. En el Caso 8204 se mencionan dos juegos
“Ganador de sílabas” y “rompecabezas de sílabas”:
“Pues ayudándolos a escribir letra por letra y a juntar cierto tipo de sílabas y con actividades
divertidas para que les interese las actividades”.
Caso 306
Los resultados que observan los instructores.
Los instructores que en sus declaraciones valoran el método silábico mencionan que es adecuado
y apoya en la alfabetización de los alumnos, incluso en el Caso 12822 se afirma que permite un
aprendizaje más rápido.
“Les enseñé por medio de las sílabas juntando y formando palabras, nunca falla”.
Caso 90
El siguiente caso es una excepción. El instructor menciona que sus alumnos no son capaces de
leer a pesar de que han aprendido las sílabas.
“Hasta ahora no he podido enseñar a leer pero sí se saben las sílabas y cuando me los encuentro,
nos podemos a jugar en armar palabras chicas y les dejo que busquen sílabas en los libros”.
Caso 195
La palabra como inicio.
El tercer grupo de respuestas que se conformó por aquéllas que plantean el inicio de la
alfabetización a partir de palabras, frases o enunciados.
17
Estrategia de alfabetización dominante
Frecuencia
Porcentaje
Estrategia de enseñanza basada en palabras
(principalmente), frases o enunciados.
1623
15.79%
Estrategia de enseñanza basada en palabras
con actividades adicionales
347
3.37%
Total
1970
19.16%
La información que presentan el 19.16% de los instructores que conforman de este grupo ponen
énfasis en sus declaraciones al mencionar que enseñan a sus alumnos a leer y escribir a partir de
palabras, frases o enunciados, un 15.79% de manera exclusiva y un 3.37% combina con otro tipo
de actividades.
En Casos como el 1373, el instructor se concreta a decir que enseña a leer “…con palabras, con la
caja de palabras”. Otros instructores brindan mayor información en relación al uso de palabras
como base para la alfabetización:
“Primeramente, cuando llegué a la comunidad, primero empecé con la caja de palabras, cuando ya
ellos sabían un poco reconocer las palabras, les empecé a formar oraciones, y así fue como les
enseñé a leer y escribir”.
Caso 1405
Un tercer subgrupo lo constituyen los casos en los cuales se incorpora la idea de un trabajo
sistemático que parte de la definición de palabras específicas, hay quienes establecen como
básico el trabajo a partir del nombre propio del niño y posteriormente el de sus compañeros.
“…utilizando las 14 palabras, al finalizar la clase se quedan todos los niños aprendiendo todos los
sonidos de cada sílaba, en la escritura utilizan planas con una ilustración.
Caso 1432
“Realizar ejercicios de coordinación motriz para que se les facilite la escritura. Hacer tarjetas con el
nombre de cada niño para que lo reconozcan y escriban. Por medio de dibujos y que los relacionen
con las letras de acurdo a la ilustración…
Caso 13133
En el siguiente cuadro se presenta una posible secuencia que de manera general siguen los
instructores que se ubicaron en este grupo, aunque por las declaraciones que realizan, es claro
que la mayoría no tiene una definición previa de las acciones a realizar, por lo que las
combinaciones de actividades son una constante.
“Pues utilizando alguna estrategias como la caja de palabras, completando palabras, deletreando
las palabras en sílabas, haciendo planas de palabras, dictando a los niños palabras cortas, dando
lectura a algunos textos, trabajando con las actividades que vienen en sus libros, con juegos donde
trabajamos con las letras, etcétera”.
Caso 105
18
Ejemplos:
1. Enseñanza de una palabra, frase o enunciado determinado
“Yo les empecé a leer y trataba de que identificaran las palabras, dividíamos las palabras en
sílabas, practicaba la pronunciación de las letras y formación de enunciados”.
Caso 38
“Que trabajaran con ideas y a partir de ellas trabajar con una palabra, por ejemplo: La manzana
está madura, presentar una manzana madura para que la vean y la prueben, después cambiar las
palabras, descomponer la oración y que los niños la acomoden analizar la palabra central, ¿con
qué letra empieza?, ¿cuántas letras tiene? y utilizar esa palabra para hacer más oraciones”.
Caso 13320
2. Descomposición de la palabra
“Enseñándoles y diciéndoles cómo sonaba cada letra, las palabras las dividían en sílabas y cada
sílaba la tenían que ir pronunciando y al final las juntaban todas y pronunciaban la palabra también
completando palabras y leyendo pequeños textos para ir practicando la lectura y así fui
aumentando los textos”.
Caso 31
2.1 Para el aprendizaje de sílabas
2.2 Para el aprendizaje de letras.
“Yo les empecé a leer y trataba de que
identificaran las palabras, dividíamos las
palabras en sílabas, practicaba la pronunciación
de las letras y formación de enunciados”.
“Primero al escribir palabras en el pizarrón las
iba leyendo para que los niños identificaran las
letras, los que ya sabían leer leían una lectura y
los demás niños trataban de seguirlo”.
Caso 38
Caso 66
“Yo les recomendé que hicieran una serie de
dibujos y abajo del dibujo escribir el nombre del
objeto que se dibuja para que el niño al
momento de ver al dibujo sepa lo que quiere
decir y lo deletree, este método ha funcionado
muy bien en algunas comunidades”.
Caso 12997
3. Formación y lectura de nuevas palabras.
19
A partir de las declaraciones de los instructores comunitarios se puede definir que la estrategia de
partir de palabras, frases o enunciados para dar inicio a la enseñanza de la lectura es recuperada a
partir de diferentes fuentes:
a) El Manual del instructor que establece en las recomendaciones de la Unidad 1: “Las letras
no se deben enseñar solas, sino formando siempre parte de alguna palabra. Por eso, es
7
tan importante el trabajo con el nombre propio que se propone en esta unidad” o las
diferentes actividades que se presentan tomando como base la Caja de Palabras.
“A través del reconocimiento del nombre propio y a su vez utilizando las estrategias didácticas
como la caja de palabras, el proceso de lecto-escritura, en sí enseñando a escribir escribiendo y a
leer leyendo mediante símbolos relación palabra-imagen”.
Caso 11710
“Antes que nada, tenemos muchos medios para enseñar a leer y escribir. Un ejemplo es empezar
con el nombre propio del niño, él, lo lee junto con el maestro y en ese mismo instante se sacan
otras palabras que el niño va identificando por ejemplo del nombre propio "Maricela" se sacan otras
palabras conocidas, como "mar").
Caso 6346
“Con la caja de palabras dando inicio con el nombre propio de los niños del aula, con apoyo de la
lista de asistencia diaria, clasificación de palabras cortas y largas con su respectivo dibujo”.
Caso 8438
b) Lecturas, cursos o materiales relacionados con el método de la palabra generadora, que se
descompone para la identificación de sílabas, la creación de familias silábicas y la
composición de nuevas palabras.
“Utilicé una práctica que me ayudó a realizar esto y se llama, palabra generadora. Con ella puede
dejar volar su ingenio.
Caso 545
c) Materiales de lectura que permiten que el alumno observe actos de lectura y focalice su
atención en enunciados o palabras como unidades con significado.
“Primero que nada comencé a motivar su atención por la lectura basándome en cuentos de pocas
letras para que los alumnos fueran utilizando su imaginación e ir describiendo qué decía. Cuando
realizaba alguna lectura le iba señalando las palabras y conforme avanzó el ciclo realizamos otras
actividades como buscar palabras parecidas, realicé fichas con dibujos y a un lado el nombre. Me
sirvió de mucho la caja de palabras ya que al identificarlas logro comenzar a escribir pequeños
enunciados”.
Caso 11731
7
CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO, Manual del Instructor Nivel I y II. México, 2005. pp. 230231.
20
“A los más pequeños con ayuda de las imágenes y palabras completas, ya que cuando observan
las imágenes y cada una tiene su nombre se van familiarizando con las letras…”
Caso 11744
A leer se aprende leyendo y a escribir…
De entrada resulta difícil explicar este grupo pues se conforma por declaraciones en las que se
identifica que el instructor retoma de manera llana la consigna de que a leer se aprende leyendo y
a escribir escribiendo, de ahí que al parecer establecen actividades que en este reporte se
denominan de enseñanza de lectura directa de textos que el alumno repite y/o copia.
Estrategia de alfabetización dominante
Frecuencia
Porcentaje
Actividades de enseñanza de lectura directa de
textos (que el alumno repite) y/o copia.
375
3.64%
Actividades de enseñanza de lectura directa,
adicionadas con otras actividades
84
0.81%
Total
459
4.46%
Este grupo inusual de declaraciones constituye el 4.46% de las 10277 declaraciones que se
categorizaron, el porcentaje es bajo, sin embargo resulta significativo por las dificultades que
genera para que el alumno aprenda a leer. Una de las declaraciones más ilustrativas de este grupo
es la que se presenta a continuación:
“Bueno, primeramente yo les leía un cuento corto para que los alumnos me siguieran, para que
entendieran como se pronunciaban las palabras. Para escribir les ponía palabras y oraciones
cortas en el pizarrón para que las copiaran en su cuaderno”.
Caso 113
La secuencia que se deriva de este tipo de accione sería, por demás, sencilla:
1. Presentación de lectura de textos.
Ejemplos:
2. Rescate de mecanismos de lectura y escritura y aplicación de éstos al leer y
escribir.
“El alumno se enseñó a leer y a escribir en base primero de tarjetas con dibujos, después
escribiendo palabras en tarjetas, leyendo o tratando de leer con imágenes cuentos, escribiendo por
sí solos palabras y si le faltaban letras completarlas”.
Caso 23
“Para empezar a leer se les mostraban algunas imágenes y debajo de ellas estaba escrito el
nombre de la imagen, por medio de esto los niños aprendieron a leer. Para escribir empezaron
realizando tareas de caligrafía y luego empezaban a copiar pequeñas oraciones de los libros de
texto.
21
Caso 230
Así como me enseñaron en CONAFE
Un quinto grupo de instructores hace alusión a la aplicación de actividades específicas que se le
han presentado en cursos o talleres de CONAFE o que se presentan en los Manuales del
Instructor Comunitario. De manera inicial es necesario aclarar que no únicamente en este grupo se
menciona la inclusión de actividades incluidas en el Manual del instructor o referencias
relacionadas con asesoría impartida por el CONAFE, sin embargo en este grupo se incluyeron las
declaraciones que marcan estos aspectos. Un total de 675 declaraciones conforman este grupo y
representan el 6.56%
Estrategia de alfabetización dominante
Frecuencia
Porcentaje
Mención de actividades especificas recibidas en
cursos o talleres de CONAFE
675
6.56%
En las respuestas de este grupo e incluso en las que se clasificaron en otros, se menciona de
manera constante la Caja de Palabras como una actividad central para favorecer el proceso de
alfabetización. La Caja de Palabras y El Palabrario son mencionados por los instructores y tutores
976 y 343 veces, respectivamente, cuando describan la manera en la que enseñan a leer y escribir
a sus alumnos.
La importancia que adquiere se puede asociar a su presencia (como parte vertebral) para el
cumplimiento de los propósitos para el área de español, que se establecen en los Manuales del
Instructor.
Un segundo grupo de actividades y materiales didácticos a los que los instructores hacen alusión
son La Huevera (87 veces), El Tensor (72 veces) y El Plato Silábico (44 veces). También hacen
alusión en sus declaraciones (aunque en menor porcentaje) al manejo de libros de la biblioteca,
juegos como El Ahorcado, El Memorama, Lotería (de sílabas y palabras) y textos tales como
noticias, cuentos, resúmenes y periódico.
Enunciación de métodos, libros y materiales específicos.
Un sexto grupo se constituye con las declaraciones de instructores y tutores que afirman que
basan su enseñanza de la lectura en un método o material específico, principalmente libros de
texto de editoriales privadas.
22
Estrategia de alfabetización dominante
Frecuencia
Porcentaje
Identificación específica de un método de
enseñanza de lectura o uso de un libro (ed.
privada) específico.
400
3.89%
Identificación específica de un método de
enseñanza de lectura o libro, con actividades
adicionales
69
0.67%
Total
469
4.56%
En un total de 469 casos (4.56%) se plantea que las estrategias de enseñanza se basan en
métodos que nombran y en algunos casos caracterizan de manera muy breve y libros de
editoriales privadas. A continuación se presenta información relacionada con este grupo de
respuestas.
Estrategias identificadas.
Libros de editoriales privadas.
Ante la necesidad de contar con una guía que permita definir secuencias en la enseñanza de la
lectura y la escritura con una graduación establecida en cuanto a su nivel de complejidad, algunos
instructores buscan documentarse acerca de métodos de lectura, adquirir libros o aplicar diversos
materiales.
Un grupo de instructores establece que dentro de las actividades que plantean a sus alumnos
cobra importancia el uso de libros de editoriales privadas que presentan métodos específicos para
la alfabetización. En algunos casos el libro llega a ser incluso la parte central de esta actividad ya
que los utilizan como guía de trabajo, incluso se llegan a presentar casos aislados en los que el
instructor declara que con recursos propios o con apoyo de los padres de familia adquieren o
reproducen parte de los libros. A continuación se presentan los materiales a los que los
informantes hacen referencia de forma específica.
Palabritas.
Una sinopsis del libro Palabritas define que permite un acercamiento
al estudio del español y que se constituye en una oportunidad para
la comunicación y el aprendizaje, por lo que la interacción maestroalumno es la herramienta principal.
En relación al proceso de alfabetización menciona que es una guía
del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura por
medio de juegos, cuentos, pensamientos, adivinanzas, dibujos y
palabras.
Autor: Carlota Rosado
Editorial Trillas
23
Los instructores mencionan en relación al uso del libro que facilita la enseñanza de la lectura y la
escritura (Caso 1096) y enfatizan que contiene cuentos y dinámicas que motivan a los alumnos
(Caso 1221).
“Utilizando los libros de la Editorial Trillas "Palabritas"; en ese manual vienen lecciones muy fáciles
para enseñar a leer y a escribir”.
Caso 1096
“Los enseñé siguiendo mi programación adecuada y por las tardes trabajar con el libro, palabritas
de español, así me aprendieron a leer, también lo que son los cuentos y dinámicas, eso es para
motivarlos”.
Caso 1221
Mi libro Mágico.
De acuerdo con la sinopsis del libro, éste constituye un apoyo para
el aprendizaje de la lectoescritura cursiva y script que se ha
utilizado en escuelas de los niveles preescolar y primaria desde
hace más de 50 años. Presenta ilustraciones “…para un mejor
entendimiento de las letras, además de que es el único libro que
enseña a leer escribiendo”.
Autor: Carmen Espinoza
Se menciona además que las lecciones se estructuraron con base
a un método ecléctico “utiliza lo mejor de cada método”. Presenta
el uso de calcado de palabras para favorecer la coordinación motriz
fina y la memoria visual e identificación fonética de sílabas y
palabras. Finalmente se menciona que cuenta con una sección de
ejercicios que complementan cada lección que cumplen con lo
establecido en el Programa de estudios de español de la SEP del
año 2004.
Noriega Editores.
Un primer grupo de instructores establecen que el Libro Mágico es el principal elemento que
utilizan para la enseñanza de la lectura.
“Aprendieron a leer y escribir con el libro mágico, es muy práctico, les ponía una lección por día y lo
recomiendo mucho por que los niños aprenden fácilmente con este método. Ojalá el CONAFE
integrara este libro gratuito en cada primaria comunitaria ya que muchos padres no tienen los
recursos para comprarlo”.
Caso 5281
“A mis alumnos les enseñé a leer y a escribir con material llamativo y sobre todo con el Libro
Mágico”.
Caso 3280
24
“Para enseñar a leer y escribir a los alumnos me base en el Libro mágico empezando con las
vocales, abecedario, y por último dominar pequeñas palabras con sílabas y por último oraciones
cortas. Debido a que ya tenían una noción así y se me facilitó de esta manera”.
Caso 6084
Otros instructores plantean que hacen uso del Libro Mágico como un apoyo adicional a diversas
actividades que llevan a cabo. Ejemplos de ello se presentan en el siguiente caso en donde el libro
se utiliza de manera alterna con otros materiales,
“Con los niños de Nivel I y los que tenían problemas llevando a cabo las actividades de la
propuesta de lectoescritura, apoyada en un poco de actividades del libro mágico y una propuesta
del libro del INEA de acuerdo a los temas a ver. Utilice también el sonido de las letras y el dictado
de palabras. Para los otros niveles para apoyarlos en caligrafía y la lectura de comprensión es
diversa, el diario, reporte de lectura y lectura en voz alta así como en ocasiones preguntas y el
instructor lee un cuento”.
Caso 5658
“Enseñé a los niños a leer y a escribir mediante varias estrategias, como por ejemplo, el uso del
libro mágico, para repasar sílabas, y palabras cortas, largas, consonantes, utilizando también
dibujos que identifiquen estas, al igual permitió a los niños a transcribir, o callar las sílabas y
oraciones, también se realizó el uso de un contador silábico en este los niños aprendieron a unir
palabras y leerlas, así como reforzaron el sonido de las palabras, se utilizó igualmente la caja de
palabras”.
Caso 7662
Algunos instructores describen el uso de este libro y la forma como lo utilizan para que los padres
de familia apoyen a sus hijos en su proceso de alfabetización.
“Siguiendo actividades del manual, por ejemplo, formando palabras con la caja de palabras,
anotando palabras con la inicial de su nombre, usar el memorama, pequeñas lecturas, donde
identifiquen algunas palabras. El uso del Libro Mágico, en clase y de tarea se les deja, con ayuda
de su mamá la elaboran”.
Caso 3235
“Organizamos a los padres de familia para que realizarán un círculo en las mesas y a un lado su
hijo o hija, nosotras dábamos una clase con sílabas, además se les proporcionaron copias de un
libro; Mi libro mágico, donde viene paso por paso como aprender a leer”.
Caso 7711.
Hay quienes plantean que después de haber aplicado algunas actividades sin éxito, acudieron a
este libro y favorecieron el aprendizaje de la lectura a sus alumnos.
25
“Al principio del año una niña no sabía leer ni escribir, al principio me apoyaba con la caja de
palabras y le explicaba como leer sílabas y la evaluaba diario, pero no se nos hacía muy dinámicas
estas actividades y nos apoyamos con un libro de lecto-escritura llamado Mi libro mágico y así sólo
le explicaba y ella repasa leyendo silábicamente”.
Caso 5877
Otros instructores como el siguiente plantean que el libro les sirve para la práctica de la lectura o
enfatizan el uso que le dan para trabajar con actividades de escritura.
“La verdad a mí me fue muy difícil, pues había dos niños en tercero que aún no sabían leer y otro
más de nuevo ingreso, primero les enseñé el abecedario, reconocer las letras, formar sílabas con
consonantes y vocales, les entregué a cada uno una lámina de las sílabas para repasar,
comenzaron a formar palabras cortas escritas y leídas palabras un poco largas y complejas para
practicar la lectura diariamente en El libro mágico”.
Caso 3238
Al menos a escribir con ejercicios de caligrafía y de vez en cuando tarea a realizar, con un libro
llamado Libro Mágico, del cual se fueron sacando ejercicios para realizar y así fue como se
enseñaron a escribir.
Caso 3559
Juguemos a leer
La sinopsis que se presenta de este libro plantea que contiene un
programa de lectoescritura que parte de las unidades mínimas de
la lengua hasta llegar a la comprensión de unidades con
significado. Plantea que considera la manera en que aprenden los
niños y los introduce a la literatura pues existen libros adicionales
de lectura que forman parte de la serie. Establece además que
atiende “…el desarrollo de habilidades que servirán para la
decodificación del sistema de escritura” e incluye sugerencias para
el desarrollo de experiencias didácticas.
Algunos ejemplos de las actividades que se presentan son los
siguientes:
Autora: Rosario
Editorial: Trillas
Unir ilustraciones y palabras.
Selección de palabras de acuerdo a la imagen.
Relación de oraciones e ilustraciones.
Comparación de palabras en letra script y cursiva.
Interpretación de imágenes.
26
Escritura de grafías convencionales.
Identificación de rimas.
Producción de textos propios.
Espacios para la práctica de letra cursiva.
Finalmente se presentan hojas de evaluación de lectura y escritura.
El libro Juguemos a leer, se considera por un primer grupo de instructores como el material básico
que utilizaron para enseñar a sus alumnos a leer, pues mencionan que les permite definir una
secuencia en el trabajo (Casos 4671 y 5295), contar con actividades variadas (Caso 5452), atender
a necesidades identificadas en los alumnos (Casos 67 y 5113) e incluso contar con una alternativa
al observar que la aplicación de actividades sugeridas en el Manual de Instructor que llevan a cabo
no les resultan efectivas (Caso 5210).
“Mi método de aprendizaje hacia los alumnos fue utilizando varios materiales de apoyo como:
dibujos, letras del abecedario para formar sílabas, utilice un libro de nombre Juguemos a leer en el
cual en el primer día se les daba a conocer las sílabas, al siguiente día se veían palabras donde se
utilizaban esas sílabas, al tercer día se trabajaban, y cada mes aproximadamente se daba un
repaso de las sílabas que se habían aprendido. Trabaje con los libros de la biblioteca”.
Caso 4671
“Me apoyé con el libro de “Juguemos a leer” para obtener un orden en las letras, primero enseñaba
la forma y poner actividades sobre la forma de la letra ya sea que la dibujen o que la hagan con su
cuerpo, luego enseñarles su sonido, como suena por sí sola, enseñar que letras conforman esa
letra, por ejemplo: "M" (eme); después de haber aprendido las letras y su unión con las vocales,
poner palabras simples, oraciones simples; apoyándolos a que lean textos de diferentes corrientes
para que se acostumbren”.
Caso 5295
“Apliqué ejercicios con palabra-imagen, saqué ejercicios del libro Juguemos a leer; realicé juegos
donde identificaban iniciales de palabras; Solos comenzaron a escribir palabras y reconocían la
imagen. Para leer, primero comenzaron a identificar el abecedario posteriormente a juntar las
palabras, comenzaron a leer palabras cortas y después largas”.
Caso 5452
“Al ingresar realicé un ejercicio de diagnóstico para conocer en qué nivel se encontraban los niños
y en base a los resultados utilicé material didáctico enfocado a la necesidad de cada niño, pedí el
apoyo por parte de los padres de familia para comprar el libro de Juguemos a leer en el que me
apoyé”.
Caso 67
27
“Pues conmigo todavía no se enseñan a leer y a escribir bien, pero yo les propuse que se
comprara el libro de Juguemos a leer y con eso se trabajara”.
Caso 5113
“Al principio seguía las indicaciones de los manuales, pero se les dificultaba comprender las
actividades a los alumnos, fue entonces que encargué los libros de Juguemos a leer, empezamos
a ver las sílabas en orden de acuerdo al libro y por sonidos de las letras, después de la explicación,
los niños realizaban planas de las oraciones que aparecían en el mismo texto”.
Caso 5210
Otro grupo de instructores plantea el uso de este libro como una de las múltiples alternativas que
utilizó para apoyar a sus alumnos a leer que van desde las tradicionales (planas) hasta las
sugeridas en el Manual del Instructor (Caja de palabras o Caracol alfabético).
“Con el libro “Juguemos a leer”, así también como la forma tradicional (sa, se, si, so y su) y planas
en sus cuadernos”.
Caso 4531
“Por medio de la Caja de palabras, con diferentes juegos (pares, rompecabezas), ejercicios sobre
la escritura, como el dictado de palabras, estrategias del libro de Juguemos a leer y el manual de
actividades de la Guía escolar.
Caso 3085
“Usando las estrategias de las asesorías micro regionales, dándole constante a la caja de palabras
con el juego del libro Juguemos a leer”.
Caso 1205
“Haciendo juegos como carrera de sílabas, adivina una palabra, ahorcado, caracol alfabético,
señalando ciertas letras en lecturas, uniendo nombre con dibujo, lectura alternada, lectura robada,
con el libro juguemos a leer, comparando palabras y su sonido”.
Caso 37
Aprender jugando.
No se cuenta con una sinopsis del libro Aprender jugando, los instructores lo mencionan como un
material adicional a otros que utilizan sugeridos o no en el Manual del Instructor (Caso 5285) e
incluso combinado con otros libros (Caso 5440).
Por medio de las vocales, abecedario, Caja de palabras, sílabas y con el libro de Aprender
Jugando.
Caso 5285
28
Arco iris de letras.
En la sinopsis del libro se afirma que está basado en el método
fonético sintético, presenta de manera simultánea la lectura y la
escritura y apoya la enseñanza de la letra script y la cursiva.
En una primera etapa se plantean actividades para que los alumnos
trabajen con la decodificación de símbolos y la comprensión de la
lectura y aprendan “…que cada sonido está representado por una
letra y que una letra representa un sonido”.
Autora: Gabriela Almada
Editorial Trillas.
Se plantea también que “…al principio, quizá los niños no entiendan
lo que leen, pues en esta primera etapa sólo estarán concentrados
en conocer los sonidos de las letras (…) una vez que adquieran
práctica en la decodificación, entenderán poco a poco las palabras
que se forman con los sonidos que ellos mismos producen. Después
de que los niños aprenden a unir letras para formar sílabas y, con
éstas, palabras y comprenden lo que leen, el proceso de
decodificación ocurrirá de manera rápida y automática, lo que
permitirá enfocarse en la comprensión del mensaje y ya no en la
forma de las letras”.
Acerca de este material como base para la alfabetización, uno de los instructores afirma que lo
trabajó en horario fuera de clase y siguiendo en detalle las actividades planteadas en el libro.
“Me apoyé con el libro Arco iris de letras, trabajando una hora diario por las tardes, repintando cada
una de las lecciones y al momento de leer, señalar lo que se va leyendo con el dedo, leer pausado,
fuerte y claro y deletreando al momento de leer una palabra y señalándola, pasar a los alumnos a
escribir la ficha día con día.
Caso 314
Mis primeras letras.
La sinopsis del libro plantea que Este libro considera que aprender a
leer no consiste en pronunciar mecánicamente los sonidos, las
sílabas o las palabras, sino en interpretar ideas.
Enfatiza el uso de la lengua hablada mediante sugerencias de
actividades de expresión oral, como narración de anécdotas,
cuentos, diálogos y representaciones corales, presenta además
ejercicios que los alumnos pueden realizar para ejercitar los trazos
de la escritura script y cursiva.
Autora: Carmen G. Basurto
Editorial Trillas
29
De este libro los instructores opinan que el libro es un apoyo por las actividades que plantea para
el niño (Caso 3257), la posibilidad que le brinda de ejercitarlo (Casos 4644 y 11459) y con una
secuencia preestablecida (Casos 7348 y 10891).
“Primero lo esencial era que conocieran el abecedario con su sonido y escritura, esto se llevó a
cabo repasando letra por letra, formé juegos como lotería pero con el abecedario, el memorama
donde juntaban la “A” mayúscula con la “a” minúscula, después de esto empezamos a junta las
consonantes con las vocales, seguí enseñándolo porque fue solo un niño, use un libro de nombre
Mis primeras letras donde vienen ejercicios y lectura, para escribir primero se pusieron ejercicios
con flechas”.
Caso 3257
“Con la ayuda del cuaderno Mis primeras letras para que practicaran mucho”.
Caso 4644
“Primeramente me apoyé de un libro denominado Mis primeras letras y comencé como dice el titulo
las primeras letras que fueron las vocales después la consonante en seguida fuimos uniendo
palabras construíamos tarjetas con palabras jugábamos a adivinar”.
Caso 7348
“Me apoyé en el libro de Mis primeras letras el cual da un aprendizaje enfocado en el sonido de
letras, iniciando con las que se utilizan más por ejemplo: s,n,m,t. Después de darles el sonido de
las letras las combinamos con cada una de las vocales. Para la escritura, con las fichas de la caja
de palabras, formando y copiando palabras del pizarrón y los niños de preescolar aprendieron a
tomar el lápiz de la forma correcta y contando dibujos grandes”.
Caso 10891
En relación al uso de este material se identificaron posturas opuestas por parte de los tutores, el
instructor del Caso 11459 recibe una llamada de atención por utilizarlo por parte del tutor
capacitador, mientras que dos tutores (Casos 13140 y 13373) recomienda su uso, pues lo llegan a
considerar práctico y preciso”.
“No sabían leer ni escribir al inicio, lo hice con lo que había, pero recurrí al libro de Mis primeras
letras, en él marca el uso de ejercicios repetitivos, tipo planas, las cuales estaban dando resultado.
Los alumnos ya empiezan a leer o deletrear pero en una visita el tutor me regañó por aplicar dichos
ejercicios y me dijo que no estaban permitidos, debido a eso los niños recayeron y están igual que
al principio, para las clases de retroalimentación pienso retomar las actividades”.
Caso 11459
“Apoyarse un poco del libro titulado Mis primeras letras y ya de acuerdo al avance ir combinando
con las estrategias visitasen tutoría y apoyarse del abecedario que tienen en su ambiente
alfabetizador”.
Caso 13140
30
“Que se basaran en el libro de Mis primeras letras, es práctico y preciso”.
Caso 13373
Silabario Hispanoamericano.
El silabario hispanoamericano es un silabario publicado en 1945 por el
pedagogo chileno Adrián Dufflocq Galdames quién denomina su método
como fónico-sensorial-objetivo-sintético y ha tenido distribución
internacional, incluso el gobierno de España aprobó y declaró su utilidad
en 1948.
http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id
=MC0002274
Autor: Adrián Dufflocq
Galdames
El uso de este libro se presenta en pocos casos, resulta significativo el hecho de que se recupera
de internet y se imprime para los niños (Caso 8524) y es recomendado por uno de los tutores
(Caso 13904).
“Utilizando diversos materiales bibliográficos tomados de internet, los cuales se les imprimió; el
libro de Silabario Hispanoamericano el cual favorece y dio resultados”.
Caso 8524
“Enseñándoles las letras por medio del sonido y las vocales. Aprendieron a leer y escribir por
medio de las sílabas; realizando actividades como juegos (ganador de sílabas, rompecabezas de
sílabas), y utilizando el Silabario Hispanoamericano”.
Caso 8204
“Que implementara estrategias de lectura y escritura y se trabajara personalmente con los niños y
el poder utilizar materiales externos o didácticos para una mayor comprensión, uno de ellos es el
Silabario Hispanoamericano”.
Caso 13904
31
La palabra.
El libro La palabra es el material que produce el Instituto Nacional
para la Educación de los Adultos (INEA), constituye el material de
alfabetización para jóvenes y adultos. Se basa en la metodología de
la palabra generadora y trata temas de la vida cotidiana; salud,
trabajo y economía familiar.
Secretaría de Educación
Pública - INEA, México.
Los instructores plantean que este material los apoya para enseñar a los niños a leer y escribir a
partir de la presentación de palabras y lo llegan a considerar como un apoyo efectivo para la
alfabetización de sus alumnos.
“Empecé a conocerlos, para saber en qué estaban rayando, después de conocerlos saqué
diferentes y variadas actividades para trabajar la lectoescritura, también me apoyé con ellos en
actividades del programa INEA (educación para adultos), se ha visto un gran avance, con estas
actividades se apoyaron para su lectura y escritura”.
Caso 248
“Con un libro de INEA y con tarjetas del alfabeto por medio de dibujos logré que aprendieran a leer
y los del nivel I aprendieron a deletrear, los talleres no funcionaron”.
Caso 2114
En algunos de los casos el libro parece constituirse en la parte central, pues los instructores hacen
alusión exclusiva a este material al responder cómo enseñan a leer.
“…con el método de alfabetización utilizado por el INEA”
Caso 2651
“Logré conseguir un libro del INEA que se llama “La palabra”, me apoyé en los ejercicios que
contiene este libro y eso me facilitó que los niños lean y escriban”.
Caso 8541
En otros casos los instructores retoman del libro, la metodología de la palabra generadora el
mencionar que parten de palabras al enseñar a leer.
32
“Con palabras como en INEA, aprendiéndose las vocales y juntándolas y leer textos para
reconocer mejor las palabras”.
Caso 150
En el resto de las declaraciones de los instructores es posible identificar que el uso de este libro
constituye un apoyo adicional y lo combinan con varias actividades y materiales.
“Con los niños de Nivel I y los que tenían problemas (para leer y escribir), los enseñé llevando a
cabo las actividades de la propuesta de lectoescritura, apoyada en un poco de actividades del
Libro Mágico y una propuesta del libro del INEA de acuerdo a los temas a ver. Utilice también el
sonido de las letras y el dictado de palabras. Para los otros niveles para apoyarlos en caligrafía y la
lectura de comprensión es diversa, el diario, reporte de lectura y lectura en voz alta así como en
ocasiones preguntas y el instructor lee un cuento”.
Caso 5658
Método silábico.
En un primer grupo de declaraciones únicamente se menciona que se hace uso del método
silábico, sin más referencias, también hay quien describe de manera muy puntual la secuencia de
actividades que lleva a cabo (Caso 3340). Otros instructores plantean la aplicación del método
silábico con otros métodos, de la palabra generadora, el propuesto por CONAFE, combinado con
materiales diversos o acompañado de diferentes actividades (Caso 3864).
“Con el método silábico y a su vez formando palabras y con estas palabras formando oraciones y
con las oraciones un texto”.
Caso 3340
“Con el método silábico-fonético, realicé una guía con series basales: ba, be, bi, bo, bu y con una
imagen de asociación para formar palabras cortas”.
Caso 4967
“Utilizando cada una de las estrategias que se nos han brindado en la capacitación, así como
ocupando los libros de la biblioteca o bien en su defecto con estrategias como loterías, letras en
plastilina, etcétera, y el mejor método, el silábico”.
Caso 3864
Repetición como estrategia básica.
La repetición y la copia (llenado de planas) se mencionan asociadas a este método, para favorecer
la memorización de las sílabas.
“Utilizando un libro que contenía el método silábico y nada más repetir y practicar cada una de las
hojas hasta que se enseñaran”.
Caso 3849
33
“A pesar de que sólo impartí clases durante seis meses un 60% de los niños experimentó mejorías
y un 10% comenzó a leer. Empleé el método silábico, el cual consiste en repetir todas las
consonantes con las vocales y luego emplear sílabas para formar palabras simples luego
compuestos y por último textos”.
Caso 5251
Método de la palabra generadora.
De manera inicial se identifica un primer grupo de declaraciones en las cuales el instructor
menciona de manera somera la palabra generadora como el método que utiliza para enseñar a
leer a sus alumnos, en algunos casos establecen que lo aplican de manera alterna con otras
actividades e incluso métodos.
“Pues sencillamente la forma que para mí es práctica, es la palabra generadora, de ahí derivamos
que, los niños poco a poco conocen la letra y el sonido, posteriormente para reforzar su forma de
leer, lo pongo a leer en su libro. Ahora un ejercicio que me funcionó fue la lectura por minuto, es
decir al término de mi regalo de lectura el niño lee un minuto y luego le informo que avance obtuvo
y esto sirve como motivación”.
Caso 6490
“Trabajar con los manuales y libros de texto; utilizar la caja de palabras; formar palabras pequeñas
y después aumentar la dificultad; utilizar el método de la palabra generadora; escribir palabras y al
mismo tiempo ilustrarlas; realizar juegos como ahorcado y memoramas; aplicar juegos como la
huevera, tensor, los peces, plato alfabético etcétera; realizar los ejercicios de grafomotricidad,
practicar la lectura guiada con todos los niños”.
Caso 12662
En los siguientes casos los instructores definen y amplían la información en relación a dicho
método al presentar una secuencia de actividades, es posible observar las distintas concepciones
que en realidad tienen acerca del método.
“Para que los alumnos lograran aprender a escribir y leer utilicé el método de la palabra
generadora, es decir, formar varias palabras a partir de la original, también todas las mañanas en
la actividad de apertura los alumnos leían una lectura y trataban de explicar y narrar lo que
entendieron”.
Caso 3968
“En lo personal me gusta aplicar el método didáctico para persuadir al niño que ponga atención en
los sonidos de las sílabas, relacionándola con algún objeto, cosa o animal que exista a su
alrededor, posteriormente aplico la estrategia de la palabra generadora, el cual consiste que a
partir de una palabra conocida para el niño se retoma la primer sílaba para generar otra palabra y
poco a poco van asimilando las sílabas, generando palabras y posteriormente oraciones, no es
necesario ni se debe obligar”.
34
Caso 11318
“La palabra generadora: consiste en enseñar a crear una lámina con sílabas por ejemplo: ba-ba-bibo-bu, y la consonante pintarla de un color y la vocal de otro, para que el niño vaya identificando
cuáles son las vocales y vea que junto con otra letra se pueden leer. Luego es necesario crear
tarjetas y que cada tarjeta contenga una sílaba ejemplo: ma-ta; y con éstas forman palabras
diversas: ma - ri - po - sa. Crear un memorama, con dibujos y en uno de ellos escribir el nombre del
objeto.
Caso 6465
En el Caso 2779, el instructor establece que a partir de la descomposición en sílabas de una
palabra se generan nuevas combinaciones silábicas que los alumnos leen “…con la palabra
generadora mayúscula y minúscula los alumnos leen y escriben, por ejemplo baleto- baleta- belatebiluti- bulitu, menciona.
En relación a los resultados que se obtienen al aplicar este método, ya sea solo o combinado, dos
de los instructores mencionan que constituyó un apoyo a parte de sus alumnos (Casos 2588 y
6485), un tercero (Caso 12100) comenta que inicialmente utilizó el método de la palabra
generadora pero tuvo que variar ante los pocos resultados obtenidos y finalmente se menciona
(Caso 12093) que se cambió al método de la palabra generadora con éxito.
“Yo empecé por ponerles letras a los alumnos y a enseñarles todas las vocales y algunas sílabas,
también apliqué lo que nos enseñaron en la Micro, lo de la palabra generadora, con lo que los
niños aprendieron a leer un poco, tres alumnos de los Niveles I y II, pero algunos se quedaron sin
leer todavía pero si aprendieron sílabas y números, les falta poco para poder leer”.
Caso 2588
“Yo empleé la palabra generadora como me lo enseñaron y he obtenido resultados, se podría decir
en un 50%, puesto de dos que atiendo sólo he logrado que uno de ellos aprenda a deletrear y es
el de preescolar”.
Caso 6485
“En mi caso únicamente tenía un niño que no sabía leer ni escribir, al principio utilicé el método de
la palabra generadora, pero vi que no me resultó e implemente el método del silabeo, pues este
método del silabeo me ha dejado buenos resultados, ahora el niño ya escribe bastantes palabras
por sí solo y lee pequeños fragmentos en los textos”.
Caso 12100
“Manejé varios métodos, primero inicié con el abecedario pero observé que no avanzaba, luego
pasé con la palabra generadora que es donde vi varios avances y así hasta que algunos iniciaron a
leer”.
Caso 12093
35
Método global.
Los instructores que mencionan que hacen uso del método global hacen alusión a diversas
características que atribuyen a este método. Coinciden en establecer que inicialmente trabajan con
palabras o frases cortas.
“Enseñé con palabras o frases y dibujos para relacionarlos con sus nombres, método global”.
Caso 7025
Algunos de los tutores afirman que el Manual del instructor contiene el método global por lo cual al
llevar a cabo las actividades planteadas en dicho documento, por lo que sugieren su uso.
“Que se trabajara conforme lo indica el manual que es el método global, sobre todo trabajar con el
libro de español lecturas y actividades de primero y segundo grado para Nivel I ya que estos libros
están relacionados al método global y traen muchas actividades que favorecen en la enseñanza de
la lectoescritura, también usando la caja de palabras”.
Caso 13132
“La aplicación del método global de análisis estructural basándonos en la información que
teníamos en el documento del mismo método, mejorando con ello la aplicación de las actividades
propuestas en los manuales del instructor comunitario en base a un conocimiento más detallado
del mismo método y su aplicación.
Caso 13152
Método CONAFE (instrucciones en Dialogar y Descubrir o procesos de formación).
Algunos de los instructores hacen mención del Método CONAFE, sin que en realidad exista un
método denominado de esa manera, en realidad usan esa expresión para referirse a la
implementación de actividades que en las capacitaciones que reciben en CONAFE les presentan
como adecuadas para la enseñanza de la lectura y la escritura y/o las contenidas en los Manuales
del Instructor.
De manera inicial se identifica que la mayoría de los instructores que conforman este grupo
plantean que combinan el que llaman Método CONAFE con otros métodos.
“A mis alumnos les enseñé a leer y escribir utilizando el método del CONAFE y el método federal a
la vez, por medio de letras, sílabas y palabras, también por medio de juego o actividades del libro
de juegos”.
Caso 161
“Yo implemento el método de CONAFE con un poco del Método silábico y consulté en un libro del
INEA la palabra generadora, de donde implementé ejercicios de la guía…”
Caso 213
36
Método Sarita.
La única referencia que se encontró en relación con el Método Sarita, menciona que considera
trece palabras cortas de las cuales es posible generar nuevas palabras al separar sus sílabas.
Los instructores que mencionan este método para alfabetizar a sus alumnos establecen que lo
combinan o alternan con otros métodos.
“De acuerdo con el tiempo que he trabajado con ellos he manejado la propuesta de CONAFE y el
Método Sarita”.
Caso 12070
También hay quien lo aplica después de que los alumnos han aprendido de manera previa el
abecedario
“Empezando con las vocales, luego pasando al abecedario y luego con un método llamado Sarita y
también con silabeo”.
Caso 12101
Uno de los instructores considera que es un método adecuado siempre y cuando exista dedicación
por parte de los alumnos.
“Se utilizó el método Sarita y se les marcaba a los alumnos mucho repaso; estos métodos
funcionaron perfectamente en la mayoría de los alumnos pero hubieron dos que no aprendieron a
leer porque no repasaban y no hacían sus tareas.
Caso 12092
Método del Chinito.
No se encontraron referencias bibliográficas del Método del Chinito, incluso algunos instructores
hacen referencia no a un método sino a un libro: “…me apoyé del Libro Mágico y del libro del
Chinito. Caso 3421 o a un cuento: “Me funcionó enseñarlos a juntar palabras con el cuento del
Chinito y con repasos” Caso 3665.
Una instructora del nivel de preescolar es quien proporciona mayor información de dicho método al
expresar que “…para enseñar a los niños de tercer grado en etapa preescolar, utilicé el método del
Chinito, empecé con las vocales en forma de canto, este método es muy descriptivo y muy
imaginativo. El instructor hace dibujos de acuerdo a la letra que va a enseñar, es un método muy
bueno y se adapta para preescolar…” Caso 3561, el instructor del Caso 13184 coincide en
establecer que el método del Chinito es por medio de juegos y cuentos que atraen la atención del
niño.
Otros métodos.
En el siguiente cuadro se presentan otros métodos que los instructores mencionan de manera
explícita, con la información que dan a conocer. No son casos recurrentes, se puede incluso
establecer que se presentaron de manera aislada, pero ayudan a entender la multiplicidad de
estrategias que en las aulas de CONAFE se presentan cuando de enseñar a leer se trata.
37
Método del programa
Convivencia Educativa
“Mucha paciencia sobre todo y aplicar el método de alfabetización
que nos enseñó para aplicar las del programa "Convivencia
Educativa" que consiste en ir formando palabras con las sílabas,
todas las que se pueden sacar. Buscar nuevas estrategias para
motivar al niño”.
Caso 12947
Easy Teach
“Bueno pues como yo estoy a finales de año y un alumno de Nivel I
no sabía leer utiliza el método EASY TEACH que consiste en
aprender a leer y escribir por bloques o temas y así conjuntamente,
por ejemplo: La familia (papá, mamá, hermana, hermano, hijo, hija).
Frutas (limón, piña, manzana).
Caso 232
Metodología de Gustavo
Gaona
“Con la metodología de lectoescritura impartida por Gustavo Daniel
Gaona en post primaria”
Caso 3245
Acciones complementarias al Manual del Instructor Comunitario.
En múltiples ocasiones los instructores y los tutores hacen referencia a alguna de las actividades
que en el Manual del instructor se presentan para favorecer el aprendizaje de la lectura, sin
embargo son acciones que se presentan como adicionales o complementarias del trabajo con
estrategias alfabéticas o silábicas.
Un grupo de instructores consideran que la enseñanza de la lectura la llevan a cabo a partir de
seguir las actividades que se sugieren en el Manual del Instructor, como es el Caso 11194
“Poniendo en práctica las estrategias que se dan en los manuales del instructor comunitario y las
tutorías” y el Caso 11492 en donde se establece:“Me basé en el Manual del Instructor comunitario,
la verdad es que me ayudó mucho, al igual que la Caja de palabras, ayudan demasiado”.
En algunos casos los instructores afirman que tomaron actividades de dicho manual, aunque al
detenerse en la lectura de lo declarado se pueden observar contradicciones con lo planteado en el
manual, un ejemplo de lo anterior es el siguiente donde se plantea que el manual establece el
“…conocimiento de la escritura de cada letra”, mientras que en el manual se advierte que “…las
letras no deben enseñarse solas, sino formando parte de alguna palabra”.
“Mediante el manual del instructor comunitario en la cual vienen diferentes estrategias; una es el
conocimiento de la escritura y el sonido de cada letra, después la escritura y sonido al formar
sílabas y mediante dibujos; con tarjetas donde vienen sílabas formando palabras y con ayuda del
ambiente alfabetizador”.
Caso 7598
38
En otros casos los instructores identifican actividades específicas que se presentan en el Manual
de Instructor por los resultados que observaron al aplicarlas.
“Una de las actividades que me ayudaron, en el proceso de lectura de las niñas y los niños fue la
actividad. "Siguiendo una lectura", se encuentra en el Manual del instructor comunitario Niveles I y
II. En el tiempo como instructor me ha favorecido pues los alumnos se interesan cuando leen entre
todos algún texto. Antes de ella aclaro; he trabajado con la caja de palabras para que conozcan.
"El nombre propio" y los sonidos de cada letra para completar alguna palabra. También creando el
interés”.
Caso 10880
“De acuerdo con el manual del instructor comunitario, mostrando imágenes, leyendo y haciendo
pausas y preguntando. Usando también la Caja de palabras y apoyo en el Silabario. También con
juegos como el camión, o la aduana…”
Caso 11087
Otras actividades.
Los instructores mencionan varias actividades que aplican, algunas pueden estar asociadas a los
materiales y asesorías que reciben en CONAFE.
Sobresalen las siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Loterías de letras, sílabas y palabras
Ruleta de sílabas
Memorama de palabras
Tragabolas de palabras
Los pares
Sopa de letras
Ahorcado
Crucigramas
Abatelenguas
Dominó de palabras
Juego del camión
Cuando el español es la segunda lengua.
Un grupo que merece especial atención a pesar de constituirse por un número mínimo de casos,
es el de instructores que plantearon que en su grupo se encontraban inscritos alumnos indígenas
para los cuales el español era su segunda lengua, característica que genera la necesidad de variar
las estrategias de alfabetización que se plantean para niños que tienen el español como lengua
materna.
39
Estrategia de alfabetización dominante
Referencias específicas a la enseñanza de la
lectura a alumnos indígenas.
Frecuencia
Porcentaje
20
0.1%
En 20 (0.1%) casos se hace referencia a las características que adquiere la enseñanza de la
lectura en grupos en los que se encuentran inscritos alumnos cuya lengua materna no es el
español, el porcentaje resulta mínimo, pero brinda aspectos importantes para la reflexión acerca de
las necesidades específicas que en cuanto a este tema se manifiestan y como las enfrentan los
instructores.
En el siguiente apartado se muestran los hallazgos derivados de las declaraciones de los
instructores y tutores entrevistados que hicieron alusión a la enseñanza de la lectura de alumnos
indígenas.
Inmovilidad.
Una de las respuestas que se presentaron por parte de un instructor monolingüe en español
presenta la imposibilidad de realizar alguna actividad con alumnos que hablan en otra lengua.
“Yo no tuve la oportunidad de enseñar a leer a los niños, ellos sabían otro idioma, era
complicado…”
Caso 9084
La lectura como un acto mecánico.
En el siguiente caso se observa que la estrategia para que los alumnos lean genera resultados,
desde una concepción de lectura como acto mecánico de decodificación.
“Pues como los niños no hablan español, tuvieron que aprender a memorizar las silabas, y ya
saben leer algunas palabras pero no saben el significado debido al idioma…”
Caso 1457
Las estrategias que se implementan.
En el caso 1457 el instructor hace uso de un método silábico, pero además busca estrategias de
comunicación con los alumnos por medio de dibujos, para que tenga sentido el acto de
decodificación que realiza al descifrar el sonido de las sílabas y articular palabras. La forma para
ayudarlos a que entienden qué es lo que leen es “…haciéndoles dibujos y escribiéndoles la palabra
abajo para que se den una idea de que quiere decir lo que están leyendo”.
En el siguiente caso, el instructor identifica problemas para la enseñanza de la lectura a niños que
hablan náhuatl, pues él únicamente habla español, sin embargo pone en práctica algunas de las
actividades que se plantean para trabajar con niños que hablan español y su principal logro es que
los alumnos avancen en el conocimiento de la segunda lengua y además escriban, vista la
escritura como copia.
“Bueno a mí la verdad se me dificultaba mucho enseñarles a leer y a escribir a mis niños porque
estuve con ellos nada mas la mitad del ciclo escolar, además hablan puro náhuatl, sin embargo
40
cuando llegué les puse ambientación con el abecedario, hacíamos dinámicas en español, nos
socializamos para que ellos comprendieran o más bien aprendieran mejor el español, aunque no lo
logré al 100%. En cuanto a la escritura les ponía planas, claro no todo el tiempo.
Caso 12158
La escritura, una actividad más sencilla.
Algunas de las declaraciones de los instructores permiten entender lo complejo que resulta
enseñar a leer a niños indígenas que no hablan español o lo hacen de manera parcial y que resulta
más fácil que logren escribir, esto debido a una conceptualización de que escribir es un acto
meramente mecánico que se resuelve con copia.
“Con práctica en cuanto a la escritura. Y en la lección me ha sido difícil porque los niños hablan el
70% de tarahumara y el resto español y cambian mucho el sonido de las palabras”.
Caso 1989
Primero, aprender el español.
Para algunos de los instructores el primer reto que se les presenta es establecer comunicación con
sus alumnos, tal vez sin una estrategia específica se presentan avances en el conocimiento del
español, algunas frases o palabras empiezan a cobrar sentido principalmente para los alumnos e
inicia de alguna manera un acercamiento a la lengua escrita a través de copias de textos para los
cuales resulta importante la coordinación motriz y repeticiones de palabras y letras.
“La verdad fue un poco complicado, ya que ninguno de mis alumnos hablaba español, hablaban
mixteco, pero como fue pasando el tiempo lograron entenderme, con la ayuda de un tutor el cual si
me entendía, ya después lograron expresarse y siempre al empezar la clase les ponía trabajos de
psicomotricidad que les servían mucho, y todos los días repasaban su nombre y algunas letras”.
Caso 5049
La necesidad de instructores bilingües.
Ser bilingüe, esto es, hablar español y la lengua que dominan los alumnos, es uno de los
requerimientos que los tutores o los mismos instructores añaden a su perfil, para tener mayores
posibilidades de éxito con alumnos indígenas.
“Primero que analicen bien como instructores comunitarios la gramática en lengua indígena, para
después enseñar en la propia lengua materna, empezar a enseñar a escribir y leer, después de
que inicien con la lengua materna, que los alumnos adopten la segunda lengua”
Caso 6293
“Que el instructor les de buenas explicaciones sobre de las actividades, para que los alumnos
puedan entender mejor, con palabras claras y explicar en ambas lenguas”.
Caso 6431
41
“ Que hicieran un ambiente alfabetizador en español y el lengua indígena, también que elaborarán
tarjetas con dibujos y al reverso sus nombres”.
Caso 6595
Trabajo alterno en las dos lenguas.
Uno de los tutores menciona la estrategia de trabajo sugerida desde su función a los instructores,
va en el sentido de trabajar de manera alterna con las dos lenguas, iniciando con un proceso
general que favorece la comunicación y aprendizaje del español de manera natural.
“En mi caso, mis instructores recibieron por mi parte, unas estrategias para enseñar a los niños,
poniéndolos a leer y a escribir en su lengua y en español, para que luego pasaran al frente de sus
compañeros a desenvolverse y presentar su tema estudiado, de esa manera se enseñan a
comunicarse”.
Caso 6839
En el mismo sentido de alternar las dos lenguas se presentaron las siguientes declaraciones, en
ambos casos el instructor debe ser bilingüe.
“Dar lectura a oraciones y escribirlas, como es MAEPI se les pidió en las dos lenguas; wixarika y
español.
Caso 6842
“Una estrategia fue el ambiente alfabetizador, en algún espacio dentro del horario de trabajo que
manejan se sugiere que trabajen de la siguiente manera: que los niños hagan un dibujo
relacionado con alguna letra y conjuntamente con el instructor escriban una oración, pero la que el
niño decida qué es lo que expresa su dibujo. El niño puede decir la oración que expresa su dibujo
en lengua indígena y el instructor la escribe en español, enseguida deben dar lectura palabra por
palabra y después deletrear las palabras”.
Caso 6872
“Al principio utilicé en método silábico en la que los alumnos pronuncian fuertemente las silabas
que le colocaba en pizarrón, también utilizando el método onomatopéyico, por medio de dibujos
con sus respectivos nombres en las dos lenguas, los alumnos separaban las silabas y después la
pronunciación fuertemente para poder después comentar con sus compañeros”.
Caso 8517
En conclusión:
La información que se puede extraer de las declaraciones de los instructores y tutores permite
tener un primer acercamiento a las formas de enseñanza de la lectura en Centros Comunitarios
CONAFE, sin duda, es muy ilustrativa y de entrada permite identificar múltiples aspectos que
requieren atención para asegurar que los alumnos de dichos centros lean y escriban en los
tiempos adecuados. La amplia diversidad de estrategias aplicadas en el desarrollo de
competencias en lecto-escritura plantea la necesidad de desarrollar diálogos más profundos con
instructores y tutores que lleven a un mejor entendimiento acerca de las prácticas pedagógicas que
se realizan en torno a la alfabetización e incluso continuar con acercamientos directos a prácticas
42
de enseñanza de la lectura y la escritura, para definir los impactos que tienen en los alumnos e
identificar las que brinden mejores oportunidades de aprendizaje al considerar sus características y
el contexto en el que se ubican, más que cerrar esta posibilidad a la estrategia que se presenta de
manera implícita en el Manual del Instructor Niveles I y II.
43
2. Factores asociados a las estrategias de alfabetización
8
Para desarrollar análisis cuantitativos más generales se consideran sólo estrategias generales,
eliminando las categorías de variantes como actividades adicionales o la preocupación expresada
por un pequeño número (20) de instructores comunitarios sobre las dificultades de alfabetizar a
niños monolingües indígenas .De esta manera, la distribución de las respuestas considerando seis
estrategias principales, por orden de mayor a menor frecuencia de informantes clasificados en
ellas:
1. Estrategias que enfatizan iniciar con el abecedario al inicio del proceso de alfabetización. De los
informantes que contestan la pregunta (porcentaje válido) es la estrategia dominante, con 36.0%.
2. Estrategias que enfatizan iniciar el proceso de alfabetización con palabras (14.3%).
3. Estrategias que enfatizan iniciar el proceso de alfabetización con sílabas o frases (12.4%).
4. Estrategias que se reconocen que siguen los lineamientos del material de Dialogar y Descubrir
y/o los procesos de formación del CONAFE (4.9%).
5. Estrategias que enfatizan la lectura directa o copia mecánica (3.3%).
6. Estrategias que siguen lineamientos de libros que no son del CONAFE (del mercado privados u
otros del sector público como INEA) (3.4%).
Para facilitar la lectura las tablas de distribución se localizan en el anexo, siempre y cuando la
asociación del factor haya resultado estadísticamente significativa.
Estrategias generales de alfabetización
Porcentaje
Válidos
Frecuencia Porcentaje válido
acumulado
3539
25.7
25.7
25.7
4971
36.0
36.0
61.7
Énfasis en sílabas
1713
12.4
12.4
74.1
Énfasis en palabras
1970
14.3
14.3
88.4
Lectura directa
459
3.3
3.3
91.7
675
4.9
4.9
96.6
469
3.4
3.4
100.0
13796
100.0
100.0
Datos perdidos
Énfasis
en
abecedario
Capacitación
CONAFE
Libros diferentes a
CONAFE
Total
8
Porcentaje
En las variables categóricas se presentará el residuo ajustado estimado en el análisis Chi-cuadrado, que
permite identificar el peso relativo de la opción dentro de cada variable.
44
Estrategia por nivel y modalidades en el que se desempeña el instructor comunitario.
En la tabla 1 del anexo se muestra la distribución de estrategias de enseñanza de la lectura y
escritura aplicadas por los instructores comunitarios (en este cruce específico no se consideraron
las respuestas de los tutores capacitadores). Se encontró que existe una diferencia
estadísticamente significativa (X²=473.76; gl 30; p<.00005).
En el nivel de preescolar dominan quienes no contestaron la pregunta (residuo ajustado de 14.6) y
quienes enseñan con énfasis en el abecedario (residuo ajustado de 2.0).
En el nivel de primaria se presenta el mayor repertorio, en el que dominan quienes enseñan con
énfasis en sílabas (residuo ajustado de 10.9). Con porcentajes menores pero con una clara
concentración en primaria le siguen estrategias desarrolladas por libros que no son del CONAFE
(residuo ajustado de 6.1), se siguen las estrategias desarrolladas en los procesos de formación del
CONAFE (residuos ajustado de 5.8),énfasis con base en palabras (residuo ajustado de 3.0) y
lectura directa (residuo ajustado 1.6).
En el nivel de secundaria dominan los que no responden la pregunta (residuo ajustado de 7.2) y los
instructores que aplican la estrategia de lectura directa y copia (residuo ajustado de 1.3).
Además de los niveles se obtuvieron respuestas de instructores asignados a diversas
modalidades:
En la modalidad de albergues dominan quienes no contestan o los que usan la estrategia de
lectura directa (residuo ajustado de 3.5) y/o copia (residuo ajustado de 1.1).
En las modalidades de educación inicial y museos no se cuenta con suficientes respuestas y
dominan la ausencia de respuestas.
Estrategia por género.
Al efectuarse una comparación de las estrategias de alfabetización aplicadas por los instructores
comunitarios entre los dos géneros resulta una diferencia estadísticamente significativa (X²=53.91;
gl=6, p<.00005).
La tabla 2 del anexo muestra que la estrategia en donde es posible identificar cierto dominio
masculino es seguir los lineamiento del CONAFE (4.2 en residuos corregidos) siguiendo la que
enfatiza palabras (2.3 en residuos corregidos). En cambio, en donde es posible identificar dominio
femenino es en el énfasis en el abecedario (6.3 en residuo corregido). En las otras estrategias las
diferencias no son tan marcadas
Estrategia por edad.
Al considerar la edad de los aplicadores de las estrategias resultan diferencias estadísticamente
significativas (F=7.51; p<.0005). La tabla 3 del anexo muestra que las estrategias aplicadas para
alfabetizar de menor a mayor edad de los implementadores son:
1. Énfasis en alfabeto (promedio de edad 20.8 años).
2. Lectura directa (promedio de edad 21.05 años).
45
3. Énfasis en sílabas (promedio de edad 21.09 años).
4. Énfasis en palabras (promedio de edad 21.14 años).
5. Estrategia recibida en la formación CONAFE (promedio de edad 21.29 años).
6. Se siguen lineamientos presentados por libros otros que los de CONAFE (promedio de edad
21.68 años).
Estrategias por su función actual (instructor comunitario o capacitador tutor).
Existen diferencias estadísticamente significativas en las estrategias que se identifican en la
alfabetización por parte de los instructores comunitarios o los capacitadores tutores (X²=470.08;
gl=6; p<.00005).
La tabla 4 del anexo muestra que las estrategias que son más frecuentemente expresadas por los
instructores comunitarios son:
a) Énfasis en alfabeto (16.3 en residuo corregido).
b) Énfasis en sílabas (5.8 en residuo corregido).
En contraste, las estrategias más frecuentemente expresadas por los tutores capacitadores son:
a) Estrategias de capacitación del CONAFE (9.1 en residuo corregido).
b) Libros diferentes a los del CONAFE (5.1 en residuo corregido).
c) Énfasis en palabras (1.3 en residuo corregido).
Máximo nivel de escolaridad de los informantes.
Al considerar el máximo nivel de escolaridad de los informantes resultan diferencias
estadísticamente significativas con relación a la estrategia de alfabetización que ellos aplican
(X²=114.64; gl=24; p<.00005).
La tabla 5 en el anexo muestra que por máximo nivel de escolaridad las estrategias dominantes
son las siguientes:
Primaria:
a) Dominan los que no contestan (1.9 en residuo corregido). Ninguna estrategia muestra dominio.
Secundaria:
a) Este es el nivel de escolaridad que es más frecuente entre quienes no contestan la pregunta
(5.1 en residuo corregido).
46
b) Énfasis en abecedario (1.9 en residuo corregido).
Media (es el nivel que muestra el repertorio más amplio con relación al resto de los niveles de
escolaridad):
a) Siguen estrategias sugeridas por lecturas otras que las de CONAFE (5.0 en residuo corregido).
b) Énfasis en palabras (2.1 en residuo corregido).
c) Se siguen las actividades recomendadas en los procesos de formación de CONAFE (2.0 en
residuo corregido).
d) Énfasis en sílabas (1.5 en residuo corregido).
e) Lectura directa (1.2 en residuo corregido).
Licenciatura:
a) Se siguen estrategias sugeridas por lecturas otras que las de CONAFE (4.3 en residuo
corregido.
b) Énfasis en palabras (1.4 en residuo corregido).
c) No contestan (1.4 en residuo corregido).
Posgrado:
Énfasis en abecedario (1.9 en residuo corregido).
Duración del proceso de formación.
Al considerar las estrategias de alfabetización aplicadas por los informantes considerando la
duración de sus procesos de formación no resultan diferencias estadísticamente significativas.
Experiencia previa como Instructor comunitario.
La tabla 6 del anexo muestra que existen diferencias estadísticamente significativas en la
estrategia de implementación implementada si se considera que el año anterior fue instructor
comunitario (X²=22.31, gl=6; p<.001).
En los instructores que afirman haber tenido el año anterior experiencia como instructor
comunitario dominan:
a) Los que siguen lineamientos de libros diferentes a los del CONAFE (3.6 en residuos corregidos).
47
b) Énfasis en sílabas (2.3 en residuos corregidos).
Entre los que señalan que son instructores comunitarios por vez primera dominan:
a) Énfasis en abecedario (2.2 en residuos corregidos).
b) Lectura directa (1.2 en residuo corregido).
Número de alumnos.
El número de alumnos que se atiende no está asociado, de manera estadísticamente significativa,
con la estrategia de alfabetización aplicada.
Horas dedicadas a la enseñanza del español.
Las horas a la semana que los instructores reportan que se dedican a la enseñanza del español
son diferentes según sea la estrategia de alfabetización aplicada (F=3.67; p=.003).
La tabla 7 del anexo indica la distribución del tiempo estimado por los instructores y la estrategia de
alfabetización implementada, de más a menos tiempo:
1. Se siguen lineamientos descritos en libros otros que los del CONAFE (6.28 horas a la semana
en promedio).
2. Se siguen los lineamientos desarrollados en los procesos de formación del CONAFE (6.00 horas
a la semana en promedio).
3. Énfasis en abecedario (5.64 horas a la semana en promedio).
4. Énfasis en sílabas (5.59 horas a la semana en promedio).
5. Énfasis en palabras (5.56 horas a la semana en promedio).
5. Lectura directa (5.38 horas a la semana en promedio).
Número de tutorías recibidas.
No se encontró asociación estadísticamente significativa entre la estrategia de alfabetización
aplicada y el número de tutorías recibidas en el ciclo escolar.
Número de visitas recibidas.
La estrategia de alfabetización aplicada por los instructores comunitarios se encuentra asociada a
diferentes frecuencias en las visitas recibidas (de parte de los tutores capacitadores), según lo
muestra la tabla 8 del anexo (F=2.16; p=.05).
48
a) Se siguen estrategias desarrolladas en libros diferentes a las del CONAFE (promedio de 5.92
visitas en el ciclo escolar).
b) Se siguen las estrategias desarrolladas en los procesos de formación del CONAFE (promedio de
5.85 visitas en el ciclo escolar).
c) Énfasis en abecedario (promedio de 5.23 visitas en el ciclo escolar).
d) Énfasis en sílabas (promedio de 4.80 visitas en el ciclo escolar).
e) Énfasis en palabras (promedio de 4.73 visitas en el ciclo escolar).
f) Lectura directa/copias (promedio de 4.42 visitas en el ciclo escolar).
Nivel socioeconómico de las comunidades.
La base de datos que hemos configurado para este análisis incluye el nivel socioeconómico
reportado en los resultados de la prueba ENLACE 2009, identifica grados de marginalidad entre 1
(muy alto nivel de marginación) y 5 (muy baja marginación). Al cruzar las estrategias de
alfabetización por el promedio de marginalidad social en el que se ubica la comunidad a la que ha
sido asignado el instructor comunitario se encontraron diferencias estadísticamente significativas
(F=3.13; p=.008). La distribución se muestra en la tabla 9 del anexo.
En las comunidades con mayor nivel de marginalidad social se encuentra por igual la alfabetización
con base en sílabas (1.86 promedio de marginalidad) y el seguimiento de las instrucciones
recibidas en los procesos de formación del CONAFE (1.86 promedio de marginalidad).
En un siguiente nivel se concentra el énfasis en abecedario (1.89 promedio de marginalidad). A
continuación la lectura directa o copia (1.91 promedio de marginalidad), el énfasis en palabras
(2.00 promedio de marginalidad). La estrategia de enseñanza con base en libros que no son del
CONAFE es el que corresponde al menor nivel de marginalidad (2.01 promedio).
Promedio en Español en la prueba Enlace 2009.
En la tabla 10 del anexo se muestra que las estrategias de alfabetización aplicadas por los
instructores comunitarios se encuentran asociadas a diferentes promedios en los niveles
alcanzados en la prueba ENLACE 2009 si se considera el promedio general de Español (F=2.45;
p=.03). Si se considera el promedio en español del tercer grado, que hipotéticamente debería ser el
que más probablemente mostrara diferencias. Sin embargo al hacer el cruce no se encuentran
diferencias estadísticamente significativas al considerar ese nivel. Este resultado debe mostrarse
con cuidado ya que en los resultados de ENLACE deben mostrarse el impacto de las estrategias
aplicadas por todos los instructores comunitarios que han laborado con los alumnos examinados
con esa prueba. En el análisis sólo se consideran los resultados obtenidos en el mismo ciclo
escolar en que se aplicó el cuestionario.
Las estrategias de alfabetización asociados a los resultados de la prueba ENLACE 2009, de mayor
a menor promedio, son las siguientes:
49
Aplicación de estrategias desarrolladas por libros diferentes a los del CONAFE (promedio 451.43).
Énfasis en palabras o sílabas (promedio 451.22).
Aplicar estrategias desarrolladas en los procesos de formación del CONAFE (promedio 446.97).
Énfasis en sílabas (promedio 444.34).
Énfasis en abecedario (promedio de 444.00).
Lectura directa/copia (promedio de 440.88).
Diferencias por delegaciones.
Al cruzar las estrategias de alfabetización por delegaciones se encontraron diferencias
estadísticamente significativas. El alto número de combinaciones obliga a tomar los resultados
como meramente ilustrativos (X²=1805.33, gl. 180; p<.00005).
La distribución se muestra en la tabla 11 del anexo. Las estrategias de alfabetización en donde se
concentra las respuestas por delegaciones se muestra como sigue (el residuo ajustado por
delegación se muestra entre paréntesis):
Énfasis en el abecedario:
Zacatecas (11.2).
50
Sinaloa (5.1).
Aguascalientes (3.7).
Tamaulipas (3.4).
Puebla (3.1).
Quintana Roo (2.8).
Coahuila (1.7).
Nuevo León (1.5).
Énfasis en sílabas:
Querétaro (7.1).
Tabasco (6.9).
Durango (6.7).
Veracruz (4.6).
Chihuahua (2.7).
Énfasis en palabras:
Estado de México (12.7).
Oaxaca (9.3).
Hidalgo (5.8).
Morelos (2.3).
Guerrero (1.5).
Lectura directa o copia:
Baja California (4.0).
Baja California Sur (3.1).
Estrategias desarrolladas en los procesos de formación del CONAFE:
Chiapas (15.5).
Campeche (3.0).
51
San Luis Potosí (1.6)
Colima (1.0).
Estrategias desarrolladas en libros que no son del CONAFE:
Guanajuato (4.9).
Tlaxcala (4.3).
Michoacán (4.1).
Yucatán (3.9).
Jalisco (3.7).
Las delegaciones de Nayarit y Sonora no muestran concentración en alguna de las estrategias de
alfabetización.
Estos resultados nos ayudan a entender que el repertorio de estrategias de alfabetización se
asocia a diversos factores, tanto del perfil de los instructores comunitarios, como de su contexto,
muy específicamente del nivel socioeconómico y de la delegación en la que se ubican. Se requiere
de un estudio puntual sobre el tema para profundizar y explicar porqué algunas estrategias son
más usadas que otras y, de manera más importante, cuáles son las más eficientes en los contextos
en donde opera el CONAFE. Este estudio se limita a identificar el repertorio y algunos factores que
se relacionan con su uso, tal y como o dejan entrever las respuestas al cuestionario. La asociación
con diferentes promedios de aprovechamiento escolar, según lo muestra la asociación con
ENLACE nos indica que sería muy importante para CONAFE identificar la modalidad que permite
mejorar las competencias de escritura y lectura de sus estudiantes, ya que esta competencia es
crítica para entender los desempeños generales de los alumnos, como ya lo hemos indicado en el
resto de los reportes del Monitoreo de Dialogar y Descubrir.
52
3. Recopilación literal de las respuestas.
Cada párrafo corresponde a la respuesta de un informante. La numeración se refiere al
identificador al que corresponde la respuesta en la base de datos.
1
Para enseñar a leer y escribir primero les enseñé todas las letras, empezamos por vocales
y abecedario. Cuando los niños logran aprendérselas les enseñé a juntar palabras para escribir les
ponía planas poniéndoles palabras para que trataran de reconocer las letras y pudieran mejorar su
letra.
2
Tener claro que se supieran las letras del abecedario, juntar las letras por sílaba, leer
palabras, leer oraciones, leer lecturas, etcétera. En preescolar y nivel I, en estos tres últimos meses
se les ha encargado que se lleven de tarea leer un libro. En nivel II y nivel III, estos tres últimos
meses se les ha dejado leer una lectura y hacer un resumen en su cuaderno y corregir entre ellos
que las palabras estén bien escritas, para ello se intercambian el cuaderno. El instructor ve que si
la hayan revisado bien.
3
La pronunciación del abecedario. La pronunciación de la consonante junto con a vocal,
luego con dos consonantes y las vocales, para después como lo leen también lo escriban.
4
Traté de enseñar a leer y escribir, por medio de sílabas y palabras cortas que empiecen a
reconocer que una letra sin vocal no tiene sonido, así que es necesario que vayan en conjunto letra
y vocal. En el momento de leer traté de que comprendieran que el sonido de las letras y vocales
dieran como resultado el sonido de las palabras.
5
A través de la práctica utilizando sonidos de las letras para leer y escribir, dictándoles
palabras por sonidos de letras o indicándoles que dibujo o figura que se encuentra en el
abecedario o vocales. Poniéndoles a que lean o deletreen palabras junto con sus demás
compañeros o que sus otros compañeros los apoyen y les lean palabras. Además se les sugiere a
los padres de familia que los ayuden a leer palabras en su casa.
6
Bueno, pues primero empezamos estudiando el abecedario, ya que lo que aprendió
empezamos a juntar palabras cortas y después más largas y así, después seguimos con el sonido
que tenía para que las identificaran y empezaran a escribir ya que les dictaba algunas palabras.
7
Primero les enseñé el abecedario, ya que se lo aprendieron. Se los enseñe por sonidos y
que ya se lo aprendieron bien, después empezamos a juntar palabras y empezarlo a leerles y
prestarles un libro para que en su casa lo lean y explicarme de qué trató.
8
Primero deben conocer las vocales luego al abecedario, sobre todo el sonido de la letra.
Luego formando palabra y preguntando ¿cuántas tiene?, ¿con cuál comienza?, ¿qué pasa si la
cambiamos?, ¿ahora qué dirá?, ¿decía lo mismo? Es muy importante trabajar caja de palabra y el
palabrario.
9
Al enseñar a un niño a leer me di cuenta que no es una tarea fácil pero primeramente
enseñarles el abecedario, que lo conocieran y pronunciar cada una de sus letras; también utilicé
las carretillas a juntar palabras luego que ya las identificaban primero ellos intentaban leer y
escribir, entre todos veíamos los errores y ayudábamos a corregirlos (también les atendía por la
tarde). El palabrario y la caja de palabras eran de gran utilidad ya que de ahí veían y leían palabras
cortas y largas, luego formando oraciones.
53
10
Al iniciar una niña de primero no conocía las letras ni sabía leer, lo que hice fue trabajar
normal, la case con todos, después de clase trabajar con ella una hora más y así hasta que
aprendía y ahora ya puede leer y escribir. También lo hice igual con una de segundo año como no
asistía a la escuela por estar enferma, no sabía y trabajando por las tardes llorando y regañada por
su mama, porque no quería también ya sabe leer y escribir.
11
Primero para enseñar a leer comenzamos con los sonidos de las palabras y con los libros
de pocas letras. Para escribir comenzamos con palabras cortas y palabras largas y también con el
sonido de las letras del abecedario.
12
Primero les enseñé cada una de las vocales y las consonantes, luego fui juntando por
sílabas y dejaba que adivinaran las palabras completas o con letras y dibujos. Les daba un libro
que a ellos les interesara y que ellos mismos trataran de ver que es lo que dice o de que se trataba
el libro, y que me lo lean según como ellos puedan.
13
A los niños se les enseñó primero el sonido y la forma de las vocales, se procedió a
enseñarles la diferencia entre vocales y consonantes, después les enseñe el abecedario, completo
memorizado, posteriormente aprendieron los sonidos de cada letra, después se comenzaron a
formar sílabas en combinación con las 5 vocales (proceso que se llevo casi un mes) desde el inicio
hasta el fin del abecedario lo cual los niños tuvieron que memorizar, como paso siguiente
comenzamos a juntas sílabas, y formar palabras.
14
Primero les enseñé las letras y como se pronuncian, después vamos juntando las letras y
como suenan e ir deletreando las palabras cortas.
15
Dictándole palabras cortas y largas enseñando a pronunciar las palabras completando.
16
Primero comenzamos leyendo el abecedario y después seguimos con sílabas y después
juntaban sílabas como mama, papa, piña, tito, dado, dedo, cama, tono, tema, tina y ya después fue
poco a poco leyendo con más sílabas pero sin presionarlos.
17
Primero expliqué a los niños el sonido de cada letra. Después trabajaba con la carretilla
(juntas las letras para formar las sílabas). Luego les expliqué el sonido que hacía al unirlas.
Realizaba ejercicios del libro de texto donde les pedía completar frases y escribir palabras de
acuerdo con las imágenes que se mostraban en los textos. Les pedía que trataran de leer
pequeños textos y oraciones entre todos, para que practicaran la lectura. NOTA: los niños no leen
bien, solo pronuncian las sílabas.
18
Me apoyé mucho en un libro (libro mágico) y empecé por enseñarles el sonido de las letras
solas y después el de las consonantes con otras letras (sílabas) y los ponía a leerlas, ya después
pequeñas palabras (papá, mamá, Tito, Tita, taza, etcétera) ya después con más sílabas.
19
Al principio para leer y escribir es necesario identificar las letras y luego ir formando
palabras por sílabas hasta lograr que la pudiera leer y la pudiera escribir sin ninguna dificultad
20
Cuando yo entré los niños ya tenían concluida la lectura, pero para mejorarla la retomamos
con el área de biblioteca participando con lecturas de regalo, con resúmenes repasando el
abecedario. A ver quien lee más pronto y claro, todo esto los divertía y aprendían. En la escritura
muchos les fallaba, pero la retomamos con clases de ortografía y caligrafía, trataba de explicarles
la importancia que tiene tener una letra entendible y clara.
54
21
Primero enseñé el abecedario, después sus sonidos, cuando ya los dominaban un poco
enseñé las sílabas, ejemplo ma, pa, sa, ca, ra, ta, como suenan y luego juntarlas y formar palabras
cortas ejemplo mapa, casa, sapo, pato, y así poco apoco ir enseñando palabras más largas con
más consonantes intermedias, ejemplo carta, estrella rancho, etcétera También les enseñé
mezclas de consonantes y sus sonidos, es decir, cómo suena T con R y A tra o T con L y A tla; y
formar palabras con este tipo de sílabas.
22
Sinceramente unos cuantos niños aún no saben leer y en cuanto a escribir sólo saben
algunas palabras y eso lo logré viendo que letras llevaba y yo les leía las palabras y ellos iban
diciendo que letra se iba poniendo de acuerdo al sonido de cada letra.
23
El alumno se enseñó a leer y a escribir en base primero de tarjetas con dibujo después
escribiendo palabras en tarjetas leyendo o tratando de leer con imágenes cuentos, escribiendo por
sí solos palabras y si le faltaban letras completarlas.
24
Primeramente les pongo dibujos con nombres cortos y les voy señalando como suenan las
letras para decir como suenan, dentro de una palabra, les voy enseñando una por una hasta que
las aprenden todas.
25
Sólo me falta un niño de nivel I etapa 1 porque no sabe hablar, se le dificulta por la forma
de hablar porque sabe distinguir pero no se le graba. Usar la pronunciación adecuada de los niños.
Usar separación de sílabas. Imaginar la lectura.
26
Apliqué el proceso que me enseñaron en capacitación y tutorías, en comprensión
cognoscitiva de palabras se me presentaron dificultades impropias y tuve que modificar el método,
con esto sólo logré un 40% de avance tomando en cuenta los percances.
27
Primero conocieron las letras y sus sonidos y después se fueron relacionando y
conociendo algunas palabras hasta que fueron capaces de leerlas y reconocerlas por sí mismas.
28
Me apoyo mucho en el ambiente alfabetizador, mostrándole el nombre de la letra,
ayudándole a ir juntando uno por uno los sonidos de las letras.
29
Utilizando el uso de sonido de las letras así como nombres y separación de sílabas,
después a juntar las sílabas y leer palabras cortas, hay muchos procedimientos los cuales se
utilizaron para los niños pero mis alumnos de primer grado no leen muy bien, se les dificulta las
palabras largas y en la escritura se comen algunas letras, pero todo esto es con el paso del tiempo
ya que los alumnos toman tiempo para trabajar y aprender y más si son de Primer grado.
30
Por medio de juegos, dictándoles palabras, oraciones, preguntas, etcétera.
31
Enseñándoles y diciéndoles cómo sonaba cada letra, las palabras las dividían en sílabas y
cada sílaba la tenían que ir pronunciando y al final las juntaban todas y pronunciaban la palabra
también completando palabras y leyendo pequeños textos para ir practicando la lectura y así fui
aumentando los textos.
32
Diciéndoles cómo sonaba cada letra, dividiendo las palabras en sílabas e ir
pronunciándolas hasta juntarlas y formar la palabra, también leyendo oraciones y pequeños textos,
etcétera.
33
Primero comencé con las vocales, pero antes con abecedario y luego con planas de
consonantes y vocales en conjunción y diciendo como sonaban y cada palabra. Me ayudó mucho
55
porque empezaban a leer las palabras y a escribirlas, y decirles, y con mucha práctica por las
tardes. Y “pos” se me hace buen trabajo para seis meses que estuve.
34
Permitiendo que el niño desarrolle su habilidad de escritura iniciando con garabatos y
dándole a conocer el alfabeto de formas dinámicas, después de que el niño conoce todo el alfabeto
es más sencillo que logre una buena escritura de un dictado o una palabra, entonces comienzas a
hacer que el niño lea la palabra y así comience a comprender.
35
Identificando el sonido de cada letra, haciendo comparación de palabras con ejercicios de
escritura, haciendo las diferentes actividades de los libros de texto.
36
Los enseñé con materiales como ficheros, biblioteca, palabrario e imágenes, por ejemplo:
diario ponía a nivel I a leer la palabra y a español agregaba una ficha y también teníamos un libro
de palabras que nosotros inventamos y diario cada alumno pegaba una ilustración y le ponía
nombre, con memoramas de relacionar imagen con palabra. La caja de palabras. Letreros pegados
en la pared llamativos. Teníamos un diario y cuando les tocaba escribir lo que hicimos en el día a
nivel I aprendían las letras.
37
Haciendo juegos como carrera de sílabas, adivina una palabra, ahorcado, caracol
alfabético, señalando ciertas letras en lecturas, uniendo nombre con dibujo, lectura alternada,
lectura robada, con el libro juguemos a leer, comparando palabras y su sonido.
38
Yo les empecé a leer y trataba de que identificaran las palabras, dividíamos las palabras en
sílabas, practicaba la pronunciación de las letras y formación de enunciados.
39
A mis alumnos los enseñé a leer con el palabrario y formando algunas palabras, después
las borraba del pizarrón y se las dictaba para ver que tanto aprendieron a escribir.
40
Cuando yo entré, la mayoría de los niños no sabían leer, comencé por enseñarles el
abecedario, luego les puse caligrafía todos los días, comenzamos con palabras pequeñas y
simples. Todos los días les leo un pensamiento o cuento, en el tema de ciencias les leo la lección.
41
Bueno, yo lo hice de esa manera para los de primer año poniéndoles palabras y dividirlas
por sílabas y también las letras y poco a poco ellos, bueno no exactamente a leer bien pero
deletreando ya saben ellos, y dos de ellos ya saben leer, ahí no hay ningún problema.
42
Primero que todo, identifiqué quiénes eran los alumnos que no sabían leer y escribir para
poder trabajar con ellos: una vez identificados les enseñe el abecedario y las vocales, de ahí los
puse a formar sílabas con todas sus vocales, de ahí los puse a formar palabras sencillas hasta
llegar a dominarlo, de ahí empezamos a realizar lecturas deletreando varias veces. Para
enseñarles a escribir les puse varias actividades para que los niños aflojaran la mano y se les
hiciera más fácil escribir.
43
Los primeros cuatro meses me dediqué a que los niños juntaran sílabas y pegar objetos
con nombres y también les pedí a los padres de familia a que me ayudaran a escribir, cada que
entran les doy quince minutos para hacer ejercicio de manos.
44
Los primeros días, todas las mañanas, los ponía a deletrear, cuando más o menos sabían,
los puse a transcribir, pero lo primero que les enseñé fueron las vocales y el abecedario. También
los ponía a escribir palabras uniendo las sílabas, y los últimos días los ponía a transcribir y a leer,
así fue como la mayoría aprendió a deletrear y unos cuantos a leer y a escribir.
56
45
En la hora de entrada daba medía hora para que los niños copiaran una lectura de su libro,
lo revisaba y les marcaba las faltas de ortografía y ellos tenían que preguntarles a sus compañeros
o buscar en el diccionario la palabra y corregirla. Algunas veces me quedaba después de la hora
de salida con los niños.
46
Pues la mayoría ya sabe leer, pero a los que no, primeramente les puse el abecedario y
algunas palabras que tenían que leerlas en sílabas y poco a poco fueron aprendiendo.
47
Para enseñarlos a leer les ponía una lección en el pizarrón y la repasábamos entre todos y
después los ponía a leer una lección chiquita, para enseñarlos a leer les pongo planas.
48
Decidí utilizar aparte de los manuales de dialogar, otros libros para enseñar a leer a los
niños y me funcionó muy bien.
49
No respondió.
50
Empiezo a enseñarles primero bien las vocales, después la consonantes, empecé con las
más fáciles -m,s,p- y l, ya que las dominaron continúe con las demás y fue más fácil porque ya que
aprenden a leer bien palabras o sílabas con las primeras letras, las demás ya son más fáciles de
aprender, claro que los niños primero se identifican con el sonido y después las escriben y se las
dicto.
51
Bueno, yo no tengo mucho problema porque tengo puros niños de Segundo y Tercer nivel.
52
La mayoría de mis alumnos ya leía, solo reforcé en lo que son puntos, comas, y lectura
más rápida, todo repasando y leyendo yo primero, luego cada uno de ellos.
53
No respondió.
54
Después de aprendernos bien el abecedario empezamos con los nombres de los
compañeros, luego de sus papás, después sus hermanos, luego sílabas y después palabras y por
ultimo oraciones, la mayoría de las veces en juegos se escucha fácil pero no lo es tanto.
55
Pues mis niños todos saben leer, solo que para mejorar la lectura les pido que lean más y
mejoren sus escrituras con dictado etcétera.
56
Empecé enseñándoles el abecedario y con sílabas y juntando palabras.
57
Bueno, yo atiendo a los niveles II y III y por ende los niños ya sabían leer y escribir excepto
una niña de tercero para poder atenderle de forma indirecta a veces realizaba actividades de lectoescritura, en forma directa se revisaba con ella lo correspondiente a cada actividad.
58
Utilizando el libro de texto de primer grado español relacionando imágenes y sonidos
apoyándome en el método silábico en algunas ocasiones.
59
Trabajando con sus libros de lectura, separando por sílabas y transcribiendo en su
cuaderno el mismo texto, y haciendo planas sobre las sílabas y vocales, para que reconozcan las
letras.
60
Primero a escribir y conocer las letras del abecedario, luego formar, escribir y pronunciar
sílabas. Por último leer la palabra primero dividiéndola en sílabas y tratar de pronunciarla corrido
mediante imágenes.
57
61
Yo no les enseñe a leer y escribir.
62
Son de segundo año así que cuando llegué ya sabían
63
Cuando entré a la comunidad “Lagunitas” me tocaron los niños de Primer año, obviamente
no sabía leer ni escribir y lo que me sirvió mucho fueron las planas, oraciones de letras y buscar
palabras en el diccionario.
64
Trabajando con los cuadernos de nivel I como conocer las letras y leer las sílabas.
65
Que realizaran lecturas que les gustaran más y escribieran lo más interesante o divertido
que tuviera la lectura.
66
Primero al escribir palabras en el pizarrón las iba leyendo para que los niños identificaran
las letras, los que ya sabían leer leían una lectura y los demás niños trataban de seguirlo.
67
Al ingresar realicé un ejercicio de diagnóstico para conocer en qué nivel se encontraban los
niños y en base a los resultados utilicé material didáctico enfocado a la necesidad de cada niño,
pedí el apoyo por parte de los padres de familia para comprar el libro de "Juguemos a leer" en el
que me apoyé.
68
Hice tarjetas con el alfabeto y con palabras simples, les preguntaba si las conocía, algunas
las conocían otros no, los que las conocían empezaron a formar sílabas y los que no aprenderse
primero las vocales, después el alfabeto y los que ya sabían formar sílabas empezaron a formar
palabras, les empecé a hacer dictados. Pero los niños dejaron de asistir, esta ayuda se las daba
después de las clases y pues ni modo.
69
Individualmente los ponía en mi silla y juntos leíamos una lección y les hacía dictados,
también les dejaba de tarea que se pusieran a leer en su casa y les firmaran lo que leían, y les
dejaba dictados.
70
Trabajar con nivel III ya tienen mayor conocimiento académico solo con practica para
mejorar.
71
A juntar vocales, pero realmente se les ha dificultado a ellos, ya que el apoyo de los
padres, la mayoría no apoya a sus hijos. Identificando los dibujos con palabras y juegos.
72
Tengo Segundo año, cuando entre todos sabían leer, solo refuerzo con dictados, lecturas,
planas etcétera.
73
Me basé en las sílabas y en los sonidos de las letras, practicando y motivándolos a ellos a
que los libros les interesen.
74
Yo me apoyé mucho en el libro de texto (actividades de español) poniendo a hacer a los
niños muchas de las actividades que ahí venían, también en la biblioteca y con mucha paciencia
con cada uno de ellos, aunque siempre hay niños que aprenden más rápido que otros a leer y a
escribir, que fue mi caso, pero lo supe aprovechar para que los niños se apoyaran en su
compañero que aprendió más rápido.
75
No estuve con ellos desde el principio.
76
No enseñé a leer y escribir a nadie, ya sabían.
58
77
A mí no me tocó enseñarles a leer porque ellos ya sabían, pero al que batallaba un poco
hablé con sus papás para que me ayudaran en casa, con lecturas y copiando lecciones.
78
Primero empecé con las vocales después con el abecedario les mostré las principales
letras y después empezamos con sílabas y ya por último a unir las sílabas, y hasta la fecha, de 20
niños que tengo 13 ya saben leer.
79
Con actividades didácticas, con juegos porque los niños aprenden mejor,
tarjetas.
con unas
80
Repasamos el abecedario, escriben palabras con sílabas cortas, y la mayoría ya saben
leer y escribir.
81
Los niños aprendieron las sílabas y así fue un poco más fácil para trabajar al relacionar las
palabras, también los niños iban deletreando las sílabas para al último leer la respuesta en
palabras.
82
Practican lo más posible en el aula y hogar.
83
Con la información de un libro primero me asegure que conocieran las letras y hacerles
dictados de letras, de sílabas y al final de palabras y textos. También poniéndoles palabras
incompletas donde ponían las letras que les faltaban uniendo dibujos con sus nombres.
84
Con musiquita y viendo libros, intentando que su visión pueda comprender y aprender.
85
La mayoría de los niños ya pronuncia algunos de los enunciados sin ningún problema
(leyendo) simplemente trabajamos con lecto-escritura, de esta manera aprenden a leer y a
facilitárseles para escribir cualquier palabra.
86
Con la caja de palabras, poniéndole nombre a las cosas que hay dentro del salón, jugando
con el abecedario.
87
Ya sabían leer y escribir, sólo les falta comprensión de lectura y buena ortografía, y eso lo
corregí con mucha lectura y escritura, con material de la biblioteca.
88
Utilicé libros de trabajo, al inicio del ciclo usé ejercicios poco complejos, como para nivel
preescolar para que los alumnos se familiarizaran con las herramientas de trabajo (papel, lápiz,
tijeras) también tuvieron noción de lo que es la escritura y la lectura. Después con sílabas ya que
las palabras completas se les dificultaron demasiado, así sucesivamente hasta que lograron leer y
hacer textos cortos.
89
Primero les puse ejercicios para que los niños no tuvieran problema al escribir ya que ellos
dominaban bien el lápiz, les enseñé todas las letras, luego fuimos pronunciando en pares las letras
y les fuimos aumentando el número hasta formar una palabra o una oración.
90
Les enseñé por medio de las sílabas juntando y formando palabras, nunca falla.
91
De acuerdo a los niveles que tengo todos los niños ya sabían leer y escribir.
92
Deletreando con cuentos y libros, juegos y tarjetas con diferentes
formaban sus nombres.
letras y así ellos
59
93
Primero les puse el abecedario, luego les leía un pequeño libro guiado por mi dedo palabra
por palabra. Les enseñe los sonidos de cada letra y poco a poco con unos ejercicios.
94
Son alumnos que ya sabían leer, de nivel III quinto y sexto, aunque algunos leen como de
primero, lo que yo hacía era que en cada clase de español los ponía a leer en voz alta uno por uno
y sí funcionó, además para que leyeran más, les daba un cuestionario cada tercer día, donde
tenían que escribir de qué trata la lectura, cómo se llama el libro, etcétera Además de que en su
casa tenía que escucharlos leer su mama y después firmarle de que sí leyó y funcionó más aún, y
también aprendieron a redactar, para mejorar su letra.
95
Primero empezamos a aprender el alfabeto y vocales, posterior a eso empezamos a
escribir palabras cortas en tarjetas a modo de que ellos identificaran el sonido de dos letras o más.
Después con práctica fueron poco a poco reconociendo cada vez más letras y sus sonidos.
También les dejaba que practicaran mucho la lectura en su casa.
96
El primer paso fue enseñarles el abecedario, el segundo juntar algunas palabras, el tercero
planas de palabras distintas, el cuarto a escribir lecciones y el quinto a leer lecciones.
97
Bueno, primero repasamos el abecedario, después las vocales, luego los sonidos,
después formamos palabras, y poco a poco se aprendían las letras y los sonidos, y se trababan,
pero poco a poco aprendieron a leer y a escribir al mismo tiempo repasando a cada ratito las letras
y cuentos, que volara su imaginación y poder escribir textos o palabras, etcétera.
98
A mis niños les resultó más o menos difícil. De primer año solamente dos niños saben
leer, de segundo año todos, y de Tercero todos- Yo empecé con las palabras fáciles después me
pase a formar oraciones simples y por último con textos y cuentos.
99
Bueno, siempre el abecedario algunas veces está en la pared y les digo que si no pueden
leer una palabra que deletreen las sílabas, y las fuertes que las identifiquen, al leer y al escribir
todas las palabras o letras que las hagan redonditas y no muy juntas, y las mayúsculas siempre
saben que tiene que ir grandes.
100
Primero se aprendieron el abecedario, luego empezaron a identificar dibujos y sus sonidos,
luego les enseñé las sílabas, cuando ya se las sabían, las juntaban para saber que dice.
101
Pues haciendo en cartulina todo el abecedario y la vocales y juntando palabras y
enseñando a deletrear y que escucharan el sonido de cada palabra.
102
Con carta de animales que tienen su nombre en ellas.
103
Primero que nada, en mi aula no me tocó la experiencia de enseñar a leer. Pero una de las
estrategias que yo utilizaría seria la del palabrario, eso si la niña ya sabe las vocales y el
abecedario. Y además solo empezaría con las sílabas en el palabrario.
104
Los que ya saben leer y escribir me aprendieron más porque algunos ya sabían, y algunos
me aprendieron a leer y a escribir.
105
Pues utilizando alguna estrategias como la caja de palabras, completando palabras,
deletreando las palabras en sílabas, haciendo planas de palabras, dictando a los niños palabras
cortas, dando lectura a algunos textos , trabajando con las actividades que vienen en sus libros,
con juegos donde trabajamos con las letras, etcétera.
60
106
Respuesta a otra pregunta.
107
Para leer les enseñé a formar palabras, sílabas, les enseñé el abecedario y las vocales.
109
Utilizando la caja de palabras leyendo junto con ellos , ayudándole a resolver las
actividades del libro de texto , también realizando juegos del manual.
110
Candor inició enfoco que conozcan donde inicia una palabra, los espacios donde deben
leer etcétera, que conozcan las letras por fonema. Hacen lista con algunas solo para que ellos
descubran que se escriben palabras con esas letras. Que unan los fonemas de las vocales que
palabras conocen con determinado fonema. Intenten escribir a su manera lo que leyeron en
cuántos libros. Uso la autobiografía lectora para que escriban a su manera.
111
Yo cuando empecé a dar las clases los niños ya sabían leer y escribir, pero continué
trabajando con ellos en materia de la escritura como por ejemplo en las faltas de ortografía.
112
Yo más que nada empecé enseñándoles las vocales y el abecedario en donde cada letra
tuviera una palabra escrita o dibujo y en algunas tareas les dejaba que estudiaran. Llegó el
momento en que yo les enseñé con el sonido de las letras y poco a poco fueron ellos
aprendiéndose el sonido de cada letra hasta que lograron aprenderse todas las letras; después les
decía y preguntaba que palabra se escucha y ya ellos iban uniendo los sonidos.
113
Bueno, primeramente yo les leía un cuento corto pero que el alumno me siguiera para que
entendiera como se pronunciaban las palabras. Para escribir les ponía palabras y oraciones cortas
en el pizarrón para que las copiaran en su cuaderno.
114
No respondió.
115
Bueno, trabajamos mucho con palabras cortas, largas, pero todas con sus imágenes al
lado, leer les resultó más difícil que escribir el dictado, mostrando la imagen, señalando las letras y
dando yo una pronunciación exagerada a la palabra, redactar, lo que les gusta a ellos es pasar al
pizarrón, leer mensajes cortos, lecturas pequeñas, etcétera. Doy ahora un curso de lecto-escritura
en vacaciones largas para niños que están atrasados.
117
Yo a través de dibujos presente el alfabeto después las enseñe de la misma manera pero
diferentes objetos que empezaban con una misma letra. Al continuar con sílabas trabajé durante
un tiempo después comencé juntándosela con juegos para finalizar realizaba oraciones cortas y les
cambiaba alguna palabra para verificar que lo leían sin repetir o de memoria la lotería de letras fue
muy eficaz y los dibujos que inician las letras.
118
Pues enseñé primero a que reconocieran las letras, después por medio de imágenes con
su nombre, para que identificara las letras y por medio de sílabas de dos a tres, hasta que formara
la palabra y con las tarjetas de palabras.
119
A reconocer las letras, y poco a poco a formar palabras y después enunciados, claro que la
ayuda de algunos padres de la familia influyo en el aprendizaje de los niños.
120
Mis alumnos aprendieron a leer dándoles clases por las tardes ayudándoles a escribir con
oraciones.
61
121
Por medio de lecturas que observaba que les gustaba, les leía y ellos escribían lo que
entendían. Por medio del álbum de literatura, con la cajita de palabras, escribían palabras y las
metían en la cajita de palabras.
122
Use un cuadernillo que yo elaboré, en donde se unía la consonante con la vocal y ellos
tenían que saber el sonido de la letra para poder leer, y con el método donde está la imagen con
las palabras.
123
Por medio de dibujos y cuenta de sílabas, además los niños aprendieran por medio del
sonido, les leo cuentos y ellos dibujan lo que entienden.
124
Trabajando en colaboración con sus padres, es decir, papás e instructor. Primeramente
reconocieron las letras y así formaron palabras y con las vocales.
125
Los alumnos ya sabían leer y escribir (con un poco de dificultad) nada más que tienen
muchísimas faltas de ortografía, en este caso con lecturas les fortalezco ese problema, sí noté
mejoría pero es lenta y progresivamente.
127
Como los niños son de preescolar no les enseña a leer ni a escribir, sólo su nombre.
130
Tener paciencia y habilidad para poder ponernos en el papel del alumno, darle importancia,
hablar despacio y claro, poder conocer el sonido de las letras.
131
Primero se les enseñó a los niños las vocales y se les pegó en el salón, y luego lo
escribieron en su cuaderno y cuando ya las dominaron pasamos con el abecedario donde lo
pegamos en cartulina y dibujos que a ellos les llamen la atención y las nombramos una por una, a
veces con solo ver la figura describen de qué letras se trata, luego se les pone su nombre en el
cuaderno, que ellos busquen tanto las letras de las vocales como del abecedario.
135
Al principio formé un grupo con los niños donde yo les iba mostrando las imágenes de los
libros, escribiendo la fecha o su nombre les decía lo que decía y así poco a poco fueron
escribiéndolos.
137
La verdad para mí ha sido muy difícil ya que mis niños son de diferentes edades pero sin
ninguna educación y todos los tengo en el primer nivel, pero espero para el próximo ciclo escolar
ya estarán en el segundo nivel y empezaran a leer y escribir más claro.
138
Tengo niños pequeños.
139
Comencé a ver cómo iba avanzando después comencé a enseñarle que se aprendieran el
abecedario después palabras como ba, be, etcétera, y después tuve un tiempo aprendiendo eso y
con palabras chicas con dinámicas, juegos y etcétera, y así para que no se le complicara con
dibujos, después le daba las imágenes y que ellos escribieran como pudiera que era el dibujo.
140
Primeramente los niños deben saber las vocales y el abecedario, luego los sonidos de
cada una de las letras. Después que el niño haya aprendido todo eso vas uniendo letra por letra
hasta formar una palabra. También le puedes poner las sílabas y que ellos lo vayan leyendo, poco
a poco con los sonidos de cada uno de ellos.
141
A mis alumnos les enseñé a leer y escribir trabajando con sílabas, al inicio tenían que
identificar las sílabas tanto en escritura como en sonido, después de que lo identifiquen lean
62
palabras, enunciado y párrafos, fue con mucha participación de los niños y de sus padres quienes
también los apoyaban en sus casas.
142
Antes que nada la primero fue que me tenían que aprender el abecedario, las sílabas,
después que conozcan principalmente la pronunciación de la letra, ya que es lo más importante y
posteriormente la unión de la misma. Para escribir les fui dictando cada vez que teníamos
actividades para resolver en las libretas, hacer planas como tarea para la casa.
143
A leer los niños ya sabían cuando yo llegué, y a escribir poniéndoles planas, a que hagan
resúmenes, textos y con preguntas.
144
Primero que se aprendan el abecedario, luego se me hizo fácil utilizar el modo de sílabas y
me dio resultado y también enseñándoles el sonido de cada letra y explicando.
145
Bueno, la verdad yo los enseñé donde primero aprendieron las vocales y el abecedario.
Luego fueron juntando sílabas hasta que aprendieron a leer y repasábamos en los libros de texto
algunas lecturas donde fueron juntando sílabas.
146
Por medio de la sílabas pero hay que aplicárselo al niño todos los días y en un
determinado tiempo luego que ya aprendió a leer con sílabas se le aplica oraciones con cuatro
sílabas mínima para escribir primero saber escribir el abecedario, luego ir combinando vocales con
abecedario y así sucesivamente el niño se acostumbra también se debe al nivel en que está.
147
Deletreando y enseñarle letra por letra y leerlas en grupos de tres.
148
Poniendo ejercicios de lecto-escritura, leyendo textos con imágenes y leyendo palabras
sílaba por sílaba.
149
Primero que nada, se tiene que hacer el ambiente propicio para la enseñanza, el ambiente
alfabetizador, con dibujos para motivarlos, después tienes que enseñarle donde se utilizan las
letras y cómo se escriben, también poniendo en práctica los juegos del manual, y después se
comienza a identificar las palabras y letras en textos de libros, cuentos y revistas.
150
Con palabras como en INEA, aprendiéndose las vocales y juntándolas y leer textos para
reconocer mejor las palabras.
151
Poniendo oraciones cortas en el pizarrón y que fueran pronunciando cuando yo fuera
leyendo y después que lo escribieran en su cuaderno.
152
Como primera parte les enseñé el abecedario con el propósito de reconocer las letras,
después deletrear sílaba por sílaba ya sabiendo todo esto, la mayoría de las veces trabajamos con
las tarjetas de palabras.
153
Haciendo dibujos de objetos que ellos ya conocían y me decían el nombre y yo escribo el
nombre según correspondía, separando las sílabas y repasando las sílabas, con base a lo
adquirido fuimos formando palabras y repasándolas.
154
La verdad al principio se me dificultó mucho, lo que me ayudó fue las clases por las tardes.
Eso me ayudo mucho porque en menos de dos meses empezaron a leer. Empecé en que se
aprendieran el abecedario no solo de memoria sino que las pasaran a escribir al pizarrón, después
que aprendieran a deletrear las consonantes acompañadas con las vocales, por ultimo haciendo
tarjetas de dibujos como vaca, patos y atrás con sus nombres.
63
155
Empecé primero con el abecedario porque las vocales ya las sabían y después por sílabas,
después formando palabras hasta formar oraciones y luego formar un texto.
156
Primero les enseñé el abecedario, como se llama cada letra y como suena cada una de
ellas, después les dije que unieran una consonante con una vocal y realizaran el sonido de cada
letra y les explique que esa unión se le conocía como sílaba, después les explique que la unión de
las sílabas hacen palabras y las palabras forman oraciones, yo les leía y ellos me seguían con el
dedo repitiendo lo que yo decía.
157
Que aprendan los abecedarios. Que distingan las letras a través de recortes planas y
dinámicas. Luego que combinen o unan las palabras y por consiguiente que deletreen la escritura.
158
Trabajando con la caja de palabras en mayoría de clases, haciendo unos juegos
interactivos donde ellos le toma interés el aprendizaje del abecedario, juegos con unas fichas
donde aprenda a escribir como se escribe algunas palabras, por ejemplo usa unos juegos como el
ahorcado.
159
Mis alumnos aprendieron a leer por medio de sílabas y la caja de palabras y oraciones.
160
A la niña de preescolar con palabras con dibujos, oraciones, planas de aprendizaje con
dibujos del manual y siguiendo el orden como me la indicaba el manual.
161
A mis alumnos les enseñé a leer y escribir utilizando el método del CONAFE y el método
federal a la vez, por medio de letras, sílabas y palabras, también por medio de juego o actividades
del libro de juegos.
162
Con los niños no puedo decir que sí ya lo saben, pero por lo menos tuve avance con los
nivel I, con los dos niños, escriben deletreando y reconocen más letras y la escriben más fácil
como lo escuchan.
163
Pues yo los enseñé a escribir poniéndoles de tarea copias de libro de textos y también los
enseñé a leer juntando palabras del abecedario.
164
Fue poco el tiempo que estoy ahí pero algunos aprendieron a deletrear implementando
juegos, como las actividades del juego como se escribe lecturas en libros de textos relación de
palabras y oraciones.
165
Con sílabas, caja de palabras y el abecedario.
166
Las estrategias que implementé fue que los niños de nivel I recortaran palabras con las
primeras letras de su nombre o de un animal como en otras cosas.
167
Los enseñé a leer por medio de palabras pero las dividía en sílabas ya que veía que por
palabras se les dificultaba más.
168
A mis alumnos yo pienso que los enseñé a leer de la siguiente manera: les dejaba tarea en
sus libros de textos y ellos con la ayuda de sus padres y el apoyo mío fue que la mayoría aprendió
a leer y escribir, también pienso que fue de gran ayuda la caja de palabras y los libros de la
biblioteca, porque cada que había tiempo ellos y yo nos poníamos a leer y se llevaban los libros a
sus casas y sus padres los ayudaban.
64
169
Primero que nada los ponía a recortar y pegar figuras con sus nombre y dándoles clases
por las tardes.
170
Algunos que casi no sabían aprendieron más a leer con las actividades con la caja de
palabras, listas de palabras, y otras dinámicas, solo una niña que no aprendió a leer pero ya
conoce las letras mayormente.
171
Por medio de la caja de palabras, así también realizando algunos ejercicios del libro de
texto de Primero, y leyendo cuentos de los libros del rincón pocas letras. Pero prácticamente he
usado la caja de palabras.
172
Primero se enseña el abecedario y luego los enseñas a juntar las palabras y como suenan.
174
Comencé por enseñarles los abecedarios y haciendo que lo copiaran repasando por
sílabas y después por palabras y finalmente textos cortos y realizando actividades de escritura
como copiar cuentos no muy largos y textos que le llaman la atención.
175
Pues ya sabían leer. Pero enseñándole las vocales y después juntando sílabas.
176
Primero que los niños se aprendieran y reconozcan las letras, después se les enseño el
sonido de cada una, después que aprendieron el sonido empezamos a unir las consonantes con
las vocales, con las fichas de la caja de palabras empezaron a tratar de identificar las letras para
empezar a leerlas completas. Ellos tratan de escribir como se escribe cualquier palabra y se
corregían todos, también jugábamos con la lotería y sobre todo el apoyo de los padres.
177
Conocimientos de letras y sus respectivos sonidos. Repaso de sonidos de las letras
(abecedario-vocales). Escritura de letras y sílabas. Transcribir textos. Escribir enunciados.
178
Pues yo enseñé a mis alumnos que aprendieran a leer conmigo con la caja de palabras y
haciéndolos escribir breves textos, también utilizando juegos o dinámicas encaminados a la
lectura.
179
Para enseñarlo a leer es importante que el instructor preste un poco más de tiempo ya que
a los niños se les dificultan las letras. Para enseñarlo a leer es importante que el alumno siempre
lea o repase el abecedario a formar palabras, sobre todo a darle cuentos cortos para repasar en su
casa, para escribir es necesario que los alumnos hagan tareas de caligrafía, en su casa practiquen
planas del abecedario o sílabas para que vayan teniendo floja la mano.
180
Primero los niños deben de aprender las vocales, segundo el abecedario, tercero formar el
ambiente alfabetizado, cuarto luego caja de palabras, quinto palabras con sílabas, sexto palabras
de dos sílabas para que el niño aprenda a leer más pronto y tengan mayor interés.
181
Utilizo la caja de palabras, primero les daba el plumón con una hoja de cartoncillo después
hacia que escribieran cualquier palabra y luego la leía, así sucesivamente.
182
No enseñé a leer y escribir, ya sabían.
183
Por medio de sílabas, juegos y por la caja de palabras.
184
Con la identificación de palabras y con la caja de palabras y las listas de palabras,
oraciones y practicando la lecto-escritura.
65
185
Enseñándoles primero el abecedario con dinámicas y con objetos.
186
Pues en mi caso estuve trabajando con ellos por las tardes, primero les pedí que se
aprendieran el abecedario, después utilizando figuritas y los pasaba al pizarrón para que ellos
vayan juntando las sílabas para formar el nombre de la figura y creo que también con eso van
mejorando su escritura.
187
Con el método silábico.
188
En el caso mío trabajar con palabras, lecto-escritura, para que así el niño aprenda a
escribir y pueda tratar de leer lo que escribe el niño, del cual sería una estrategia para el niño y
también aprenda a identificar las palabras parecidas, etcétera.
189
Empecé por enseñar las vocales, después el abecedario y por último les puse a repasar
conforme al ambiente alfabetizador y así los niños empezaron a formar palabras.
190
Enseñarles las vocales y abecedario, también repasar cada sílaba, por un tiempo
determinado por mientras aprenden a deletrear para que practiquen solos.
191
No todos aprendieron correctamente a leer y a escribir pero los que más o menos
aprendieron lo hicieron gracias a las actividades que indica el manual de nivel I y II junto a las
actividades del libro de juegos de español.
192
Los niños en este caso sólo tengo uno de nivel que no sabe leer, pero es un niño de
educación especial, se le complicó mucho aprender, he estado trabajando con él, con la caja de
palabras, con dinámicas, lo primero es enseñarle las vocales y el sonido de cada letra o palabra
en este caso no ha aprendido a leer pero sí a escribir.
193
Primeramente haría una evaluación oral de cuanto sabe cada alumno, después les enseño
por medio de dinámicas a unir las palabras y al igual que la escriban, pues esto se hace con el
propósito de que los alumnos no se fastidien y aprendan con actividades que más les gustan.
194
Primero que nada aprendieron el abecedario y posteriormente el sonido de cada letra para
que luego empezaran a juntar sílabas y palabras teniendo en cuenta lo que dice y significa la
palabra formada. Luego escribir en sus cuadernos lo que formaron con el abecedario.
195
Hasta ahora no he podido enseñar a leer pero sí se saben las sílabas y cuando me los
encuentro, nos podemos a jugar en armar palabras chicas y les dejo que busquen sílabas en los
libros.
196
Para leer se les enseña a través de las sílabas y el ambiente alfabetizador, con esto los
niños van conociendo las palabras o letras y así ellos van aprendiendo como se escribe y como se
lee cada palabra que se unen con las sílabas.
197
Por medio de las caja de palabras y el abecedario y algunos juegos que nos marca el libro,
leyéndoles pequeños textos y cuestionándolos.
198
Mis alumnos cuando llegué ya sabían leer solamente que les pongo lectura para que vayan
reafirmando y ensayando más la lectura y se les haga una costumbre leer.
199
Primero enseñé las vocales y abecedario, luego a juntar las letras e identificar el sonido de
cada sílaba de letra, luego enunciados, cartas.
66
200
Por medio del abecedario las vocales e imágenes, después utilizando la combinación entre
palabras e imágenes. Esto lo repetí varias veces hasta que se empezaron a notar los resultados.
201
Por las tardes los ponía a leer cuentos la mayoría sabe leer y después les pedía que me
explicaran, utilizamos el dictado de una leyenda, cuento o un texto informativo como las noticias.
202
Enseñándoles las letras y leyendo con ellos palabras, enunciados y cuentos para que
vayan conociendo las palabras.
203
En mi caso dos alumnos no quisieron aprender pero siempre utilicé la caja de palabras.
204
Antes que nada yo le ponía a los niños a repasar el abecedario, luego le empezaba a
preguntar el abecedario revuelto. Luego le empecé a escribir las vocales y que ellos lo hagan y lo
repasen a la vez. Y también juntar oraciones o palabras con la caja de palabras.
205
Por el lecto-escritura, por las tardes con ellos.
206
Por medio del método silábico y por medio de palabras.
207
De forma silábica.
208
Trabajé mucho con el niño con libro de texto, formar oraciones, buscar palabras, escribir
texto, texto libre con ayuda del abecedario.
209
Utilizando la caja de palabras y poniéndole enunciados y escribiendo en el pizarrón para
que ellos transcriban.
210
Yo fui enseñándoles poco a poco con el uso del ambiente alfabetizador, la caja de
palabras, utilice folletos, libros, cuentos, envolturas de alimentos, también me ayudó mucho la
elaboración del periódico comunitario y correo. Todos los días juntos leíamos un cuento y pedía
que copiaran lecturas del libro de Paco el chato.
211
Casi no hubo estrategias pues los alumnos de primaria sabían leer cuando yo llegue a la
comunidad.
212
Bueno, a mis alumnos los enseñé a deletrear de tarjeta, recorte, dibujos, oraciones, sílabas
y pues no saben leer la mayoría, solo uno es el que me empieza a deletrear.
213
Yo implemento el método de CONAFE con un poco del método silábico y consulté en un
libro del IEEA la palabra generadora de donde implementé ejercicios de la guía. Lo malo fue que
se dieron de baja mis alumnos.
214
Enseñándoles el abecedario y las vocales, luego aprenderse los sonidos que dan las letras
juntas una con otra.
215
No pude enseñar a leer a los niños pero sí conocieran algunas cosas, los números y
abecedario.
216
Bueno, cuando yo entré a la comunidad a dar mi servicio, entré a medio ciclo y los niños
que tengo son de tercer nivel ciclo uno, o sea de quinto año así que ya sabían leer, pero para
mejorar y practicar la lectura leemos diario un libro, y con el niño de preescolar utilizo la caja de
palabras y tratamos de buscar palabras, también utilizo la lotería y con dibujos ilustrados es más
fácil aprender a leer.
67
217
Se les enseñó a leer por medio de la caja de palabras o por medio de sílabas hasta ahora
este procedimiento me ha resultado muy bueno ya que si me ha correspondido este tipo de
enseñanza.
219
Mis alumnos son cuatro de preescolar y aún no saben leer pero conocen el abecedario y
tienen un nivel de aprendizaje excelente. La forma de enseñarles el abecedario fue de forma
dinámica.
220
Marcarle a la niña que trabaje con la caja de palabras. Le puse trabajos donde ella escribía
las palabras de la tarjeta de la caja de palabras en su cuaderno y ella trataba de leerlas, en los
cuales para ello se tuvo que familiarizarse un poco con las letras.
221
Mediante la caja de palabras y tarjetas con dibujos. Aprendiendo a silabear y a leer un niño
y una niña, también empleo lo que es el abecedario, les doy clases en la mañana y cuando tienen
tiempo en la tarde.
222
Enseño por el abecedario, por primero conocer las letras y pasar por sílabas.
223
Aplico las estrategias de lecto-escritura y la caja de palabras enseñando a leer por
palabras, utilizo también el abecedario y las vocales también los libros de textos (cuentos,
etcétera).
224
Primero enseñándolo a dibujar, después que ya haya aprendido a enseñarlo a pintar sus
dibujos, después haciendo bolitas y palitos (garabatos), después que se aprendan el ambiente
alfabetizador y las vocales, después que las escriba, después que ya empieza a deletrear que lea
algún cuento y así sucesivamente.
225
Con el lecto-escritura, trabajándolo por las tardes.
226
A nivel I no sabía nada completamente cuando llegué, ahorita deletrea y es porque todos
los días repasamos las palabras de la caja de palabras. Yo todos los días leo por las mañanas
para que mejoraran su lectura.
227
Con dibujos y poniéndolos a escribir las vocales y diciéndoles como se llaman de igual
forma también con el abecedario.
228
Primero fue necesario enseñarle las letras, luego le marque a los niños que escriban textos
cortos para mejorar su escritura luego enseñarles las formas de formar palabras con las sílabas y
ya.
229
Yo como instructor comunitario enseñé a leer a mis alumnos por medio de juego como se
escribe palabras parecidas, la lotería de lecto-escritura y más materiales de apoyo de la biblioteca
y eso me apoyó tanto que hasta ahora tengo un poco de resultado dentro de mis alumnos.
También utilizando libros de textos.
230
Para empezar a leer se les mostraba algunas imágenes y debajo de ella estaba escrito el
nombre de la imagen y por medio de esto los niños aprendieron a leer. Para escribir empezaron
realizando tareas de caligrafía y luego empezaban a copiar pequeñas oraciones de los libros de
texto.
231
Pues por medio de sílabas y tarjetas pero más empezando con las vocales y combinación
de letras (sílabas).
68
232
Bueno pues como yo estoy a finales de año y un alumno de nivel I no sabía leer utiliza el
método EASY TEACH que consiste en aprender a leer y escribir por bloques o temas y así
conjuntamente, por ejemplo: La familia (papá, mamá, hermana, hermano, hijo, hija). Frutas (limón,
piña, manzana).
233
Primero deben saber las vocales, el abecedario y las sílabas para que ellos empiecen a
juntar letra para que formen alguna palabra y qué dice esa palabra.
234
Enseñándoles las vocales, el abecedario, después palabras completas y formar
enunciados.
235
Ponerle en práctica el abecedario con las vocales para que se pueda unir las palabras y
ellos la puedan ir repasando, hasta que aprendan a leer y escribir.
236
Le enseñé al alumno el conocimiento de letras, cuando ya había memorizado esto, le
enseño por sílabas de dos letras y así sucesivamente de tres, hasta que el niño aprenda a pegar
sílabas y a descifrar palabras cortas.
237
Enseñándoles las vocales, luego el alfabeto con su pronunciación y palabras modelo, y
luego las sílabas y obvio con su nombre.
238
Por medio de actividades y dinámicas pero la mayoría de los alumnos sabían leer, por eso
se me hizo fácil enseñarles a los que no sabían. También por medio de planas, juegos y con la
participación de los alumnos que ya sabían.
239
Tenerles mucha paciencia a los niños y explicarles poco a poco. También irles diciendo
palabras y con las letras irlas formando poco a poco. Y para leer separar sílabas.
240
De la forma dinámica con dibujos, letras y formas de comparar letras con dibujos, etcétera
241
No respondió.
242
A escribir fue letra por letra y por el sonido. Me apoyé con las tarjetas de letras y números,
identificando las letras que conocían y separando las que no sabían para aprenderlas. Al leer fue
igual, los ponía con tarjetas a formar palabras cortas y leerlas por el sonido de cada letra, así como
copiarla al cuaderno aquellas que pudieran leer, y estimularlos con los libros de pocas letras.
243
Les pongo a escribir palabras y enunciados cortos, y todos los días los pongo a leer
palabras cortas.
244
Empecé por enseñarles cada letra de sus nombres, luego las vocales, el abecedario.
Batallé muchísimo porque no sabían ni la “a” por lo redondo. Empecé como si fuesen de
preescolar.
245
Primero les enseñé las vocales a los que aún no las identificaban, después tomar como
arma de trabajo todo el material que me fue útil para el aprendizaje de los alumnos.
246
Con la enseñanza de las vocales, después con el abecedario y posteriormente por medio
de las sílabas y deletrear, y ya con eso que te digan lo que dice en la palabra. Para la escritura con
planas de caligrafía y desde la escritura de letras y copiar párrafos.
69
247
Primero investigué con una maestra federal y ya me dio la alternativa y la apliqué a los
alumnos, no con todos tuve el mismo resultado. También trabajé y traté de que ellos buscaran su
propio conocimiento.
248
Empecé a conocerlos, para saber en qué estaban rayando, después de conocerlos saqué
diferentes y variadas actividades para trabajar la lectoescritura, también me apoyé con ellos en
actividades del programa INEA (educación para adultos), se ha visto un gran avance, con estas
actividades se apoyaron para su lectura y escritura.
249
Primero empecé con lo básico, aprender el alfabeto y las vocales y después a deletrear.
250
Primero poniéndoles el abecedario y sus nombres, luego diciéndoles que no lean todo
seguido que deben leer cada palabra y vean donde lleva un acento, un punto o signos de
interrogación y poniendo sus nombres en sílaba.
251
Primero con la comprensión de todo el alfabeto. Utilizando juegos donde a ellos les quede
claro que uniendo letras formarán palabras, oraciones y textos, además para leer es muy bueno
practicar con sílabas y propiciar mucho a la lectura. Además que a los niños les quede muy claro
que el enseñar es como pueden mejorar, además los libros de texto son esenciales.
252
Con una sopa de letras, palabras cortas y vocales. Les encargaba a las madres de familia
una bolsa de sopa de letras, les doy a los niños un pedazo de cartoncillo y resistol, les explicaba
letra por letra y que la fueran pegando en el cartoncillo.
253
Con una sopa de letras, con palabras cortas, con vocales. Les encargaba a las madres de
familia una bolsa de sopa de letras, les doy a los niños un pedazo de cartoncillo y resistol. Les
explicaba letra por letra y que la fueran pegando en el cartoncillo.
254
Teniendo paciencia para que puedan leer, contándoles cuentos e historias, y luego ellos
también lo leyeran, poniendo atención a los dibujos e ilustraciones de los libros. Yo les leo claro y
fuerte y luego ellos también se ponían a leer o de un tema que les gustara mucho.
255
Por medio de sílabas y juegos relacionados con la lecto-escritura.
256
A algunos alumnos que tenían problemas para leer corrido les di consejos sobre cómo leer
un libro pequeño y también que pusieran atención con respecto a lo que leen y explicarlo en frente
del grupo.
257
Utilizando caja de palabras, la lecto-escritura, anuncios, libro de texto, imágenes.
258
Usando el juego de la lecto-escritura. Usando la caja de palabras. Con todo el ambiente
alfabetizador del salón. Apoyándolo para que lo practicaran diariamente.
259
Primero les enseñé las vocales, después fueron juntando palabras, cortaron y leyeron lo
que decía y empezaron a deletrear, después empezamos con los libros y cuentos y fueron
deletreando poco a poco y con la práctica empezaron a leer ejercicios de buscar palabras
parecidos a sus nombre, dibujaban como era su casa y los nombres de sus muebles y les puse
una infinidad de ejercicios.
260
No respondió.
70
261
Bueno, pues primero les enseñé el abecedario, después les empecé a poner palabras
cortas, después dictado y así empezaron a distinguir las letras.
262
Primero les enseñé el abecedario, como se pronuncia, después palabras chicas por
sílabas. Así comenzó a deletrear ya nada más pura práctica.
263
Bueno, con la enseñanza del abecedario, las vocales, luego con sílabas, luego deletrear y
que al final te digan la palabra. Para la escritura con planas de caligrafía desde las letras hasta la
unión de palabras mediante la copia de textos, etcétera.
264
Pues enseñarlos a escribir, fue que copiaran las palabras del pizarrón y a leer con los
cuentos cortos de la biblioteca.
265
Primero se tuvieron que aprender el abecedario para así después enseguida trabajar con
sílabas, luego con palabras cortas y empezaran a juntar sílabas y después ya escriben y leen,
bueno no leen al 100% pero sí deletrean.
266
Primeramente empecé por que reconocieran las letras del abecedario, después por
sílabas, después por oraciones y finalmente empezaron a leer.
267
Al leer por medio de sílabas y libros de pocas letras y que identificaran las palabras. Para
escribir por medio del abecedario.
268
Bueno, yo cuando llegué los niños y las niñas ya sabían leer. Pero mejoraron, viéndome
como leían y los puse a leer diario todos los días igualmente en la escritura.
269
Ya sabían leer y escribir pero leían muy despacio y lento y les puse a leer cuentos, libros y
textos para que tuvieran más práctica y sí me resultó.
270
Por medio de dibujos, lecturas diarias y en grupos, búsqueda de palabras y recortes.
271
Primero les enseñé muy bien el abecedario, luego les ponía planas de cada letra para que
la sepan escribir, luego les enseñe las sílabas, después a juntarlas, las leían y luego formábamos
enunciados pequeños, luego grandes y así enseñé a leer. Y a escribir les ponía planas para que
mejoraran la escritura.
272
Principalmente apliqué y me apoyé en los manuales y material más didáctico que les
llamara la atención para que así se enfocaran más en el aprendizaje de su lectura y escritura. Por
ejemplo los ponía a deletrear palabras y que conocieran más palabras leyéndoles cuentos u otros
textos de su interés.
273
No respondió.
274
Con ejercicios manuales, mucha tarea y ejercicios de taquigrafía.
275
Para enseñarles a leer lo realizaron con sílabas y deletreando. Para que aprendieran a
escribir los niños tuvieron que aprender mediante juegos, aprendiendo con el alfabeto, mediante
las sílabas.
276
No respondió.
71
277
A los de primaria les ponía que todos los días escogieran una lectura y la leyeran al final de
clases y realizaran resúmenes o ejercicios para mejorar la letra, y a la niña de preescolar le pongo
los trabajos con las palabras punteadas para que ella las forme.
278
Yo los enseño a leer a los de primer nivel, mediante sílabas, por ejemplo, una palabra, por
decir gu-sa-no, y primero tienen que saber el sonido y después de leer, escriben lo que oyen.
279
Primero que nada empezamos escribiendo vocales, luego el abecedario y así empezó a
escribir, después de lo que escribía se empezó a aprender las letras y a pronunciarlas y no lee al
100% pero ya deletrea más. También le pongo palabras de sílabas.
280
Se les enseñó lo que son las vocales y el abecedario, y las pequeñas sílabas y a juntar
palabras pero no aprendieron a leer.
281
Empezamos con cuentos divertidos y pocas letras. Las fuimos separando en sílabas y
después ellos iban juntando cada palabra. Y escribir enseñé como se pronunciaban las letras y
como se escribían las letras y así aprendieron.
282
Les puse el abecedario, vocales y luego los enseñé a leer y a escribir.
283
Primero que supiera el abecedario y vocales, después las sílabas. Después que empezara
a juntar las sílabas y formar palabras. Le ponía textos cortos y que fuera formando palabras y
dijera lo que decía. También con tarjetas que formara palabras y que dijera lo que decía.
284
Con sílabas aprendieron a leer y con el cuaderno de cuadricula a escribir.
285
Con una caja de letras y palabras molde.
286
Con oraciones, con imágenes, conocer
psicomotricidad y planas de su nombre.
las letras básicas, hacer trabajos de
287
Primero deben de conocer las letras que conforman el abecedario al igual el sonido que
tienen. Después mostrar o dictarlo para que la identifiquen. Buscarla en una palabra tanto en
mayúscula y minúscula. Después de que ya las conocen, formando sílabas al igual que el sonido.
Anotar una palabra, ir separándola hasta que puedan leer. Para que escriban dicha palabra sílaba
por sílaba.
288
Primero no desesperarme, empezaron a conocer las letras formando enunciados pequeños
e ir poco a poco leyéndolos.
289
Con el abecedario, sílabas y cuentos de pocas letras.
290
Uso de material didáctico respetando el modo y tiempo de aprendizaje de cada alumno
constante, ejercicios dinámicos.
291
Los enseñé a leer con las sílabas, primero aprendieron el abecedario y después les
formaba palabras con las sílabas.
292
Con el abecedario y las vocales aprendieron de diferentes formas.
293
Con métodos como empezando con sílabas y después juntando para formar palabras.
72
294
Por medio de los fonemas de las letras y juntando palabras o sílabas para formar letras u
oraciones, encerrar palabras desconocidas, planas de caligrafía, etcétera.
295
Primero chequé qué tanto sabían y a partir de ese conocimiento aplicaba ejercicios con
cierta complejidad. Empecé con enseñar vocales y el abecedario, palabas con ciertas letras y
copiar cuentos o lecciones de los libros de texto y que en sus casas se los leyeran mientras ellos
iban señalando en el renglón que iban. También me apoyé en la caja de palabras y a pesar que no
sabían leer, se imaginaban lo que decía según la primera letra.
296
Con la caja de palabras, primero con letras, sílabas, palabras cortas, enunciados hasta
lograr leerlos en los libros de texto apoyándose en las imágenes.
297
Primeramente ver las vocales, después hacer las sílabas, recortar y pegar letras y hacer
oraciones.
298
Pues yo primeramente les enseñaría letra por letra, después en silabario y poco a poco
formar palabras, después poner palabras y leer en sílabas.
299
Primero que nada les enseñé a conocer el abecedario, luego les enseñé a separar
palabras por sílabas y juntando palabras y así es como aprendemos a leer. Escribir sólo les
enseñé el abecedario y empecé a dictarles palabras cortas.
300
Primero enseñándoles lo que es el abecedario, después con la caja de palabras
empezaron a formar palabras chicas y después de deletrear y con sílabas.
301
La niña ya casi aprendió a leer y el otro niño es como si fuera de preescolar, apenas las
conoció.
302
Bueno, para que los niños se enseñaran a escribir mientras escribía en el pizarrón, dictaba
cada una de las letras, ellos así las conocían y las escribían en sus libretas. Para leer ponía
palabras en el pizarrón y leíamos de dos letras en dos letras.
303
Determinar conocimientos previos, enseñanza de las vocales a través de dibujos, dictados,
juegos y escritura; enseñanza de consonantes a través de dibujos, dictados, juegos y escritura.
Durante la enseñanza de las consonantes se le intercalaban palabras con letras que ya conocían.
304
Los enseño a leer estando pegada a ellos lo más posible que se pueda, enseñarles cada
una de las palabras como unirlas, para poder formar una palabra o frase. Y que por saber algunas
cosas no todo se sabe, pero la cuestión es echándole ganas e interés para poder aprender a leer y
a escribir. Al escribir estoy con ellos, no los dejos solos para poder decirles en sus errores que
tengan al escribir y que los corrijan para que esté bien escrito.
305
No respondió.
306
Pues ayudándolos a escribir letra por letra y a juntar cierto tipo de sílabas y con actividades
divertidas para que les interese las actividades.
307
Cuando llegué a la comunidad casi todos los niños ya sabían leer, con excepción de los
niños de Primer nivel y segundo, los ayudé a aprenderse el abecedario y luego a leer y copiar
algunas lecciones, ahora los niños de primero ya saben deletrear y el niño de tercero. Con los
demás niños sólo los ayude a reforzar la lectura y la escritura por medio de lecciones, en donde les
73
pedía primero que leyeran en frente de todos, después todos leían y escribían la lectura en su
cuaderno, al final platicábamos de lo que habíamos entendido de cada lección.
308
Utilizando dibujos, con palabras, cartas, decisión de palabras por sílabas, juego de sílabas,
dictado de palabras cortas. Y sobre todo apoyo de los alumnos mayores y con el conocimiento de
lectura o escritura, hacia los niños que no lo saben.
309
Se les enseñó primero con las vocales y después se manejaron los binomios y después la
unión de sílabas continuas.
310
Los enseño a leer estando pegada a ellos más lo más posible que se pueda, enseñándoles
cada una de las palabras, como unirlas para poder formar una palabra o una frase. Y que por
saber algunas cosas, no todo se sabe pero la cuestión es echándole ganas e interés para poder
aprender alees y a escribir. Al escribir estoy con ellos, no los dejó solos para poder decirle en sus
errores que tengan al escribir y que los corrijan para que este bien escrito.
311
Con tarjetas. En cada una de ellas puse una letra del abecedario y las vocales, les expliqué
la pronunciación correcta, así como su forma de escribir. También hice uso de los objetos, dibujos,
colores, etcétera Después una vez aprendidas las letras, el abecedario y las vocales, hice otras
tarjetas donde éstas ya estaban en sílabas para que el niño al momento de unirlas empezara a
formar palabras y a escribirlas.
312
Primero le tuve que enseñar las letras del abecedario y decirle como sonaba cada una de
ellas. Ya que las tenía aprendidas empezamos un ejercicio de juntar sílabas y a ver como sonaban
juntas, ca-ce-ci-co-cu y así con todas las letras. Poco a poco fui agarrando palabras cortas y de allí
largas. El niño empezó a leer poco a poco.
313
Empecé por enseñarles el abecedario después a silabear y a practicar.
314
Me apoyé con el libro “Arcoíris de letras”, trabajando una hora diario por las tardes,
repintando cada una de las lecciones y al momento de leer señalar lo que se va leyendo con el
dedo, leer pausado, fuerte y claro y deletreando al momento de leer una palabra y señalándola,
pasar a los alumnos a escribir la ficha día con día.
315
Utiliza los libros del "Arcoíris" y si no "Juguemos a leer" sácale copias o hágalo a mano y
califíquelos después.
316
Les enseñé a leer, leyendo todos los días, dándoles un libro de la biblioteca para que en la
clase me dieran su lectura y poniéndolos a leer en las actividades de lectura y escritura, a escribir
fue poniéndolos a escribir párrafos que ya habían leído y poniéndoles en el pizarrón actividades
como completar, por ejemplo: ca___ carro, casi todas las actividades consistían en leer antes de
poner o completar y cuando escribía algo en el pizarrón siempre lo leíamos en voz alta, solos y
conmigo, hasta que aprendieron.
317
Primero me aseguré que conocieran bien todo el abecedario, segundo, comenzamos a
juntar de dos letras, comenzamos con las sílabas, tercero, con las sílabas comenzamos a formar
palabras cortas como ca-sa, me-sa, cuarto, ya que empezaban a leer palabras cortas comenzamos
a leer oraciones, quinto, ya que leían oraciones comenzamos a leer libros de pocas letras, sexto,
hasta que solos ya leían.
318
Poniéndoles dibujos.
74
319
Primero les enseñé las vocales y el abecedario con canciones y juegos, después me ponía
a leerles libros y diciéndoles que letras eran y como sonaban juntas y ejercicios de
complementación de palabras, pero sobre todo leer y leer mucho.
321
Con lectura de libros de texto y con apoyo del libro "Arcoíris", dictan algunas palabras y se
mostró la letra con el uso del abecedario.
322
Primero reconocí los conocimientos previos, dificultades y habilidades que tenían y traté
primero en concentrarme en ellos. Después repasamos poco a poco el alfabeto y hacían lecturas
imaginarias de acuerdo a los dibujos. Manejé mucho las planas y la búsqueda de palabras.
323
Les enseñé el abecedario, a deletrear y así fueron aprendiendo. Les tuve mucha paciencia.
324
Primero le enseñé el abecedario y posteriormente le coloqué otra letra y se hacía por
sílabas, comenzaron a unir sílabas y así formaron palabras.
325
Primero que nada notaron qué era lo que más les gustaba aprender y de qué forma lo
hicieron realmente, busqué muchas actividades como completar las palabras o bien relacionar
columnas etcétera. Además usé el método y ese me dio resultados, pocos pero los hubo.
326
A dos alumnos los enseñé a leer y escribir con un cuento corto y les dije que sacaran una
oración donde yo se las puse en una cartulina. Y él le colocó y si sabe poco leer y también le
pongo más atención a él.
327
Pues primero hice que se aprendieran vocales, luego abecedario, después juntar palabras,
luego hacer oraciones y a repasar y escribir las palabras y letras y así poco a poco y practicando y
practicando diario.
328
Poniendo palabras en sílabas y utilizando el libro “Arcoíris de letras”.
329
Con juegos de letras y palabras cortas, sonidos de letras, memorizar palabras, canciones,
ejercicios de motricidad, dibujos, trabajos manuales.
330
Con ejercicios de lectura y escritura.
331
Apoyándome con un libro que se llama “Mis primeras letras”.
332
Los alumnos que tengo ya sabían leer y escribir, sólo si tienen dificultades nos ponemos a
leer en voz alta, a escribir lo que entendimos y revisar la ortografía.
333
Identificar el abecedario (vocales y consonantes), trataron de imaginar como decía, qué
adivinaron, conocieron el sonido de la letra, unir sílabas, con la caja de palabras, interpretar los
dibujos, leyendo y corrigiendo la forma correcta en que se pronuncian las palabras.
334
Yo enseñé a los niños a escribir de la siguiente manera: aprendiendo el abecedario,
después de que lo conocieron buscaron palabras con las letras del abecedario, juntaron sílabas
ejemplo: ma-me-mi-mo-mu.
335
Con la estrategia de los 15 pasos, realización de cuentos o escritura de canciones.
336
Le exigía, le hacía planas de sílabas ba-be-bi-bo-bu; ra-re-ri-ro-ru, y que las juntara y les
preguntaba cómo dice; bara-bere-biri-boro-buru y así con los demás.
75
337
Con juegos y material que se encuentra en el aula.
338
Bueno, primeramente los ponía a leer conmigo el abecedario, después logramos usar letra
por letra para manejarla fácil de una por una y luego a juntar las palabras.
339
Conociendo vocales, abecedario y practicar.
340
Trabajé con el libro “Arcoíris". También de manera de dibujos juegos didácticos de mi
sobrina. Estrategias que decían mis compañeros en reunión de de tutoría.
341
Utilizando el uso de las sílabas (separación de palabras en sílabas); utilizando el sonido de
las letras; utilizando el libro de Primero de Español en las actividades como: utilizando oraciones
incompletas, los dictados de palabras y oraciones cortas, empezando con la identificación de su
nombre y que identificara qué otras palabras o nombres inician o contienen las letras de su
nombre; identificación de palabras y relacionándolas con el objeto.
342
Primero se le aplicó un examen diagnóstico para saber el avance que adquirió durante el
ciclo pasado, luego saqué una conclusión de qué presentaban dificultades, de ahí recordé que
tanto saben en cuanto a lecto-escritura, primero darles a conocer los abecedarios, formando de
sílabas y escritura formando de palabras largas, intentar a leer un texto de libro.
343
Utilizando los materiales didácticos como el de lecto-escritura, planas y motivándolo para
que tenga más voluntad de aprender.
344
Juntando sílabas para formar palabras, para que los alumnos aprendan a leer y a escribir
al mismo tiempo. Deletrear palabras. Escribir con un dibujo.
348
Algunos ya sabían pero yo he los he pasado a leer y a escribir palabras en el pizarrón que
yo les dicto. A la única niña que no sabía le empecé a platicar cosas y escribirlas luego, les enseñe
las vocales y el abecedario, luego fui relacionándolas entre ellas.
350
Pues para empezar yo inicio con dibujos ya que a través de eso se van familiarizando con
los nombres y los dibujos, sin duda es efectivo por medio de las palabras y dibujos identifican
ambos. También se trabaja con el cuadro de sílabas, esto consiste en formar un cuadro en el lado
de arriba, se le ponen las vocales y en el lado del extremo se ponen las letras del alfabeto o del
abecedario de esa forma es mi modo de enseñanza.
351
Enseñarle a los niños a trabajar con todas las estrategias de español y matemáticas ya que
son estrategias muy sencillas, además les dejaba tareas de copiar textos en sus cuadernos y
leerlas.
352
Al principio me costó mucho, pero con las capacitaciones que me brindaron en Bochil y en
San Cristóbal se me fueron facilitando más porque ahí aprendí nuevas estrategias las cuales
aplique con los niños así fue como me facilitaron enseñar a los niños.
353
Hay una estrategia que me ha funcionado bien que es las abate lenguas ya que este
material trae sílabas y los niños las utilizan para formar palabras con significado y así fueron
conociendo palabras, más adelante les daba palabras dictadas hasta que aprendieron a leer los
niños de segundo, y para mejorar la escritura les doy a copiar textos, todas estas actividades se
realizan en las tardes.
354
Bueno, por medio de las sílabas y así aprendiendo los niños y niñas.
76
355
A reconocer las letras del abecedario, formando sílabas, deletreo de palabras, uniendo
sílabas con otras, trabajando con las estrategias, abate lenguas, peces, copiando textos, etcétera.
356
Primero me fui a leer por palabras, también que lean textos de libros.
357
Con planas y ayudándole a comprender la lectura y comprendiendo sus necesidades.
358
Que los alumnos los enseñé lo mejor que pude, tratar de buscar forma para que lean y
escriban y sí aprendieron por las estrategias que implementé con los niños.
359
Primero les enseñé a escribir abecedarios, luego que aprendieron los abecedarios con eso
aprendieron a escribir sus nombres y también algunos aprendieron hacer sumas.
360
Por medio de sílabas y las vocales y algunos aprenden más rápido y algunos no.
361
Primeramente les mostré el abecedario, las vocales, y empezamos a formar sílabas luego
oraciones y poco a poco fueron conociendo las letras y después aprendieron a leer.
362
En la mayoría de las veces dándoles las sílabas en manera directa y darle mucha atención.
363
Diariamente pasaba a leer su diario y libros recreativos, transferir textos, dictados.
364
En primer lugar comenzamos a trabajar con vocales y después juntarlas por sílabas antes
no sabían nada pero ahora gracias a los padres de familia, en este momento mis alumnos ya
saben leer y escribir con un 80%.
365
No respondió.
366
La verdad, cuando llegué a la comunidad algunos niños no sabían leer, ya con el paso de
la semana fui diciéndoles que lean sus libros de lectura y en la hora de las clases junto con ellos
leía cuentos, otros textos del libro, también que copien libros, planas que hagan en sus cuadernos,
dibujos con nombre.
367
Mis alumnos los enseñé a leer primero el abecedario, las cinco vocales, letras por letras,
palabras en sílabas y otras estrategias, tanto en otra materias escolares como también lo que
vimos en capacitación.
368
Pues cuando enseño a los alumnos depende la capacitación que recibí o las estrategias
que hemos llevado a cabo y también manejamos los libros de texto y buscar otra forma como
aprender a los niños, así lograron de comunicarse o aprender, eso es la forma que trabajé.
369
Lo que yo enseño, es iniciar desde el principio, que un analfabeto, los abecedarios, a la
unión de palabras, así aprendieron a leer mis alumnos.
370
Durante que comencé a trabajar algunos alumnos no sabían leer ni escribir, utilicé los
métodos o estrategias que nos dieron en el curso.
371
Empezando en lo más básico enseñando a leer por palabas y también al escribir por
sílabas y así lograron aprender un poco los niños.
372
Poniéndoles más dedicación y paciencia puesto que no todos los niños aprenden de la
misma manera, algunos más rápido otros más lentos. Principalmente dar a conocer las vocales,
77
luego el abecedario. Para leer con sílabas de ma, pa, la, etcétera. Cada clase tanto en escritura y
lectura.
373
Bueno lo primero que hice para enseñar a leer y escribir a los niños, fue que hice los
abecedarios en cartoncillos para que vayan entendiendo poco a poco, después pasamos a lo que
es la escritura, lo primero que hice es dibujar y mientras que ellos pasan a completar un ejemplo:
á_rbol y así sucesivamente, ya después empecé con la caja de palabras para que pasaran a
buscar sus nombres en la caja.
374
Enseñé como escribir y leer; les lleva dos horas.
375
Enseñándole el abecedario por medio de objetos, los artículos, las vocales, ser dinámico
con las clases y temas a realizar.
376
Les enseñé a leer por medio de libros y escritos en el pizarrón y también por abecedarios.
377
Escribí el abecedario en una cartulina y la pegue en la pared para que los alumnos
conozcan las vocales y las sílabas y después formar palabras y al aprender esto, fueron formando
pequeñas oraciones.
378
Enseñar uno por uno y por la ayuda de los niños.
379
Las alumnas aprendieron acerca de las estrategias. Lista de palabras, crucigramas, tripa
de gato, etcétera.
381
En cuanto empecé a enseñar las actividades, los niños todos aprendieron a través de los
abecedarios y así los niños pudieron conocer como se empieza a escribir en cada palabra, también
les enseñe cómo formar las palabras y en cada sílaba, y así que cada niño pudiera realizar,
también en las palabras generadoras.
382
Utilicé las estrategias que nos brindaron CONAFE por ejemplo, la ruleta o plato abecedario,
el tendedero y algunas otras; así como escribir palabras, escribir nombres de animales, frutas, y
después escribir oraciones.
383
Yo enseñé a leer y escribir a mis alumnos, les di a conocer el abecedario, vocales, sílabas
y después formamos palabras, leyeron en sílabas por sílabas y así poco a poco conocieron las
palabras cortas.
384
Por abecedario, sílabas, escribir los nombres de los dibujos.
385
A los niños de esta comunidad de “Socolho” los de nivel II y nivel III ya saben leer y con
eso no hay ningún problema, pero a las de nivel I no saben leer y en eso estoy empleando las
estrategias para que pronto aprendan a leer.
386
No respondió.
387
En caso de mis alumnos, utilizando algunas estrategias para poder aprender a leer y a
escribir. En el cual pude aplicar los alfabetos, las sílabas, en donde los niños sí dieron un poco de
resultado.
388
En mi llegada en la comunidad los niños no sabían leer ni escribir, tuve que empezar al
principio enseñando por sílabas y utilizando los abecedarios y la caja de palabras.
78
389
Mis alumnos del nivel I aprendieron a escribir sus nombres entre otras cosas más. También
vimos las cinco vocales por medio de estrategias para que los niños aprendan a conocer. Nivel II
aprendieron a escribir, a leer un poco pero lo hice por medio de estrategia para que aprendan a
leer. Los niños de nivel III ya sabían leer un poco pero yo hice que leyeran una lectura a través del
tiempo, yo como instructora mis alumnos aprendieron más que leer y escribir.
391
Utilizando las estrategias que recibimos de la capacitación.
392
Utilizando la caja de palabras. Ponerle nombre a los diferentes objetos. Oraciones
Incompletas escritura de textos cortos. Recorte de letras.
393
Con mayor estrategia y posibilidad para enseñar y muchas experiencias.
394
Utilizar todas las estrategias para que los niños comprendan sobre el tema que se está
trabajando.
395
Mediante el uso de los materiales didácticos tales como el libro de pocas letras,
relacionando las palabras. Algunas de las manualidades que utilicé fueron: la huevera, casa de
palabras, el tendedero, etcétera.
396
Primeramente, al entrar a dar clase en la comunidad, los niños (as) no saben leer ni
escribir, pero cuando yo llegué ahí les di toda mi experiencia a mis alumnos para que salgan
adelante, y de ahí trabajamos con estrategia y con diferentes tipos de libros, pero hasta ahorita ya
le superaban mejor, ya saben leer y escribir.
397
Encontrando los alumnos que no sabían leer, era empezar a detectar, a sintonizar,
pronunciar los sonidos de las letras del abecedario, tanto en el alfabeto español y Ysotsil, y
después sabiendo los tonos de las letras se fueron formando las sílabas y después formando
palabras que más conocían, hasta las que desconocían, luego poco a poco se fueron
familiarizando con otras palabras hasta que supieron leer libros o lo que más les agradaba.
398
A los alumnos que no sabían leer ni escribir les tuve que enseñar, para eso está la caja de
palabras y en eso los puede enseñar a los niños.
399
No respondió.
400
No respondió.
402
Con los platos alfabéticos, con los tensores.
403
En mi caso yo lo enseñé por medio de dibujos y recorte; usé todas las estrategias que nos
dieron en la capacitación y así los niños aprendieron a leer porque yo igual busque mi estrategia de
cómo trabajar.
404
Pues, con varias estrategias, haciendo tarjetas en cartulina, recortes, entre otros.
405
No respondió.
406
Primero de los libros explique cómo siguen las formas los puntos y comas.
407
No respondió.
79
409
En la mayoría de las veces a los niños que no saben leer les daba por medio de dibujos
para que así el niño pueda leer una oración copiando el texto, u oración que ellos lean.
410
Que los alumnos de preescolar todavía no resultan bien sus letras y tampoco todavía no
conocen, alumnos ya van aprendiendo poco a poco con la mayor facilidad de hacer. Y los alumnos
de nivel I, II y III, ya están aprendiendo poco a poco sobre la escritura por medio de la estrategia.
411
Enseñándoles las vocales, el abecedario, después formando palabras simples de cuatro
letras y así sucesivamente, así aprendieron a leer, después a copiar textos enseñándoles
significados de palabras que escribían.
412
Cuando llegué a la comunidad los alumnos ya sabían un poco en realizar la lectura de los
textos, por lo que yo atiendo nivel II y III por eso lo que yo hice es reforzarla más, sobre la
realización de la lectura, haciendo lectura de los textos del área de ciencias naturales y geografía
en donde necesariamente requiere la lectura de los textos.
413
Cuando entré a esa comunidad, a los niños les enseñé las vocales y leer abecedarios, para
salir adelante con sus aprendizajes y disculpe que no sé lo que enseño con los niños.
414
A través de estrategias prácticas, explicaciones, practicaron la motricidad fina.
415
Pues la primera vez que llegué, en la comunidad todavía no sabían leer y me di cuenta
después, dedique unas horas para enseñarles a leer y escribir con algunas estrategias y unos
pequeños cuentos, pero primero les di el abecedario.
416
Utilizando algunas estrategias de español que los capacitadores nos dieron a conocer, por
ejemplo la cajas de palabras, fichas con dibujos, también ayudo el empeño de los niños y la lectura
seguida de textos, pero no todos los alumnos saben leer ya que se les dificulta mucho distinguir las
palabras, los que si saben el 80% son los de tercer nivel ya que están más grandes, es así como
se avanzó un poco con la lectura.
417
Utilizando la caja de palabras, estrategias y usando los libros pidiéndole a los niños que
pasaran al pizarrón.
418
Mediante estrategias o forma de cómo enseñar, mediante tarjetas, palabras por sílabas, así
atiendo a los niños donde yo trabajo.
419
Primero seguí las instrucciones de mi capacitador, siguiendo las guías y leyendo cuentos
con sonidos y luego leerlas para formar palabras, también utilice los materiales didácticos como el
tensor, la huevera, los libros de texto, oraciones cortas, para que aprendieran más di clases por la
tarde se les hizo dictados y poco a poco fueron aprendiendo.
420
Más que nada apliqué las estrategias de español en como ellos pueden aprender a leer, lo
que hice fue recortar fichas y escribir las letras del abecedario tanto en mayúsculas y minúsculas,
donde ellos formaban palabras cortas hasta que aprendieron a escribir y leer sus nombres, cosas,
etcétera.
421
Enseñé a escribir mediante las estrategias y juegos que los niños se divertían y así iban
aprendiendo. Una de ellas fue la estrategia de abate lenguas y el de los peces fue una de las
estrategias divertidas para los niños.
80
422
La metodología que yo utilicé para que los niños se mejoren en la lectura y en la escritura
fue enseñarle por sílabas, escribirlo y leerlo juntos en el grupo, algunos niños que ya sabían la
lectura también apoyaron a sus compañeros para que así se mejoren, así fueron mejorando en la
lectura y escritura, yo veo que han tenido un 70 por ciento de avance desde que inició el ciclo
hasta ahora.
423
Empezando primero con el abecedario, después con las sílabas a formar oraciones cortas
y largas; hacer cartas, canciones, adivinanzas, entre otros.
424
Enseñando por sílabas y por medio de dibujos.
425
No respondió.
426
No respondió.
427
Por medio de dibujos, trabajos realizados por el instructor y la utilización de fichas de letras
del alfabeto.
430
Realizando diferentes actividades, como por ejemplo: conocimiento de vocales,
abecedario, palabras generadoras, formando oraciones simples, dando lectura a cada palabra de
la oración, practicado la lectura con libros de lectura.
431
Pues yo comencé con el alfabeto y luego hice uso de la onomatopeya para que los niños
tuvieran un soporte para recordar con facilidad y luego poco a poco fui integrando las sílabas en su
vocabulario para después plasmarlos en su escritura haciéndolos notar los golpes de voz que
causaban.
432
Como empecé a enseñar a leer fue por sílabas formando palabras con dibujos, relacionado
de acuerdo a su forma de vivir y utilizando la motricidad gruesa con plastilinas y utilizando colores
de gis haciendo modelados luego la motricidad fina con lápiz y lapicero.
433
En cuanto a la lectura es que lean textos cortos, tarjetas, dibujos etcétera. En cuanto a la
escritura fue por sopa de letras, motricidad y el conocimiento de las letras del alfabeto. También las
palabras en sílabas en donde se aplica la escritura y la lectura.
434
Por medio de dibujos, utilizando las palabras más comunes, el abecedario para que ellos le
entendieran con el plato alfabético.
435
Yo les enseñé a leer a mis alumnos usando estrategias y con dibujos, para que los niños
no se le hagan aburridas las clases.
436
Yo les enseñé a leer a mis alumnos usando estrategias.
437
Enseñar a los alumnos y alumnas a utilizar otras estrategias y que conozcan las letras del
abecedario.
438
Para que comenzaran aprender a leer comencé motivándolos y enseñándoles las vocales
y cuando ellos aprendieron entonces comenzamos con el abecedario y luego formamos sílabas y
ellos aprendían, para escribir ellos comenzaron con las vocales luego con el abecedario, los
números y después ellos formaron sílabas y monosílabas.
81
439
Escritura: les pido que copien del libro, a veces a los de nivel I les doy plana para que
escriban bien. Y a los demás grados que escriban algún texto.
440
Empezando primero con el abecedario, que aprendan a hacerlo y que lo reconozcan, como
unir las sílabas simples y hacer enunciados y a formar oraciones, en tiempos libres los niños
tomaban y leían un libro, así empezaban a deletrear.
442
Trabajar con las estrategias.
444
Asesoría en las tardes, hacer que los niños hicieran investigaciones que les ayude a
mejorar su aprendizaje, tener mucha paciencia con los niños y resolver cada duda que se les
presente a los niños.
445
Los niños ya sabían leer, pero se me dificulto en la escritura, ya que no podían escribir
correctamente las palabras, lo que hacía es dictarles preguntas o cuentos y luego decía qué
estaba mal escrito o buscaban palabras que iniciaran con la letra que se confundían más.
446
Le dejaba planas, palabras que más se le dificultaban, utilizaba la caja de palabras, fichas.
Leía junto a él, le hablaba de la importancia de la lectura y escritura. Se me dificultó mucho, ya que
el niño no sabía nada, empecé con el abecedario, y así después las sílabas y luego con la
palabras.
447
Primeramente empecé a enseñarles las primeras letras (vocales), esto es paso a paso
buscando dibujos y palabras que empezaran con esas vocales y sonidos, luego a unir vocales y
consonantes con sílabas y a formar palabras y repetirlas
448
Con las estrategias de español. Con libros de textos cortos, cuentos y leyendas. Con
dinámicas dentro de clases. Con ayuda de asesorías por las tardes y con ayuda del nivel III.
449
Deletreando sílabas por sílaba y usando algunas estrategias.
450
Como primer paso el conocimiento del abecedario, descifrar palabras en sílabas, donde
hubo la formación de palabras, así fue como los niños aprendieron a leer y escribir.
451
Por vocales y abecedario y después formar en oraciones muy fáciles.
452
No respondió.
453
Por medio de una tarjeta que contenía las sílabas, para que ellos aprendieran a leer y
sobre todo a conocer las palabras.
454
Llevar a cabo las estrategias que nos proporcionen en el CONAFE o también que los niños
escriban su nombre en los materiales que les proporcionan al inicio del ciclo escolar y que repasen
los trabajos en casa.
455
Enseñé a leer a los niños repasando diariamente el abecedario, al mismo tiempo y de igual
manera aprendieron a escribir sacando palabras con las letras del abecedario, y con esas palabras
a formar oraciones y que los niños anotaran en su cuaderno, yo como instructor pasarlo a
rotafolios, así los días siguientes repasarlo, además de eso también aprendieron a través de
dibujos y les ayudaba a escribir el nombre del dibujo para luego pasarlos.
82
456
A través del abecedario formando palabras compuestas donde los niños tenían que escribir
mucho y al mismo tiempo leer, también utilicé el método onomatopéyico donde los niños
aprendieron como escribir un sonido, otro método que utilice fueron las 14 palabras generadoras.
457
Cuando enseñé a leer y escribir con los alumnos, hice unas estrategias con las vocales, y
después les di los abecedarios y cada día daba y así conocieron las letras, y después hice las
palabras generadoras, donde casi nos llevo tiempo porque los alumnos no lo aprendían fácilmente,
y copiaban planas sobre estos trabajos para que lo aprendan a escribir poco a poco, a identificar
las letras de como son para que les facilite leer y así fui dando, después escribí palabras de cuatro
a ocho letras y así aprendieron.
458
A través de dinámicas donde los niños no se aburrieron formando palabras con dibujitos.
459
Con diferentes métodos como identificar las vocales y el abecedario en mayúsculas y
minúsculas, leer los cuentos que ellos puedan comprender, escribir las palabras que ellos quieren
saber cómo se escriben, ya sea de frutas, animales o nombres de sus familiares o de ellos mismos,
principalmente buscar palabras con las letras del abecedario, hacerles en sus cuadernos algunos
dibujos, enumerar el abecedario de la –“a”- a la –“z”-, colocarles debajo del dibujo cada número
correspondiente a la letra y ellos lo formen.
460
Cuando empecé a dar clase en la Colonia Benito Juárez, empecé a dar nivel II, ciclo II y
hay alrededor de 18 alumnos, sólo nueve saben leer y escribir. Estrategias en español, en formar
palabras y poner dibujos en relación a los nombres de los animales.
462
En el nivel I les apliqué lo que es la estrategia del plato alfabético ya que con ello juegan,
se divierten y aprenden a conocer, más que nada a pronunciarlas y después formar palabras de
sílabas, separándolas y después leerlas. Además la escritura les facilitó mucho por aprender a ver
las letras o abecedarios a escribir y a todos les tomo en cuenta, y echaron muchas ganas.
464
La realización de tarjetas, identificación de las letras, aplicar las sílabas, estrategias.
465
Dando el uso del programa de MAEP.
466
Utilizando las estrategias que nos enseñan a los capacitadores porque son muy llamativas
las estrategias y a los niños les encanta porque ellos lo ven como un juego y a través de ello logran
aprender más. Para los niños y lo más importante que como instructor hay que tenerle paciencia a
los niños y tolerancia porque depende de nosotros que haya un avance en su conocimiento.
467
Por el método motriz, mediante fichas, tarjetas con las vocales y el abecedario, con
dibujos, formando con sílabas e identificar los sonidos de cada letra.
468
En primer lugar, no soy un instructor muy exigente, pero tampoco tolero mucho, utilicé
muchas estrategias que yo mismo elaboré e investigue y compré algunos materiales que me
ayudaron mucho. Pero lo más importante son las estrategias que nos enseñaron en las tutorías y
capacitaciones sobre el área de español y matemáticas. Considero que influye mucho la
organización, el interés de los padres de familias, pero sobre todo la capacidad de cada alumno,
porque en mi escuela tengo un alumno de primer grado.
469
A través de la motricidad fina y gruesa para agilizar el aprendizaje.
470
El nivel II aprendió a leer mediante estrategias, como por ejemplo cortar tarjetas con
sílabas y formando palabras.
83
471
Cuando yo empecé la mayoría de mis alumnos no sabían leer pero con estrategias
aprendieron y a veces agarrándoles la mano o con palabras.
472
Cuando llegué, ellos ya sabían leer y escribir así que lo que hago para mejorarlos es leer
todos juntos en voz alta uno por uno, hacer cosas de textos donde van checando la ortografía y
van leyendo y componiendo para poco a poco ir mejorando.
473
Primeramente elaboré lo que son estrategias para que así puedan socializarse con las
letras, como también hacer que pronunciaran en coro las vocales y las consonantes de igual forma
dejarles dinámicas.
474
Lo primero que se hizo siguiendo las estrategias de lo más entendible hasta lo más
complicado, también con las cajas de palabras.
475
Bueno, antes que nada a mis alumnos le trato a enseñar a leer por letras porque no todos
saben los abecedarios y casi la mayor parte no saben escribir aunque les digas que copien no lo
hacen.
476
Primero que nada le fui dando a conocer a escribir y a leer los abecedarios, luego les
ubiqué las letras de cinco vocales y les puse sílabas y separación de letras y poco a poco
aprendieron a leer al igual que a escribir, estuve enseñando o laborando por las tardes.
477
La mayor parte lo enseñé primero por letra y después por sílabas y así he manejado todo
el año y la escritura lo he enseñado por medio de cómo escribir las sílabas y así poco a poco lo
aprendieron.
478
Pues primero dependía en qué grado están, los de preescolar y primero de primaria de les
motiva con dibujos relacionados con el abecedario y las vocales y para escribir con remarcar
algunas letras dibujos relacionados como el abecedario y las vocales y en cuanto al abecedario y
la lectura de cuentos o de cualquier libro de texto.
479
Primero con las vocales, luego con el abecedario, después fuimos formando palabras y
sílabas, escribíamos sus nombres en el pizarrón (ya que eran niños de nivel I ciclo I) y a preescolar
por medio de dibujos y planas.
480
Dejé que copiaran y leyeran los libros que más les gustan, como son cuentos, leyendas,
versos, poemas, después que pasaran de frente y leyeran en voz alta, luego la revisaba y
subrayaba la palabra que está mal escrita y la escribo correctamente para que ella haga una
plana, o me escriba una oración. Daba ejercicios sobre unir o subrayar la palabra correcta con tres
opciones. En cuanto a la lectura, iniciaban con un texto corto por la mañana y si no leían bien lo
repetían.
481
Al llegar a mi comunidad vi que los niños del nivel II ciclo I no saben leer, entonces tuve
que ayudar mediante tarjetas con dibujos y con sus respectivos nombres y ya cuando vi que ya
sabían un poco ya no lo hice con dibujos, sino con las tarjetas para ver si saben formar oraciones,
pasando el tiempo lograron aprender a leer y por fin ya saben leer bien respetando los signos de
puntuación y ya saben escribir, sumar, etcétera.
482
Los niños que definitivamente no saben leer aparte de las clases, que le enseño a leer
esos alumnos, les doy clases por la tarde para que lean por sílabas y dar a conocer las letras.
483
No respondió.
84
484
A partir de los que no saben leer, enseñar a los abecedarios y construir palabras y los que
ya saben leer, leer muchas veces y escribir muchas para corregir a cada uno.
485
Yo les enseñé a leer mediante sílabas, la mayoría de los niños ya sabían leer y les enseñé
con el abecedario, yo les enseñe a escribir con motricidad, así aprendieron los niños a escribir y a
leer.
486
Bueno, yo les enseñé primero a que aprendan a conocer y a leer las vocales y luego el
abecedario, luego les enseñe a que aprendieran a formar palabras con abate lenguas, con dibujos
con ejercicios, ya que vi que sí podían formar palabras, les pedía yo que me hicieran planas y les
dejaba de tarea que me hicieran copia de su libro de español de lectura y viniendo a clases lo leían
y así fue.
487
Utilizando las estrategias que nos enseñaron durante los cursos, como el plato alfabético,
el tensor y los peces, lista de palabras, entre otras actividades.
488
Sobre eso, cuando mis alumnos empezaron a leer y a escribir, bueno como que no me di
cuenta cómo aprendieron, porque cuando los vi ya sabían leer y a escribir un poco, y cuando un
instructor ve que sus alumnos ya tienen sus logros sobre la lectura y la escritura, yo creo que es un
logro del instructor. También al ver que sus alumnos están aprendiendo un poco cuando está
trabajando ahí, bueno al pensar sobre eso yo creo que aprendieron a través de algunas
estrategias, al copiar algunos textos.
489
Con estrategias, palabra generadora en tendedor, cuando los alumnos forman algunas
palabras y los niños copian en cuadernos.
490
Como yo atiendo nivel III, más o menos ya sabían leer y escribir y aún también mejoraron
por las estrategias como del abecedario, abate lenguas, hueveros y entre otros. Y así poco a poco
van conociendo las letras, las palabras, sílabas por igual, lograron identificar cuáles son
mayúsculas y minúsculas. Y ya conocieron las palabras homófonas de igual manera aprendieron a
leer por medio de robo de lecturas.
492
Hacer una lectura todos los días y dar a conocer cómo se escribe una palabra y que
conjunciones lleva, y dar a conocer qué significa al combinar una letra entre vocal y consonante,
después les di a que lean un libro, por lo menos lo que puedan, también di a conocer las vocales y
las conjunciones, consonantes, tener a vista carteles y también las estrategias.
494
A escribir agarrándole su mano y a leer, primeramente tuvieron que aprender todo el
abecedario, pero fue algo complicado para que puedan leer y escribir.
495
Lo primero enseñar las cinco vocales, después enseñar los abecedarios y luego utilizar
caja de palabras para que sepan cómo se juntan las letras y de ahí conocen sus nombres después
ya pueden leer un poco por ejemplo en dos palabras.
496
Pues llegando a la comunidad les pregunte si saben leer o qué nivel sabían leer, después
repaso las sílabas, con números utilizando objetos
497
Para enseñar a leer se necesita tener mucha habilidad y buscar muchas estrategias,
alguna de ellas es la caja de palabras, hay muchas más pero esto depende del instructor y las
ganas que tiene para enseñar.
498
Utilizan las estrategias. Leyendo algunos libros.
85
499
Más que nada le di a conocer los temas utilizando las estrategias en cuanto a las
matemáticas, ya que los niños se les dificultaba un poco. A los niños de primaria por falta la lecto
escritura le enseñe por medio de libros de textos y estrategias
500
Para empezar el alumno de sexto grado no conocía ni las vocales al igual que el de
segundo y cuarto lo que tuve que enseñarles eso las vocales, sílabas y a formar palabras, utilice la
ruleta, el tendedero, la huevera las cuales fueron algunas estrategias dadas en microrregiones y
capacitaciones intermedias, los primeros días fueron muy difíciles por que comencé de cero lo cual
no era bastante halagador, los alumnos que presentaron este problema me dejaron satisfecho.
501
Subrayando a cual corresponde.
502
Primero les enseñé los abecedarios, pero actualmente la mayoría no sabe lee.
503
No respondió.
504
Utilicé las estrategias como abate lenguas, la huevera, peces y también las sílabas, las
palabras; con estas estrategias aprendieron a leer los alumnos.
505
Utilizando algunas estrategias como el conocimiento de las vocales y abecedario y a partir
de ahí la formación de las palabras monosílabas, bisílabas y las trisílabas y escribirlas en papel
bond.
506
Los alumnos que no saben escribir y leer pues como yo instructor comunitario agarro un
libro de español para practicar y decir por sílabas.
507
Los alumnos que no podían leer hicimos palabras en las cartulinas y algunos en cartón con
diferentes colores para que ahí los niños podían leer.
511
Lo primero fue empezar a que ellos conocieran cada una de las vocales y cada una de las
consonantes, posteriormente a formar sílabas. Y para leer utilicé el mismo procedimiento hasta que
empezaban a crear palabras.
512
Por medio de dibujos, objetos, repitiendo varias veces la escritura.
513
Primero les enseñé a que escribieran bien, poniéndoles planas ya que se desempeñaron
bien, ya luego los puse a leer libros y siempre les preguntaba si le entendían.
514
Lo primero que realicé con ellos fue mejorar su motricidad fina poniéndoles figuras, líneas
rectas, curvas con puntitos y ellos tenían que unirlos perfectamente y posteriormente con algunas
planas, también les dividía el cuaderno, dejándoles como doble raya y les ponía oraciones y ellos
lo copiaban nuevamente. Lo primero que aprendieron fue su nombre, se los escribía letra por letra
y lo copiaban, a leer les ponía sílabas como ma, me. También les puse dibujos con sus nombres,
utilizamos las estrategias.
515
En muchas formas abecedario, sílabas, entre otras; en forma dinámica se aprendieron a
leer y a pronunciar bien las palabras.
516
No respondió.
517
A base de seguimiento de las secciones y capacidades del alumno, aplicando métodos
como los tradicionales, constructivista, socialista, entre otros, por como se dice que no hay un
86
método mejor si no se aplica en el momento adecuado, pero siempre enseñé desde lo básico a lo
complicado.
518
Enseñé a leer por medio de palabras, sílabas con el nombre de algunos objetos por
dibujos.
519
Enseñé por medio de dibujos y tarjetas en todos los alumnos.
520
Leer, les fui enseñando poco a poco a descifrar palabras, enseñarles el abecedario, las
vocales, e ir formando palabras para que ellos lean y aprendan qué es cada cosa. Escribir, les fui
enseñando a hacer figuritas para que les hiciera más fácil, los dejo para escribir y darles un buen
tiempo para que formen palabras y escriban su significado.
522
Yo como instructor lo primero que hice fue el abecedario en minúscula y en mayúscula,
luego los puse en frente el pizarrón para enseñarles diariamente, después comencé a escribir
palabras cortas con tres y cuatro letras como nombre de manzana y otros animales y plantas.
524
Usando cajas de palabras, usando el plato alfabético, copiando algún texto, usando el
tensor.
525
Como instructor comunitario, tengo la responsabilidad de atender a los niños, para sacar
adelante a sus estudios ¿cómo trabajé? Bueno yo le explicaba primero, después lo escriben pero
en pizarrón y hay algunos que no hago yo lo agarro su manita se lo repito de varios veces o lo dejo
de tarea para que haga en su casa y después y así para que reconozca bien la palabra.
526
Cuando entré a dar clases con los niños vi primero el avance que tenían, como la mayoría
no saben leer entonces fui dando a conocer primero el abecedario, después formando palabras
por palabras, sílabas por sílabas. Y las que no saben escribir dándole a conocer de qué manera se
empieza a escribir de izquierda a derecha y los niños pues fueron conociendo.
527
Reunirlos después de clases en pares, que se tengan confianza decirles que es muy bonito
aprender a leer, de cuántos libros podrían leer y comenzar las clases con sílabas, después de que
ya sepan leer sílabas comenzar con palabras hasta que puedan solitos.
528
Echándole ganas con los alumnos, así aprendieron los niños.
529
Buscar estrategias con dibujos, en sílabas: hacer dibujos con nombres.
530
Pues yo como instructor enseño a leer en el pizarrón, a escribir en una cartulina para que
así aprendan los alumnos a hacer sus nombres.
531
Echándole ganas con los alumnos, así aprendieron los niños.
532
Echándole ganas con los alumnos y así aprenderé de los niños.
533
Primero enseño los abecedarios, una vez que ya saben todo el abecedario forman
palabras.
534
Yo como instructora comunitaria, a mis alumnos, los que no saben leer les enseñé en
palabras separadas y los alumnos que no saben escribir les agarre sus manos para que aprendan
como escribir.
87
535
Les enseñé primeramente a conocer las letras del abecedario posteriormente con sílabas
utilizando la huevera, abate lenguas de los libros con párrafos cortos, fue así como pude lograr que
mis alumnos pudieron aprender a leer y escribir.
536
Comencé con los sonidos de las letras para que las conozcan, después a formar pequeñas
palabras, así lograron leer poco a poco. No si antes que conozcan bien el abecedario para que
formen enunciados cortos e irlos leyendo en forma deletreada.
537
Utilizando las letras móviles o abecedario, la caja, la vida en la comunidad, ya que allí se
encuentran problemas cotidianos de la comunidad, caja de palabras y sílabas para que así realicen
palabras largas y cortas.
538
Por medio de la lectura de algunos libros, leyendo juntamente con el niño.
540
Prácticamente con una buena estrategia con muchos ejemplos con dibujos objetos tarjetas
de letras.
541
Pues, a los alumnos de diferentes niveles yo les enseñe a escribir y a leer con palabras y
números de cada palabra, para que así tengan un buen conocimiento de entrar a ver en los libros
de textos de donde sacamos los resúmenes.
542
Tener una buena comunicación y las estrategias
543
Pues los niños los enseñé empezando a leer periódicos, revistas o libros, y a escribir los
enseñé a escribir sus nombres y apellidos y después enseñe a escribir los números, entre otros.
544
Primeramente empezamos a utilizar el tensor o una práctica muy hábil donde el sonido de
algunos animales los hacía comparar con las letras del abecedario así mismo los niños imaginaban
y comprendían la lectura y la escritura de las mismas.
545
Utilicé una práctica que me ayudó a realizar esto y se llama, palabra generadora. Con ella
puede dejar volar su ingenio, formación y estructura de cada una de las letras que yo ponía, como
ejemplo: P-lota, utilicé también cosas que producían sonidos, ejemplo: ratón. Además involucré
sílabas.
546
Al principio del ciclo los alumnos no sabían ni leer ni escribir, empezamos conociendo los
abecedarios, luego silabarios. Mis alumnos ya leen palabras, oraciones y pequeños textos. En
cuanto a los de nivel II, sólo lleve al pie de la letra los libros de texto y trabajé con todo el empeño
sobre las reglas ortográficas y signos de puntuación.
547
Enseñarles a leer, primero con los abecedarios y las vocales para que puedan formar las
palabras y así pueden aprender a leer, también en forma de los dibujos pueden aprender.
Enseñarles a escribir, se les hace en sus cuadernos las vocales y así lo van haciendo, lo copian
como está, algunas veces que lo copien en el libro.
548
Sinceramente con los alumnos de la comunidad es un poco difícil, porque hay que saber
utilizar los diferentes materiales para poder explorar sus conocimientos a los niños, que cuenten
los suficientes materiales, que no falten los juegos geométricos.
549
Utilizando todas las estrategias que nos bajaron en la micro región.
88
550
Gracias a las estrategias que nos dieron, pues eso me facilitó para enseñarles un poco a
leer, en español el abate lenguas, pues este es de gran ayuda para la enseñanza y al mismo
tiempo el aprendizaje de los niños, en matemáticas de igual manera las estrategias que nos dieron,
eso es de gran apoyo para nosotros, por ejemplo, atínale al aro, porque en esa estrategia van
conociendo como se lee y se escribe cada número y también las otras estrategias funcionaron para
la enseñanza hacia los niños.
551
A los niños lo enseño leer sílaba por sílaba y con las estrategias que nos dieron en la
tutoría.
552
Enseñé a escribir y leer medio de estrategias que recibimos en los cursos y también
retomé los temas que me enseñaron en las tutorías.
553
Primero les enseñé las cinco vocales, después les di a conocer el abecedario y
aprendieron a leer y aprendieron a escribir pasando al pizarrón.
así
554
Cuando llegué a la comunidad la mayoría de los niños no sabían leer pero apliqué
unas estrategias donde los niños aprendieron las enseñanzas y tuvieron un buen avance.
555
Sílaba.
556
Enseñarles primeramente las sílabas y empezar a juntar las sílabas por sílabas, o también
a leer un cuento o un texto junto con el maestro y hacer unas estrategias para que le ponga
empeño en sus lecturas y sus escrituras.
557
Los niños de la comunidad aprendieron a leer por medio de las estrategias que nos dieron
en las tutorías y también revisando libros de texto; los niños aprendieron a escribir enseñándoles la
motricidad y escribiendo en sus cuadernos y enseñándoles bien.
558
Les enseñaba con las estrategias que nos enseñaban los capacitadores como sílabas y
consonantes.
559
Mi opinión acerca de esta pregunta, al realizar la lecto-escritura en cada tarde que estén en
su casa siempre les dejo escritura asignada o libre para que mejoren su escritura y cada mañana,
yo como instructor los califico y marco, encerrando o subrayando su error, tanto en la colocación de
los signos de puntuación como punto y seguido, interrogación, punto y coma, admiración y guión.
No obstante que cada quien pasa a leer su lectura respetando las palabras acentuadas y
haciéndolo en voz alta.
560
En el caso de los niños que yo atendí en la comunidad Culaxte, los niños ya sabían leer un
poco, bueno para darle seguimiento para que mejoren su escritura y lectura, es utilizar las
estrategias que cada micro región se dan, por ejemplo, el abate lenguas, tensor y la huevera,
también el copiado de algunos textos de los libros.
561
Mediante las estrategias que les enseñé a los niños a veces forman números a palabras y
también en cajas de palabras, ahí aprendieron a escribir y a leer. También como forman cada
palabra por palabra empezaron a leer, ahí aprendieron a leer los niños.
562
Primeramente escribir en el pizarrón las palabras por sílabas para que los niños aprendan
y conozcan las palabras escritas.
89
563
La verdad es que yo atendí los de nivel I y II pero pueden mejorar la lectura y la escritura
leyendo libros de texto y copiando lectura.
564
Con una enseñanza práctica con fichas, abecedarios, separación de palabras largas y
cortas y las sílabas trabalenguas, escribir detalladamente, copiar en libros algunos textos cortos y
largos, copiar cuentos, chistes, leyendas y los dictados breves.
565
Con una enseñanza práctica, con fichas, abecedarios, separación de palabras largas y
cortas, las sílabas trabalenguas, escribir detalladamente, copiar en libros algunos textos cortos y
largos, los diacríticos y dictados breves para mejorar su letra.
566
Empezamos primeramente con el abecedario y por medio de dibujos, sonidos, ejemplos
para conocer las primeras letras, su función, el sonido, como podrían utilizar las letras al escribir
sus nombres, el de sus papás, de la escuela, nombres de las cosas. Ya que ellos qué entendían a
los cuentos que les leía y que lo escribieran, que escribieran lo que habían hecho el fin de semana.
Que escribieran el nombre de sus compañeros, nombre de las cosas, de los meses, los días de la
semana y que escribieran oraciones.
567
Les enseñé el abecedario, después que lo aprendieron fueron formando palabras simples,
después a formar oraciones y a escribir aprendieron con planas o textos para que copiaran.
568
Manejé el libro lógico, también mucha escritura en el cuaderno, dictado de palabra, dibujos
y algunas estrategias que nos dieron en capacitación.
569
Utilizando las estrategias que recibimos de la capacitación.
570
Para empezar, respetar en qué nivel están y después darles el trabajo que corresponde.
571
La manera de cómo logré que los alumnos aprendieran a leer y a escribir; utilicé todas las
estrategias, como utilizar láminas, libros y cuaderno de trabajo.
572
Primero con el abecedario después a aprender las sílabas y por ultimo juntar palabras y a
formar un pequeño texto para hacer oraciones.
573
Realizando oraciones, primeramente que sepan el abecedario, pasándolos al pizarrón a
escribir palabras y oraciones al igual que en sus cuadernos.
574
Poniendo en práctica todas las estrategias que proporciona el CONAFE. Buscar más y
mejores estrategias de mi propia voluntad.
576
Formando vocales buscando palabras con cada letra, dándoles de copiar texto y al mismo
tiempo leyendo junto con los alumnos
577
Aunque se me dificultó para que aprendieran a leer, pero si aprendieron unas cuantas
palabras más de lo que ya sabían.
578
Mi estrategia en mi centro de trabajo, mis alumnos aprendieron a leer por medio de dibujos
y el nombre, por ejemplo: dibujo, letra Tzeltal (Ejemplifica con dibujos, palabras en español y en
tzeltal).
579
Al comienzo con sílabas, luego fui enseñándoles palabras, después deletreo, palabras y
oraciones.
90
580
Primero hice en cartulinas unos dibujos y ellos pasan a leer cada uno, porque ya saben
leer el alfabeto. Y a escribir les enseñé con estrategias, con pescaditos los ponen en el suelo y ya
después los pescan, después los pegan en pizarrón y ahí van formando las palabras.
582
Por medio de estrategias.
583
Por medio de estrategias.
584
No respondió.
585
Primero enseñe las sílabas para aprender fácil y poco a apoco conocieron las palabras
largas, aprendieron a leer rápido.
586
Al lograr tener un mayor avance de aprendizaje de los niños, he dado un tiempo para
asesorarlos por las tardes, aquellos niños que aún no podían leer y escribir bien, los citaba yo por
las tardes dando clases extras, algunas veces han dado asesorías en las casas de los niños.
587
Les enseñé a leer y a escribir de la siguiente forma pedirles que aprendan todas las
vocales y abecedario tanto como las sílabas y también darles asesoría en las tardes tres horas
diarias.
588
Poniendo mi mejor empeño ante ellos y diariamente trabajar en diferentes temas y que los
niños te oigan y entiendan lo que expliques.
589
Yo atendí el multinivel, a cada nivel le daba el inicio de abajo hacia arriba. Para que el niño
comience muy bien yo daba las vocales con los niños de preescolar y a los de primaria por cada
grado les di las sílabas, a conocer palabras y corregirles la ortografía y demostrarles de qué forma
se escribe.
590
Por medio de dibujos, rayones, haciendo bolitas, pintando, contando cuentos, deletreando
el nombre de los dibujos, dividiendo las palabras en sílabas
592
Primeramente estuvimos viendo sobre las vocales e hice unas estrategias sobre eso, ya
que lo sabían pasamos con el abecedario, hicimos los abecedarios con dibujitos y luego formamos
palabras ya con sus dibujitos rápido se dan cuenta que significa cada palabra; con eso me funciono
más porque algunos niños rápido aprendieron a leer y a escribir les enseñé haciendo planas igual.
594
Para empezar ver a los alumnos si saben los abecedarios después enseñar a leer y a
escribir sílabas una vez aprendido el alumno se les enseña a leer poco a poco y subrayar las
partes del texto y volver a explicar o enseñar cómo se lee y con mayor facilidad dar que escriban
planas con palabras.
595
Primero le enseñé a los abecedarios las palabras silábica por medio de tarjetas.
596
Con ganas y buscando los cuidados de los niños.
597
Agarrándole las manos de los alumnos mostrándole de que sentido se hace cada letra.
Mostrándole palabras en sílabas y así van a ir deletreando los niños y también a base de dibujos,
con las letras iniciales grandes para que los alumnos alcancen a ver y pronunciar la vocal.
598
A través de las cinco vocales y abecedario, tanto la lectura y escritura, leer paso por paso.
91
599
Para enseñar a leer usamos todas las estrategias proporcionadas por el instructor
comunitario. Realizar prácticas como escribir, leer con objetos, contar, pintar, entre otras. También
pronuncian las letras con el sonido y conocer cómo es.
601
A mi alumna le enseñé leer con paciencia ya que le llevo tiempo. Primero le deja sílabas
(planas) y después que compusiera palabras con algunas sílabas, después de que componía
palabras le hacía que leyera textos cortos en los libros y también utilicé estrategias de Español.
602
La mayor parte fue puras estrategias así pudo aprender a leer un poco a los niños.
603
Les enseñé con gusto y experiencia para que así adelante los niños.
604
En mi caso, durante mi labor como instructor comunitario, busqué muchas estrategias de
como los niños aprenden a leer y escribir. La estrategia abate lenguas y por medio de dibujos,
juego de dados, contar algunos objetos y otras estrategias fáciles.
605
En el principio se elaboraron materiales como el abecedario, se practicaba diariamente,
manejando la lectura del texto; también aprendieron a base de las estrategias de español.
606
Empezar a enseñarles o agarrarles las manos uno por uno hasta que aprendieron. Para
enseñarles a leer los tenía que hacer leer varias veces hasta que se les quedaba de dos en dos
leras y así fueron aprendiendo a leer.
607
No respondió.
608
Primeramente fui enseñando con el abecedario ya que algunos niños no sabían las letras,
les fui explicando de manera muy clara cada una de las letras del abecedario, ya sea mayúsculas o
minúsculas, después ya le fui dando con sílabas de cómo se forma una palabra o separarlos,
después le fui dando con libros, que copiaran lecturas, cuentos, etcétera; así ya los niños saben
leer y escribir, no digamos muy bien pero ahí vamos poco a poco.
609
Como aprendieron utilicé lo que nos brindaron CONAFE los platos de abecedario y número
con objetos y después escribir oraciones.
610
Primero empecé con los abecedarios, luego con la letra del texto.
611
Por mi parte en cuanto a enseñanza a los alumnos, les enseñé a leer las cinco vocales,
abecedarios, palabra por palabra, palabras silábicas y otras estrategias que nos enseñaron en
cada tutoría.
612
A mi manera de enseñar yo pongo muchos ejemplos de manera muy fácil.
613
Más que nada con las estrategias que el CONAFE nos brindan y la experiencia que he
tenido en la vida, así los alumnos ya saben leer y escribir.
614
Mediante los abecedarios, sílabas, dibujos, estrategias, las vocales.
615
Más que nada que haya estrategia para el ciclo escolar, porque hay alumnos por los que
no se pudo hacer nada para leer y escribir.
616
Al enseñar a leer lo primero que hice es escribir palabras por tarjetitas y al escribir hice las
sílabas
92
618
Por mi parte enseñé de manera de fichas, o por palabras simultáneas, de manera como
abecedario o vocales.
620
Bueno, yo le busqué a manera de estrategia a enseñar a los niños, por ejemplo de cinco
vocales y abecedario y así aprendieron los niños.
622
No respondió.
623
Al enseñar, los alumnos necesitan conocer el abecedario, como las vocales para que
puedan conocer estas letras y puedan formar sus propias letras u oraciones, ya que les falta la
ortografía. Utilizar la motricidad fina o gruesa para que el alumno pueda aprender a escribir con
mayor facilidad.
624
Mediante las posibilidades en lo más básico, que hagan un equipo de trabajo para que así
se apoyen entre ambos, en lo cual haciendo investigaciones y analizando todo, utilizando un
diccionario para que así salgan de dudas y así vayan conociendo a cada una de las palabras o
sílabas, cada uno de los alumnos. Además sobre las estrategias que hubo durante unos meses y
ahí estuvo mucho el avance para que sepan leer y conociendo más de lo cual aprendieron a
escribir bien.
625
De un principio que los niños aprendan desde las vocales y juntar sílabas hasta poder
hacer oraciones.
626
Haciendo dibujos, planas, enseñar a leer los abecedarios y las sílabas.
627
Ensayar varias veces la lectura y copiar la lectura, o por medio de cajas de palabras para
que los niños aprendan a conocer las letras mayúsculas y minúsculas, dictarles palabras y que
ellos escriban y que reconozcan su aprendizaje.
628
Ensayar varias veces la lectura y copiar lecturas con caja de palabras, etcétera. Y para
escribir yo hago que los niños recortan figuras y le pongan nombre y también dictarles algunas
palabras, pero letra por letra, hasta que terminen de escribir la palabra.
629
La mayoría de mis alumnos comprendieron la lectura de un texto, ya sólo son unos cuantos
los que no pudieron comprender.
630
Con algunas estrategias que nos dieron y además, yo solo atiendo nivel III, por lo tanto
algunos de estos niños ya sabían leer y escribir.
631
Mis alumnos aprendieron a leer mediante estrategias que dieron, también con dibujos que
ellos elaboraron en sus cuadernos, sólo ayudé a escribir el nombre de cada dibujo, así poco a poco
aprendieron a formar unas oraciones.
632
La mayoría de los niños aprendieron con ejercicios, como era el caso de la abate lenguas
donde ellos buscaban palabras, pero también usaron la huevera, el tensor y el plato alfabético, ya
que era lo que recibíamos en los cursos del taller de español. Pero también les dejaba ejercicios en
el cuaderno y con lecturas guiadas. Sin duda de mencionar las estrategias como las palabras que
buscaban en libros o revistas, recortar las revistas o recetas para formar palabras.
633
Para enseñar a leer y a escribir se realizaron varios talleres en donde al niño le causaba
curiosidad cómo los cuentos en donde se hacían los sonidos de animales y que a la vez era una
93
letra, también se trabajó con trabajos manuales con
lenguas, tensor, etcétera.
los alumnos como la huevera el abate
634
Cuando les enseñé a leer y escribir a mis alumnos, no me entendían y no sabían cómo se
escribe cada letra pero yo les enseñé, utilicé todos los materiales que se pueda, los abecedarios
para formar palabras, nombres, las cinco vocales, etcétera.
635
Primero fue enseñarles las vocales y después las sílabas, cuando ya habían aprendido las
sílabas las comenzamos a juntar y formar palabras, luego realizamos dibujos con su nombre y así
fue como fueron conociendo las letras y comenzaron a leer.
636
Relación de fichas y tarjetas desempeño, aplicar por sílabas y estrategias.
637
Por mi parte les enseñé a escribir y a leer porque al principio se hizo los abecedarios, ellos
fueron practicando a cada día la escritura y lectura.
638
Conforme a la enseñanza fue mediante el curso y las estrategias que se dieron en el taller
de español utilizando: huevera, abate lenguas, tensor, los peces, el plato alfabético. Pero también
con lecturas guiadas y ejercicios que se les dejaba.
639
Busqué la forma de estrategias para que los niños aprendan leer y escribir con base de
ficha, entre otros.
640
Por medio de abecedario alfabetizador y el proyecto de lecto-escritura.
641
Los niños aprendieron a base de la lecto-escritura, mostrando unos dibujos en tipo letras o
sonidos de algunos animales u objeto tanto a los abecedarios.
642
Lo primero que hice fue enseñarle a los alumnos las letras del abecedario, después de que
ya habían aprendido lo anterior, empecé a conjugar las letras, por ejemplo, si unimos la letra (b)
con la letra (a) tendremos la sílaba (ba), por supuesto que a los alumnos se le explicó qué era una
sílaba y de esa manera empecé, junto con los alumnos, a conjugar todas letras que contiene el
abecedario y así formar sílabas. Este método lo complementé con cantos, fichas y un tarjetón el
cual consistía en unir sílabas.
643
Darles más enseñanza a los niños para que aprendan a leer y escribir, es necesario que
sepan los abecedarios y hay que buscar más estrategias de trabajo.
645
Enseñé con ayuda de diversas estrategias y con el desempeño docente en las
comunidades.
646
Manejé las sílabas, sobre todo el dibujo, el abecedario y las oraciones para aprender a leer
y escribir.
647
Yo le enseñé a los niños a leer por medio de sílabas, dibujos, y fichas, etcétera. Buscando
la manera o estrategias para que los niños aprendan a leer más rápido.
648
Cuando yo entré a trabajar a esa comunidad con los niños, se me dificultó mucho porque
era multinivel y a todos los niños se les había olvidado lo que habían aprendido. La mayoría eran
novatos, no sabían leer ni escribir, pero como instructora di todo de mi parte para sacarlos
adelante, claro con la ayuda de mi otra compañera, con las ayudas de los tutores y gracias a las
estrategias que nos enseñaron los capacitadores nosotras pudimos llevarlas a cabo.
94
649
Llevé a cabo las estrategias que nos impartieron durante los cursos, la lecto-escritura para
conocer las letras con fichas, también practicarlas diariamente en las clases por la mañana,
después del término de clases investigar palabras leyéndoles un libro de cuentos y buscaban las
palabras desconocidas, darles sílabas y estudiarlas y en la escuela llevar a la práctica.
650
Cuando yo empecé a trabajar con los niños, no sabían leer y escribir, pero yo busque la
estrategia, primero empecé a dar lectura, yo leía y el niño repetía varias veces y hasta que lo
memorizan, segundo, cuando empecé a enseñar a escribir como yo tenía la sopa de letras le daba
a los niños y copiaban y por último, formaban sílabas, escribieron varias letras hasta por fin sí
aprendieron, gracias a Dios todo salió bien en la comunidad jitetikll.
651
Utilizando en cada inicio de clases un texto y repetirlo, utilizando también las estrategias
que nos daban en las microrregiones y en las capacitaciones intermedias.
653
En primer lugar enseñé a los niños los abecedarios y con su respectivo sonido, después
aprendimos las letras que son la-ma-sa-ta y su familia, cuando ya lo aprendieron empezamos a
formar letras largas, palabras y leerlo, en cuanto a los niños que no saben escribir les puse planas
para mejorar su escritura y logran escribirlo en manera horizontal, así pues los niños escriben y
sepan leer. Es decir, lee Chiapas escribe Chiapas.
654
Enseñé lo más básico como abecedario, ya que no sabían, empecé por sílabas, agarrando
la situación empecé por palabras aisladas, después empecé con enunciados y oraciones, así poco
a poco fueron descifrando la lectura y hasta ahorita ya saben escribir y leer.
655
Por medio del abecedario, explicando qué se hace y como se escribe y de ahí forman
palabras, aprendieron a leer, explicar palabras por palabras que significan cada una.
656
Yo como instructor comunitario pues a los alumnos de diferentes niveles yo los enseño
cómo hacer bien, de escribir y leer y con palabras, números de cada palabra, para que si tengan
un buen conocimiento.
657
Les enseño mediante diferentes estrategias fáciles creadas dentro el aula, para que
comprendan bien, de esa forma se enseñó a los alumnos a leer y escribir o también se les ha
aplicado diferentes actividades.
658
Primero enseñándoles el abecedario completo, luego leyendo por sílabas hasta formar
palabras. También utilicé la caja de palabras, ya que todos los niños realizaron sus cajas de
palabras. También utilicé lo que fue el alfabeto móvil y el abate lenguas, también utilicé otras
estrategias como jugando con latas de refresco y los niños trataban de leer y reconocer cada letra,
y así fue como aprendieron a leer y a escribir.
659
Primeramente empezamos a distinguir las letras del abecedario con dibujos o frutas que
empezaran a distinguir la primera letra con la que se escribe, ya sea con nombre de animales de
sus compañeros. Continuamos con la lectura de los cuentos y transcribir la lectura que ya se había
hecho, realizar algunos resúmenes de los libros de ciencias naturales y de civismo la lectura y la
escritura es lo que se realiza diariamente.
660
Desde el inicio del curso me percaté de que los niños del nivel I y II estaban en estado
crítico. Utilicé algunas estrategias que nos han enseñado en las capacitaciones y otras que hice yo
mismo. Utilicé fichas donde escribí el abecedario y aparte las sílabas. Los esforzaba a que leyeran
en sus casas y al día siguiente les preguntaba acerca de la lectura. La dificultad que se les
95
presenta hasta la fecha es la comprensión de la lectura porque ellos no entienden la lengua
española.
661
Se dio un repaso de lo visto el ciclo escolar pasado. Se les encargó hacer copias diarias
del libro de español lecturas. Se les encargó una lectura de medía hora diaria como tarea. Se
aplicó el uso del deletreo y los trabalenguas. Se les aplicó planas de letras, vocales y sílabas. Así
mismo, se dio uso de ciertas estrategias elaboradas a partir de las tutorías.
662
Por medio de lectura y escritura.
663
Las sílabas los textos cuentos.
664
Todos los alumnos aprendieron a escribir, a leer, de nivel III y de nivel I, II, quería iniciar
como se escribe una oración, para lograr escribir lo primero que hicieron, como por ejemplo, caja
de palabras, la lotería, etcétera.
665
Primero tengo en el salón todas las vocales, los repasamos durante 15 minutos mientras
reconocen las vocales, después me paro en el pizarrón y les escribo varias vocales separadas, les
pregunto cuales son y poco a poco las voy uniendo para juntar las vocales y formar la palabra
deseada. A escribir les enseño con dos cuadernos que son cuadriculados, en cada cuadro tiene
que entrar una letra y tiene que estar bien moldeada, con la de doble raya les enseño un tamaño
más pequeño.
666
Que sigan utilizando las diversas estrategias para que los niños aprendan más de lo que ya
saben.
667
Leer los abecedarios, leer las sílabas, leer letra por letra cada texto de libro.
668
Para que los niños aprendieran a leer y a escribir les di a que pronunciaran los sonidos de
las letras, y las sílabas.
669
Para que los niños aprendieran a leer utilicé todas las estrategias que vimos en las
capacitaciones y en las reuniones micro regionales también todos los manuales, los abecedarios,
la caja de letras las sílabas y el cuento que nos dieron donde trae las letras con los sonidos.
670
Se empezó con las primeras vocales, luego con los abecedarios y con algunos cuentos y
juegos con vocales, y ya conociendo las letras se les empezó a dejar planas y así lograron escribir
y leer.
671
Primero les digo que vean sus libros y les explico cómo pueden leer paso por paso o letra
por letra donde no sepan y también que respeten los puntos, comas signos de interrogación.
672
Para que los niños aprendan a leer y a escribir es necesario que sepan cuáles son los
abecedarios que existen ya que todos los niños o los alumnos ya supieron nos vamos por sílabas
hasta formar oraciones luego vamos a entrar con libros de texto
673
El detalle con los alumnos que enseño a leer durante este ciclo escolar es que atendí en
multinivel y los niños casi no pusieron atención.
674
Primeramente les enseño los abecedarios para que se conozcan las letras y sus sonidos
para que se les haga fácil, luego les enseño las sílabas y después las palabras para que empiecen
96
a formar palabras de animales o cualquier cosa luego les enseño en cuantas sílabas se clasifican
las palabras y así sucesivamente hasta que escriban textos, cuentos y historietas.
675
A enseñarles como se escribe cada letra y como se pronuncia cada sílaba.
677
llevando a cabo las estrategias que nos dieron en los cursos con fichas, abecedarios, entre
otras palabras formar y aprender el abecedario e ir formando palabras y leerlas por sílabas.
678
No respondió.
679
Utilizando las estrategias que nos enseñaban en los cursos intensivos de parte de los
capacitadores.
680
No respondió.
682
Lo primero, que ellos conocieran el abecedario, para que así fueran leyendo las letras, en
base a eso fueron los niños entendiendo como hacerlo y pudieron leerlo.
683
Bueno, pues por ejemplo. A un niño de preescolar lo primero le enseño es lo que son las
vocales y si ya lo aprendió, ya le pongo palabras con dos letras por ejemplo ma-pa.
684
Con el abecedario dándoles palabras con cada una de ellas.
685
A través de la practica y la asesoría que se había visto.
686
Las estrategias que utilicé son variadas, les dibujo algunos materiales y les pregunto cómo
se llama el objeto y poco a poco le vamos escribiendo el nombre dependiendo el tipo de dibujo
687
Para empezar a enseñar hicimos el abecedario, las vocales, para después poder leer
cuentos, revistas y recortes, después utilizamos la huevera, el tensor el abate lenguas.
688
Ponerles más dedicación a cada uno de los niños, tener mucha paciencia por ellos,
ayudarlos a sus problemas familiares, animarlos a tener intereses en la clase y principalmente las
estrategias para aprender o con que se aprendió a leer son las siguientes: lectura de abecedarios,
lectura y escritura de número y lectura y escritura de sílabas y vocales.
689
Tal como se indica en el libro de aprendizaje y la capacidad de instructor comunitario.
690
Bueno, yo como instructor comunitario, en caso de los alumnos que tienen dificultad de
leer, durante la micro nos dieron idea de lo que es caja de palabras con base a nombre de cosas,
animales, letras, palabras y lleve a cabo día a día, en la bienvenida, etcétera. Así se les hizo muy
fácil de cómo pudieron empezar a leer y escribir.
691
Cuando ingresé a trabajar por parte de CONAFE, lo primero que observé es que los
alumnos de nivel I les falta la lecto-escritura, entonces a veces a las estrategias que nos dieron
pudimos dar a conocer los niños de bajo aprendizaje, también con los libros de texto empezamos a
unir palabras con las sílabas y repetir varias veces, formamos palabras mediante dibujos. Nos
apoyamos con la estrategia que se llama el tensor, abate lenguas y cajas de palabras y en
matemáticas
692
Algunos de los niños que atiendo, la mayoría de ellos ya conocían el abecedario y algunas
palabras, por esa razón no se me dificultó en la enseñanza de la lectura y a los niños que no
97
sabían leer les fui enseñando por sílabas, o también con la caja de palabras que elaboraba para
los alumnos que se les dificultaba reconocer las letras del abecedario.
693
Lo enseñé a leer por sílaba, lo enseñé a escribir agarrándole la mano.
694
A escribir con planas y para enseñarle a leer lo hice por palabras que repasan de sus
planas, enseñándole a copiar lecturas.
695
Enseñando los abecedarios para que memoricen y por otra parte buscando otra estrategia
para que los alumnos aprendan a leer y escribir, para que puedan seguir estudiando, además para
facilitar muchas cosas y darle seguimiento a sus estudios.
696
Aprendieron a leer por medio de estrategias que nos enseñaron a hacer antes de la
aplicación, por ejemplo: abecedario, plato alfabético, abate lenguas, tendederos y otros, así
aprendieron a leer.
697
A los niños de primaria y preescolar les doy sus actividades por medio de oraciones y por
medio de libros para que los niños aprendan a escribir, y para leer les digo a los niños que van a
leer una oración o leer un libro.
698
Lo que yo les enseñé a los alumnos de los que no saben leer y escribir todavía, es copiar
muchos textos para que poco a poco vayan aprendiendo a escribir y también de lo que no saben
leer es que empiezan a leer como palabras pequeñas o sílabas.
699
Por medio de las sílabas y palabras y conjuntan las letras y abecedario nombres de los
objetos aprendieron los niños.
700
Cuando llegué a esa comunidad ya sabían leer y escribir excepto uno, y le estoy
enseñando, primero que forme palabras sencillas y preguntarle qué quiere decir, que conozca el
alfabeto.
701
Pues primeramente enseñé los abecedarios, después las sílabas y ya viendo que más o
menos saben leer las sílabas, ya me fui con las palabras y por último que aprendieron a leer, es
porque utilicé varias estrategias, empezaron con los textos, así fue mi enseñanza con los niños de
la comunidad.
702
Los alumnos aprendieron a leer por medio del abecedario y la sopa de letra y además me
dedicaba más al alumno que tenía más dificultad.
703
Algunos de los niños aprendieron a leer porque le echaron ganas, por medio del
abecedario.
704
Como instructor comunitario en este ciclo escolar 2008-2009, mis alumnos de nivel I
aprendieron a escribir primero las cinco vocales, por medio de esta estrategia y después
aprendieron a escribir sus nombres, primero aprendieron a leer el abecedario, así aprendieron.
705
Empezando desde el principio, por ejemplo enseñar
que aprendan las vocales,
abecedarios, números para poder ordenar palabras y resolver problemas.
706
Utilizar algunas estrategias para que los alumnos aprendan a leer y a escribir como la
huevera, el abecedario, las abate lenguas, plato alfabético, esto con la finalidad de que los niños
conozcan las letras.
98
707
Para los alumnos, para que aprendan a leer les doy ejercicios de letra cursiva y para los
que no saben leer, comencé a formar letra por letra, o por sílaba, depende el nivel en que se
encuentre.
708
Por sílabas las palabras.
709
De mi parte, practicar más con los niños lo que es la lectura, trabajar con dinámicas para
tener practica con los años.
710
Al leer aplicarles las estrategias que nos dan, además como instructor hay que
empeñarnos en los alumnos porque aprendan, esforzarnos a lograr los objetivos que uno tiene, al
escribir aplicar las estrategias que nos dan, además crear lo que es posible para enseñanza.
712
Dependiendo del avance que tenga cada uno en la lecto-escritura y el nivel, porque hay
niveles que ya están para concluir y me dedicaba más tiempo a ellos y los que están en nivel I y II,
les enseñaba menos porque ellos seguían sus clases, pero por el momento este ciclo escolar no
tengo problema de lecto-escritura, sólo uno de nivel III que ya se va a certificar.
713
Buscándole estrategias, como mediante dibujos darle a conocer cómo se llama el dibujo
que hicimos y que así empieza su nombre.
714
Enseñé a leer a los niños mediante lo libros de texto, y también enseñé a leer como se
debía leer; al igual de los que no saben escribir, enseñé a escribir con recortes de sílabas.
715
Con los materiales que hay en la escuela sacándoles un buen provecho y utilidad.
717
Les enseñé con detalles, enseñé a leer con los abate lenguas, con los platos alfabético,
con las vocales; y escribir, agarre de sus manos, pasan hacer en pizarrón y darle diaria o plana en
casa de materia español.
718
En el caso de los alumnos que todavía no saben leer y escribir yo les ayudo de manera
como formar palabras, respecto a los niños, buscar más estrategias conforme vayan los niños,
también buscar formas de trabajar para que aprendan los niños.
719
No respondió.
720
Primero les enseñé el abecedario que es el principio al para conocer las letras, después
darles planas de las palabras que se les dificultaba para escribir, haciendo ejercicios para que
tengan movimiento sus manos y no se les dificulte escribir.
721
Primeramente me fui esforzando en base a lecturas por sílabas, comprensión y tener una
paciencia organizada, por el cual uno como instructor tiene que ir viendo que avance tiene cada
alumno, ver básicamente el interés que tiene el alumno de aprender a leer y escribir.
723
Cuando llegué, me dediqué a buscar estrategias y trabajar con ellos con números y
corregir sus ortografía.
724
Tener una buena estrategia para darle una buena enseñanza, propongo una buena
realización.
725
Cinco de mis alumnos ya saben escribir y leer desde que me incorpore en esa comunidad.
99
726
Empecé primero enseñándole con dibujos, luego aprendió un poco, después con las
estrategias y así fue como aprendieron un poco la lecto escritura.
727
En el aspecto de leer, los niños del nivel I, II y III pues ellos ya no tienen problemas, sólo es
con el de preescolar de la etapa "C" jugar con las vocales, unir vocales.
728
Utilizando los abecedarios, pasando a leer a cada alumno y que se les quede en la
memoria, para después componer palabras o nombres en el pizarrón y después escribir en el
cuaderno, les di a copiar cuentos o historias de cualquier libro de textos.
729
Echándole ganas con los alumnos, así aprendieron los niños.
730
Como instructor tuve la responsabilidad de enseñar a leer los niños y a escribir con algunas
estrategias o con dibujos, para que así entiendan rápido.
733
Utilicé estrategias que nos daban en la tutoría y capacitaciones. En su mayoría de las
veces me favoreció con silabarios pegados en las paredes y que se pasarían horas y horas en
repasar, así mismo con planas. A los dos meses empezaron a leer bien. Por las tardes asistían a
asesorías y siempre hacían todo lo que nos recomendaban de las estrategias las utilizaba pero
nunca dieron resultados.
734
Utilizando las estrategias didácticas, utilizando los libros textos, empecé con algunos de los
alumnos desde las cinco vocales, luego con las consonantes, así poco a poco fueron aprendiendo
los alumnos.
735
Por medio de dibujos y sus respectivos nombres.
736
Se empezó con las vocales y el abecedario, como fueron avanzando, seguí con palabras,
separando sílabas, esto es como yo pude enseñar a mis alumnos.
737
Para que los niños aprendan a leer dándoles libros de cuentos o libros de texto para
que se guíen de los dibujos y puedan transcribirlos.
738
Empecé con ejercicios de lectura de textos; conforme avanzaron, con el tiempo de los
ejercicios empecé a dictarles oraciones para ver si escribían adecuadamente.
739
Primero les hicimos pequeñas evaluaciones de lectura y escritura y ver que tantos
conocimientos tenían y así comenzar a trabajar , comenzamos por la sílabas, el abecedario,
divisiones silábicas y haciendo pequeñas oraciones.
740
Escribir los abecedarios, las vocales, explicarles que la unión de una consonante y una
vocal forma una letra, ver parte de las sílabas, monosílabas y trisílabas, preguntarles qué les gusta
leer para motivarlos en la lecturas. Se aprendió a escribir realizando su diario de niño.
741
Yo les enseñé a mis alumnos a leer por palabras y por sílabas, al igual conocieron
mediante nombre de objeto, ya cuando más o menos iban avanzando pasé con los libros, les
enseñé cómo se lee a cada letra, de igual forma escribí en el pizarrón las letras del abecedario,
después uniendo palabras, también tome en cuenta la estrategia de los huevos, peces, al igual con
la ruleta, en cuanto a la escritura, de igual forma les enseñé a escribir por palabras, les dejé como
tarea, copiar un texto o si no escribir.
100
742
Estuve mencionando a mis alumnos durante el transcurso del ciclo escolar varios aspectos
y formas de enseñar como la metodología, en lo que más les llamo la atención y lograron conocer
las letras es la huevera, tarjetas colgantes y abecedario; en el caso de las matemáticas lo lograron
mediante juegos y dinámicas, también estuvimos utilizando el desarrollo mental e intelectual de
cada uno de los niños.
743
No respondió.
744
Principalmente darles a conocer lo que es el abecedario para que aprendan a pronunciar y
después darles que formen palabras de acuerdo de los abecedarios y de allí que formen por
sílabas y que la pronuncien parte por parte y así que aprendan los niños y yo como instructor
comunitario fomentarles la lectura para que aprendan a leer.
745
enseñe por medio de una buena comunicación y utilice algunas de las estrategias que me
dieron en los cursos de microrregiones y así aprendieron a leer y a escribir poco a poco
746
Con libros y palabras y sobre todo con entusiasmo.
747
A mí, como instructora me gustaría que los niños y los instructores pongan todo el empeño
en cuanto a las diferentes estrategias que nos proporcionaron este ciclo escolar, porque me
pareció muy importante en cuanto a la enseñanza de lecto-escritura en diversas áreas.
748
Pues más que nada que les voy a enseñar a mis alumnos a leer sus libros y a escribir.
749
Yo como instructor comunitario enseño a mis alumnos utilizando las estrategias que nos
enseñaron en los cursos. Enseño a leer utilizando sílabas y enseño a escribir ejercitando las
escrituras.
750
Tuve una buena estrategia para darles, y además propongo que realicen palabras sílaba
por sílaba, y letra por letra, sin embargo les enseñé a escribir palabras o que copien libros de tres a
cuatro páginas en clase o que quedaban de tarea.
751
Les enseñé con dibujos para que los motive, los dibujos con sus nombres.
752
No respondió.
753
Dar a conocer primero el abecedario, preguntar si saben las cinco vocales, preguntar las
letras, pedir nombres de frutas, preguntar cuántas letras lleva el nombre de fruta y de qué color es
la fruta, etcétera.
754
Yo enseñé como se habla y como se lee en cada abecedario.
755
Con seguimiento de las sesiones, aplicando los métodos, empezando con lo más básico y
de acuerdo al conocimiento que tiene el alumno.
756
Mediante carteles, folletos, libros y con escrituras en el pizarrón, es allí donde los niños
aprenden a perfeccionar sus escrituras y al mismo tiempo aprenden a leer.
757
No respondió.
758
De acuerdo a los alfabetos y con la ayuda de los libros de texto.
101
759
Para enseñar a leer a los niños usando libros de cuento leyendas o historias, pasando en
frente a leer y también mediante los abecedarios, pasando al frente al pizarrón a leer algún texto.
Para la escritura, poniendo a escribir cuentos o algún otro texto, pasándolo al pizarrón a escribir.
760
No respondió.
761
Les enseñé el abecedario, luego las sílabas utilizando estrategias de español, cuando ya
los conocían bien, todas las sílabas comencé a darles libros de cuentos en los que había textos
pequeños y los ayudaba donde no podían o se les hacía difícil. Así mismo, les daba cualquier cosa
que tiene letras y lo leían mientras yo les guiaba. Para escribir, el niño conocía como se decía una
palabra y le decía que escribiera lo que leía sin verlo, aparte de la práctica.
762
Para que los niños aprendieran a leer y escribir es enseñándoles a conocer primero las
letras, formando palabras y oraciones, y para que aprendan a escribir, es juntar las letras y
oraciones o palabras y leerlos en partes, también el mejor apoyo es de lecto-escritura.
763
texto.
De los alumnos es para enseñar en el pizarrón y cada alumno para pasar a escribir en el
764
Para que los niños aprendieran a leer utilicé todas las actividades que aprendimos en las
capacitaciones, también con los manuales que nos fueron entregados, por medio de dibujos,
textos, utilizando materiales como abecedario móvil, abecedario, caja de letras, por medio de
cuentos, juegos grupales y el material de lecto escritura.
765
Enseñé a leer a los niños mediante sílabas y pidiéndoles que las leyeran, párrafos de
textos cada tarde y al leer una palabra que también las leyeran por sílabas.
766
Por mi parte les enseñé por sílabas.
767
No respondió.
768
Para que los alumnos aprendieran a leer y escribir, utilizando los abecedarios y haciendo
planes, así lograron aprender, formando sílabas, también visitando en sus hogares, dándoles
algunas actividades. Así fue que aprendieron a leer y escribir.
769
Primero el niño lo asesoré, elaboré estrategias para que los niños identifiquen las letras,
tanto las sílabas como para que escriban bien las letras.
770
Primeramente les di a conocer lo que son las vocales y cuando ya conseguí y aprendieron,
les di a conocer lo que son las sílabas y así los niños empezaron a formar palabras y a conocer y
aprendieron a leer.
771
Con los niños hacer ejercicios con la motriz fina donde ellos lo ejercen con los dedos y
también hacer rellenos con las vocales donde ellos identifican, trabajar con planas o motriz gruesa.
772
Primero lo que hice es dar a conocer las letras del abecedario y después formar sílabas
con esa forma, niños y niñas lograron a leer un poco.
773
Primeramente reconocer las letras por parte de ellos, relacionar letras y dibujos, formar
sílabas, formar palabras con el abecedario.
102
774
Con las estrategias que nos dieron a conocer en las capacitaciones micro regionales, y el
conocimiento intelectual que he obtenido.
775
En el caso del nivel I practicamos mucho las planas, también formar palabras con el
abecedario, los ficheros de palabras nivel II, practicamos lecturas con los libros de lectura y
también dejo actividades en los libros de lectura, que lo copien para mejorar su escritura de igual
manera con el nivel III que la entendieran bien.
776
Para enseñar a leer a los alumnos comencé con las vocales, abecedario, sílabas y las
vocales buscando una estrategia para enseñarlos ya sea nombres de insectos o plantas.
777
El mayor detalle creo que no hay, porque cada vez cuando busco la estrategia más o
menos logran entender mis alumnos pero no todo queda en su mente.
779
Por mi parte yo le enseñé a mis alumnos, los que no saben leer, así palabra por palabra,
para que así aprenda.
780
Empiezan a conocer sus diferentes tipos de letras a distinguir mayúsculas y minúsculas
pasando al frente del pizarrón a identificar las letras del abecedario.
781
A leer los enseño deletreando letras y con las estrategias jugando y a escribir a veces
agarrando sus manos o a que copien planas.
782
A mis alumnos les enseñé a leer por medio de los dibujos, la primera letra se les colocaba
dentro del dibujo al principio, solo se modernizó al pasos de los días se aprendió más.
783
Les enseñé mediante las estrategias de los talleres como es el caso de español con las
abate lenguas que es lo que más les gusto a los niños.
784
Mediante algunos ejercicios para mejorar la escritura, ejercicios que constan en buscar
palabras que fueran identificando las palabras. Peo también con los talleres que nos dieron como
las dinámicas de abate lenguas donde ellos realizaban palabra algunos niños que o sabían nada
ahora no digamos que hablan perfectamente pero ya se defienden deletreando también con la
lectura guiada.
785
En consonante y vocales juntarlos forman sílaba.
786
El primer paso por lo visto que a los alumnos que todavía no saben leer y escribir primero
enseñe las sílabas, mono sílaba, bisílaba y trisílaba, así lograron aprender los niños y las niñas.
787
Con una lectura aviada.
788
Con las estrategias que se dieron a conocer en las capacitaciones.
790
La mayoría se enseño por medio de las estrategias, sobre abate lengua, huevera entre
otros sílabas, palabras cortas y motricidad fina en la escritura.
791
Ayudaba a los niños por medio de los materiales que nos daban en las tutorías o en otras
situaciones que elaborábamos y les decía que repitieran las vocales y pasaran a escribirlos y les
dejaba planas. Así con el tiempo y las veces que les dejaba aprendían a leer y al mismo tiempo a
escribir
103
792
Les enseñé a leer por medio de sílabas utilizando la huevera, abecedarios vivencial,
practicando la lectura de los libros de textos con párrafos cortos de cada uno de ellos, algunos de
ellos pudieron leer y escribir.
793
Cuando los niños aprenden a leer es a través de leer y haciendo sílabas en cartulina, por
ejemplo ga-to. En cuanto a escribir es haciendo planas de una a diez hojas, desde ese momento
se le empieza a facilitar leer porque lo que ve en cada palabra.
794
Les enseñé con estrategias que utilice lo que hice fue agarrar una palabra con las mismas
letras y también utilicé el abate lenguas de igual que los peces, esa fue la forma en que se le
enseñó.
798
Leer: repasando siempre los abecedarios leyendo dejando tareas con palabras o
estrategias como la huevera, el tensor, escribir: dejando que copien un texto escribiendo en el
pizarrón y que lo copien, etcétera.
800
Bueno lo primero que hice es escribir en cartulinas algunos nombres de frutas o animales y
que así puedan identificar las letras y conforme van viendo como se lee, así van aprendiendo a
leer.
803
Primer paso empezar con el abecedario y luego con las sílabas de dos letras después
cuando hayan aprendido empiezan de tres letras de ahí con palabras de dos sílabas, de tres así,
sucesivamente hasta llegar a leer un texto.
809
No respondió.
810
Pues enseñándoles a leer con las sílabas, juntándolas, que formaran palabras, etcétera Y
a escribir les enseñé, las vocales y las sílabas juntándolas decirles lo que decía y escribían en su
cuaderno.
814
Para que los niños aprendan a leer por medio de cuentos, leyendas, fabulas para que ellos
puedan echar andar su imaginación sobre la lectura.
816
Utilicé estrategias como darles a conocer el abecedario las sílabas.
817
Para que los alumnos aprendan a leer muy fácil enseñar sílaba por sílaba a los niños.
818
Para escribir pues los practicábamos diario aunque no lo hacían bien, hacíamos recorte de
letras y para leer siempre pronunciamos el abecedario y otras veces leemos libros.
848
Hay que echarle ganas y los niños .
849
Todos los alumnos saben leer y escribir.
860
Los niños que aún no sabían leer y escribir se les enseño a reconocer las consonantes por
medio de dibujos, después por medio de sílabas, luego a unir letras y sílabas hasta que iban
formando palabras.
863
Primeramente se les dio a conocer las vocales y los fonemas de éstas, la forma de las
letras enseguida pasamos con el abecedario, se comenzó con formación de sílabas, enseguida de
palabras pero lo más significativo fue que de su nombre formamos varias palabras lo cual a los
niños les ayudó mucho y así aprendieron.
104
865
Las vocales, abecedario, sílabas, palabras, formación de oraciones, lectura y escritura.
866
Primero a reconocer las letras como son en su forma, practicando la escritura conforme a
las estrategias que nos dieron en las capacitaciones micro regionales.
867
Pues yo trabajé primero con la lectura lo cual utilicé diferentes tipos de materiales como
libros, recortes, la caja de palabras por lo cual utilice para la enseñanza con la escritura por lo que
más que nada me basé y me apoyé con las diferentes estrategias.
915
Con diferentes estrategias de "español", que son: el plato alfabético, el abate lengua, la
huevera, los peces, abecedario, el tensor etcétera.
925
En el área de Español aplicando estrategias relacionadas con el tema, además se trabajó
con el taller de lecto / escritura utilizando diversas estrategias. Se utilizaron diversos materiales y
algunos juegos con el propósito de que sepan leer y escribir.
929
Utilizando los libros de texto y las consonantes para formar palabras para poder aprender
escribir y leer.
936
La manera de atender para enseñar a leer a los niños del nivel I es llevar a cabo por las
tardes los talleres de español en todas las tardes de 3 pm y utilizar todos los libros de texto y
usando con los niños tarjetas de dibujos de recortes de los libros y los demás enriqueciendo sus
lecturas y escrituras con todo los materiales que se encuentran dentro del aula.
946
En mi forma de descripción en cuando a aprender a escribir y que los niños puedan
mejorar y ampliar su escritura, ha sido mediante lecturas de libros y cuando se les dicta, tratar de
que los niños participen en la aclaración de palabras, de acuerdo a su nivel de comprensión,
acentuación, pronunciación, etcétera.
948
Utilizando las lecturas, las estrategias, enseñándoles el abecedario, las sílabas.
949
Con base a las estrategias dadas: huevera, pecera, dictado, tendedero, abate lengua.
951
Por medio de la lectura en las tardes, por medio de tutoría y palabras que tienen que
buscar en el diccionario.
953
Los niños aprendieron a leer y a escribir con materiales que son el tensor, la huevera, los
peces, el abate lenguas, la caja de palabras.
957
Les anotaba oraciones en el pizarrón y sus letras eran pésimas, luego mejor empecé a
dictarles y que checaran el abecedario, cuando ellos ya sabían el abecedario pues me empezaron
a unir palabras luego oraciones y así hasta hoy en día.
959
Reconocer la letra del abecedario y de las vocales con actividades y juegos después de
reconocer las letras y enseñar los sonidos a través de cuentos, después sabían formar sílabas de
manera intercalada no con el orden de las vocales, es importante que diario lleven su libro para
leer y escribir.
962
En estas actividades yo les enseñé con dibujos, con las cajas de palabras, las sílabas y
usando su imaginación como piensan que deberían ordenar palabras etcétera. Con apoyo de los
otros compañeros aprendieron algunas cosas.
105
963
Bueno, primero les enseñé las vocales, luego los abecedario y después a unir las palabras
en sílabas.
964
Cuando recién llegué me di cuenta que algunos niños no saben leer, lo primero que hice
era pasar más tiempos en los tiempos libros, juegos de palabras, dinámicas, dictado con dibujos,
con historietas y gracias a Dios los niños me fueron aprendiendo poco a poco hasta que
aprendieron a deletrear.
965
Primeramente yo les enseñe a escribir por medio de las letras, les dije a los niños que
escribieran las vocales y al memorizarlas, posteriormente las sílabas a unir sílabas y hacerlo de
manera repetitiva. Y a leer les enseñe por medio de dibujos dependiendo del dibujo así leían, así
sucesivamente.
967
Yo por mi parte lo hice de la manera más comprensible, que se les haga práctico, llamar la
atención de los niños y para ellos, que ven muy divertido utilizando dibujos y su imaginación y por
ahora me siento satisfecho de lo que hice y de mi colaboración y lo mejor fue sus ganas de salir
adelante.
999
Mediante dinámicas de juegos de palabras trabajar con el cuaderno de palabras, trabajar
con el cuaderno de cajas de palabra.
1010
Separando las palabras: caja, ca-ja, c-a-j-a.
1011
Con un taller que se lleva a cabo en las tardes, taller de lecto escritura
1014 Que los alumnos lean con nosotros en los libros de textos, escribir palabras y que
comience a unir palabras.
1015
Con estrategias diferentes como las que me dieron y otra que complemente.
1020
Algunos de los niños se les dificulta un poco, pero yo les digo que fomenten la lectura.
1024 A los de Primer grado para que puedan escribir tengo que ponerle palabras en el pizarrón y
el las transcribe.
1026
Utilizando dibujos y sílabas, uso de la huevera y con copias del libro músico.
1028 Cuando el niño entró, no conocía ninguna letra y tampoco los números, ya que no tuvo la
oportunidad de estudiar lo que es el preescolar, por lo tanto, le enseñé las vocales y lo que es el
abecedario y también los números. El niño se lo aprendió y ahora que ha finalizado, sabe ya leer
palabras con más de cuatro letras, porque hice combinaciones por ejemplo, pa, pe, pi, po y pu, y
luego que el solo aprendió a leer pasamos con otras como la, le, li, lo, lu, así el niño logra aprender
1029 Primero que nada lo que sirvió mucho fueron los cursos de estrategia que se aplicaron en
las comunidades para el aprendizaje de los alumnos.
1030
Escribir: realizando ejercicios de escritura, (ejercicio psicomotriz). Leer: (…)
1031 Primeramente buscando estrategias para aquellos niños que no saben leer y escribir
formando las sílabas, abecedario, vocales, etcétera.
1033 Enseñé a escribir y leer a los niños utilizando las estrategias elaboradas en el CONAFE
lotería, llavero silábico, cono letra, ruleta silábica, libros de la biblioteca, etcétera.
106
1034
Utilizando el material que me brindo también utilizando el abecedario.
1035 Aplicando las estrategias como son la huevera, formar palabras largas y cortas, el uso de
mayúsculas y minúsculas, formar nuevas palabras a partir de la letra inicial, formar palabras y
oraciones cortas, relacionaban la imagen con los nombres pues así se les hacía divertido, en
ocasiones les dejaba copiar textos cortos para ejercitar su escritura y apoyar su lectura pues así
conocían más palabras y van aprendiendo el sonido de la palabra.
1037 Lo primero que hice, es que los niños se aprendieran el abecedario después enseñarles a
leer todas las sílabas con todas las letras consonantes, con las vocales después, que leyeran
palabras cortas y con imágenes para que la imagen los ayude un poco, después los niños fueron
agudizando su comprensión y aprendieron a leer.
1038 Por medio de estrategias que el CONAFE ofrece para el trabajo con los niños y las
estrategias de lecto-escritura y matemáticas.
1039
Conocer lo que abecedario y formar palabras, luego formulando textos, conocer sílabas.
1040 Les enseñé principalmente las letras y posteriormente las sílabas ya después que ellos
vayan formando palabras o dictándolas , que ellos la escriban como crean y después corregirlos
para que se den cuenta donde estaba sus errores, trabajaban también la lecto-escritura para que
no se les dificultara.
1041 Para que los niños comprendiera los dibujos con palabras o nombres de los dibujos para
completar letras y así fueron conociendo que letras y lleva la palabra y a la vez escribieron.
1042 Con la ayuda de las estrategias obtenidas de parte del programa y con los materiales
existentes en la comunidad.
1044
Utilicé mis estrategias básicas para que ellos me comprendieran.
1045
Con las estrategias dadas por los capacitadores tutores en las asesorías micro regionales.
1060 Busqué toda forma para enseñar a leer y a escribir a los niños y niñas pero no pude lograr
nada porque estuve sólo cuatro meses.
1065 Tenerle mucha paciencia y enseñarle con interés y adecuadamente y como saber leer y
poder escribir.
1067 Inicie tratando de encontrar cuáles eran sus conocimientos previos, enseñe vocales y
abecedario, enseñé a formar sílabas, enseñe a formar palabras, tratábamos de leer oraciones.
1075 Les enseñé las letras que son el abecedario, las vocales y las sílabas y los talleres de lecto
escritura practicamos ejercicios de escritura.
1076 Primeramente iniciamos conjugando todas las letras del abecedario con las vocales, a
través de imágenes o juegos incluso canciones cuando realizaba dinámicas con palmadas
pronunciamos las palabras y sílabas con la ayuda del taller de lecto escritura y con los espacios
como la huevera, el tensor el plato alfabético y dados con letras.
1077 Les enseñé con el material y estrategias que nos daban en cada tutoría y esa manera se
llevó a cabo con los alumnos para que ellos aprendieran a leer y escribir.
107
1079 Con la ayuda del taller de lecto escritura con las diferentes actividades mediante juegos,
dinámicas y elaboramos el material didáctico entre todos para dicho taller.
1080 Con la ayuda del taller de lecto escritura con las diferentes actividades mediante juegos y
dinámicas como también elaborando el material didáctico entre todos para dicho taller.
1081 los niños aprendieron a leer, asistieron al curso taller, apoyándome de los materiales,
juegos y libros de pocas letras, practicaron su lectura y escritura copiando textos.
1082 Primeramente a recoger cada una de las letras y después a formar sílabas, palabras y
oraciones. Además de utilizar las estrategias de español como el tensor, los peces, la huevera,
entre otros.
1083 Como es lo común con las vocales, el abecedario aunque no se lo aprendió de memoria,
después unir sílabas con el abate lenguas, el tensor y la huevera. Después a relacionar palabras
objeto con los peces también leyendo cuentos cortos.
1084 Utilicé como referencia la "I" luego la "P" y la "M" una vez que la conocieron comenzaron a
formar palabras pequeñas y también utilice el abate lenguas, el plato silábico el tensor y la
huevera.
1085
Pues practicando y dándoles clases por las tardes de lectura y escritura.
1086 Durante este ciclo escolar, debí de conocer de cada uno de los niños dificultades ya que
algunos no ponen atención.
1088 Realizando entre todos lecturas de libros pequeños de texto, pegando dentro del salón
palabras y leyéndolas siempre identificando las palabras y composición de estas.
1089 Al principio se me hizo un poco de difícil porque no sabía cómo enseñar a leer a mis
alumnos primeramente empecé con el palabrario, abecedario móvil, silabario y las vocales.
1091 A leer le enseñaba a los niños con la unión de palabras y en la hora de entrada le
preguntaba el abecedario y realizando oraciones. A escribir en un cuaderno haciendo círculos a
otras figuras y escribiendo en el pizarrón.
1094 Utilizando la caja de palabras, utilizando estrategias del taller de español, como: abate
lenguas, pecera, abecedario.
1095 Con el material de los Manuales del Instructor, también con las estrategias, usando libros e
historietas.
1096 Utilizando los libros de edición trillas "Palabritas"; en ese manual vienen lecciones muy
fáciles para enseñar a leer y a escribir.
1097 Primero que nada me cercioré de que reconocieran los objetos, empecé enseñándoles el
abecedario posteriormente sílabas y por último palabras cortas, les pedí que escucharan el sonido
de las palabras y trataran de escribirla maneje al principio planas lecturas y actividades en los
libros de texto.
108
1101 Para enseñar a leer y escribir existen muchas estrategias, una de las principales es la caja
de palabras, el tutoreo, el ambiente alfabetizador, libros de pocas letras, rotafolios con palabras,
dibujos de animales y cosas con sus nombres, hay que practicar ésta actividad constantemente.
1102 Para que a un niño se le haga más fácil empezar a escribir o leer es necesario que
aprendan las vocales seguido del abecedario y de ésta manera ellos podrán formar palabras y por
consiguiente pronunciarlas.
1104
Abate lengua y abecedario.
1105 Todos los días con solo 30 minutos de lectura y escritura mis alumnos mejoraron y hasta el
día de hoy lo seguimos haciendo mis alumnos aprendieron mucho, así empecé con sólo 30
minutos.
1108 Les leo textos primero para que ellos también puedan escuchar cómo se lee y a respetar
comas y los puntos.
1109
Por medio del abecedario y al hacer dinámicas.
1111 Enseñé a leer por medio de la caja de palabras y leyendo un texto y con los talleres de
lecto escritura el abecedario.
1112 Con el apoyo de los básicos y la aplicación de estrategias como son: la caja de palabras, y
demás materiales usados.
1114 Con un taller que nos proporcionen en región 036. Leyéndoles un cuento después lo
copian y luego encierran palabras que desconozcan.
1115 Con métodos dinámicos y con métodos que en tutoría me dieron a conocer, también en el
caso de la lectura con revistas, cuentos, leyendas, historietas etcétera. Todos los días pasaban a
leer los niños de nivel II, nivel III, un día cada uno, eso fue en el caso de la lectura y en el caso de
escritura, redactaban y escribían lo que entendían de cada tema.
1117 Al principio con planas, abecedario y con juegos para la participación de los alumnos.
Cuando empecé les tomaba la mano y hacíamos las letras, luego con planas para mejorar las
letras.
1119 Los alumnos les explicaba en el pizarrón todos los días el abecedario y posteriormente
combinar las consonantes con las vocales hasta que se los aprendan de memoria y finalmente
planas.
1120 Poniendo actividades dinámicas con números y letras para que así puedan entender mejor
las palabras.
1121 Pues con la ayuda de los padres, además utilizamos muchas estrategias (como el
palabrario, sílabas, trisílabas, monosílabas, dibujos, nombres cortos). También utilizamos libros con
pocas letras y el abecedario.
1122 Utilizando actividades generadas, los silabarios, láminas con dibujos donde se
representara el dibujo con la primer sílaba, leyendo sílabas por sílabas, libros de pocas letras y
muchos dibujos , planas igual con dibujos y la sílaba, las tarjetas donde uniera dos sílabas y que
formen una pequeña palabra.
109
1123 Trabajando con las estrategias recibida en las tutorías que son actividades realizadas a
través de juegos.
1124 Consultar con algunos libros que tienen actividades muy buenas, después trabajando con
dinámicas, juegos y casi siempre cuestionarlo sobre esas actividades. De las actividades que nos
dan las hago y con respecto a esto cada vez veo si queda o no, por si no da resultado vuelvo a
cambiar de actividad.
1125 Con el abecedario y las vocales me enfoque más horas a ellos y les dejaba trabajos para
corregir su escritura.
1126 En cuanto al alumno que tengo se me hizo fácil porque él sabe leer y escribir y en lo que
trabaje con él fue sobre las reglas de la dramática
1127 Por medio de los talleres, como el tensor, el abate lenguas y otros mas, con eso los niños
aprenden a leer y a escribir.
1128 Poniendo a los alumnos de los niveles más avanzado para que ayude a sus compañeros
más chicos con las estrategias de español como el abate lengua el abecedario el tendedero las
vocales leyéndole el libro de lectura y cuentos escribiendo muchas planas copiar muchos cuentos
1131
Dando el taller por las tardes y poniendo todo mi esfuerzo para que aprendieran.
1132 Trabajé con el cuadernillo de palabras, que los capacitadores con esfuerzo nos dieron y
claro con diferentes tipos de dinámicas y libros de la biblioteca.
1133 He llevado una continuidad sobre el aprendizaje con lecturas y pequeñas escrituras para
que aprendan a escribir mejor y también para mejorar ortografía.
1134 No es tan fácil enseñar a leer y escribir a los alumnos de primero, porque solo atiendo
primer grado, me ayude y busque varias estrategias por ejemplo libros de juegos, libros de texto,
además de las guías y materiales que nos proporcionó CONAFE busqué mas, formando palabras,
oraciones, vocales, alfabeto con papel periódico.
1137 Con algunas estrategias de español, realizando algunas dinámicas como por ejemplo los
pececitos y la caja de palabras.
1138 Haciendo tarjetas con referencia de dibujos y practicando las sílabas, con ejemplos de
palabras conocidas y fáciles.
1141 Les enseñé el sonido de cada letra y después su sonido al unir dos o más palabras o
sílabas, también como se va formando la palabra y su variación.
1142
Juntando sílabas y palabras por medio de libros de frases cortas.
1143
apoyando a los niños que tenían la dificultad y en las tardes enseñar a leer.
1144 Poniéndoles textos fáciles, palabras para que las ordenen de acuerdo a las sílabas,
nombres de animales que conozcan, utilizando el palabrario y fichas con dibujos de animales y sus
respectivos nombres.
1148
No me acuerdo, bueno, utilizando las estrategias.
110
1149 Usando el palabrario, la pecera de palabras, realizando una competencia de palabras,
separando las palabras en sílabas y repitiéndolas.
1151 Por primer lugar comencé mi labor como instructor los niños tenían muchos problemas de
aprendizaje de la lectura y la escritura, lo primero que yo me propuse fue no desanimarme a mí
mismo, motivo a los niños para hacer que logren los objetivos.
1153 Trabajando diariamente para que no olvidaran lo que aprendieron, repasando letras a
diario, primero vocales y abecedario, si ya aprendieron eso es más fácil para ellos agregarle una
letra a la que ya se saben y enseñarles cómo se dice o cómo se llama, también haciendo juegos
con letras.
1154
Con diferentes actividades y estrategias.
1156 Enseñé las vocales para que conozcan algunas letras, siguiendo se les enseño el
abecedario, después que hayan aprendido se les facilitó un silabario y se les enseña a juntar
palabras y empezaran a juntarlas, se les indica un libro para aprender a leer con nuestra ayuda
realizan oraciones y pequeñas lecturas.
1157
Primero empecé con sílabas.
1158
Utilizando las estrategias que nos dan en los capacitaciones.
1159 Con las estrategias que dieron los capacitadores utilicé las estrategias y dieron resultados
porque con los niños del nivel uno conocieron más letras y a su vez pudieron mejorar su escritura
al igual que formaron palabras todo esto lo pude lograr con abate lenguas, los peces, la huevera, el
tensor, plato alfabético y los niños del nivel dos formaron oraciones y mejoraron su escritura.
1160 Cuando yo llegué a esta comunidad la mayoría de los niños sabían leer y escribir a
excepción del nivel I en donde pude implementar formar palabras, sílabas, darles a conocer sus
características de cada letra y como se forma, a pronunciar con su fonema se le dio la grafía, el
alumno reconoció el sonido y su escritura
1163 Lo primero que hice enseñé el abecedario y después por sílabas el niño fue aprendiendo,
luego por palabras y por medio de dibujos y después oraciones.
1166 Para enseñar a leer utilicé estrategias básicas como dibujos de animales, escribir sus
nombres iniciales, otro formar palabras que tengan dos sílabas, entre otros.
1168 Primeramente, que se aprendieran el abecedario y después pronunciando y
relacionándolas con sonido y luego viendo palabras, relacionando palabras con dibujos
poniéndolos a leer para poder ayudarlo cuando no puedan decir o pronunciar una palabra. Y estar
continuamente con el niño o al pendiente de él, para que pueda aprender más rápido.
1169
Con estrategia, con juegos también con los libros.
1171 Inicié con las vocales y las pudieron aprender y luego con el abecedario y luego cuando
estas dos formaron estas dos partes, comencé con la formación de sílabas y poco a poco
formamos palabras.
1172 Con las estrategias y con actividades dinámicas que se estuvieron empleando, dando lugar
a un aprendizaje significativo.
111
1174 A través de la caja de palabras, clases por las tardes, empezar primero con las vocales
luego con el abecedario, las sílabas, unir palabras, dictar textos, copiar textos.
1177
Formando palabras, uniendo letras y por medio de dibujos.
1178 Primero iniciamos con los abecedarios y luego con las vocales donde los niños aprendieron
todas los abecedarios y por eso no les dificulta leer.
1180 Con los niños de primero comenzamos a conocer el abecedario y luego las vocales, como
ya lo conocían empecé a formar sílabas, después les forme palabras con dos y tres sílabas, como
ya reconocían las sílabas las sílabas, por ejemplo: SA,SE SI,SO,SU ellos comenzaron a unir las
sílabas, entonces los niños ya comenzaron a comprender como se escribían las palabras y al
mismo momento comprender lo que estaban escribiendo algunos, no todos; también me ayudaron
los trabajos que hicimos en la micro región
1181 Los alumnos ya sabían leer y escribir, simplemente se les siguió fomentando la lectura y la
escritura.
1182 Primero que nada les tuve que enseñar el abecedario y las vocales, después utilizamos el
palabrario para que fueran conociendo muchas palabras y vieran que letras tenían repitiendo letra
por letra y escribiéndolas, al igual utilizando la caja de palabras y recortando dibujos para ponerles
sus nombres.
1188
Les enseñé por medio de juegos, dinámicas y llevándolo a cabo con la práctica.
1189 De forma que cada alumno pueda dividir palabras en sílabas y así pudieran aprender a
deletrear letra por letra y también a través de recortes de palabras y copiar lecturas.
1193 Aprendieron a leer y escribir con la caja de palabras y con algunos cuentos, que ellos les
gusta leer y copiar, bueno en caso de mis alumnos así aprendieron más.
1198 Que se aprendieran bien el abecedario y todas las sílabas; unir sílabas y formar palabras;
realizar planas a diario en su casa, de libros de cuentos; practicaba a diario, leíamos juntos y
corregía la escritura. Necesité de tiempo extra y apoyo de los padres.
1199 La manera en que yo les enseñé a leer y a escribir a los alumnos fue retomando algunos
temas que vimos en reuniones micro regionales y en base a eso tomé algunas estrategias como el
silabario, la caja de palabras, actividades de lecto-escritura, fueron unas de las estrategias en que
ellos tuvieron la facilidad para escribir y leer y esto les fue muy divertido gracias al apoyo del
capacitador los niños pudieron aprender, a leer y escribir.
1205 Usando las estrategias de las asesorías micro regionales, dándole constante a la caja de
palabras con el juego del libro "Juguemos a leer".
1216 En el transcurso del ciclo escolar implementé muchas formas y estrategias para facilitarles
a los alumnos una mejor forma de aprendizaje y comprensión, cada uno de los niveles que estuvo
a mi cargo en la comunidad.
1221 Los enseñé siguiendo mi programación adecuada y por las tardes trabajar con el libro,
palabritas de español, así me aprendieron a leer, también lo que son los cuentos y dinámicas, eso
es para motivarlos.
112
1227 Más que nada poner toda nuestra atención en cada uno de ellos, dar utilidad a los
materiales que hay en comunidad y tener ese deseo de enseñar a quien no sabe y sobre todo
cumplir con mi compromiso de instructor con el CONAFE.
1228
Con el abecedario, las estrategias, la caja de la palabras.
1354 Los enseñé a aprenderse el abecedario, formando palabras con la huevera y otras
estrategias más.
1355
Por medio de dinámicas.
1356
Bueno, yo no puedo decir como enseñé porque no tuve la dicha de tener Prime grado.
1357 Para que los alumnos pudieran, primero se tubo conocer algunas letras así como
también se llevo a cabo algunos talleres de español para facilitar la lectura y algunos dibujos con
su nombre, leer libros de texto.
1358 Con la ayuda de juegos, por lo general me quedaba con uno o dos de ellos después de
clases, para que sea más fácil atenderlos.
1363 Lo que me ayudó mucho para enseñar a leer a los niños fue el taller de lecto-escritura ya
que fue una forma de leer muy rápido y fácil también utilizando planas de caligrafía.
1367
Mediante las vocales, psicomotriz y los abecedarios.
1368 Mediante juegos utilizando la caja de palabras, tareas con dibujos, y copiar pequeños
textos del libro.
1371 Me apoyé mucho con el material de palabrario, ambiente alfabetizador, caja de palabras.
Con la identificación de las letras, primeramente: uniendo sílabas, y deletrear palabras con las
sílabas y la práctica constante.
1372 Usando estrategias de lectura y escritura. El abate lengua, el abecedario, las vocales, el
cuadro silábico y escrituras cortas planas, además se realizaron las actividades posibles para que
el niño aprendiera.
1373
Con las palabras de la caja de palabras.
1375
A leer con los abecedario a escribir con planas y copiar lecturas.
1376
No respondió.
1383
Para enseñar a leer es necesario dibujar para que los niños aprendan.
1384 Los niños aprenden a leer de muchas formas: realizando tarjetas con letras y dibujos, el
abecedario con dibujos de cosas y objetos, repetir de dos a tres veces y todos los días las letras,
utilizando juegos de palabras cortas y divertidas, para aprender a hacer las letras: agarrarle las
manos del niño (a), utilizar la gráfica continuamente, utilizar dibujos como apoyo.
1387 Pues con un cuadernillo que les proporcioné a los alumnos de nivel I y practicando la
escritura con dibujos que contenía el cuadernillo y a leer escuchando algunas lecturas que les
proporcionaron.
113
1388 Para que los niños aprendieran a leer y escribir he llevado al pie de la letra las
instrucciones del taller. Y de esta manera los niños aprendieron mucho sobre la lectura y escritura.
1389
Con estrategias de cada micro región, el llavero, el pato.
1390 Enseña a leer, por medio de todos las estrategias que nos dan en cada microrregión y
además siempre les doy que lean en sus casas cualquier libro.
1392
Con dinámicas, ejemplos, palabras repetidas por sílabas, libros leídos, etcétera.
1393 Les enseñé a unir palabras de dos sílabas, el abecedario, distinguir entre la mayúscula y la
minúscula.
1395
A pues la verdad, con métodos sencillo utilizando el abecedario y otras cosas.
1396 Estrategias que nos proporcionaron en el curso. Se aprendían sílabas y continuábamos
con palabras.
1397 Pues para leer y escribir les enseñé dejándoles planas para que lo hicieran en casa
pasándolos al pizarrón para que lo hicieran y explicándolo en hora de clase.
1399 Realizando juego que nos enseñaron en las tutorías y realizando algunas actividades con
ayuda del silabario.
1400 Yo enseñé a que los niños aprendieran a pronunciar las primeras letras y después escribir
textos y ellos fueron agarrando confianza con la lectura y aprendieron un poco a leer y a escribir.
1401 Con la ayuda del abecedario. Los talleres de lecto-escritura, que fueron muy eficientes al
igual que los libros de texto.
1402 Les enseñé a escribir agarrando las manos del alumno para que pudieran empezar a
escribir y a leer, primero les enseñé a leer con las vocales les escribía en grande.
1403 Comenzar con las primeras vocales, practicar consonantes, continuidad al abecedario,
realizar el deletreo en oraciones y lectura de libros de texto. Es una labor complicada, conocer las
actitudes y emociones de cada ser vivo además de la convivencia.
1404 Para que pudiera realizar la enseñanza aplique las estrategias que dan en la capacitación y
así no se le dificultaba mucho a los alumnos ya que se hacía dinámico y con mucho interés a que
los alumnos aprendieran a leer y escribir.
1405 Primeramente, cuando llegué a la comunidad, primero empecé con la caja de palabras,
cuando ya ellos sabían un poco reconocer las palabras, les empecé a formar oraciones, y así fue
como les enseñé a leer y escribir.
1407 A leer fue por medio de figuras geométricas, fácilmente con el abecedario, con las vocales,
dibujos. Escribir fue unir palabra fácil y con figuras, abecedario, vocales y dibujos.
1408 Les enseñé a escribir para copiar en el pizarrón, les enseñé con el abecedario y a conocer
cada letra, medio aprendieron a deletrear, no a leer, por que cuando llegué no sabían nada, ni a
leer ni a escribir.
1409
A leer, con el cuadro silábico, con el grafómetro, la caja de letras y caja de palabras.
114
1410 A través de las estrategias que se nos dieron en capacitación intensiva y también con el
apoyo del padre de la niña o niño
1411 Primeramente conocer el abecedario y posteriormente conocer las sílabas en cuanto a su
pronunciación de cada sílaba y de esta manera y posterior a los textos.
1413
Dinámicas, ejemplos, palabras repetidas por sílabas, libros leídos.
1415
Algunos niños aprendieron con las estrategias que realizaba.
1418 Uniendo sílabas, conociendo principalmente todas las letras, dándoles clases por la tarde,
utilización del palabrario y estrategias.
1419 Con la ayuda de los materiales que nos daban, dándoles clases extras, visitando sus
hogares.
1420 Implementé clases por las tardes, veíamos todas las letras en planas, dibujos en cartulina,
canciones compuestas que le enseñe, realizamos letras de colores, Dibujamos animalitos y
animaciones con todas las letras, empezamos con frases de amor y cariño, para sus familiares,
escribía cartas, pintaba dibujos, les enseñé dinámicas relacionadas a su aprendizaje, realicé
tarjetas, palabrarios que le llamaran la atención.
1423 El primer paso es enseñar las vocales, el abecedario con estrategias. Trabajar por las
tardes.
1424 Comencé con los sonidos de las letras para que las conozcan y después a formar
pequeñas palabras y así poder leer poco a poco. No sin antes conozcan bien el abecedario para
que formen enunciados cortos e irlos leyendo en forma deletreada.
1432 Un silabario, la huevera, utilizando las 14 palabras, al finalizar la clase se quedan todos los
niños aprendiendo todos los sonidos de cada sílaba, en la escritura utilizan planas con una
ilustración.
1433 Les enseño primero las abecedario, las vocales, y el cuadro silábico, 20 minutos antes de
iniciar las clases, también utilizo la estrategia de los tendederos y dejaba tarea respecto a la
escritura y fichas de libros.
1434 La manera en que les enseñé a mis alumnos fue la siguiendo y llevando a cabo cada una
de las estrategias de los diversos talleres que se nos impartió en cada una de las capacitaciones y
microrregiones y utilizando cada uno de los materiales encontrados en la biblioteca.
1435 Yo les enseñé a mis alumnos a leer y a escribir con las estrategias que mas conocía y
también utilizando los talleres que son de mucha importancia para que los niños aprendan de una
manera fácil, rápida y divertida.
1436 Lo primero les enseñé las vocales y el abecedario, haciendo dinámicas uniendo palabras,
leíamos eso fue a leer y a escribir.
1438 En el caso de escritura utilizar con frecuencia planas con sílabas, hacer de dos a tres
veces hasta lograr cierta escritura y para la lectura pasar al frente del grupo para leer en voz alta
apoyándose de libros de texto.
115
1439 Llevando a cabo el taller de lectoescritura apoyándome de diversos materiales como la
caja de palabras y actividades de juegos y enseñándoles las vocales, sílabas y oraciones.
1440 Pues pidiéndole dibujos y tareas en su cuaderno, las vocales, leyendo con ellos los
abecedarios y otras experiencia más, y para escribir les pedía copiar lectura, dictado de palabras,
copiar del pizarrón, escribir palabras correctas.
1441 Al principio empecé con que aprendieran el abecedario y luego con el taller de
lectoescritura y también con el taller de español, copiando lecturas, buscando en el diccionario
palabras, con el abecedario, dictados e investigaciones.
1442 Para comenzar identifiqué los conocimientos previos, después con el taller de lectoescritura paso por paso comenzando desde su nombre y luego uniendo sílabas y después formar
palabras. Con las palabras formar oraciones para finalizar formando un texto, también implementé
las actividades del taller de fortalecimiento de las competencias de español.
1443 Con los talleres de español me apoyé mucho ya que con ellos los niños juegan y aprenden
al mismo tiempo, también al trabajar con lecturas y textos libres y utilizar el cartel de vocales y
sílabas. De esa forma fueron aprendiendo un poquito.
1445
Con el taller de lecto - escritura para mejorar sus ortografía.
1446 A los niños que les enseñé a escribir de acuerdo a la figura que le preguntaba al mismo
tiempo también les enseñé a leer, esto es una forma de acuerdo a la figura.
1447 Posiblemente llevando a cabo algunas estrategias y después que los niños deletreaban
fuimos directo en prácticas de libros de la biblioteca.
1448 A mí me dieron cursos para poder enseñar a leer y escribir y algunas estrategias que me
sirvieron fueron los del tendedero, eso consiste en hacer varias camisitas y en cid lado ponerlo
una letra luego en base a eso se van formando palabras
1449
Aprendieron a leer y escribir con el abecedario.
1450
Con el abecedario y palabras en tarjetas, la huevera entre otros.
1451 El abecedario en el cual los niños aprendían a escribir y conocer todas las letras, en este
los niños aprendieron a escribir palabras y a leerlos también.
1452
Por medio de sílabas, dinámicas, juegos y con los anexos.
1453 Antes que nada puse todos mis esfuerzos, me sentaba a leer con ellos libros de pocas
letras señalando sílaba por sílaba. Les escribía en el pizarrón una lectura pequeña escribiéndola
sílaba por sílaba con eso le mostraba las letras y las vocales para que los conocieran cada niño
leía el texto conforme le iba mostrando yo sentí que con esto los niños aprendieron.
1540
Realizando juegos de acuerdo a los temas que se vieron, realizando planas y lecturas.
1541
Practicando lo más posible las formas, significados y sonidos de las letras y sílabas.
1542 Bueno, a un niño yo lo ponía a leer una parte de un libro diariamente y le pedí el apoyo a
sus padres para que también me ayudaran en su casa y con ayuda de los demás niños que
también le enseñaban cuando no podía.
116
1543
Practicando el silabario, planas, jugando con tarjetas.
1544 Con el silabario y algunas planas y también tomando en cuenta el abecedario y otras
estrategias como por ejemplo con el tendedero.
1545 Comenzamos trabajando con planas de motricidad, luego a ver las vocales y el ambiente
alfabetizador, después con silabarios, que siempre lo trae en medio de su libreta además
utilizamos de otras estrategias que nos dieron los capacitadores anteriormente.
1546 Primero que nada reconocer las primeras letras, las vocales y paso a paso ir conociendo
una y cada una de las letras del abecedario para poder ir formando palabras y poder ir leyéndolas.
1547
Actividades de lecto-escritura, resúmenes y planas.
1548 Los alumnos de mi comunidad aprendieron a leer por medio del método onomatopéyico y
las estrategias de español que son el abate lenguas, la huevera, entre otros; también usando
lectura de pocas palabras, las palabras trabadas.
1550 Al inicio las vocales y el abecedario, iniciamos con formación de sílabas, con dinámicas
como "si lazamos la S y la I dice: si, después con formación de sílabas la-so, proseguí con las
oraciones "la niña come", luego los niños fueron conociendo todas las sílabas, formación de
palabras y las oraciones, así fue como fueron comprendiendo la lectura.
1551 La mayoría de las veces lo he realizado con dibujos pero solo con el nivel I y el nivel II lo he
practicado con cuentos, adivinanzas, trabalenguas, canciones etcétera. Y con nivel III siempre
dictándoles algunos párrafos de un libro.
1552
Simplemente jugando y algunas estrategias.
1553 Primeramente enseñando el abecedario, en el momento que lo aprendieron empezamos
con sílabas del abecedario y luego empezamos a formar palabras como por ejemplo: mama mesa
memo, papa, casa, mesón.
1554
Los enseño letra por letra, como hacer las letras y para formar unas palabras.
1555
Con muchas estrategias, dedicarle más tiempo a los que no saben leer y escribir
1557 Para enseñarles a leer escribía en el pizarrón varias oraciones fáciles, separábamos las
letras y leíamos poco a poco. Para escribir manejábamos algunas planas para facilitar la movilidad
en sus manos.
1559
A base de juegos, con material didáctico, planas algunas veces y a base de dinámicas.
1562 Primero que conozcan lo que es el abecedario, para que ellos vayan formando palabras,
también apoyados de la caja de palabras y que formen palabras.
1563 Una hora más al final de las clase con cada niño que no sabía, primero aprender el
abecedario, unir vocales, consonantes, pronunciación de las sílabas y por último unir las sílabas y
formar palabras.
1564 Enseñar el abecedario con el ambiente alfabetizador y preguntarlo todos los días hasta que
todos los niños se lo aprendan, independientemente de las clases, una vez dominado el alfabeto,
se enseñan palabras con monosílabas sol, sal, p, etcétera; se continúa con palabras más
117
complicadas de dos o más sílabas y las palabras compuestas; aclarar lo que son las palabras
trabadas o sílabas con tres letras (trapo, grano, preso). Investigué y se recomienda enseñar
palabras en el siguiente orden: s, l, m, p, b; sol, luna, mamá, papá.
1568 Con la lotería, la lecto-escritura, los talleres por las tardes, haciendo ejercicios con los
libros, copiando párrafos y haciendo oraciones.
1570 Más que nada utilizando medios que en lo particular a mí me sirvieron para aprender como
es el caso de “Mi libro mágico” donde trae sílabas y palabras sencillas, mediante imágenes además
de utilizar el espacio del aula y los materiales didácticos como la huevera, el tensor y los peces. El
utilizar y llevar a cabo los talleres de lecto escritura también ayudaron.
1571 Primero, cuando llegué a la comunidad comencé por enseñarle a los niños el abecedario,
después seguimos alcanzando las palabras cortas.
1573 Utilizando los métodos aprendidos en las tutorías y materiales que se organizan y nos
proporcionaron como libros de texto, materiales que nosotros organizamos como el tendedero, “el
abecedario”, las vocales, caja de palabras, memorama, el taller de lectoescritura, estrategias que
se compartían con los demás instructores.
1574 Por medio de los materiales que da CONAFE como los manuales, las fichas, por medio de
dibujos.
1599
Tensor, los peces, caja de palabras, la huevera, el plato alfabetizador.
1600
Con el manual de nivel I y explicando, conociendo todas las letras del abecedario.
1608 Trabajar por la tarde con los niños que no sabían leer y escribir y enseñarle el abecedario y
las vocales.
1626 Primero realicé el abecedario con animales para que prendieran todas las letras, me costó
pero en un mes se logro el objetivo después realicé mi silabario para que conocieran las sílabas
simples luego las sílabas compuestas, también me ayudo mucho las estrategias que me
enseñaron en Tuxtla, en cuanto logré que aprendieran las sílabas, empecé a trabajar con los libros
de texto que es lo que más me ayudó, todo esto lo completé con las actividades de los manuales.
1628 Enseñándole de una manera dinámica que conozcan las letras (abecedario), agarrándole
su mano para que lo aprenda a hacer.
1638
Yo enseñé con el palabrario sílaba por sílaba.
1641 Por medio de materiales onomatopéyicos, copiar sílabas, textos, enseñarles las palabras
fáciles y difíciles que busquen en unos libros las palabras para que puedan subrayar y orientarlos,
también por medio de dibujos.
1642 Dando asesoría a los que menos saben leer y escribir, después de clases, seleccionar a
los que necesitan más.
1643 Primeramente que aprendieran las vocales y después el abecedario completo luego que
formaran sílabas y por último palabras.
118
1644 Cuando yo llegué a la comunidad ya sabían leer y escribir, el maestro ya les había
enseñado.
1645 A escribir con el abecedario y por medio de participaciones en el pizarrón, explicarlo como
va su mano en el lápiz para poder escribir una letra. A leer por medio del abecedario y el
palabrario, participar en el pizarrón para formar palabras entre todos, formar un cuento para que le
pongan interés a la lectura. Por medio de los talleres.
1647 Trabajé con el cuadernillo de palabras que los capacitadores con esfuerzo nos dieron y
claro con diferentes tipos de dinámicas y libros de la biblioteca.
1660 A leer haciendo uso de las estrategias del curso de enlace. Tomando en cuenta su forma
convencional de leer y escribir para enseguida poder avanzar. Dejando actividades.
1661
Por medio del abecedario, impartiendo talleres y utilizando libros de pocas letras.
1662 Trabajé por las tardes utilizando material como el palabrario, el silabario, caja de palabras,
el abecedario y el libro de palabritas. Iniciamos con el abecedario, luego iniciamos con el silabario
relacionando las sílabas con palabras comunes e identificando las sílabas con colores distintos
cada una en algunos cuentos de sus libros de texto. Luego con la ayuda del libro de “Palabritas”, el
tendedero y otros materiales. Empezó a unir sílabas formando palabras cortas.
1664
No respondió.
1665 Casi no tenían dificultades, sólo tuve algunas dificultades con unos niños del nivel I, los de
nuevo ingreso pasaban cada niño al pizarrón a repetir lo que yo escribía.
1666 Los niños aprendieron a conocer letras y luego a una sílaba y por fin palabras y luego
oraciones con los siguientes materiales: huevera, plato alfabético, tendedero, los peces.
Aprendieron de una forma muy divertida.
1674 Fue muy difícil pero funciono algunas actividades que realice , leer observando los dibujos
y trabajamos con la caja de palabras.
1689 Primeramente fue un poco difícil pero conforme paso el tiempo el alumno aprendió a
escribir a escribir de manera práctica como dejándole que copiara un texto o utilizando el material
onomatopéyico.
1690 Para que los alumnos aprendan a conocer las letras, se pueden buscar estrategias para
que ellos conozcan mejor la lectura y escritura.
1699 De la manera más atenta y adecuando y también con muchas estrategias dentro de las
cuatro áreas que residen en CONAFE. También tuvimos trabajando conforme su capacidad del
niño que tenía y el mayor alcance que presentaba. Debido a eso se le enseño aunque fue
lentamente su mayor aprendizaje pero ahí fueron avanzando.
1723 Con estrategias que los capacitadores nos dieron en las micros utilizando los peces, textos
libros y sílabas; con algunos juegos para que los (…)
1724
Pues los niños aprendieron a leer escribir mediante libros texto y también a copiar.
119
1731 Con las estrategias que nos dieron en las tutorías. Trabajo con los niños por las tardes.
Utilización de libros de texto.
1735 Yo lo enseño a los alumnos con la programación, como voy a trabajar, a los alumnos les
enseñe a leer por palabras, le digo como se escribe cada letra, primero le enseñe las vocales y
luego que ya las saben, les enseñe el abecedario, ya que lo aprendieron pueden formar una
palabra con dibujo, luego busco la letra en el abecedario, como se escribe, su nombre y el dibujo,
así van aprendiendo a leer y a escribir.
1737 Utilizando la caja de palabras, el diccionario, el cuadro de alfabetización, planas, buscando
palabras con alguna letra, que imaginen lo que dice dicho libro o tema.
1738
Mediante el silabario y el abecedario con imágenes.
1752 Durante este ciclo enseñé a un alumno a leer, utilicé los espacios básicos, incluyendo
fotocopias que me facilitaron en primaria general y libros que conseguí en papelerías. Además dejé
que el descubriera lo mágico de la lectura y escritura.
1765
Por medio de dinámicas o material por los instructores.
1772 Darles a los alumnos que escribieran palabras cortas, realizar dinámicas en formar
palabras.
1799 Realizando el taller de español, en el cual los alumnos aprendieron a leer y a escribir con la
ayuda de los materiales que se realizaron por parte del taller; los alumnos fueron conociendo las
letras, mayúsculas y minúsculas, a formar palabras y a escribir sus nombres. Yo pienso que ese
taller les sirvió mucho porque aprendieron todas esas cosas, al igual con las actividades del libro
de texto y todo eso les servirá para el nuevo ciclo escolar 2009-2010.
1824
No respondió.
1825 Leer mediante varios aspectos que tome en cuenta, primero que los alumnos se supieran
el abecedario, luego formar sílabas, con el cuadro silábico conjugar las palabras y formándolas,
rellenar ahorcados, relacionar letras con imágenes, utilizando letras y números (paquete),caja de
palabras , escribir utilizando ejercicios para facilitar la escritura, redacción de cuentos que faciliten
la imaginación del niño, utilizando el juego ,aplicando ejercicios en cuadernos de doble raya.
1827
Para que ellos aprendieran a escribir con planas y para leer poniéndoles a formar palabras.
1828 Algunas veces silabeando y con estrategias como la pecera, la huevera, el tensor y el
abate lenguas y con memoramas.
1945 Utilicé el taller de español y fueron mejorando los niños en su aprendizaje y con mejor
entendimiento de lo que hacían.
1946
Aplicando cada una de las estrategias obtenidas en capacitaciones que nos proporcionan.
1990 Llevando a cabo los talleres de español y matemáticas por las tardes, eso hace que los
niños tengan mejor aprendizaje. Con base a eso los niños deletrearon o algunos a leer.
1991
Con el tensor; enseñé a leer y escribir con la huevera.
120
2001 Utilizando las lecturas, las estrategias que nos proporcionaron, haciéndoles dictados de
palabras.
2041 Por mi parte apliqué la enseñanza a los alumnos por medio de estrategias, usando los
ficheros y todos los materiales realizados en la escuela, como las letras elaboradas en los ficheros.
2043 Para enseñar a leer a un niño sólo les recomiendo que les enseñen las cinco vocales, es lo
primero que el niño debe aprender, continuando por el abecedario que en conjunto con las vocales,
irán formando palabras cortas, si el niño logra aprenderlo de manera rápido podría asegurarle que
en poco tiempo el niño aprende a leer, sin dificultársele nada, que vamos a utilizar para ello: la
paciencia del instructor porque es donde el niño te pregunta a cada momento, así mismo el dictado
de letras y palabras.
2056 A los alumnos les enseño a leer con el cuadro silábico o hacer tarjetas con algunas de las
letras y sílabas. Algunas veces con libros, pero agarro textos que ellos comprendan y con dibujos
para que les llame la atención. Con el abecedario.
2076
Pues las clases las hice con estrategias, juegos con las vocales, alfabetos y videos.
2077 Elaborar la caja de palabras y a que con ello los alumnos formaran oraciones, pero antes
deben aprenderse las cisco vocales, el abecedario para así poder llevarlo a cabo, también con
sílabas y aprendan que uniendo las letras forman palabras y para que aprendieran a escribir se les
dio un poco de motricidad para que las manos se agilicen, más en preescolar
2078 Trabajé con alumnos de primer grado con unas tarjetas que tenían todas las sílabas y con
ellas fuimos formando palabras o también se les ponía que hicieran palabras y copiaran un cuento
para que ellos mejoraran su lectura y escritura.
2099 Con ayuda de los libros de pocas letras y sobre todo con herramientas como la caja de
palabras, el abecedario, con los talleres que se daban por las tardes de lecto escritura con eso los
niños realizaban oraciones y le daban lectura y con ello se dio la lectura y la escritura.
2109
Poniendo planas y que me dijeran las palabras que les había dejado.
2110 Traté de dividir mi tiempo con todos ellos así que en el pizarrón anotábamos palabras
cortas y así después cada niño pasaba al pizarrón a dividir las sílabas y al finalizar la clase
jugábamos con el palabrario. Dejábamos tarea de buscar palabras en el diccionario con las letras
de su nombre.
2111 Enseñarles el abecedario en forma ordenada de modo que los niños reconozcan el nombre
de las letras, unir las consonantes con las vocales, empezar a unir oraciones sencillas
2112 Empecé dictándoles y me escribían las letras o palabras que conocían, copiaban libro de
lecturas ya sea un cuento, historieta, etcétera. Buscando definiciones de palabras o frases.
2114 Con un libro de INEA y con tarjetas del alfabeto por medio de dibujos logré que
aprendieran a leer y los del nivel I aprendieron a deletrear, los talleres no funcionaron.
2116 A los niños de nivel I con las estrategias que se hacían en las microrregiones y sobre todo
con otras estrategias elaboradas por mí misma, por ejemplo con dibujos elaborados por ellos
mismo, repartiéndole las veces necesarias las letras que se le dificultaba; daba clases extras por
las tardes.
121
2117 Utilizar la caja de palabras para formar palabras, el cuadro alfabético, para aprender el
abecedario, dibujos y escribir el nombre de cada uno, escribir palabras con cada una de las letras
del abecedario, leer un texto de tres líneas, los de nivel I encerrar cada uno de las letras del
abecedario en un texto, para que aprendan a escribir mejor dar oraciones con letras juntas y hacer
que ellos lo separen por palabras.
2118
Utilizo los libros de texto abecedario tarjetas con nombres.
2119 Utilizando las estrategias que los capacitadores dieron a conocer en las tutorías y teniendo
mucha paciencia y atención a cada alumno.
2120 Ser exigente con ellos, utilizando estrategias como la huevera, tangrama, tensor, caja de
palabras, lecturas.
2121
Utilizar las estrategias de CONAFE y algunas creadas por nosotros.
2122
Conociendo las letras del abecedario uniendo palabras en sílabas y en palabras completas.
2123 Dedicándoles poco más de tiempo, deletreando en el pizarrón con ellos, utilizando las
estrategias de español, copiar pequeños párrafos, jugando, apartándole un tiempo por las tardes a
los alumnos con menos conocimientos.
2125 Para que los niños aprendieran a leer y a escribir son muchos los pasos que este espacio
no bastaría pero voy a mencionar los más importantes que son: llevar a cabo paso por paso todo lo
que nos enseñaban tanto en tutorías como en las microrregiones de cada mes y también el manual
es un medio muy importante, y así poco a poco los niños aprendieron a leer y a escribir.
2131 Primero enseñé las vocales y después el abecedario ya que lo aprendieron realicé la
separación silábica de palabras cortas como palabras de cuatro letras y las escribían separando
sílabas de cuatro letras y las escribían separando sílabas con un guión y pronunciando cada letra
se la palabra, después leer y escribir palabras y textos pequeños, también utilizando material
didáctico como la caja de palabras, ambiente alfabetizador etcétera.
2132 Utilizando las estrategias recibidas de parte del programa y con la ayuda del buen manejo
de materiales existentes en el aula y la ayuda misma del instructor.
2133 Aprendiendo el abecedario a través de imágenes y sonidos siempre practicándolos
después: se comenzó a trabajar con sílabas (con ayuda del tensor) caja de palabras, recortando
palabras y después separándolas para que los niños las unieran y la volvieran a formar, también
trabaje con palabras y dibujos en el cual los niños ponían las letras y los dibujos aprendiendo la
forma de las letras y su significado.
2137
Implemento todas las estrategias aprendidas en tutoría.
2140 Primeramente saber en qué etapa de lecto-escritura se encontraba cada niño,
posteriormente que conocieran e identificaran las letras y palabras para finalmente reforzar la
lecto-escritura y utilizar diferentes tipos de estrategias de aprendizaje.
2141 Llevando a cabo el taller, apoyándome en diversos materiales enseñando las sílabas,
oraciones y juegos.
122
2144 Primero aprendieron las vocales, después lo practicaban en planas, después comenzar
con el abecedario, dictando palabras, formando oraciones pequeñas y como soporte los talleres
que se imparten después de clases.
2146 A veces utilizaba la caja de palabras para que los niños acomodaran la palabra así
también los peces y la huevera, otras veces realizando planas en el cuaderno y que los niños
aprendieran las vocales y las consonantes.
2149 Mis alumnos aprendieron a leer poniendo un poco de esfuerzo y empeño dedicándoles
tiempo con estrategias de español como las sílabas, rompecabezas, abecedario.
2152 En base a los materiales de apoyo que nos dan para que todo vaya en secuencia de los
primeros pasos a los más complicados
2153 Yo les enseñe de manera dinámica y con mucha precisión, también implementando los
talleres. Les enseñe a leer realizando lecturas con los libros de pocas letras, también realizando el
juego de memoramas, pasando al pizarrón. También en el dictado de palabras, realizando
palabras cortas con la caja de palabras y en la escritura copiando pasando a escribir en el pizarrón
realizando cuentos.
2156 Para enseñar a leer y escribir a mis alumnos utilicé el abecedario y un cuadro silábico
dando seguimiento con el grafómetro.
2157 Inicié dando clases por las tardes donde utilizaba distintos tipos de juegos didácticos, luego
utilicé las sílabas y me apoyé de un material que es especialmente para niños que no saben leer.
2159
Conociendo el sonido de las letras. utilizando planas, uniendo palabras.
2160 El ambiente alfabetizador y escribir el nombre en el pizarrón y con la caja de palabras y
dictando algunas palabras.
2161 Realizar planas de las sílabas y ver como se pronuncian. Unir palabras. Trabajar con la
caja de palabras.
2162 Primeramente enseñándoles las vocales, abecedarios, enseguida con la unión de palabras
y lecturas de los libros de la biblioteca.
2163
Trabajamos juntos con los niños con las cajas de palabras y el ambiente alfabetizador.
2164 A leer con libro de texto los niños los ponía a leer cualquier texto más fáciles a escribir:
copiar lectura y a utilizar los materiales de manualidades.
2165 Respetando los signos de puntuación, utilizar las mayúsculas y minúsculas dependiendo
del tipo de texto.
2167 Les enseñé primero las vocales con dinámicas y juegos, luego el abecedario, el sonido de
las sílabas y haciendo planas, con la caja de palabras formábamos palabras y las leían, cuando ya
dominaban las vocales y abecedario les enseñé a poner verbos, mis alumnos no saben a un 100%
leer, pero ya pueden hacerlo de sílaba en sílaba, ejemplo: ca, pa, co, ma, etcétera, y si tuvieron un
buen avance.
123
2168 Con las estrategias, como son: el abate lengua, la ruleta, la pecera, la caja de palabras y
con palabras en el pizarrón y así poco a poco aprendieron a leer.
2170 Utilizando los métodos realizados en los talleres como: el tensor, abecedario, plato y
alfabetizador.
2171 Durante el tiempo en mi comunidad yo les enseñé a los niños con el taller de español
realizando oraciones con la huevera el tensor y también con la caja de palabras.
2178 Enseñándoles con paciencia todas las letras, las sílabas y también utilizando todas las
estrategias.
2182
Realizando cartas con vocales y abecedario, el abate lenguas y algunas palabras.
2184 Enseñarles las vocales a darle buena pronunciación, el abecedario uniendo las letras y
darle a conocer alguna palabra y un objeto.
2185 Los niños aprendieron a leer de la siguiente manera: en una mesa nos sentábamos y
tomamos una lectura contada entre todos y les dictaba palabras pero es mejor que lean entre
todos pequeñas lecturas que no estén muy difíciles.
2186 Trabajé en la forma más fácil con ellos, enseñándoles con el abecedario textos y palabras
cortas y me ayudó bastante los talleres que se implementaron.
2187 Por medio de dinámicas, juegos, ilustraciones o dibujos y lo primordial con la caja de
palabras.
2188 Mediante la práctica de lecturas y escrituras del abecedario repaso de sílabas compuestas
e inversas, escritura de letras y vocales y la lectura diaria de pequeñas frases.
2189
Repasando las vocales, después aprendieron el abecedario y luego les enseñe las sílabas.
2207 Utilizando los talleres el tensor y la huevera; el abecedario, el abate lengua, los pescados,
y sílabas.
2208 Palabras Generadoras, el silabario, dejarles planas todos los días, copiar lecciones de los
libros de textos, la huevera, el tendedero.
2214 Utilizando poco el manual y dándole actividades propias. Buscando actividades propias (en
el cuaderno). Por medio de dibujos, recortes, libros. Sílabas. Utilizando la caja de palabras.
2215 Para enseñar escribir al alumno, primeramente le enseñe el uso del lápiz en la mano, el
uso correcto, después mediante planas de rayas y figuras, el alumno adquirió fuerza para poder
utilizar el lápiz, posteriormente comencé a enseñarle a moldear las letras y a conocerlas hasta que
adquirió practica y logro escribir palabras cortas y grandes, para leer primeramente se les da a
conocer la familia del abecedario, a que las conozcan, luego con la ayuda del tendedero de las
letras del abecedario y las vocales.
2273 Para la lectura, primero hice que se aprendieran bien vocales y abecedarios, ya que las
conocen bien empezamos a identificar objetos que se identificaran con cada letra después llegó la
curiosidad por querer aprender a escribir, entonces inicié a juntar las sílabas.
124
2274 Con folletos que tenían los dibujos y sus nombres, entonces a cada niño le di una tarjeta y
después que vieran que imagen era y como se llamaba, luego de eso repasaba con los niños
lectura y cada uno lo pasaba enfrente y así iban aprendiendo a deletrear las palabras.
2275 Comenzando por que conozcan los abecedarios, luego formando sílabas, posteriormente
formando palabras, después copiaba textos en el pizarrón y deletreaba con ellos, eso fue lo que
me ayudó a que aprendieran a leer y así mismo dándoles dos horas de clase de lectura por las
tardes.
2276 Primero con las vocales y después conocer las letras del abecedario, después ir formando
sílabas utilizando la caja de palabras. Por medio de imágenes, completar las palabras dándole uso
a las letras.
2277 Por medio de las vocales y figuras que indicaban con que letras comenzaban la inicial de
las figuras ya sea en las letras de las vocales u otras o también formando los cuadros silábicos.
2470 Para nosotros no fue tan difícil ya que los alumnos son egresados de secundaria y ya
saben leer y escribir.
2479 Primero los puse a prueba, observe sus dificultades y habilidades y luego les di
conocimiento del porque les cuesta, luego pusimos en práctica las estrategias que se como
observar y saber del tema.
2480 Enseñé a los niños a mejorar su ortografía y caligrafía dándoles ejercicios que ayudan al
alumno o que leyera textos pequeños o lo que más le llamara la atención para mejorar su lectura.
2482
Pues, con los materiales que CONAFE nos da.
2486 Utilizando estrategias de lecto-escritura. Darle utilidad a la biblioteca. Trabajos extras en su
casa leyendo cuentos por las tardes.
2487 Les enseñé a leer por medio de dinámicas, juegos y a escribir por medio de juegos para
animarlos darles esa noción de aprender.
2488
Me apoyé con la caja de palabras, libros de texto y cuentos.
2489
Por medio de dibujos y textos.
2490 La manera en que yo enseñé a leer a mi alumno es utilizando todas las estrategias de
español. En cinco meses utilizamos los materiales y él aprendió a escribir y a deletrear.
2491
Con las estrategias de español y con el reforzamiento.
2492
No respondió.
2493
Por medio de juegos, canciones, planas y también con pláticas.
2494 Pues la verdad se los puse de manera muy sencilla ya que fue aprender cómo se escriben
cada palabra y sobre todo cómo se pronuncian.
2495
Ver todo lo que es español lecturas y ver parte de cada sílaba.
2497
Por medio de enseñanza.
125
2500 Lo que hice fue citarlos por la tarde y dedicarles dos horas de cuentos, en las horas de
clase leíamos libros de texto y ellos iban señalando con su dedo donde iba el instructor.
2501 En una cartulina les ponía el abecedario y lo repetíamos, luego buscábamos las letras en el
libro que habíamos estudiado.
2502 Al menos los dos niños que aprendieron a escribir, busqué diferentes tipos de estrategias,
por ejemplo enseñarles agarrándoles la mano y mostrándoles la diferencia que hay entre todas las
letras. También que comenzaran a escribir sus nombres con apellidos.
2503
Las estrategias de español y con dedicación para cada uno de ellos.
2505
En mi caso yo utilicé la caja de palabras, la huevera y las sílabas.
2506
Les enseñe formando palabras y dibujos, recortes de las palabras de periódicos.
2507 Primeramente lo hice conocer las vocales mediante dibujos e imágenes, con juegos para
intercalar y familiarizarse, ya que haya comprendido se le enseña el abecedario con juegos y
dinámicas.
2508 Primero que nada comenzando con las vocales y el abecedario, siendo una guía las figuras
de casa letra y posteriormente unir sílabas pequeñas, siendo que comienzan a escribir con su
nombre propio.
2509 Para que pudieran deletrear primero les enseñe el abecedario y las vocales y ahora ya
saben leer. Y para que pudieran escribir les agarraba sus manitas para que pudieran agarrando
movimiento sus manos.
2510
Los niños de preescolar les enseñe a escribir las vocales y su nombre.
2511
No respondió.
2513 Primeramente dando a conocer algunas palabras y letras del abecedario, lo que significa
cada una. Posteriormente a conjugarlas por medio de dibujos, nombrándolos.
2514 Les leo un texto y ellos van siguiendo y van diciendo que letra es, o les mando un objeto y
los niños dicen el nombre e intentan escribirlo en sus cuadernos.
2528
Yo enseñé a algunos alumnos a leer y escribir basándose en el ambiente alfabetizador.
2530 Usando el ambiente alfabetizador poner las sílabas, alfabetos en la pared y ponerlos a
pronunciar y poner a formar palabras con las sílabas. Para que aprendan a escribir ponía a cada
uno a hacer unos trabajos como caligrafías y poner a escribir palabras y decirles, que dice cada
palabra que escriben.
2534
Juntando sílabas y en la hora de salida volver a repetirlas.
2535
Poniéndoles actividades que ellos verdaderamente les llame la atención.
2558 Ponerles el abecedario, estudiarlos y preguntándoselos en diferentes formas. Descansar.
Ponerlos a que en su cuaderno escriba cuando menos cinco renglones de cada "abcd". Juntando
las sílabas, sílabas con sílabas para formar palabras. De conocer las palabras oraciones.
126
2559 Los dos alumnos de nivel I, primero les enseñé las vocales, enseguida el abecedario,
después todas las sílabas, les enseñé a juntarlas y formar palabras cortas, después a practicar en
algún libro. Utilicé dibujos con cada una de las letras y escribían en sílabas en el cuaderno.
2560 Al llegar a la comunidad, lo primero que hice fue enseñar el alfabeto y después las sílabas.
A veces hasta con dibujos.
2561
Buscando estrategias más sencillas o formar palabras con las sílabas.
2562
No respondió.
2564
Con el método de alfabetización y a pronunciar las palabras poco a poco.
2572 Les enseñé a algunos alumnos con las sílabas para que aprendieran a leer y a escribir y
también con el abecedario.
2573
Empezando con las vocales, después el abecedario, también con palabras con dibujos.
2574 Mi modo de ayudarlo, fue en cada mañana repasar los ambientes alfabetizadores, juntar
las sílabas siempre y cuando los niños ya sepan diferenciar las sílabas y los que no, saber
enseñarlo más, también les enseñé la forma en que deben de agarrar un lápiz y como deben de
escribir juntando las sílabas.
2575 Busqué todas las palabras que llevan más sencillas y también con los apoyos de los
padres de familia.
2577 Para los alumnos del nivel I y II que no sabían leer, les ponía dibujos con sus nombres que
contengan dos sílabas, y sí algunos alumnos les echaron ganas y aprendieron a leer. Para los
alumnos que no sabían escribir les ponía muchas caligrafías para que mejoraran la escritura,
también los ponía a copiar pequeños textos para que escribieran mejor.
2578
A leer: diciéndole por letra, luego por sílabas escribiendo palabras.
2579 Primero que nada les enseñé las vocales, mayúsculas y minúsculas, después el
abecedario para que conocieran cada una de las letras. Para enseñarle las sílabas hice dibujos
utilizando sílabas completas, con base a la palabra, les expliqué que primero conociera la sílaba
que nos indicaba, para después juntar las vocales que faltaban en la letra indicada. Después
fuimos formando palabras con sílabas completas.
2581 Primero empecé por enseñar el abecedario, después ir juntando las letras y formando
palabras pequeñas.
2582 Enseñándoles las letras, primero las vocales y después el abecedario, también las sílabas
y a formar palabras.
2583 Yo les enseñé a los niños por medio de las letras, haciendo un ambiente alfabetizador junto
con los dibujos poniendo muchos en el salón y repetirlos al leer.
2584 Con paciencia y dedicándoles tiempo a ellos y claro proponiéndolos a estudiar y a
practicar.
2585 Para que pudieran aprender a escribir les puse primero el abecedario, después a juntar
palabras.
127
2586 Por medio de un método e alfabetización, con la palabra generadora por medio de dibujos
y también con silabarios.
2587 Para que aprenda a escribir mejor les anoto palabras con dibujos para que por medio de
dibujos su aprendizaje avance. Y también una mitad leemos un texto (cuento, historia) para que así
los del nivel II aprendan y comprendan el texto. Explican de lo que trata el texto.
2588 Yo empecé por ponerles letras a los alumnos y a enseñarles todas alas vocales y algunas
sílabas, también aplique lo que nos enseñaron en la micro lo de la palabra generadora en donde
aprendieron a leer un poco a tres alumnos de I y II nivel, pero algunos se quedaron sin leer todavía
pero si aprendieron sílabas y números, y les falta poco para poder leer.
2589
Primero el abecedario y después juntando las sílabas.
2590 Repaso de los abecedarios todos los días. Lectura con las letras, sílabas, por rato a ratos.
Por medio de recortes. Por medio de dinámicas, etcétera.
2591
Con el ambiente alfabetizador y con libros deletreando con las vocales.
2592 Yo a los alumnos cuando aprendieron a leer, los ponía a leer todas las mañanas las
vocales, el abecedario y juntar palabras entre todos.
2593 Repasando las sílabas todos los días, una media hora por día, también formando palabras
y pronunciándolas entre todos los alumnos.
2594 Les enseñé primero las vocales, después el abecedario y de ahí las sílabas; después con
dibujos de animales, por ejemplo: de un gato con “ga” y también con su sonido por ejemplo: mosca
de “m”. Y les puse unas caligrafías.
2595
Los de preescolar todavía no saben escribir y los de primaria ya sabían.
2596 Lo primero fue enseñarles el abecedario y las sílabas para que ellos fueran formando
palabras, aunque no todos saben leer. Con unos he batallado bastante porque casi no saben
hablar español y no van casi a la escuela.
2597 Para enseñarle a los niños los que no saben escribir y leer, primero les enseñe los
abecedarios, luego las sílabas, por último formar las palabras cortas, así se aprendieron más,
también les enseñé a leer, primero les enseñé a leer palabras cortas, etcétera.
2598 De los alumnos que hoy actualmente asisten a la escuela a clases no sabían los
abecedarios, tampoco conocían las letras, ni como se llama cada uno, pues poco a poco ellos les
daban un repaso al abecedario antes de empezar con la clase, lo decían fuerte entre todo el grupo
y así poco a poco fueron conociendo los abecedarios y a formar palabras y ahora ya saben poquito
leer, algunos niños.
2599 Para que los alumnos escriban, los ponía a repasar lecciones, actividades de manuscritas,
y al último entre todos trataban de leer lo que podían de la lección, captar cuales palabras
conocían y podían leer.
2600
Por medio de sílabas, posteriormente juntándolas para formar palabras.
128
2604 Alguno de los niños ya sabían deletrear un poco y con los que no sabían les puse más
atención.
2605 Les puse las sílabas en la pared y día con día las repasamos, después en el pizarrón les
pongo palabras y delante de la palabra dibuja un objeto de acuerdo de lo que dice, y en su
cuaderno ponerles dibujos y palabras para que ellos los hagan.
2606
Palabras con dibujos y después con puras letras grandes.
2607 Primero se aprendieron las letras del abecedario, después por sílabas, el sonido y a
escribirlas, luego a juntarlas y pronunciarlas con palabras cortas.
2608 Primero les enseñé el abecedario según la pronunciación, las vocales, las sílabas, juntar
sílabas, en las lecturas primero separarlas en sílabas y luego juntarlas poco a poco.
2610
Enseñarles a leer con las palabras y con las sílabas.
2611 Aquí primero di a conocer el abecedario, identificar las letras después sílabas, y cuando ya
se familiarizaran van sabiendo el cómo pronunciar las letras.
2612
No respondió.
2614 Primero les enseño todas las letras, después las sílabas, luego les enseño a leer las
sílabas hasta que aprenden a juntar las letras.
2617 Primero enseñándole a identificar los números de las letras, después con sílabas o
palabras sencillas, con imágenes, recortes y dinámicas.
2618
Con mucha paciencia con el abecedario sílabas y palabras, separadas.
2619 Comenzamos con aprendernos las vocales después que ya tuvieron más conocimiento de
éstas siguieron los abecedarios, les explicaba que juntando abecedarios y vocales formábamos las
sílabas y después comenzamos a trabajar sílabas y después comenzamos a trabajar sílabas con
sus respectivos dibujitos y así fue como empecé a decirles que formaran palabras y después de
conocerlas empezamos a leer las palabras, primero despacio y pausado, después con más
velocidad. Y así fue como aprendieron.
2623
No respondió.
2624 Mis alumnos silabean, al copiar escriben muy bien, pero al escribir algo, a algunos se les
dificulta y no escriben la frase completa y entendible.
2625 Ya sabían cuando yo llegue. Sólo una del nivel I batallaba poco, pero con tarjetas la ponía
a que las leyera y ya no batallaba.
2626 Pues no batallo ya que todos saben escribir y leer pero para que mejoren la letra les
pongo caligrafía y pasan a leer textos al frente del grupo y leen palabras cortas.
2627 Primero aprender el nombre y forma de las letras, aprender a identificar mayúsculas y
minúsculas, aprender la pronunciación, luego aprender las sílabas, luego juntar sílabas para formar
palabras, luego juntar palabras para formar enunciados.
129
2628 Primero a copiar letras y a conocerlas después a conocer las palabras con las letras y con
dibujos y así fueron aprendiendo. También con sílabas. También usé dibujos y ellos ponían la letra
con que empezaba, el dibujo, animal, cosa, etcétera.
2629
Con un método de alfabetización, que nos enseñaron en el curso con la maestra Tenchita.
2630 Ya saben leer, con el único que estoy batallando es con un uno de nivel I y le estoy
ayudando con deletreo, a que junte las palabras.
2634 Pues primero les enseñé a separar palabras en sílabas y que las dijeran una en una varias
veces; también se aprendieron el abecedario y les puse a formar palabras con cada letra y que las
pronunciaran varias veces.
2635 Lo que hice fue enseñarles las letras luego después con sílabas, siempre se tardaron pero
al final lo logre no fue muy difícil.
2637
Con el método de alfabetización, con sílabas.
2639 Primero les di a conocer las letras, después les enseñe por sílabas, después les dije que
juntaran las sílabas y también con ayuda de su mamá.
2640 Primero les enseñé el abecedario, cuando lo sabían bien les enseñé las sílabas, después
aprendieron a juntarlas y poco a poco a leer. También los ponía a pasar lecciones en el cuaderno.
2641 Bueno, pues para que aprendieran a leer les puse las vocales con cada palabra del
abecedario. Y para escribir los enseñe como separar cada palabra, también les dije para que se
utilizaban los puntos y comas; y como mejoraran la letra. Y sobre todo en las multiplicaciones como
las estudiaron sin que tuvieran dificultades.
2643
Trabajando con sílabas poco a poco.
2644
No respondió.
2645
Inicialmente con el sonido de cada letra. Después deletrear. Juntar palabras.
2647 Utilizando materiales didácticos y dedicándoles el mayor tiempo posible y dándoles tiempo
a los alumnos por ejemplo: si le pregunto una letra o un numero y dice otro, decirle que está bien y
nunca decirle que no para que no pierda la confianza en el mismo y no pienso que todo lo que dice
está mal.
2648
Leyendo y escribiendo lecciones y con palabras y dibujos.
2649
Enseñando las vocales, abecedario y sílabas, por la tarde una hora.
2651
Con el método de alfabetización. Utilizado por el INEA.
2652 Primeramente enseñándoles el abecedario, después las sílabas y luego a juntarlos y
formar palabras.
2653
Realizando juegos con algunas tarjetas de palabras.
2654 La mayoría de los niños no sabían leer, ni escribir, solo deletreaban y algunas letras las
confunden y saben.
130
2655
Separar las palabras por sílabas.
2656
Enseño las letras, después a juntar palabras y a leer por sílabas.
2661 Por medio de dibujos, primero les enseñé las vocales y les colocaba un dibujo y les
preguntaba qué era dicho dibujo, ejemplo: si era un oso iniciaba con la "o" y así sucesivamente.
2663
Con sílabas, dibujos y palabras.
2665 Poniendo palabras en su cuaderno, como planas con sílabas de dos, leyendo una que otra
palabra en los libros, y enseñándoles el abecedario.
2680 Primero enseñé las vocales porque no se las sabían, luego el abecedario. Y en cartoncillos
escribíamos letras y las juntábamos hasta formar palabras y poderlas leer.
2722
Primero le enseñé el abecedario, después juntar sílabas y juntar palabras.
2728 Pues practicando sílabas y formando palabras, tratando de leer cuentos y palabras, hacer
escritos para mejorar la letra y realizar otros ejercicios para el buen aprendizaje de todos los
alumnos. Y realizando juegos como que escriban palabras que empezaran con la misma letra de
su nombre y leerlas en voz alta.
2735 A los niños les enseñé a leer a través de que conocieran el abecedario y por medio de
dibujos.
2737 Enseñando abecedario. Que el niño escribiera las letras como son y aprendiéndoselas. En
cartulina escribiendo sílabas hasta ir formando palabras cortas. Para esto también utilicé un
método que es de alfabetización. Cada día era llevar una palabra o letra con un dibujo para que el
niño fuera aprendiendo las letras y para formar palabras.
2738 Primero les enseñé las vocales, luego enseñé el abecedario, ya cuando conocían esos
temas les enseñé las sílabas y así comenzaron a leer y escribir.
2741 Para leer primero les enseñé a deletrear sílabas, para escribir yo les ponía letras y ellos las
remarcaban o las copiaban hasta que las memorizaban. También para que identificaran dibujos,
les ponía el nombre.
2742
Todos los niños sabían leer y escribir.
2743 Primero les enseñé el abecedario, después algunas palabras cortas (mesa, cama). Les
hice tarjetas con nombres de algunos animales, cosas, comida, etcétera Después pasaba a cada
niño a leer alguna palabra, si no podía le pedía a otro que sabía más y él le ayudaba, También con
juegos como el del camión. También utilicé el método de alfabetización.
2744 Pues, los niños que tuve si dieron un paso adelante, todavía no saben leer muy bien pero
hice todo lo que pude, puse mi mayor esfuerzo. Para que aprendieran a escribir les ponía varias
planas para que se les fuera soltando la mano. Y para enseñarlos a leer les enseñe las letras junto
con su sonido.
2745
Viendo las letras, sílabas, palabras, formando palabras.
2746 Empezamos a pasar las letras con vocales, juntar palabras (sílabas) y leer libros juntos y
tratar de ver qué dice.
131
2747 Enseñándoles el abecedario, luego juntando las letras con dibujos. Teniéndoles paciencia
a los niños al estar enseñándoles las letras. Estar diciéndoselas despacio.
2748 Yo enseñé a leer a los alumnos primero enseñándole cada letra hasta que ya las conoció
todas. Después empezó a juntar las letras hasta que pudo formar palabras al principio si se me
hizo complicado pero después ya no.
2749 Poniendo cada letra del abecedario, escribiendo las sílabas, palabras cortas, con dibujos y
con juegos.
2751 Usar procedimientos como ponerles actividades en el pizarrón, tenerles paciencia,
enseñarles y no presionar sus ritmos de aprendizaje y escribir en el pizarrón y que ellos capten las
actividades y mimarlos, no regañarlos porque no lo hicieron bien.
2752
Primero les enseñé las vocales, luego las sílabas para que así aprendieran.
2754 Enseñándoles el abecedario, la letra con algún dibujo relacionando la primera letra.
Ejemplo: M (dibuja una manzana el instructor) Manzana. Escribiendo palabras y dividiéndola en
sílabas.
2755 Primero, a los niños de preescolar les ayudaría que aprendieran las vocales y el
abecedario. Y según dibujos ayude a los niños a leer.
2756 Tengo tres niñas de primaria, dos ya saben leer y la que no empecé enseñándole las
vocales, después el abecedario, primero le ponía palabras y después ella copiaba textos y todavía
no aprende muy bien porque casi nunca va a la escuela.
2764 Yo no he batallado porque la instructora que estuvo el año pasado los enseño a leer y
escribir, a una niña la de primero lee oraciones cortas y escriben las dos.
2766 Tengo 10 niños de primaria, 7 saben leer y a 3 se les dificulta. Empecé a enseñarles las
vocales, el abecedario, que conocieran las letras y que realizaran planas y dictados. Así fueron
aprendiendo a leer.
2767 Los alumnos aprendieron a leer y escribir con el método de alfabetización donde ellos
juntaron palabras y las mezclaban para formar otra.
2768
Poniéndoles sílabas. Ya saben todo leer.
2770 Poner la sílabas y el abecedario en la pared, luego las primeras veces leerlas junto con
ellos, después ellos solos hasta que se las aprendieron, luego empezaron a formar palabras. Así
fue como aprendieron a leer.
2773 Cuando entré ya sabían leer. Sólo enseñé a dos niñas con el abecedario y dibujos con las
letras de las vocales.
2775 Cuando llegué a la comunidad un niño ya sabía leer pero otro no podía, escribía las cosas
que le dictaba pero no leía, y pues poco a poco con ayuda del abecedario ya ha aprendido a leer
palabras comunes.
2779 Con el método de maduración y ejercicios de caligrafía. En dos semanas vieron primero el
cuento, después laberintos y ejercicios. Introducción de las vocales mayúsculas. Nombres de
132
personas, minúsculas, paisajes y los objetos. Primero las fuertes y después las débiles. Calcar las
letras en las cajas de arena. Memorama buscar el dibujo con la letra que comienza. Palabra
generadora mayúscula y minúscula. Por ejemplo baleto- baleta- belate- biluti- bulitu.
2781 Para enseñar a los alumnos de preescolar a escribir, los ponía a hacer bolitas y así fue
como aprendieron a hacer su nombre en su cuaderno para que lo copiaran y los ponían a hacer
diferentes ejercicios.
2785 Poniéndolos a leer el abecedario a los del nivel I y II. Y a los del nivel III todos los días leían
un cuento y replican lo que entendieron.
2789 En nuestro caso enseñamos a leer algunos alumnos, dando uso al ambiente alfabetizador,
sílabas, abecedario, dando un repaso diariamente.
2801
Por letra, palabra por sílaba, pasando al pizarrón y leyendo con los alumnos.
2873 Para enseñar a leer tomé en cuenta lo siguiente: que conociera e identificara las letras del
alfabeto, utilizar las letras del libro de Segundo para que el niño comenzara a formar palabras
fáciles. Utilizar la caja de palabras y comenzar a leer libros.
2877 Lo primero fue enseñarles el abecedario; ya cuando cada alumno lo sabía se le
preguntaba, después les enseñé las sílabas. También se les pidió que vinieran a continuar con las
clases todas las tardes, ya cuando comprendían como escribir y leer las sílabas, se les enseñó a
(…)
2889 En mi caso no hubo necesidad de enseñarles a leer ni escribir ya que mis alumnos estaban
todos en Segundo ciclo de nivel II.
2891 Primero, antes que nada enseñar a los niños las sílabas, ya estando segura de que los
niños ya se saben las sílabas mostrarles cómo se juntan para que aprendan poco a poco como
empezar a leerlas, primero hay que enseñarles a juntar de cuatro letras.
2896 Primeramente que se aprendieran el abecedario, aprenderse el silabario y empezar a
conocer las letras.
2897 Nivel II y III ya sabían leer y escribir. Primeramente les enseñé las sílabas, al aprenderse
las sílabas , como todas conocían las letras del abecedario empezaron a escribir palabras cortas
en tarjetas y juntar palabras.
2899 Para poder enseñar a las niñas hay que enseñar lo siguiente: la forma de la letra vocales,
el tono, el abecedario y luego sobre todo hay que enseñar el silabario para que los niños puedan
leer, hay que ayudarles a conocer las letras, la sílabas.
2900 Primero les enseñé las sílabas porque ya se sabían el abecedario; ya aprendidas las
sílabas los enseñé a que formaran palabras cortas y poco a poco más largas; ya después a
deletrear y al final leyeron y escribieron bien.
2901 Una técnica muy buena es el uso de los espacios como el abecedario y las vocales,
aunque los alumnos que tuve ya sabían leer y escribir pero se complementó con más ejercicios
como el "basta numérico", buscar letras o palabras parecidas.
133
2903 Con el apoyo del abecedario, sílabas, trisílabas, imágenes escritas y exámenes de
oralidad.
2914 En el manual viene una actividad o más bien un juego que se llama "palabras parecidas"
donde los niños observan las palabras con las que empiezan y luego las comparan con otras
palabras y las escribían, esto lo repetí durante varios meses; no todos.
2920 Los alumnos que aún no sabían leer ni escribir, dejaron de asistir a la escuela, casi al inicio
del ciclo así que no tuve alumnos que no supieran leer.
2921 Cuando ingresé, los niños de nivel II y III ya sabían leer y escribir, solo les puse ejercicios
de escritura y comprensión lectora, en caso de preescolar ya sabían escribir solo que el abecedario
no lo sabían y les puse un dibujo con cada letra hasta que se lo supieran.
2923 Cuando llegué a la comunidad el niño que iba a entrar a nivel I ya sabía leer, su mamá lo
enseñó.
2924 Bueno, pues primero les enseñé el abecedario y luego a estudiar el silabario y ya que lo
aprendieron fueron juntando palabras y poco a poco se fueron enseñando, y poniendo letra por
letra se fueron enseñando a escribir, con la caja de palabras.
2925 En los dos meses que estuve en esta comunidad no enseñé a ningún niño a leer pero no
significa que no intenté. Intente primero que conocieran el abecedario y así después a que me
formaran palabras con unas letras que recorté del libro recortable.
2927 Primero lo enseñé las vocales, abecedario, el sonido de cada letra y después las sílabas
con dos letras y después con tres, los enseñé a juntar las sílabas.
2933 Primeramente observé cual de los niños tenía mayor dificultad, luego diariamente dedicaba
tiempo en los tiempos libres para enseñarles. Primero tenía que conocer las letras, luego les
enseñaba como juntar las sílabas y así juntar palabras.
2934 Yo sólo tuve a un niño de Segundo grado fue fácil, ya que el niño tenía conocimientos de
las letras utilizando fichas de sílabas y formando al principio palabras cortas con la separación de
sílabas y después la lectura de oraciones con dibujos.
2935
Trabajamos con libros de texto y silabario.
2936 Empecé enseñándoles el abecedario, luego con sílabas y al final empezando a leer
palabras de dos sílabas o más.
2949 Primero les enseñé lo que son las vocales, después ya que se lo aprendieron les enseñé el
abecedario luego el silabario así fue un poco lo de la lectura. La escritura donde los alumnos
empezaban a conocer las letras de las vocales, luego el abecedario.
2950 Pues, con la niña de nivel I trabajamos la lectura y escritura por medio de sílabas. Los
niños de nivel III saben leer un poco y pues practicando la lectura.
2951 Repaso y conocimiento de letras (vocales), unión de letras. Recortando palabras o
imágenes que hablen de la letra o palabra, escribiendo por medio de imaginación algunas palabras
para que ellos reconozcan como son o como se escriben, por medio de lecturas.
134
2956
Yo use el silabario y juegos.
2957 Primero enseñarle el abecedario, segundo enseñarle las vocales, luego las sílabas para al
final las junte y así las pueda reconocer su sonido; bueno eso es lo que yo hice. Así mismo al ir
viendo las letras la iba escribiendo, también que copiara cuentos.
2958 Fue por medio de una guía donde se utiliza primero el conocimiento de los niños y por
medio del palabrario donde los niños aprenden jugando y buscando palabras sencillas y palabras
parecidas a través de la caja de palabras.
2963
La verdad, cuando yo llegué como instructor, ya sabían leer y escribir.
2964 Enseñándole el silabario, el abecedario, las vocales, trabajar con las fichas, formando
oraciones con las tarjetas de la caja de palabras, mensajes revueltos y "el camión" pues ahí dicen
que se trabaja con las sílabas.
2965 Primero enseñé el abecedario utilizando el sonido de las letras, después por medio de
sílabas con palabras cortas y por último por medio de frases cortas.
2967 Con el apoyo del abecedario, recorte de palabras, estudiando sílabas diariamente y
citándolos los fines de semana para repasar sílabas y ya después utilizando libros de texto.
2968
No tuve alumnos a los cuales enseñar a leer y escribir.
2969 Lo enseñé a escribir primero, enseñándole el abecedario y vocales, después juntando y
leyendo por sílabas palabras cortas.
2971 Con el uso de las tarjetas con las sílabas. Uso de letras y abecedario. Uso del material
"lectoescritura".
2972 Enseñándolos primero a conocer las letras, después poco a poquito fueron aprendiendo
usando algunas palabras chicas.
2974
Dándoles clases una hora más a los alumnos que tenían dificultad en escribir y leer.
2975 Con el uso del silabario, los diferentes sonidos tanto de las letras por separado como en
conjunto con ayuda de imágenes que se puedan usar de referencia, con paciencia y viendo las
capacidades de cada niño o niña para saber cómo o de qué forma trabajar.
2978 Al inicio con imágenes de objetos dibujados en un cartón y por la parte de atrás el nombre,
pero antes de esto, primeramente les enseñé a deletrear con las sílabas. Trabajamos con la caja
de palabras.
2986 Cuando empecé a dar clases algunos no sabían leer, por esto les leía cuentos, le mostraba
los dibujos, les enseñé el abecedario y con esto ellos al ver los dibujos les interesa el libro y solos
comenzaron a leer palabras y otros ya leen bien oraciones.
2987 Primeramente yo empecé con hacer el abecedario con los números y las sílabas, les
enseñé primero cuales eran las letras y a escribirlas, luego como sonaban o más bien el sonido de
cada letra, ya después iban juntando de dos letras y luego de tres.
135
2988 Primeramente se les pidió que estudiaran las sílabas para formar palabras, juntar letra por
letra en tarjetas, escribí una letra y preguntándoles quien se sabe esa letra y como se escribe,
pasando al pizarrón cada alumno y observando los libros.
2989 Apoyándome con las estrategias de lecto-escritura que proporcionó el CONAFE y algunos
que he inventado. Me apoyé con los libros, dibujos, recortes y sílabas movibles.
2997 Primero empecé a enseñarles las vocales, luego el abecedario, después con sílabas o
palabras de la caja de palabras, por último empezó a leer en libros llamativos y con pocas hojas.
2999 Dos de ellos ya sabían leer pero no muy bien, la niña de nivel i tuvo que aprenderse el
abecedario y las sílabas, luego la ponía a formar palabras con las sílabas y a pronunciar la sílaba
escrita, la letra o vocal y así poco a poco comenzó a (…)
3002
Cuando yo llegué el niño ya conocía las letras, solo le enseñé a leer por sílabas.
3004 Aprenderse el abecedario. Trabajar con silabario, fichas formando oraciones con la caja de
palabras, haciendo mensajes revueltos y elaborando periódico comunitario, correo comunitario así
como trabajando con los libros para empezar a leer.
3005
No tuve que enseñar ya lo sabían.
3008 Primero les enseñé el abecedario, con figuras y dibujos, algunos juegos didácticos para
que relacionaran las letras con los dibujos y las iniciales, después que unieran letras y practicar el
silabario y unir.
3009 Bueno, fue muy importante que los alumnos aprendieran el abecedario y luego el silabario
y así complementar palabras y textos, también me resultó muy indispensable trabajar los
crucigramas así como los libros del rincón "pocas letras".
3011 El alumno que atendí en el ciclo escolar llegó a la escuela sin tener conocimiento alguno de
las letras ya que no asistió a preescolar. Primero empecé por hacerle saber las vocales con la
lámina que hice de las vocales, cada día le iba preguntando.
3018 Poniendo en práctica algunas de las enseñanzas de la capacitación y del intercambio de
ideas en la reunión micro regional, también con el apoyo del material (silabario, alfabeto, tarjetas
con dibujos y nombres) trabajando este tema dándole prioridad.
3021 Pues la verdad la alumna de primer grado no empezó a leer pero a escribir sí, con el
silabario y otras cosas, pero a leer no, solo conoce las palabras pero no puede pronunciarlas muy
bien solo deletrea, a escribir no muy bien ya que no respeta los espacios.
3022 La verdad al principio me causó dificultad pero con el silabario y otras actividades que me
enseñaron, fui enseñando al niño de nivel I, aunque claro en el aula le ayudaron también los
alumnos ya que lo tenía sentado con el niño de Segundo y Tercero.
3023 Usando el palabrario, con el abecedario, con la lotería, la caja de palabras, el silabario, con
los minutos del cuento, con las sílabas del palabrario, usando y aplicando el juego cómo se
escribe. Usando los materiales escritos para que se interesen.
136
3026 Ensenarlos a conocer las letras del abecedario y vocales. Escribir palabras cortas,
deletrearlas junto con los niños, que busquen palabras que empiecen con su mismo nombre.
Hacerlos deletrear palabras cortas.
3027 Les enseñé a pronunciar el sonido de cada letra, después empezamos a juntar sílabas.
También usando el juego ¿cómo se escribe? Donde los niños se dan cuenta sobre la manera de
escribir y les leía cuentos interesantes y a medio cuento lo dejaba leer,
3031 Pues no me tocó casi enseñar, sólo a una niña primero le enseñé sílabas usando las letras
del abecedario, después formamos algunas palabras para comenzar a leer, por último
comenzamos a ver algunos libros "para empezar a leer"
3032 Primero empecé poniendo el abecedario y vocales, trabajé juegos para conocer palabras
como el de mensajes revueltos, el camión cargado y el teléfono descompuesto, formando
enunciados con las palabras de la caja de palabras. Utilizando dibujos con textos cortos.
3036 Inicié primero por el silabario, les mostré el silabario y al reconocerlo escribieron palabras
cortas, juntaron las palabras y les dieron lectura, posteriormente escribieron palabras más largas,
escribieron enunciados cortos y después largos y les dieron lectura.
3041 Cuando yo llegué a esta comunidad los alumnos ya sabían leer y escribir así que no tuve
ningún problema para enseñarlos.
3046 Ayudándolo a formar palabras y leyendo junto con ellos, estudiando el abecedario y
conociendo los sonidos de cada letra.
3051 Daba algunas horas extras a mis alumnos durante la tarde. Primero le enseñé las sílabas,
luego le propuse que las juntara y formara algunas palabras y las fuera leyendo de acuerdo a cada
sílaba.
3064 Utilizando estrategias como: comparación de palabras, comprensión de lectura por medio
de resumen, palabras parecidas, palabras derivadas, palabras generadoras, así como algunos
juegos: el horcado, la lotería de palabras y sílabas, formación de palabras.
3069
Con ellos en sus casas.
3070 Yo como instructor comunitario enseñé a leer a través del abecedario, después por las
tardes nos poníamos a leer cuentos cortos y palabras que yo les anotaba en el pizarrón.
3071 Al inicio empecé enseñando letra por letra después fuimos juntando letra o sílabas, claro
esto fue poco a poquito el aprendizaje y fueron aprendiendo a leer y a escribir poquito pero al
mismo tiempo.
3074 Deletreando el abecedario y uniendo sílabas. Leyendo cuentos de pocas letras.
Formando oraciones con la caja de palabras. Pasándolos al pizarrón y mostrando tarjetas para
que pierdan la vergüenza y el miedo en pronunciar las letras.
3078 Comencé por conocer o hacer entender a los niños qué son las letras, se les enseñaron las
vocales, los sonidos, el abecedario el tono, las sílabas, se les puso a formar palabras y a deletrear
con sílabas.
137
3080 Por medio de libros, les fui enseñando letra por letra, primero las más fáciles junto con las
vocales y que las fueran juntando formando sílabas, después juntando las sílabas e ir formando
palabras, y luego dictándoles palabras cortas y largas.
3085 Por medio de la caja de palabras, con diferentes juegos (pares, rompecabezas), ejercicios
sobre la escritura, como el dictado de palabras, estrategias del libro de "juguemos a leer" y el
manual de actividades de la "guía escolar”.
3091
Pidiéndoles que se aprendieran el alfabeto y las vocales y con palabras cortas.
3094 Primero ayudarles a aprender las vocales y luego el abecedario, ya dominado esto,
aprender a unir las letras primero por sílabas, cabe mencionar que las letras las aprendieron
escuchando el sonido de cada una.
3097 La de nivel I ya está en ciclo II y ya sabía un poco, por lo que no se me complicó nada más
la ponía todos los días a leer un cuento, libro, etcétera.
3101 Empecé enseñándoles el abecedario, luego formé sílabas y expliqué como se leía cada
una de ellas en base a la vocal, ellos fueron entendiendo el sonido de cada letra y conociendo
como unir sílabas; así empezaron a leer.
3115 Primeramente logré que los niños conocieran las letras, luego empezaron a reunirlas y
fueron sabiendo cómo se pronuncian juntas. Para escribir se fueron enseñando poco a poco
copiándolas de -otro lugar y conociéndolas, primero hacían garabatos y luego las (…)
3116 Con un palabrario, conociendo las letras de abecedario. Conociendo las vocales,
escribiendo letras y palabras cortas, conociendo el sonido de cada letra.
3121 Al enseñar a leer a los alumnos, utilizando diferentes criterios como el uso de libro de
pocas letras y la formación de textos, utilizando libros con pocos dibujos y solicitar al alumno que lo
exponga para que después se enfoque a la lectura.
3161 Mi objetivo de lograr que el niño aprendiera a leer y escribir por desgracia no pude lograrlo
porque el niño no asistía a las clases y cuando lo hacía no trabajaba.
3164 Aprendiendo las letras del abecedario juntando después vocales con consonantes leyendo
textos my cortos con que no se les dificulte.
3174 Primero asegurándome que conocieran las letras con dibujos referentes a cada letra
después de que las dijeron en voz alta juntar las letras consonantes y vocales de una por una para
saber cómo se escucha cuando ya conocieron como se escucha cada una juntar de dos sílabas
después de tres.
3175 Primero enseño las letras con algunas actividades del método global, después al ir
conociendo los sonidos de las sílabas fueron descubriendo lo que decían algunas palabras y al
aplicar el método global fue trabajando con algunas sílabas en común.
3176 Primero recordamos las vocales el abecedario, juntamos palabras sílaba por sílaba hasta
formar palabras, con ayuda de un libro de lectura , trataba de leer palabras pronunciaba sílaba por
sílaba hasta lograr leer la palabra, si olvidaba una sílaba la recordábamos, pero aún así no logró
leer de todo la falla mucho, ya que la verdad no pone nada de su parte y en su casa no te ayuda.
138
3178 Trabajé con nivel III sabían leer y escribir pero realizaba lecturas para mejorar su
comprensión, también en las lecturas les ponía a leer con un lápiz en la boca para la dicción, y
para escribir trabajamos con explicaciones de los alumnos escritas y con resúmenes de libros.
3184 Para comenzar a leer los niños tienen que conocer el abecedario aunque no sea de
manera ordenada es decir conocer todas las letras del alfabeto, luego he trabajado con ellos
conociendo palabras cortas y al mismo tiempo dejando trabajos sobre temas silábicos y mantener
constancia de esto.
3185 Primero usando cartoncillos con palabras, letras, imágenes y dibujos sobre cosas que se
tienen a la vista, por ejemplo el salón de clases usábamos todo lo que estuviera ahí, y después se
empezaban a ayudar con pequeñas lecturas en los libros de la biblioteca y formando algunas
frases.
3187 A cada uno fuimos junto con ellos a conocer el abecedario y vocales luego comenzamos a
unir una vocal con una letra del abecedario, y con el libro juguemos a leer me sirvió mucho.
3192 Primero comencé a enseñarles el abecedario, luego las sílabas haciéndolas varias veces y
el sonido que tienen. Haciendo tarjetas y tiras con todas las sílabas y proporcionando que formaran
palabras, ayudándoles a escribir enunciados u oraciones también leerlas, sílabas por sílaba.
3193 Todos los días por la mañana cuando llegan los niños de primer grado dejaba trabajando a
los otros niños y me ponía con el niño a leer, a juntar palabras y formar palabras generadoras, con
un instrumento formaban palabras todos los niños, eran tarjetas, que por un lado tenían la letra
mayúscula y minúscula y por el otro tenían la imagen con el nombre que empieza. Con estos
ejercicios y su interés, logre enseñar a los niños, porque todo se logro en base a su esfuerzo.
3194 Utilizando el método global con la caja de palabras, poniéndolos a que formaran palabras
repasando algunas letras que no conocían todavía.
3195
No tengo alumnos de nivel I.
3197 Con el uso de las vocales y números, en lo que van viendo cada una va repitiendo con el
instructor la letra que es; con imágenes que empiezan con la misma letra y comparación de letras.
3209 De la forma en que se les enseño a los niños fue con el que se les muestra la letra a los
niños se les dice como suena, después se les dice como suena la consonante al juntarla con
alguna vocal.
3217 Una manera muy importante y de gran apoyo fue con el uso de la lectoescritura el uso del
palabrario buscando palabras que comiencen con a o b por ejemplo que ayudaron a que
comenzaran a formar palabras y desarrollándolas por sílabas o letras dejándole palabras
incompletas faltantes de uno o dos letras ellas pronunciaban y ayudaba a que reconocieran la letra.
3218 Pues, con el libro titulado “Juguemos a leer” les enseñé el abecedario, cómo se llamaban
las letras y cómo suenan en el abecedario.
3221
Relacionando letras con su sonido y algunas imágenes.
3222 Utilizando las estrategias de acuerdo a su forma de aprender, algunos niños aprendieron
por sílabas y otros relacionando el dibujo con una palabra, me sorprendió una niña que no
aprendía y el último recurso que use fue el de planas y solo así aprendió.
139
3223 Primero les enseñé las vocales, después el abecedario y por ultimo les enseñé a hacer
sílabas, después a juntar sílabas.
3226 Pues aunque no estén de acuerdo me fui por el método silábico y ya después palabras
completas con imágenes.
3227 Con el uso de material de carretillas y con el uso constante del abecedario así como
aprendieran del uso de las sílabas compuestas y comprendieran el sonido de las letras a la hora de
formar y pronunciar palabras.
3228 Utilizando imágenes y el ambiente alfabetizador además de algunos cuentos de libros
cortos o palabras.
3229 Apoyándome en materiales para alfabetizar a los adultos y con materiales de los libros de
texto u otros documentos.
3230 Con algunas estrategias leyendo con los niños anotando algunas palabras y después
oraciones y a veces nos quedábamos después de clases una media hora también mediante juegos
donde los niños reconocen mediante dibujos
3233
Los niños que no sabían leer y escribir los dejaba al término de la clase 30 minutos.
3234 Practicando tanto la lectura y la escritura dedicando un cierto tiempo entre cada uno y otra
actividad directamente con el alumno.
3235 Siguiendo actividades del manual, por ejemplo, formando palabras con la caja de palabras,
anotando palabras con la inicial de su nombre, usar el memorama, pequeñas lecturas, donde
identifiquen algunas palabras. El uso del “libro mágico”, en clase y de tarea se les deja, con ayuda
de su mamá la elaboran.
3236 Primero empezamos con el conocimiento de las vocales, consonantes, el ambiente
alfabetizador y el abecedario. Fue útil el relacionar una letra con algún objeto animal conocido. Al
dictar una palabra hacer énfasis en el sonido de las letras. Con el palabrario repasamos palabras y
las intentaban retener en la memoria para poder escribirlas en el pizarrón. Hicimos repaso del
abecedario con palabras que empiezan con dicha letra y agregábamos el dibujo. En las cartas
aprendieron a comunicarse.
3238 La verdad a mí me fue muy difícil, pues había dos niños en tercero que aún no sabían leer
y otro más de nuevo ingreso, primero les enseñé el abecedario, reconocer las letras, formar sílabas
con consonantes y vocales, les entregué a cada uno una lámina de las sílabas para repasar,
comenzaron a formar palabras cortas escritas y leídas palabras un poco largas y complejas para
practicar la lectura diariamente “El libro mágico”.
3240 Les di a veces la libertad para escribir y leer con fomento como ellos quieran con la serie
de pocas letras apoyándoles y apoyando lectoescritura subrayando palabras y anotándolas en su
cuaderno relacionándolas con dibujos dándoles interés al abecedario y formulando oraciones
jugando con la caja de palabras y forma de palabras y después oraciones.
3241 Poniendo atención a sus necesidades, ya que ellos marcan la pauta e interés por iniciar su
aprendizaje por la lectura y escritura, colocando ambiente alfabetizador, al igual que poniendo
actividades de lecto-escritura y proporcionando el método global.
140
3243 Todos mis alumnos ya saben leer y escribir, tienen errores ortográficos y en su mayoría
tartamudean para leer textos de lectura difícil; sin embargo cabe mencionar que se incrementan las
lecturas para repasar.
3244 Por medio de su nombre más que nada también a conocer las letras por medio de los
nombres de animales o de objetos también con sus canciones del abecedario y vocales y a escribir
por medio de el libro o caricaturas y de calcomanía también por medio de sus canciones de
preescolar.
3245 Trabajando con su "libro mágico" y caja de palabras se le forman y dictan palabras para
que sepan cómo escribir y cambien la letra que falta o está mal escribir palabras por sílabas
realizando ejercicios en los que buscan palabras o letras que se les indique y buscar imágenes
según con la letra que se les indique.
3246 Primero que los niños conozcan las letras del abecedario luego enseñarlos a juntar
palabras o leerles un cuento utilizando el método lectoescritura y forman enunciados para que
vayan reconociendo las palabras luego a conjugar palabras y sílabas y luego a formar oraciones
para que pronuncien bien las palabras.
3247 Primero traté por enseñarles por el medio global el cual no fue muy entendible para la
mayoría de los niños y solo recordaban los más comunes, enseguida empecé con el método
silábico ya que ya conocían el abecedario y les fue sencillo ir formando sílabas y sonidos
empezando con palabras sencillas.
3248 Empecé por las vocales mayúsculas y las minúsculas y fui agregando una letra formando
sílabas y palabras luego oraciones y al final pequeños textos o libros cortos.
3249 Enseñándoles el abecedario con dibujos, que empiecen con la letra correspondiente de
cada imagen, enseñarles el sonido de cada letra acompañado de una vocal, ejemplo ba be bi bo
bu, la combinación de las letras con una o más para la formación de una palabra.
3255 Para leer aplicando método de lectoescritura y haciendo papelitos con sílabas y que ellos
juntaran y que construyeran sus propias palabras y trataran de leerlos ellos solos y para escribir
que pasaran lecturas en sus libretas así conocían palabras y agilizaban su mano para escribir.
3257 Primero lo esencial era que conocieran el abecedario como su sonido y escritura esto se
llevo a cabo repasando letra por letra, forme juegos como lotería pero con el abecedario, el
memorama donde juntaban la “A” mayúscula con la “A” minúscula, después de esto empezamos a
junta las consonantes con las vocales, seguí enseñándolo porque fue solo un niño use un libro de
nombre "Mis primeras letras" donde vienen ejercicios y lectura, para escribir primero se pusieron
ejercicios con flechas.
3263 De las que tenía solo tenía de primero no aprendió a leer porque era muy floja y como yo la
estaba enseñando fue así aprender el abecedario sonido de las letras sílabas y juntar sílabas solo
aprendió a deletrear y escribir algunas palabras los demás ya sabían leer
3275
Pues con las sílabas con el abecedario y vocales y libros de texto.
3280 a mis alumnos les enseñé a leer y a escribir con material llamativo y sobre todo con el “libro
mágico”.
141
3282 Abecedario y vocales buscando un objeto o animal que empiece con alguna de esas letras
poniendo la letra a un lado del objeto u animal acomodarlas en el pizarrón repasarlas así por
algunos días y después ya directo en el cuaderno hacerlas y estudiarlas para aprenderlas para leer
y escribir les di una tarjeta con las sílabas y buscar la sílaba que esta anotada en la tarjeta
repasando las sílabas y aprendiéndoselas formando oraciones separando las sílabas utilizando el
método global lecto escritura.
3287 Con el método global, de este se derivó el dictado de palabras, juego con sílabas, lotería,
fichero de nivel I.
3291 Primero conociendo los valores y abecedario con el ambiente alfabetizador ya que tenían
idea de cómo sonaban las letras de palabras y se escribían trabajaban con la caja de palabras y
comenzando a escribir palabras aunque no se entendieran.
3295 Con la lectura diaria en voz alta (entrada y salida), escritura verbal sin faltas de ortografía,
copiado de los libros de español, lecturas, caja de palabras, palabrario, palabra generadora.
3325 Los alumnos en sí, no aprendieron a leer, sólo a reconocer las letras, formar algunas
palabras, utilicé el palabrario, el juego letra y número, lotería del abecedario.
3330 Pues primeramente empezamos por conocer las vocales y dar un repaso al abecedario;
pidiéndoles a los niños que escriban palabras utilizando las sílabas y realizando dibujos, cuentos y
historietas.
3334 Como son alumnos de primero solamente adquirieron muy pocos conocimientos pero
trabajé muy duro con el uso de las sílabas y de los diptongos. También utilicé las lecturas del libro
de texto de primero diariamente para que conocieran y memorizaran más palabras.
3335 Se utilizaron los medios aunque no se completo, pero los niños pueden escribir algunas
letras, se usaron manuales, fichas, palabrario, entre otros.
3340 Con el método silábico y a su vez formando palabras y con estas palabras formando
oraciones y con las oraciones un texto.
3343 Utilizando el método global y las lecturas de diferentes formas, también utilizando las
palabras de las cajas, el silabario y el abecedario.
3346 Les enseño las vocales su sonido, así como el abecedario, después las y palabras juntar
letras y cada uno presentar sonidos de las palabras de las sílabas, ya se orientan con el palabrario.
3347 Pues usando el palabrario como escribiendo en su cuaderno palabras que empiecen con
cierta letra, también deletreando libros de texto y usando los libros de la biblioteca los que son de
pocas letras y repasando las vocales, abecedario, etcétera; después juntan las palabras para
formar la palabra que se le asigna.
3349 Pues con paciencia y mostrándoles el material adecuado para sus conocimientos y
trabajando al ritmo que ello puedan.
3350 Principalmente se usa el método global que propone el manual apoyo de algunos otros
materiales como los juegos que hay en el salón: letras y números además de fomentar el interés
por la lectura.
142
3354 Los niños de primero que no sabían leer formas comenzando con las vocales y después el
sonido de las palabras del abecedario, con tarjetas de dibujo y palabras, también utilizamos una
lotería del abecedario y con el “Libro mágico”.
3355 Algunos de los alumnos se enseñaron con las palabras generadoras, pero en sí no saben
leer muy bien, simplemente conocen las letras y palabras, juntarlas, decirlas, pero a veces son
muy tímidos en leerlas. Hay a veces que unos niños no ponen atención y les vale, uno se cansa en
decirles a sus padres que nos ayuden un poco, algunos alumnos aprendieron también por
compañeros y por hojas que realizaba para leer, un tipo de guía y con actividades en sus
cuadernos tipos resumen.
3356 Durante todo el año estuvimos trabajando con una letra del abecedario por semana, un día
con recortes, otro día con estambre y dibujos, así cada día una actividad diferente pero con las
misma letra. También realizamos varios juegos con la caja de palabras les leía varios cuentos
cortos y después les decía como se escribían palabras cortas, escribíamos oraciones con esas
palabras.
3359 Comenzando a enseñarles las vocales, después el abecedario y ya cuando lo sabían
distinguir se repasaban sílabas, se deletreaban y repasaban los nombres de cosas u objetos.
3360
Cualquier palabra que no entienden consultan libretas.
3361 Primero que nada que reconocieran las palabras del abecedario y como leen después
comenzaron a juntar las letras para formar palabras y leyeron dos letras en dos letras hasta que
aprendieran a leer aunque hubo dificultad.
3362 Sinceramente les pedí un libro aparte para trabajar con ellos después de clase y así es
como lo lograron.
3365 Dándoles a conocer reglas ortográficas, poniéndoles ejemplos, corrigiéndoles textos mal
escritos y corrigiendo sus propios textos.
3366 Primero los puse a aprenderse el abecedario y a partir de ahí por ejemplo: b ba, be, b,i bo,
bu, barco, bebe: be-be, biberón: bi- be- ron, bomba: bom- ba burbuja: bu-r bu- ja. Se les
cuestiona como son las vocales con una letra del abecedario.
3367
Con las vocales, el abecedario y sílabas.
3369 Primero ubicar los conocimientos del niño, si conoce las letras, si entiende que a cada letra
le corresponde un sonido, de ahí a jugar con las sílabas para ir conociéndolas y saber si podemos
escribir alguna palabra y con ayuda de las que ya saben poner a un niño que estaba aprendiendo
con uno que ya sabe. Enseñándole las sílabas compuestas, ponerlos a escribir lo que vieron en
algunas imágenes, lo que escuchan de leer los cuentos, todo lo que platican que lo traten de
escribir, darles tarea.
3371 A los alumnos de nivel III, cuando yo empecé a impartir clases a ellos, no sabían escribir
pero si leer, yo dejaba trabajos escritos de libro de texto español, lecturas 6º grado, a los niños de
nivel I no sabían leer, ahora ya empiezan a juntar sílabas, aún no saben leer muy bien pero
siguiendo así se enseñaran muy pronto.
143
3372 Usaba mucho la caja de palabras con dibujos para relacionar la palara con el dibujo, los
memoramas y dominio de palabra, lecturas, espacio de alfabetizador, el estar revisando siempre
ser trabajador, el uso del abecedario móvil.
3393 El primer paso es comenzar siempre una lectura y que continúe la lectura alguno, realizar
diariamente el método global aumentando las actividades, realizando ejercicios de caligrafía todos
los días, que se lleven un libro diferente para leerlo en casa, dejar tarea de oraciones y textos,
buscar palabras que comiencen con diferentes letras y que corrijan la ortografía.
3394 Por medio de la palabra generadora, caja de palabras dibujar las palabras, después de
escribirla, juegos para que digan palabras que suenen igual.
3396 A mis alumnos del nivel I yo les enseñé a leer y escribir de una u otra manera, primero
aprendiéndose el abecedario y las vocales, cuando ya observé que se las aprendieron fui
enseñándoles textos de libros, preguntándoles las palabras pero por letra, ellos me decían como
se llamaban las letras, después fui juntando de dos letras para que las llenaran ellos solitos y así
sucesivamente les decía como se leían más letras y palabras, primero fue por letra, luego por
palabras, y después por renglones.
3397 Pues ya sabían leer un poquito, pero yo seguí practicando la lectura con ellos y
enseñándoles a usar los signos de puntuación.
3399 Las actividades que yo realicé para enseñar a los niños fue hacer sílabas en cuadros y yo
les fui dictando palabras y conforme escuchaban iban poniendo las sílabas que ellos iban
escuchando, después yo les fui diciendo que escribieran algunas oraciones y ellos ya iban
empezando a escribir.
3400 Pues, utilizando el abecedario, la caja de palabras utilizando dibujos y letras, también
mostrando las sílabas y juntándolas, dejando que el niño lleve a su casa algunos libros de
biblioteca y la colaboración de los padres de familia.
3407 Con más memoramas de imagen y letra con juego de dominio con tarjetas de sílabas y
leyendo oraciones cortas y libros de pocas letras.
3408 Trabajé con la caja de palabras, con el "Libro mágico", enseñándoles sílaba con sílaba y
con juegos didácticos. Primero colocas tarjetas en la mesa, le van preguntando cada sílaba de la
tarjeta y después puedes ir formando palabras con las sílabas y puedes ir dando diferencias.
Juegos con las tarjetas, memorama, ¿adivina quién es?, juntar palabras con las sílabas, también
con una ruleta colocan ocho sílabas en la ruleta y le ponen la sílaba a la palabra.
3411 Escribiendo palabras para que los niños vayan reconociendo como se hace. Leer dibujos.
Usar la caja de palabras, decirles cómo se llaman cada una de las letras, explicar que son las
sílabas, ordenar sílabas para formar palabras y hacer dibujos.
3413
Con el método global y metiéndole un poco el silábico.
3414 Primero que conocieran las letras del abecedario, pronunciación de cada letra, el método
silábico, relacionando letras con dibujos, relacionar palabras con dibujos, la caja de palabras.
3415 Con el método silábico, planas de sílabas, palabras y oraciones, didácticos, transcribir
textos y lectura grupal.
144
3416 Utilizando el método silábico como inicio dar a conocer por completo el abecedario,
después la formación de la sílabas, hasta que los alumnos lograran relacionar la lectura con los
dibujos, llegando a que los alumnos pudieran comprender y leer textos más extensos.
3418
Con el abecedario.
3419 Solamente reforcé la lectura y escritura con las sílabas y leer algunas lecturas y frases,
respecto a la escritura posan textos en la libreta de doble raya, ejercicios para el mejoramiento.
3420 A los alumnos de Primer grado primeramente trabajamos con enseñar las letras más
fáciles del alfabeto, de igual manera con sus sonidos y sus comparaciones al igual que el silabeo y
formación de palabra y así sucesivamente hasta leer un texto.
3421 Más que nada dedicar en todas las áreas un tiempo determinado para llevar a cabo el taller
de lectoescritura, hacer presión en los niños para que hagan por leer. Me apoyé del "Libro mágico"
y del libro el chinito.
3422 Llevando a cabo las actividades del manual y las estrategias que vemos en las
capacitaciones, además muchas estrategias que yo ponía, ejercicios en hojas que yo les creaba,
rompecabezas formando palabras, tachando letras y ejercicios en los libros de texto.
3423 Bueno, comencé por enseñarles el nombre de las letras del abecedario, después les
enseñé el sonido que producen las letras y ellas comenzaron a juntar algunas letras formando
sílabas como siguiente paso y después de comprender las sílabas fueron comenzando a formar y
nombrar algunas palabras de varias sílabas, ahí fue donde comencé a utilizar mucho la caja de
palabras y así es como están comenzando a leer.
3424 Es un trabajo en conjunto para mayor aprendizaje del alumno y es difícil para mí, porque el
alumno que tenía de nivel I no cooperaba mucho y al final lo logré, es algo con lo que me siento
bien con el alumno.
3425
con la metodología de lectoescritura impartida por Gustavo Daniel Gaona en pos primaria
3426 Primero les empecé a enseñar las vocales con juegos, recortes, dibujos y dinámicas.
Segundo: cuando ya se las sabían entonces el abecedario las mismas técnicas y después a juntar
palabras también por medio de videos y juegos del aprendizaje que los ayuda más a comprender y
a trabajar mejor en el hecho de aprendizaje. Tercero, con los números realizamos figuras con
plastilina y a formar frutas de acuerdo al número correspondiente entre juegos, dinámicas y
talleres.
3427 Explicándoles primero que nada el abecedario y utilizando las primeras palabras con las
sílabas.
3428 Con planas, luego repasar las palabras cortas, repasar las sílabas y empezar a juntar
palabras.
3429 Se encuentran en ese proceso, además se regularizan, deje actividades diversas del libro
de texto, ejercicios de cuaderno y juegos didácticos y de lectoescritura. Además de lecturas en
clase, préstamo de libros y apoyo en dichos ejercicios.
3430 Primero lo ponía a deletrear y después a que dijeran todo junto sin deletrear tiempo yo así
siento que mejoran su lectura.
145
3431 Por medio de las sílabas pero aún así fue difícil porque la escuela estaba en federal pero
ya sabían leer y escribir, diariamente los ponía a leer por sílabas.
3436 Aprenderse el abecedario y letras compuestas. Formar sílabas y combinaciones de las
mismas, juego de ruleta de sílabas y formar pequeñas palabras, tomé en cuenta el método
silábico, palabra generadora, pero no todos aprendieron de la misma manera, utilicé varios juegos
como juego de letras y caja de palabras, tarjetas especiales lotería de palabras entre otros,
utilizando varios métodos a diferentes niños se me hizo más fácil, solo una niña no aprendió en
grupo, aprendió sola.
3437 Inicié enseñando las vocales, asociándolas con dibujos que iniciaran con cada vocal, luego
continuamos con el abecedario tratando de que se aprendieran su nombre y sonido. Cuando ya lo
dominaron empezamos con las sílabas más fáciles y no pasábamos con la otra hasta que hubieran
comprendido la que iniciamos, luego con las de dos consonantes; enseguida iniciamos leyendo
palabras cortas y poco a poco leyendo palabras más largas, después oraciones.
3438 Por medio de enunciados cortos, utilizando el libro de pocas letras para que lo leyeran,
después lo pasaran a sus cuadernos, con el palabrario formando enunciados y con memorama de
objetos.
3441
Por medio de las sílabas y la lectura.
3442 La forma que yo utilicé fue el palabrario y otros materiales de apoyo que se encuentra en el
aula como el libro de texto.
3443 Empecé a enseñarles a leer a los niños que no tenían facilidad con el material de letras y
palabras, en el cual forman palabras y las trataban de leer.
3444 Se empezó por las sílabas donde los alumnos ya tenían conocimiento, después se empezó
por formar palabras pequeñas y para leer se empezó por que los niños deletreen.
3453 Para enseñar a escribir les enseñe a tomar el lápiz y después remarcando enunciados y
haciendo varias letras hacia abajo y practicando día a día a cada niño hacer remarcar las letras
con su nombre.
3468 Colocando varias letras para que ellos las vayan identificando y pueden visualizarlas y
memorizarlas.
3469 Sólo tuve alumnos de preescolar los cuales sólo conocieron algunas letras por medio de
dibujo así como formar palabras.
3471 Primero enseñándoles las vocales, repasándolas para que las pronunciaran, y escriban
una plana de cada una para que las escribieran en mayúscula, otra en minúscula. Comenzamos a
ver cada letra del abecedario una por día las veíamos a través de un dibujo o algún objeto que
comenzara con dicha letra, también con su nombre de dicho objeto escrito abajo logrando así
conocer el nombre de varios objetos o cosas, cómo se escriben y después vimos las sílabas a
través de repasos se las aprendieron.
3472 Se realizan ejercicios de psicomotricidad para soltar la mano ya luego con todas las letras
se forman las palabras.
3473
Se utilizaron las letras para unir las palabras y formarlas.
146
3474
Escribir por medio de tarjetas y realizando tareas.
3476 Con diferentes actividades como sopa de letras, lotería de letras, nombre escondido y
remarcación de letras, etcétera.
3477
De acuerdo a sus sonidos de las letras y su escritura.
3478 Yo les enseñé a deletrear el material que utilicé. Me basé en dibujos e imágenes y el
sonido de las palabras cuentos tarjetas etcétera Y muy importante los libros, los recortes, unir
dibujos con letras y nombres con cada imagen
3479 Por medio de dinámicas y actividades numéricas. A todos los niños les gustas deletrear y
sumar.
3481 Para empezar comienzo con que se aprendieran las vocales y el abecedario, después de
que se lo aprendieron fuimos juntando palabras, primero de dos sílabas y después la
completábamos, después les ponía ejemplos de palabras con un dibujo de la palabra y ellas la
completarían con las vocales.
3482
Sólo conocen algunas letras con ayuda de dinámicas, juegos, tareas y la lectura diaria.
3483 Primero conociendo las letras que identifiquen mayúscula y minúscula; después de un
montón de letras puedan buscar las letras y clasificarlas mayúsculas y minúsculas; después
juntaran una consonante con una vocal para enseñarle el sonido de las letras juntas y buscando
palabras y resultando el sonido de cada letras que pronuncien.
3484 En base a los alumnos y la capacidad de cada uno, les enseñare con juegos y dinámicas,
dibujos y dramatizaciones. A los más chicos con actividades sencillas y de descubrimiento,
repasando y haciendo evaluaciones sobre lo que van aprendiendo, para así repasar con otras
actividades en las que pueda desarrollar.
3485 Escribiendo el nombre de cada niño en sus diferentes trabajos para que enseguida ellos lo
copiaran y así se lo fueran memorizando. En cuanto a leer a los niños les faltó ya que estuve
enfocada más en que los niños supieran las vocales, abecedario, números y escribir su nombre ya
que entré tarde faltando dos meses para el término del ciclo.
3486 Primero les enseñé las vocales, luego imágenes que empezaban con las vocales y a
identificar imagen con la vocal.
3488 Sólo escribir y a juntar algunas letras ya que son de preescolar y todavía se les dificultaba
mucho con el método del chinito .
3489
Masas, números a través de imágenes para identificar.
3490 Primero se les enseñó al niño cómo tomar un lápiz, con qué mano y se le pusieron
ejercicios de maduración para poder ir teniendo fuerza y poco a poco se le fue enseñando su
nombre.
3491 Primero valoré la capacidad de cada niño y de ahí me basé para tomar la medida o el
grado de enseñanza que cada niño necesitaba para mejorar su práctica y con mucha dedicación,
paciencia y sobre todo enseñando con mucha atención hacia el niño.
147
3492 En sí , yo no pude logra que todos los niños lograran leer y escribir porque algunos de los
niños faltaban mucho y los padres no apoyaron mucho.
3493 Primero enseñando a tomar bien el lápiz, después con palitos, bolitas, ellos hacían
garabatos, y con el ambiente se les facilito, ya que aprendieron a copiar y a conocer las letras.
3495 Enseñé a los niños las vocales, los números, el abecedario, los colores, de manera muy
fácil, y en juegos también aprendieron su nombre, creo que los niños aprendieron lo básico para su
nuevo reto.
3497 En preescolar ellos se iniciaron con el abecedario reconociendo el sonido de la letra, luego
fueron reconociendo en algunos letreros las letras, después con el paso del tiempo se empezó a
enseñar a deletrear palabras y ahorita leen algunas palabras cortas.
3498 A leer: poniéndoles en el pizarrón algunas cosas como vocales, números etcétera Luego
les ponía palabras completas y luego se las iba deletreando y los ponía a que las repitieran
conmigo. A escribir: poniéndoles palabras en el pizarrón y luego a cada niño les daba una hoja de
máquina y un lápiz y los ponía a que los copiaran y luego lo deletreábamos.
3499
No saben.
3502
Copiar textos de algunos libros.
3503
Yo pues no les enseñe a leer.
3504 Con los métodos que nos enseñan y poniéndoles variantes. Para cada actividad y
poniéndole empeño para que a los niños se les haga divertido e interesante.
3505 En este tiempo que estuve en comunidad los niños siempre estuvieron atentos a lo que yo
les decía. Al principio les enseñé lo que fueron las vocales, las cuales se aprendieron todos, y así
día con día para que lo memorizaban, y en cuanto a las niñas de tercero les aplicaba trabajos con
algunos grados de dificultad.
3506 Pues se le planteaba los rellenos de su nombre para que lo pudiera identificar y buscar
palabras que conozcan algunas de su nombre y las vocales mostrando las imágenes con algunas
vocales.
3507 Se les trata de explicar que a cada palabra dicha corresponde una grafía, empiezan por
remarcarla, copiarla, para después escribirla; puede ser relacionada con imágenes o sonidos o
completando palabras. Repasando el ambiente alfabetizador.
3510 Por medio de juegos dibujos y también los espacios en donde vienen las letras de cada
figura.
3511 Por medio de diferentes ejercicios se mejora la psicomotricidad del niño. Cuando el niño
puede obtiene un dominio del lápiz y empieza remarcando letras. El niño realizará sus propias
letras relacionándola con imágenes y empieza su escritura.
3512 Cuando trabajé el proyecto del abecedario repasábamos cada una de las letras y las iban
aprendiendo, en alguna actividad la volvíamos a repasar, incluso también metíamos dibujos con su
nombre iban reconociendo las letras, después les puse palabras con dos sílabas, poco a poco
repasaban la palabra con la vocal trabajaba en el preescolar con las palabras y luego les dejé tarea
148
igual para repasar en su casa. A muchos niños se les hizo fácil lograr reconocer las letras con la
vocal y se les facilitó.
3515 Aunque aprendieron lo básico, fue iniciando con ejercicios de maduración el conocimiento
de las vocales y después las sílabas para dar paso a la pronunciación y sonido de letras.
3516
No han empezado a leer porque es preescolar.
3518 Reconocer vocales y el sonido de cada uno, reconocer todo el abecedario y el sonido,
formar sílabas con cada vocal y las letras del abecedario y así ir leyendo palabras cortas, y luego
un poco más largas hasta llegar a enunciados. Hago dictados de palabras y enunciados, también
las pongo a leer cuentos cortos dependiendo del avance que tengan. Opto por ponerles cada vez
más ejemplos, lleve en conjunto un libro al que le sacaron copias las mamás y esos los ocupaba
para que ellos repasaran las sílabas.
3519 A escribir comenzando con ejercicios para que pudieran mover mejor su mano y después a
escribir letras. A leer o deletrear con el sonido de las letras, juntándolas con dibujos, ejercicios en
que faltaba poner vocales o letras, uniendo letras y diciéndolas.
3520 Por medio de ejercicios y dinámicas que contiene letras y palabras. Técnicas de formación
de palabras.
3521 Primero los enseñé cada letra después de que ya las aprendieron hacia juegos con las
letras para reforzar su aprendizaje para escribir con dibujos da la letra pasaban ellos en colores
sobre la letra o pegaban cosas y así ellos se fueron enseñando a hacerlos y también dejándoles
ejercicios de tareas y trabajos , a leer pues ya aprendidas las letras les enseñe el sonido de cada
una de ellas les fui enseñando a juntar letras y así poco a poquito cada una de ellas con las
vocales y así fueron aprendiendo.
3525 Todos los días les daba su nombre y ellos la tenían que calcar. A leer no aprendieron solo
se saben el abecedario y las vocales. No lograron formar palabras ya que los niños eran muy
inquietos y no ponían mucho de su parte.
3527 Con los que ya sabían escribir comencé a juntar palabras así mismo ir identificando que
sonido producían al ir juntando dos sílabas, tres sílabas y así hasta lograr leer palabras cortas y
luego más largas. Con los que aún no sabían escribir comenzamos con ejercicios psicomotriz,
después elaborar trazos de letras que no estuvieran muy complicadas para elaborar como las
vocales, después comencé con las letras de su nombre y después con las restantes del
abecedario.
3528 Dejar claro el tema explicado como ejercicios con letras, construyendo palabras,
transcribiendo su nombre poner atención e interés por sus trabajos así como participación de todos
bueno comportamiento de ambos.
3529 Primero a escribir la letra, después el sonido y después a juntar la letra con la vocal y
después palabras cortas.
3530
En escribir solo su nombre.
3531 Escribir: enseñar las vocales como primer paso, después aprenderlas, después de esto les
diré con que vocal comienzan sus nombres y así poco a poco, después se los escribía en el
pizarrón y para que lo copiaran.
149
3532 La niña Yadira Noemí ya sabe leer y escribir. Las actividades que se trabajaron fueron las
siguientes: Sílabas a través de tarjetas, se les repartían el abecedario en tarjetas y los niños
formaban palabras. Completar palabras, los niños escribían las letras que faltaban a la palabra. Se
trabajó el sonido de cada letra, en la realización de la fecha, los niños ponían en práctica las letras.
3535 Como son de preescolar los niños, pues, aprendieron a unir sílabas por medio de ejercicios
silábicos y pre silábicos, y con la ayuda del ambiente.
3537 Escribir: guardar palabras, remarcar, unir puntos. Leer: primero aprender el abecedario,
juntar palabras, repetirlas muchas veces.
3538
La verdad no se utiliza esa etapa porque solo conocen sonidos y nada más.
3539 Para escribir yo les ponía en el pizarrón una letra y los alumnos la copiaban en una hoja de
su cuaderno, ya después que completaban una frase la leíamos entre todos dotando las letras, por
ejemplo gato lo hacíamos así: ga- to. Para enseñarlos a leer juntábamos las letras y ya los alumnos
las repasaban, aunque sólo aprendieron a juntar letras e identificarlas.
3540 Primero empezamos a ver libros sin letras, aprendieron las letras del abecedario,
aprendieron su sonido y fuimos juntando algunas letras, las que le sonaban podíamos ir
escribiéndolas, la mayoría del tiempo copiaban del pizarrón y escribían cuentos en la libreta, y
después lo leímos pero en si todavía no aprenden a leer, sólo juntan letras y escribían solo
copiando.
3541 Primero ensayando lo que son las vocales y el abecedario. Algunas veces repasando
conmigo.
3542 A mis alumnos los tomaba de la mano para que fuera sintiendo el movimiento el niño
observa cómo va escrita la letra, les pongo mas letras que el niño no conozca hasta que el niño ya
logre conocerla leerla y escribirla.
3543
Es preescolar ,pero los enseñe a leer y escribir con apoyo del ambiente alfabetizador.
3545
Poniéndoles ejercicios en su cuaderno y con ayuda del ambiente alfabetizador.
3546 Primero a través de imágenes, las características, pronunciando fuerte la palabra. Iniciando
con lo más sencillo las vocales poniendo con ejemplo que más le gusta y les llama la atención.
3547 Mediante varios ejercicios de motricidad para que se enseñaran a escribir su nombre.
Primero les expliqué como se debe de tomar el lápiz y le ponía trabajos en su cuaderno con puntos
para que formara letras y figuras.
3548
Me apoyé del ambiente alfabetizador y de algunos ejercicios que les puse en su cuaderno.
3549 Con letreros y etiquetas, pronunciando y escuchando palabras y sonidos de las letras. A
escribir haciendo ejercicios de motricidad.
3550 Con el apoyo del ambiente alfabetizador, el uso diario del lenguaje escrito al practicarlo
diario y en cada trabajo el uso de su nombre.
150
3552
La forma en la que se les dio el apoyo para aprender, esto fue enseñándole primero el sonido de
las letras y por medio de juegos con letras.
3554 En sí los alumnos no saben lee porque están en preescolar, pero ya saben bien completar
palabras en algunos, hay niños que todavía no las completan. Los niños más pequeños aprenden
día con día a escribir su nombre y algunos ya hasta se lo aprendieron bien.
3556 Primero enseñé las vocales, después el abecedario, luego a conjugar verbos en el pizarrón
y leíamos cuentos de pocas letras.
3557 Leer aún no saben a escribir primero para que ellos pudieran escribir bien fui a darles libros
de "Pocas letras" y los ponía a que escribieran en la libreta así como estaba escrito y poco a poco
pudieran escribir muy bien.
3558
Con dibujos, por medio de la observación, de juegos y muchas estrategias.
3559 Al menos a escribir con ejercicios de caligrafía y de vez en cuando tarea a realizar, con un
libro llamado “Libro Mágico” del cual se fueron sacando ejercicios para realizar y así fue como se
enseñaron a escribir.
3560 Primero entre todos escribimos las vocales, las repasamos para que se les grabaran,
después vimos el abecedario con sus distintos sonidos y su escritura; también hacíamos dibujos en
el pizarrón y les cuestionaba sobre el nombre de estos, a manera de lluvia de ideas ellos proponían
las letras con las que creían se escribía el nombre.
3561 A los niños de tercer grado en etapa preescolar, utilicé el método del chinito, empecé con
las vocales en forma de canto, este método es muy descriptivo y muy imaginativo el instructor.
Hace dibujos de acuerdo a la letra que ve es un método muy bueno y se adapta para preescolar al
igual me sirvió mucho el abecedario y vocales del ambiente alfabetizado lo repasábamos.
3562
Por imágenes, juntando y formando palabras.
3563
No se logró enseñarles a leer ya que son niños de preescolar.
3564 Primero les tuve que enseñar bien el abecedario, después a juntar letras para formar
palabras, lo cual ya empiezan a saber cómo se pronuncian las palabras, al igual así empezaron a
leer.
3565 Reconocimiento el abecedario y sus sonidos, por medio de juegos, imágenes, poner
imágenes con letra y pronunciar sonido, etcétera.
3566 Para desarrollar la lecto-escritura se han realizado actividades empezando por fonemas de
las letras, escritura de su nombre propio y algunos juegos acerca de las letras.
3568 Para escribir se tomó en cuenta las letras de los diferentes carteles del aula. Dejando
trabajos en los cuadernos y ayudándolos para la correcta escritura.
3569 Pues lo primero fue enseñar poco a poco las letras con ayuda del abecedario, después que
identificaron las letras del abecedario hacer que ellos las hicieran en su libreta, también que en
cada trabajo pusieran su nombre y apellidos para que ya lo supieran leer.
151
3570 Principalmente nada más se enseñaron a escribir su nombre copiaron del pizarrón y del
cuaderno y otros lugares les ponía su nombre en un memorama.
3572 Primeramente que sepan el abecedario para después ponerles sílabas y que sepan el
sonido de las letras.
3573 Solo saben escribir sus nombres y otras cuantas palabras nada difíciles que se les puedan
complicar solo mencionándole la letra, hablándole y pronunciándole sonidos, así es como
aprendieron.
3574
Poniéndole en sus libretas ejercicios con pincelín para que ellos lo repasaran.
3575 Los enseñé utilizando el abecedario, después juntar palabras y sílabas. A escribir: los
ponía a escribir los libros de pocos letras.
3576 Por pasos, primero les enseño las letras y que intenten graficarlas, luego que escuchen el
sonido para que las busquen en el ambiente alfabetizador y la comparen con otras palabras.
3577 A los alumnos de tres los enseñé a leer y a escribir empezando por las parte inicial de su
nombre y luego consonantes, luego formando sílabas pero antes que nada diferenciándolos del
sonido la forma escrita de cada letra y formando algunas palabras.
3579
Los niños son de preescolar y no han logrado leer y escribir, pues se les dificulta.
3581 Algunos aprendieron a escribir en el tema del abecedario y vocales ya que los ponía a
remarcar las letras, después poco a poco se fueron enseñando a hacer las letras. Fueron muy
pocos los niños que aprendieron pero ahora ya lo hacen muy bien, se saben todas la letras pero no
leen tan bien. Para enseñarles a escribir les agarraba la mano.
3582
Sólo fueron enseñadas las letras forma, sonido, y cómo las podíamos identificar.
3583 Primero cocimiento de la vocales y abecedario como símbolos letras y signos. Conocer el
nombre de cada una, saber escribirlas correctamente y asociarlas con sonidos vocales e imágenes
por sílabas.
3584 Cuando empecé a enseñar a los alumnos a leer, les empecé a decir el abecedario por
medio de sonidos, cuando los niños ya empezaron a decir las letras, íbamos formando palabras y
también empezamos a escribirlas hasta que los niños empezaron a deletrear un poco.
3585 Con actividades para desarrollar su motricidad fina por medio de dinámicas y canciones
sobre el conocimiento de las letras, posteriormente a juntar letras para formar sílabas y después
las palabras, ellos mencionaban su sonido ya que se les enseñó cómo suena y como se llama
cada letra.
3586 Por medio de imágenes que les llamara la atención y juntando letras, en este caso para
preescolar.
3587
Enseñar a los niños las letras primordialmente con los sonidos.
3588 Sólo enseñamos a escribir a los niños con ejercicios de psicomotricidad. Sólo leen en
cuentos con puras imágenes.
3589
No se utiliza ninguna estrategia ya que son niños de preescolar.
152
3590 Al principio fue con cuentos, logrando que aprendieran el sonido; posteriormente con
dinámicas, juegos de mesa, uniendo una consonante con una vocal para formar sílabas y después
formamos palabras cortas como casa, caja, etcétera.
3591 Con dinámicas y textos, así como, complementando obras de teatro y dramatizaciones con
dibujos, palabras, letras y números. Esto ayudó mucho para aprender dentro y fuera de del aula.
3592 Atendía preescolar tenia puros niños de primero lo enseñé con estrategias y lo mas básico
con ejercicios de escritura, proyectos y movimientos finos.
3593
No saben.
3594
No contestó.
3595 enseñando primeramente las vocales después el abecedario y haciendo ejercicios para
escribir en hojas de libretas imágenes sílabas y juegos.
3596 Escribir remarcando letras y ejercicios de motricidad. Para leer, primero que conocieran
todas las letras y luego a juntarlas por sílabas.
3597 Al ver imágenes, escritos, solo escribir algunas palabras y saber qué era lo que más o
menos decía.
3598 Con la mayor de dinámicas posibles y lo más creativas utilizando dibujos, sopas de letras,
pases de listas diferentes en la mayoría con dibujos.
3599 Mis alumnos se enseñaron por medio de dinámicas y juego pero sobre todo poniendo
mucha atención y enseñándoles cuentos con imágenes.
3600 Con ejercicios de motricidad gruesa y después fina, dando a conocer el abecedario e
identificando las letras de su nombre, dejando tareas y escribiendo su nombre dictado o
deletreado, uniendo sílabas para formar palabras y representando acciones con imágenes. Les
falta la lectura.
3601 Por medio de ejercicios que contengan palabras en sus trabajos que realizan y con
trabajos contienen coordinación.
3602 En el caso de preescolar II tercer grado, primero sonidos de letras, por nombre y
posteriormente lograron aprender con juegos tales como lotería y memoramas. Y así en avance,
siendo primero sonidos posteriormente sílabas para formar palabras guiándonos por colores, hasta
este nivel quedó una niña de segundo grado, los más avanzados lograron leer y comprender
enunciados, las más avanzadas a separar palabras y comprensión de cuentos; para lograrlo pues
como nos han capacitado en CONAFE, con juegos, dinámicas, tareas, no planas, etcétera.
3603 Primero comenzamos con ejercicios de psicomotricidad primero gruesa luego fina;
remarcar, calcar, colorear y luego identificar algunas letras, después identificar su nombre
marcando la letra con que comienza éste, luego remarcar su nombre y deletrearlo.
3604 El aprendizaje de las vocales, las letras e identificando cada una de ellas, copiando letras
de textos y dejar ejercicios de psicomotricidad.
153
3605 Primero lo que hice fue enseñarlos a hacer ejercicios de caligrafía, en seguida a realizar
las letras y saber sus nombres, después a juntar sílabas de dos letras hasta que formamos
palabras cortas y por medio de sílabas me fue más fácil y así todos los de tercer año supieron leer
con estas técnicas, así como a escribir adecuadamente.
3607
Sólo enseñándoles letras, juntarlas y preguntarlas.
3610
Teniéndoles la mayor paciencia. Realizando algunos garabatos, copiando palabras y
después enseñarles el sonido de las letras del abecedario.
3611 Enseñándoles el abecedario para después ir juntando letras para formar sílabas y después
palabras. A escribir, primero realizando rayitas y ejercicios de coordinación motriz.
3617 En cuanto a la escritura básicamente a observaciones a diferentes portadores de texto que
en los cuales incluían su nombre, palabras de tres o cuatro letras y a través de diferentes
canciones.
3618 Enseñé a escribir a mis alumnos realizando ejercicios de coordinación motriz fina, a pintar
con crayola y marcadores para que a los alumnos no se les dificultara al momento de escribir.
3619 Se comienza con las vocales, ya cuando el niño las distingue y conoce su sonido se
enseña contando el abecedario, luego se comienza juntando algunas letras y se empiezan a leer
lecturas cortas.
3620 Primero se les enseñó cada una de las letras del abecedario, después por sílabas,
enseguida unir las sílabas y así la mayoría de los alumnos silabean algunas palabras los niños de
tercer grado.
3621 Sólo los enseñé a escribir, juntar letras y así formar palabras, pues con actividades donde
la mayoría de veces utilice el juego y competencia entre ellos, primero que identificaran sonido de
las letras y etcétera.; hasta que se las aprendieron y a formar palabras.
3623 A escribir, poniéndoles continuamente a colorear y rayar hojas, repasando el abecedario, y
tomándoles su mano para que remarcaran letras.
3627 En mi caso soy instructor de preescolar y la forma en que enseñe a mis niñas a leer
algunas palabras fue alfabetizando todos los objetos del salón y así mismo que asocian la imagen
con palabra.
3629 Primero se enseñaron los nombres de cada letra y vocal, después cómo se pronuncia la
letra de la vocal junto con letras del abecedario, luego a encontrar palabras con cada sílaba y
posteriormente a escribir la palabra junta.
3630
Por imágenes, pronunciando sílaba por sílaba y por juegos.
3632 Se les dejo de tarea realizar ejercicios de motricidad después letras y cuando realizaban
mejor cada letra, se les dejaba realizar nombres de animales y personas. Para leer, se les dejaba
de tarea aprenderse el sonido de cada letra del abecedario y a realizar sílabas de letras pequeñas
y aprenderse el sonido. Después con dinámicas armaban o formaban palabras con sílabas que ya
se habían aprendido.
154
3633 Primero empecé a enseñarles las vocales y el abecedario, como suenan cada letra,
después juntarlas para poder saber leer.
3634 Fue un proceso de aprendizaje que se llevó a cabo durante el ciclo escolar 2008- 2009.
Lograron juntar algunas letras con otras aprendiendo a distinguirlas, ellos segaron en el proceso y
con ayuda también de sus padres puedan lograrlo para el ciclo que viene.
3637 A algunos niños les enseñaba las letras y los números por medio de juegos, canciones y
dinámicas.
3638 Repasando consonantes, vocales, mayúsculas y minúsculas, hasta la memorización.
Empezamos a ver palabras de una sola sílaba, enseñando también el sonido o el nombre de las
consonantes y vocales.
3639
Por medio de ejercicios que contienen palabras e imágenes, dinámicas y el abecedario.
3641 Principalmente el reconocimiento de las letras fáciles (vocales), el abecedario y al
reconocimiento de su nombre.
3642 Primero que nada, enseñándoles como están formadas las letras y su escritura. Lo que
resulta fácil en ese aspecto es empezar con los sonidos de los fonemas, así ellos poco a poco van
descubriendo como se llaman las letras y sobre todo que llevan una secuencia para empezar a
escribir las palabras (algunas las más básicas).
3643 Utilizando diversas estrategias en tutoría: ejercicios de coordinación y trabajos en donde
desarrollen sus movimientos. Fonemas y sílabas por medio de cuentos.
3644 Con ayuda de los fonemas de cada letra. Realizando pases de lista para completar
palabras con apoyo de grafómetro, vi cada fonema de letras de tareas y repasé el sonido,
completamos palabras con ayuda de sonido o relación de imágenes, también usamos una hoja con
sílabas. Para completar palabras también usamos el grafómetro. Todo esto lo realizamos en el
salón y en tareas con apoyo de sus papás. Al ver abecedario también trazamos letras y realizando
pases de lista con letras.
3645
No se aplicó ya que los niños son de preescolar.
3646 Son niños de preescolar y se les dificulta un poco redactar la lectura y escritura. Aunque
algunos sí tienen la habilidad.
3647
Atiendo niños de preescolar.
3649 Para enseñar a los niños a escribir primero les explico cómo agarrar el lápiz y después
hacia donde lo deben mover primero dependiendo la letra que vayan a escribir. Para que a los
niños no se les haga aburrido y se interesen por aprender más los paso al frente mediante
dinámicas para que expliquen a sus compañeros.
3650 Describiendo las letras del nombre alfabetizador, aprendiendo palabras del abecedario y
componiendo letras compuestas.
3651
Primero se aprendieron las vocales, después el abecedario, y a juntar sílabas con vocales
155
3652 Comenzaron a escribir con unos ejercicios fáciles que les ayudaron a mover la mano,
posteriormente se les puso algunas letras, y hasta que las lograran hacer se les enseñaron más, a
leer se les enseñó mencionando las letras y escuchando el sonido de cada una de ellas.
3653 A escribir, comencé a ponerles movimientos finos de psicomotricidad, luego de que se les
fue soltando más la mano copiaron letras hasta que pudieron escribir. A leer a través de
imágenes, luego pocas letras.
3654 Mis alumnos no saben leer ni escribir. Copiando textos de libros o del pizarrón se comenzó
un curso de lectura y aprendieron la conjugación entre algunas letras y las vocales.
3657 Pues mis niños todavía no saben leer, pero el abecedario se los enseñé poniéndoles la
letra y el dibujo correspondiente, uno cada día buscando palabras que comenzaran con esa letra,
así como con juegos.
3658 Primero les enseñé las letras, después a realizar trazos, luego el sonido y por último a
realizar su nombre completo y escribir palabras cortas. Todavía no saben leer pero ya empiezan a
juntar palabras.
3659 Con mis alumnos, en preescolar, sólo una niña cuando ingresó sabía poner su nombre. En
general lo primero que yo les enseñé fueron las vocales y después les ponía a practicar su nombre
en el cuaderno, si se equivocaban yo los corregía; realizábamos trabajos de escritura en el
cuaderno, coloreando letras y poniendo recortes que iniciaron con éstas. Sólo aprendieron a
escribir y alguno que otro a identificar palabras o frases.
3660
Con juegos, dinámicas y escritos.
3662 Para escribir, primero les enseño a agarrar el lápiz y después a que hagan ejercicios de
coordinación psicomotriz, esto para que sus manos se vayan acostumbrando a la realización de
ejercicios.
3663 Primero se fue relacionando la fecha con el abecedario, después se les enseñó las vocales
y demás letras del abecedario y en casi todas reconocen las letras y saben algunas sílabas
sencillas ya que por medio de actividades de reconocer primeramente palabras para después
empezarlas a formar; uso del juego de números.
3664
A escribir, copiando letras.
3665
Me funcionó enseñarlos a juntar palabras con el cuento del chinito y con repasos.
3666 Por medio de juegos como la lotería y algunas actividades. Forman palabras poniendo
imágenes con nombres.
3667 Comencé con ejercicios de psicomotricidad, después les enseñé el abecedario. Durante
todas las clases su silla tenía su nombre y esto facilitó a que aprendieran a escribir.
3668
Mostrándoles cada una de las vocales y después que intentaran realizarlas.
3669
Por medio de carteles, dibujos, láminas y cuadernos.
3670 Los enseñé a escribir poniéndoles trabajos en los que el alumno ejercita su mano desde la
muñeca hasta los dedos, después comenzaron a escribir las letras más fáciles y posteriormente las
156
más difíciles, enseñé a combinar las letras del abecedario con cada una de las vocales, luego a
juntar sílabas y finalmente ya sabían leer.
3671 Teniendo paciencia con cada uno de los niños. Repasando varias veces las vocales y el
abecedario para que no se les olvide.
3672 Reconociendo y aprendiendo el abecedario, mayúsculas, minúsculas y sílabas, así como
dictando palabras cortas. Aprendiéndolas con apoyo de la instructora y de su mamá, fue así como
el niño Juan Campos Díaz aprendió a leer poco a poco.
3673 Con el abecedario y dibujos que conocen, así se les hace fácil distinguir qué son;
repitiendo constantemente las letras y escribiéndolo seguido.
3674
A través de la relación de imagen-palabra, y con caja de palabras.
3675 Sólo mejorar y dar a conocer el significado de los símbolos de las letras de su nombre y su
sonido.
3676 Utilizando ejercicios de escritura en cuadernos. Todavía no logran leer pero conocen las
letras.
3677
Primero formando palabras y luego juntándolo todo para que lo aprendieran.
3678
A escribir, copiando las letras.
3679 Por medio de juegos, actividades, moldeados y tarjetas; guiándome por libros, fichas, todo
el material didáctico y la biblioteca, así como buscando diferentes fuentes de información; incitando
a que los padres de familia motiven a sus hijos, les ayuden y les apoyen en sus tareas.
3680 Bueno, de mis alumnos nadie sabe leer pero sí forman letras por medio de los sonidos de
cada una y eso lo hacen muy bien.
3681
Con juegos en los cuales aprenden las letras, después enseñarles a juntar las letras poco
a poco.
3682 Atendía preescolar, la mayoría aprendió a escribir por medio de ejercicios de escritura, al
desarrollar sus movimientos finos por medio de dinámicas juegos etcétera Y con los que
aprendieron a leer se me facilitó enseñar por medio de juegos canciones etcétera
3683
Poniendo ejercicios de psicomotricidad y tareas para unir.
3684
A escribir por medio de ejercicios y conocer letras sonidos dibujos y juegos.
3685 El abecedario, dibujos de acuerdo a cada letra y con dinámicas. Formar palabras fáciles o
sílabas, con letras dibujadas y sonidos de cada letra. Para que las escribieran copiándolas o con
seguimiento de puntuación e iluminándolas.
3686 Con apoyo del ambiente alfabetizador comienzas explicándoles las letras, continúas
enseñándoles su nombre les explicas como se llaman las letras que lo integran y cuántas son, qué
sonido tienen y con qué objeto lo relacionan. Cuando el niño reconoce e identifica las letras de su
nombre dejas que lo escriba el solo y le enseñas los apellidos. Para continuar realizas actividades
tales como pasar a los niños a escribir la fecha en el pizarrón, los pones a recortar letras para
formar palabras.
157
3687 Por medio de actividades con un poco de dificultad en las que trabajaremos con letras y
con el sonido de las mismas. También con ayuda de sus padres en tareas y donde participaron
todos en ejercicios grupales, en las que todos repasaban las actividades.
3688 No les enseñé porque solo tenía niños de segundo. Ellos comenzaron desde lo básico
como vocales y números.
3689 Primero comencé con las vocales, después con el abecedario y luego a juntar palabras
pequeñas así como sus nombres y apellidos.
3690 Para escribir, les puse a los niños a transcribir poemas, versos y otras cosas, y ya que se
les hace fácil se enseñaron a trascribir copiando de sus sillas. Para leer: con el palabrario a unir
palabras y con otras cosas como pasar al pizarrón a unir palabras.
3691 Por medio de actividades en las que los niños se vieran en forma de que se lograra el
compañerismo y la competitividad de manera sencilla; unir puntos y escribir sobre lo escrito.
3692 Por medio de los niveles conceptuales que son: icónico, pre silábico, silábico y silábico
alfabético.
3693 Primero darles a conocer todas las letras, luego enseñarles como suenan juntas y después
ir juntando palabras de pocas letras para que así ya puedan leerlas.
3694 Empezamos con su nombre, luego conociendo las vocales, el abecedario con dibujos o
palabras para ver si los niños ubicaban la letra con la cual empezaba dicha palabra, copiando el
abecedario, recortando las letras y después formando palabras.
3695
No se les enseñó ya que son alumnos de preescolar.
3697 Para escribir, primero los puse a que se aprendieran las vocales y abecedario;
yo les ponía lo que quería que escribieran y así ellos lo copiaban.
3698
Con dibujos, juegos y dinámicas con el proyecto que se esté viendo
3699 En algunas ocasiones juegos y dinámicas; repasar el abecedario, los números y las
vocales; poniéndolos a escribir primero con puntitos, siguiendo los puntos con su lápiz y
escribiendo frecuentemente su nombre y la fecha.
3700 Hasta el momento no saben leer. Ya se saben el abecedario, con eso empecé para que se
enseñaran a escribir, al igual que pidiéndoles planas en su libreta o copiar del pizarrón y
enseñándoles la forma correcta de tomar el lápiz.
3701
Utilicé todos los métodos pero no aprendieron.
3702
Enseñándoles primero las letras y luego que vayan juntando las palabras.
3703 Ponerle imágenes, su nombre en su lugar de trabajo, así como enseñarle las vocales, el
abecedario y conjugar palabras, enseñarles de que si juntan una con otra forman palabras.
3706 Primero comencé poniéndoles varios trabajos en los que desarrollaran su psicomotricidad
como colorear, dibujar, hacer rayones, etcétera, para que tuvieran un mejor control de sus manos.
Con ello logré que aprendieran a escribir y tener la letra más entendible y la verdad me funcionó.
158
En cuanto a la lectura les enseñé a leer por medio de imágenes y también me funcionó ya que se
interesaban por la lectura de los libros y opinaban acerca de ello.
3707 Sólo aprendió a leer una niña, pero más que nada es el apoyo de los papás pues la niña es
muy cumplida y su mamá la apoya mucho en casa.
3708 Primero opté por que conozcan las letras y el dibujo, luego que pusieran su nombre en las
actividades y en cada objeto; copinado, hice memoramas de letras, etcétera, y así de esta manera
fuera reconociendo letras y palabras durante el ciclo. Se vaciaba las actividades que llevaban las
letras.
3709 Pues nada más les enseñé a mis niños a escribir poniéndoles palabras en el pizarrón, ellos
tenían que copiarlos en sus cuadernos y también cantando en el salón de clases.
3711 Por medio de ejercicios con el abecedario y las vocales, por medio de imágenes, así como
con su nombre en el lugar de trabajo de cada uno de los niños.
3714 Primero manejé la motricidad de los niños con ejercicios de las manos y haciendo trabajos
en el cuaderno para mejorarla; empezamos con las vocales, el abecedario, el sonido de las letras
cuando forman sílabas, luego palabras y oraciones para concluir con cuentos de pocas letras.
Hasta el momento lo más que pueden llegar a leer son cuentos con letras grandes y no tan
complicados.
3715 Yo a los niños les di a conocer que la lectura es bonita y divertida ya que con ello
aprendemos mucho. Entonces ya de conocer las letras les dije como unirlas y el cómo sonaban,
también les enseñé a leer por medio de imágenes que vieran y después me expresaron lo que
veían en ella y que así mismo fueran creando su historia.
3716 Aún no saben leer. Por medio de juegos y de dibujos ya que ellos iluminaban y anotaban
su nombre, y por medio de vocales.
3719
Por medio del ambiente alfabetizador, dibujos, recortes y por medio de grafismos.
3720 Por medio de imágenes y recortes. Ya que los niños son muy chiquitos no tuvieron la
capacidad de leer ni escribir.
3724
Por medio de imágenes y recortes ya que los niños son muy chicos.
3725 La base de la escritura fueron los ejercicios de motricidad. Primero se les enseña a agarrar
el lápiz , rellenado de letras, boleado y a formar figuras uniendo puntos.
3727 Por medio del ambiente alfabetizador, visiblemente por medio de dibujos y letras, formando
pequeñas palabras y descubriendo como suena cada una de las letras.
3728 Empezar a conocer el abecedario, luego a pronunciar las letras lentamente, después juntan
las palabras y las pronuncian en sílabas.
3729 En cada trabajo, que realizaba el niño, le escribía su nombre y él lo transcribía, conociendo
cada letra que lleva, dejándole ejercicios de su nombre con puntos o de la forma que el pueda.
159
3730 Primero comencé a enseñarles los sonidos y las letras, luego les di a conocer cada una de
ellas para que formaran palabras, les puse una letra con una vocal y así el niño fue aprendiendo
poco a poco. Les ponía letras y ellos las iban recalcando poco a poco.
3731 Cuando yo entré los niños ya sabían escribir las palabras, yo solamente las practicaba a
veces dictándoles un cuento y ellos escribiéndolo, después miré la pronunciación de las palabras
por ejemplo: da-do =dado.
3733 Pues, dedicándole mucho empeño y paciencia, acoplándome al ritmo de aprendizaje de
cada niño. Primero que comprenda e identifique las letras del abecedario por su nombre,
comenzando primero por su nombre y después por más palabras comunes y así hasta formar
oraciones cortas, además aplicar ejercicios de caligrafía para aprender a escribir con ello la mano
del alumno adquiere mayor fuerza y coordinación.
3736 Comencé por que se aprendieran las vocales, que las identificaran y a reaccionar letras
con imágenes, después buscamos en cuanto ya dominan esto los niños, después algunos de los
niños fueron relacionando las consonantes con las vocales al final ya sabían más o menos lo que
decía.
3737 Escribir. Primero les explique cómo tomar el lápiz, después a través de que yo les escribía
en el pizarrón y ellos tendrían que ir copiando.
3738
No escribo estrategias porque son niños de preescolar.
3739 Se les enseñó por medio del abecedario repasándolo y haciendo el sonido de las letras; no
saben leer pero ya identifican algunas letras sólo que aún se basan en la figura de la letra.
3740 Se les enseñó por medio del abecedario, primero a identificar las letras por su sonido y
también por medio de juegos como: memoramas, esconder letras y cuando el niño las encontraba
decía que letra era y las identificaban en algunos letreros del aula aún; no saben leer pero
identifican letras.
3743 Primero les mostré como se tomaba el lápiz, luego tenía que realizar ejercicios de
maduración para que tuvieran soltura en su mano, después su nombre y poco a poco fueron
aprendiendo a copiar todo lo que veían.
3744 Los alumnos aún no saben muy bien leer y escribir ya que yo en su mayor parte de las
veces los apoyaba y ayudaba en ciertos trabajos de lecto-escritura, se les dificultaba mucho y los
padres y madres de familia no apoyaban lo suficiente, no fue posible que los niños obtuvieran el
mejor desempeño en este aspecto.
3745 Para escribir su nombre por medio de varias actividades y juegos. Y los sonido por medio
de juegos o escribiendo diario la fecha.
3746 Con juegos, tareas de abecedario y vocales, repasos, deletreando, enseñar el sonido de
las letras.
3747 No sabían leer o no saben leer, pero todo el abecedario y sílabas si, primero por enseñar
las vocales y después por el abecedario hasta sabérselo todo y las sílabas y las palabras y así
pero no aprendieron a leer y a escribir si saben pero se aprendieron todas las letras después con
160
un dibujo y la letra para que vaya practicando y aprender a hacerlas y a dictar refranes chistes y
adivinanzas etcétera, escribiendo letra por letra yo en el pizarrón y por el ultimo dictado palabras.
3748
Con juegos del abecedario y de letras, a la lotería de las vocales con los niños.
3749
Manejo preescolar.
3750
Mis niños no saben leer solo saben restar y sumar.
3751 Enseñando el sonido de toda el abecedario al tener el sonido empezar a juntar palabras
por sílaba a pronunciar y a empezar a formar enunciados cortos todo esto se repetía
continuamente.
3752 Se inició por dar a conocer e identificar las letras y así el niño logró escribir su nombre en
algún letrero.
3753
Aplicarles juegos y expedientes.
3754 Primero poner el ambiente alfabetizador, después enseñarles las vocales, a pronunciar y a
escribir.
3755 Con el silabario, un libro de apoyo para primeras palabras, letras y sílabas, enunciados
pequeños.
3756 Por medio del copiado de nombre primero, utilizando lo que es el ambiente alfabetizador y
con los fonemas, utilizando dinámicas para conocer cada letra de su nombre.
3757
A escribir, copiando las letras.
3760 Empecé por ponerles palabras pequeñas y enseñándoles, primero que nada, el abecedario
y las vocales, aunque algunos no lograron enseñarse a leer ni escribir otros sí lo lograron. La
mayor dificultad fue que casi nunca asistían a clases.
3761 Por medio de dibujos, dinámicas, sílabas de matizaciones, donde se llama la atención al
niño por saber comunicarse por medio de las letras, poniéndolos a repasar y dejando que razone,
para ayudarles en sus deficiencias, así mismo poniendo actividades con diferente grado de
dificultad dependiendo el alumno.
3762 Veíamos una letra cada semana, su sonido y jugábamos a juntarla con las vocales, así
como también, jugábamos a la lotería del abecedario.
3763 Tuve que haber valorado el nivel en el que se encuentran para poder partir de éste. Ya
enterada de lo que saben y no saben es necesario e indispensable dar un repaso desde el
principio: vocales, abecedario, números palabras, su propio nombre, hasta como agarrar
adecuadamente su lápiz; con paciencia y dedicación hacerles que reconozcan cada una de las
bases que se necesitan para darle forma al entendimiento y comprensión de lo que escriben y
leen, con ejercicios de tarea y trabajo, vocalización.
3765
Haciendo uso del palabrario, formando palabras por medio de los sonidos.
3766 Antes que nada comencé con las letras, luego las vocales, una vez identificadas esas
letras comencé a enseñarles la: m, p, s y con esas letras comenzaron a formar palabras, ese fue el
161
nivel que logré porque mis niños a prendieron a juntar letras y a leer palabras cortas como: mapa,
mesa, sapo, entre otras.
3767 Pues por medio del abecedario, primero tratando de ir formando sílabas por ejemplo: ya-la
y después juntando las palabras y con dibujos, tratando de poner los nombres, ir completando
palabras pequeñas.
3768 Diciéndoles cómo se llama la letra y que con esta vocal suena así, dice así; el empleo de
palabras cortas con nombre y figura.
3770 La mayoría de las veces paso ejercicios y actividades en relación con la escritura; se les
mostraron las letras del abecedario y algunas palabras incompletas para que completaran, así
como, se les pusieron actividades de colorear, unir palabras y rellenar.
3771 Pues, utilizando todas las estrategias que plantean en las tutorías usando material
elaborado por mi y planteando buenas ideas ante los niños.
3772 Repasamos el ambiente, lo que es vocales, abecedario, libros de lectura silábicos, tarjetas
y dictado como para ellos y ellos me dictan a mí, pero aún no saben leer sólo escribir.
3773 Aplicando dinámicas, juegos, canciones, expedientes, cuentos, obras de teatro, juegos de
imaginación y movimientos con sus manos.
3774 Dejándoles tareas letras al igual su nombre y también cuando llegaban los pasaba al
pizarrón a escribir su nombre o alguna letra que yo les pidiera
3775
Dinámicas y juegos.
3776
Con juegos, dinámicas ,experimentos con la lotería de letras y actividades.
3777 Los niños que entran de Primer año les enseñé las vocales, los números y las letras de su
nombre y los niños de etapa II ya sabían un poco pero también se les enseñó lo mismo y algunas
otras cosas más.
3778 A escribir sus nombres, por lo que escribían en cada trabajo que realizaban, también
dejarles tareas de lo que ellos quisieran escribir.
3779
Manejo preescolar.
3782
Yo a mis alumnos les puse diferentes actividades en las cuales colorean y subrayan
palabras, escriben nombres de cosas y copian las palabras que observan en libros.
3784 Pues primero que nada los ponía a hacer palitos, bolitas y rayas, después comencé a
poner textos punteados para que ellos lo remarcaran, cuando ya lo hacían mejor les escribí
palabras cortas para que ellos las copiaran y al final lo hacían muy bien.
3785 Primero por medio del copiado del nombre, después utilizando lo que es el ambiente
alfabetizador y con lo que son los fonemas. Utilizando dinámicas como adivinar letras o su nombre.
3786 Se fomentó en los alumnos la lecto escritura por medio de juegos y estrategias para
identificar las letras y sonidos de éstas; se jugaba a la lotería del abecedario y memoramas; se
motivaba a los niños a descubrir los sonidos y a identificarlos.
162
3787 El primer paso, por el que yo empecé, fue darles a conocer las letras y enseñarles como se
llama cada una y que algunas pertenecen al abecedario, así como las vocales, se les dejaba de
tarea que repasaran el abecedario, después les dictaba frases y oraciones mencionándoles cada
letra una por una; se dictaron sílabas, se le pedía que me copiaran algunos pequeños cuentos,
estas actividades se realizaron más a fondo con los alumnos de la segunda etapa.
3789 A leer escribir enseñé a una niña, pues todos son muy pequeños para aprender, para
enseñarle primero empecé por su nombre, enseñándole algunas palabras y las letras del alfabeto,
para que aprendiera a comprender los libros primero le mostré sólo a los que no tienen textos para
que así fuera diera un sentido a las imágenes y así diera a conocer lo que ella pensaba pasando.
3790
Pues yo sólo a escribir su nombre, el de cada uno y fue con el abecedario.
3791 Primero el aprendizaje de las vocales, las letras y la unión con las mismas, copiar algunos
textos de anuncios y dejar ejercicios de psicomotricidad.
3792 Primero traté de enseñar las vocales cuando aprendieron continuamos con el abecedario y
comenzaron a juntar las letras y buscando su sonido así empiezan a leer cada día en la vivienda
trabajamos con su nombre y así lo aprendieron.
3794 Primero que nada todos los niños deben conocer todo el abecedario, letras, sonidos, letras
compuestas y después empezar a practicar letra por letra hasta conocerlas para facilitar su lectura
y escritura.
3796
Mediante ejemplos e imitaciones.
3797 Yo, instructor comunitario, traté de enseñarles de la mejor manera. Empecé por enseñarles
a escribir su nombre, no diciéndole por letra si no tratando que ellos me entendieran.
3799 Dar a conocer las vocales con su sonido, una vez que conocieron las vocales fui
mostrando letra por letra el abecedario con sus respectivos sonidos relacionando con ilustraciones
y dibujos que me ayudaron a que los niños fueran identificando algunas letras pero principalmente
que diferenciaran los números de éstas; a los niños de la etapa II se les enseñó a juntar las
vocales con cada letra del abecedario y a pronunciarlas, a formar sílabas para de ahí formar
palabras cortas como: papa.
3800 Para que los alumnos se enseñaran a escribir les ponía ejercicios de coordinación motriz
fina para que se les soltara su mano y empezaron a relacionarse con la escritura.
3803 Por medio de imágenes, con cada una de las palabras o letras que se utilizan, una imagen
por letra.
3804 Con palabras cortas y usando las letras de las vocales, diciéndoles lo que decía y que
juntaran de dos en dos letras.
3805 Empezamos haciendo ejercicios, los enseñé a tomar el lápiz correctamente, luego hicimos
ejercicios de círculos y líneas para luego enseñarlos a copiar del pizarrón, después comencé a
hacer sus nombres.
163
3808 Pues yo les enseñé a que escribieran mediante ejercicios de motricidad, primero como
debían agarrar el lápiz para después poder escribir su nombre, pero primero yo le ponía su nombre
para que lo copiaran, también rellenado de letras y uniendo puntos.
3809 Se les enseñó las vocales primero con imágenes, con masa y plastilina para que formen
letras, también poniendo en el pizarrón letras que ellos van copiando en una hoja y pegarle.
3810 Poniéndoles algún trabajo en su cuaderno y después ellos hacían una plana con lo mismo,
completando palabras, repasando letras, apuntando palabras en el pizarrón y ellos copiaban.
3811 Poner en el pase de lista a que los niños escriban su nombre y dejar tareas acerca del
tema del día para que los niños escriban y enseñarles a trazar líneas, puntos y figuras geométricas
para que se acostumbren a usar el lápiz.
3812 Los niños se enseñaron a escribir por medio de ejercicios de coordinación motriz y en base
a las diferentes actividades implementadas.
3813 Copiando letras y vocales y basándonos en el ambiente alfabetizador y actividades
sacadas de las fichas de trabajo y otras actividades recolectadas de distintos libros.
3815 Realizando en cada palabra un dibujo diferente y relacionad con esta y por medio de la
imágenes y los cuentos.
3816
Con juegos, canciones y dibujos. A leer no, porque eran de preescolar
3817 Para leer principalmente utilicé los libros de la serie “Mira un cuento” para que fuesen
inventando su propio cuento, después con los de “Para empezar a leer” y basado en las imágenes
escribir utilizando el remarcado de las letras, utilizando el punteado calculado y boleado
principalmente.
3818 Los niños no saben leer ni escribir pero constantemente utilizamos el abecedario y la
lotería del abecedario; intentan siempre escribir su nombre o copiar las palabras que escribo en el
pizarrón aunque no comprendan o sepan lo que dicen conocen las letras y las relacionan con los
animales o cosas que aparecen en el espacio alfabetizador.
3819 Pues, a escribir fue muy fácil ya que las ponía a trabajar con planas en su cuaderno y les
ponía oraciones en el pizarrón para que las transcribieran a su cuaderno y así se enseñaron a
escribir
3820 Para escribir, apoyándome con el ambiente alfabetizador del salón, apoyándome con los
libros de la biblioteca al copiar la escritura de sus letras, con la escritura de su nombre, fecha,
etcétera.
3821 Sólo lo manejé con los niños de tercero, realizábamos planas con puntos y repasábamos
diario el abecedario y realizábamos juegos.
3822
A los alumnos los enseñe primero a escribir su nombre, diciéndoles como agarrar el lápiz.
3824 Los niños que atiendo son de preescolar a base de las actividades diarias fueron aprendió
a conocer cada una de las letras así como el sonido de éstas, en cuanto a escritura todos saben
escribir su nombre completo y conocen las letras que los conforman, escriben la letra que uno les
indique para formar alguna palabra con ejercicios de motricidad pues aprendieron a moldearla es
164
clara algunos conocen el sonido de las letras lean empezando a formar sílabas y algunas palabras
completas se les facilita.
3827
A escribir, copiando las letras.
3829 Cuando se inicia con alumnos de preescolar como lo es en mi caso a partir de la
enseñanza de las vocales, y letra- imagen lo cual favorece la retención de las mismas.
3830
De acuerdo con los sonidos de las letras y su escritura.
3831 Enseño jugando con memorama, lotería, rompecabezas de números, abecedario, figuras
geométricas, juegos de stop de números, canciones y letras.
3832 Pues, con palabras y cuando unimos el abecedario con palabras completas., o poniendo
palabras y que lo copearan en una hoja y así se enseñaron a escribir.
3833
De manera que sea comprensible y entendible para él, con libros y cuentos de su grado.
3834 Con juegos y el abecedario les ponía palabras con papel y luego un dibujo y se iban
aprendiendo las letras.
3835 Escritura: guiar al alumno a través de observaciones y ejercicios didácticos en las manos
como a tomar el lápiz y a moldear las letras a través de ejercicios. Lectura: Comprensión de
cuentos cuando los escuchan, comprensión de cuentos a través de dibujos, ejercicios de lectura
lenta y comprensión de las palabras por separado.
3836 Haciendo actividades como gusanitos y otras cosas para hacer ejercicios en las manos y
para leer le enseñe de palabras como descifrarlas.
3837 Para aprender a escribir con mayor facilidad, mis alumnos aprendieron con ejercicios de
lecto-escritura.
3842 Primero iniciamos haciendo bolitas y palitos, cuando los niños se relacionaron más con las
rayitas fuimos formando las letras, después miramos el abecedario y cuando identificaban las letras
formaban las palabras dictando cada letra y así se enseñaron a escribir.
3844 Aunque no saben leer ni escribir muy bien, a través de la lectura comentada, utilizada en
ocasiones música y realizando actividades después de la lectura referente a la misma y la lectura
compartida o de regalo al estudiante se motiva para comprender la misma.
3846
A través de la explicación de imágenes de cuentos.
3847 Por medio de dibujos empecé a explicarles cuentos y posteriormente los motive a que
ellos descubrieran lo que decía, así que empezamos con el sonido de las sílabas ya que prenderse
el abecedario, es mejor fomentar el amor por la lectura.
3848
Con juegos cuentos letras sílabas y ejercicios
3849 Utilizando un libro que contenía el método silábico y nada más repetir y practicar cada una
de las hojas hasta que se enseñaran.
3850
Siempre he trabajado en secundaria por lo que no he enseñado a leer ni a escribir.
165
3851
Método de re aprendizaje, nivel secundaria.
3852 Con el método tradicional de repasar las letras, sílabas, utilizando canciones y material
recortable.
3853
Ya sabían leer y escribir satisfactoriamente porque son de secundaria.
3857
ellos.
Observando el estilo de aprendizaje de cada estudiante, para aplicarlo en cada uno de
3863 Utilizando sílabas y el sonido de cada una de ellas, primero de manera sencilla y luego
cada vez más complejo, relacionando también figura con palabra.
3864 Utilizando cada una de las estrategias que se nos han brindado en la capacitación, así
como ocupando los libros de la biblioteca o bien en su defecto con estrategias como loterías, letras
en plastilina, etcétera, y el mejor método silábico.
3865 Aplicando el constructivismo, el cual maneja a partir de un texto el cual se va
desfragmentando en partes, oraciones, hasta llegar a las palabras, así es como un alumno puede
asimilar un contenido e ir aprendiendo a comprender la intensión de cada palabra que lo compone.
3866 Primero se aprenden el alfabeto,
posteriormente que fueran uniendo vocales y
consonantes o sílabas, el mejor método es que lo practican con imágenes en un cuaderno de
trabajo elaborado especialmente para enseñar a leer y escribir.
3869
Ya sabían leer.
3871
Métodos silábicos y fonético.
3872 De acuerdo al programa de preescolar se hace un acercamiento al niño en el mundo de la
lectura y escritura, se les muestran algunas letras que ellos encuentran en su nombre y a partir de
su interés el comienza a realizar estas actividades.
3873 Sólo a escribir, primero las mamás de los niños ayudan a rayar sus libretas con regla y
hacer cuadros de 5 x 5 cm, en ellos, los niños hacen lo que se les pide, por ejemplo: una diagonal,
un círculo, una línea acostada, etcétera.
3881 A leer no lo he conseguido ya que repasamos el abecedario y no logran aprendérselo y a
escribir saben unas letras pero algunos solo transcriben.
3883 Para que pueda hacer que el niño aprenda a leer necesito que vaya aprendiendo las letras
y ya que las haya aprendido a leer y pronunciar ir juntando las letras y vaya viendo lo que dice.
3884 Para escribir se les ponía a copiar frases cortas dependiendo del tema y en seguida
comenzaron a copiar fecha y a escribir su nombre. Para leer, sólo pronuncian algunas palabras.
3886 Los enseñé primero con ejercicios de motricidad para escribir. Para leer, por medio de
sonidos, juegos, dinámicas y dibujos.
3888
Con las diferentes dinámicas, utilizando diferentes juegos, materiales y fichas. Utilizando la
creatividad en cada uno de los trabajos, dramatizaciones y concursos de el mejor lector.
166
3889 Escribir: primero se les enseñó a tomar el lápiz a los que no sabían, después a hacer
diferentes trazos y por último a hacer las letras remarcadas o punteadas y al final a que las
escribieran ellos solos. A leer: primero a conocer y diferenciar las letras con fonemas.
3891 Para escribir, primero saber tomar el lápiz, luego tomándoles de la mano copiando las
vocales de ahí al lograrlo piden otra plana y así se interesan más por aprender para leer
empezando por ver los dibujos e ilustraciones ellos van redactando de acuerdo a la imaginación de
cada niño.
3893 Pues yo primero empecé poniéndoles algunas actividades como remarcar y así
sucesivamente fue cambiando el aprovechamiento, y los ejercicios también fueron cambiando,
después de dos meses aproximadamente los alumnos ya empezaban a copiar su nombre o alguna
letra del pizarrón.
3894 Fue algo difícil ya que los niños no conocían las letras, poco a poco fueron conociéndolas y
luego les puse su nombre en su mesa para que lo observaran para que lo copiaran y lo ponían en
la libreta, luego vamos repasando las vocales y el abecedario. Poco a poco fueron conociendo e
identificando las letras, ya luego ellos solos iban pegando letras aunque no dijeran nada en
concreto pero comenzaron a juntar letras y luego deletrearlas, había ocasiones en que salíamos a
la escuela y trataban de leer.
3895 Los enseñé con el método silábico, fue muy difícil que se enseñaran, con un tiempo muy
extenso, además les ponía a ejercitar sus muñecas y manos con ejercicios de maduración.
3897
Escribir sólo su nombre y eso lo logré familiarizándolos con las letras del abecedario.
3898 Solamente a reconocer letras y a formar palabras mediante su sonido, así como, el método
alfabetizador y dinámicas.
3899 Que conozcan las vocales, reconozcan las letras del abecedario y su pronunciación,
trabajando en unir vocales para formar sílabas, juntando sílabas y leer frases.
3900
Le enseñé a leer primero aprendiéndose las letras y luego a repasar poco a poco.
3901
Poniendo en todos sus trabajos su nombre completo para que ellos se lo fueran grabando.
3902 Mis niños no se enseñaron porque llegaron hasta el nivel pre silábico, nada más identifican
colores, abecedario, números y vocales.
3903 Con apoyo de los padres de familia y el interés de los niños, empezando con los niveles
conceptuales, por medio de sílaba y con apoyo de libros e investigación.
3904 Poniéndoles atención y más que nada tener paciencia, no desanimarse ya que con el
tiempo van mejorando, de esta manera aprendieron fácilmente todas las letras y las pudieron juntar
3907
Comencé con ejercicios de caligrafía y así fue funcionando.
3909
Algunos ya conocían las letras. Aprendieron con dibujos y diferentes actividades.
3911 Empezamos con las vocales que son las más fáciles y siempre las estábamos repitiendo
hasta conocerlas y memorizarlas, luego estuvimos viendo su nombre; empezaban a conocer
algunas letras y repitiéndolo durante todo el año la mayoría aprendió a poner su nombre y a
167
conocer cada una de las letras y a leerlo también, repetían por pequeñas sílabas, todo esto lo
aprendieron por medio de juegos, conviviendo y compartiendo opiniones y ayudándose.
3912 Les pongo dibujos de acuerdo a las letras y realizan una plana, también que copien las
letras de un cartel.
3915 Preescolar, cuando llegué los niños casi no sabían nada así es que empecé con las
vocales, luego con el abecedario y a juntarles las palabras por ejemplo: Pa, be, ca, ma, etcétera.
Después que se las memorizaron empecé a juntarles palabras como papá, mamá susi, etcétera y
así fueron aprendiendo a leer.
3916 Para mí fue más fácil enseñar a escribir, con el ambiente alfabetizador le iba diciendo como
sonaban solitas y después uniendo una vocal con una consonante, así hasta formar palabras; yo le
dictaba y ella escribía en su libreta como ella creía, ya después, juntas lo revisábamos y
corregíamos los errores. Para aprender a leer fue un poco más laborioso, no difícil pero si
entretenido, me quedaba con ella una o dos horas después de clases para leer juntas y así poco a
poco fue aprendiendo.
3917 Para escribir, iniciando se les colocaba su nombre en una libreta de dibujo y después lo
copiaban, después avanzaban de nivel y les indicaba las letras y al final nada más se les decía que
anotaran su nombre y apellidos.
3918 Conociendo las vocales y las letras del abecedario. Ponía en todos sus trabajos su nombre
completo para que ellos lo fueran remarcando y memorizando a la vez.
3919 El logro de los alumnos es escribir su nombre. Yo les escribía en cada trabajo el nombre de
cada uno y ellos trataban de copiarlo, al principio les era difícil pero con el tiempo pudieron hacerlo
sin copiar.
3920 Primero les enseñé el abecedario, lo aprendieron gracias a repasos y con la ayuda de los
papás, después empezamos con las sílabas, poco a poco fueron comprendiendo, luego a unir;
algunas veces me quedé con ellos un tiempo adicional para mejorar, ahora ya saben leer y escribir,
todo fue en equipo y los alumnos le echaron muchas ganas.
3921 Mis niños se quedaron hasta pre silábico porque nada más identifican los colores
abecedario, números y vocales.
3924 Pues fue a base de estrategias, concepto de número, lecto-escritura y juegos, con los
cuales logré que los niños de tercer grado de preescolar lograran leer y escribir.
3926 Poniendo ejemplos fáciles sobre las letras, por ejemplo, la a una bolita con un palito y así
ellos ya los identificaron con mucha facilidad.
3927 Por medio de juegos que proporciona CONAFE y poniendo el ambiente alfabetizador de
una manera llamativa, todos los días nos ponemos a estudiarlo y en el cierre o despedida dictando
palabras cortas.
3928 Primero reconociendo las letras, repasando por las mañanas, contando con las piedras
jugando con las letras y las figuras, después uniendo letras para que empezaran a formar sílabas,
así mismo, dejándoles tareas y apoyo con sus mamás.
168
3929 Como son niños de preescolar y todos de primer año, no conocían nada. Así es que en el
ciclo en el que estuve enseñé a los niños las vocales y el abecedario, a veces a escribir letras o en
el correo a escribir palabras y su nombre, aunque no todos aprendieron igual sí tuvieron avance,
algunos sí aprendieron las vocales y su nombre.
3931
Solamente tuve niveles II y III y ya sabían leer.
3932 Los alumnos aprendieron con letras, libros y juegos, también realizaban planillas y
marcaban letras y unían puntos para descubrir palabras, sobre todo coloreaban e identificaban.
3933 Sólo se les pedía que se expresaran personalmente según sus pensamientos y su criterio,
ellos son de preescolar.
3934 Por medio de “Cuántos libros”, dibujos y recortes ya que ellos leen a través de las
imágenes y muchas actividades.
3935 Su nombre lo identificaron con recortes de letras y copian su nombre. La instructora les da
una hoja con su nombre y ellos lo copian.
3942
color.
A escribir, con casi lo mismo que en la lecturas y con materiales llamativos con mucho
3946
En preescolar les ayuda mucho el ambiente alfabetizador, remarcando y moldeando letras.
3947
Impartí clases en un preescolar.
3948
Con ejercicios de psicomotricidad fina.
3950 Por medio de canciones, juegos y la separación de letras; al igual con números y con el
ejemplo de ese chinito.
3952 Primero que nada que se supiera el abecedario, después de que se despertara un poco
más y tuviera más confianza de sí misma fue uniendo palabras con las letras más fáciles.
3953
Les enseñé a escribir por parte del moldeado.
3957
Con la enseñanza de las cinco vocales, haciendo dinámicas, dibujos y formando palabras.
3958 Enseñando primero las vocales y su pronunciación, después les di a que aprendieran el
abecedario para que así formaran pequeñas sílabas.
3959
Les enseñé a leer con el abecedario, con letras y la formación de sílabas.
3960 Como los instructores comunitarios de primaria, lo que hice con los alumnos para que
aprendieran a leer y escribir es practicar mucho la lectura con ellos, silabear en la hora de
actividades; de esa manera los niños de nivel ll, que son de tercer grado, fueron aprendiendo a
deletrear sílabas y lecturas de pocas letras. Es así como fui enseñando a los alumnos sobre la
lectura y escritura.
3961
Al principio fue un poco de encontrar la manera, de cómo enseñar a mis alumnos pero
conforme va pasando el tiempo he tenido estrategias para mejorar el aprendizaje di mis alumnos.
Con base en el proyecto del palabrario he tenido y me he apoyado porque a través de ese trabajo
los niños mejoraron su nivel de aprendizaje y así conocieron mejor las palabras y sobre la
169
ortografía, así mismo aprendieron como leer y escribir correctamente pero todo fue a través del
proyecto del palabrario.
3964
Primero enseñé las vocales para después pasar a las sílabas y formar frases cortas.
3965 La forma en que los alumnos aprendieron a leer y a escribir correctamente fue por medio
de las tarjetas con letras, por ejemplo para la palabra mamá buscaron cada letra y las unieron para
formar la palabra, después lo pasaron al pizarrón y al final a su libreta.
3966 Con los niños de nivel l realizamos láminas con oraciones simples y por medio de dibujos
llamativos; con los de nivel ll con la actividad apertura de leer cuentos y textos llamativos; con los
alumnos de nivel lll realizando dictados. Para todos es recomendable realizar lecturas para mejorar
la escritura y utilizar cuaderno doble raya.
3967 Bueno, este tema lo manejo de la siguiente forma: los cito a las 2:00 de la tarde y aplico
estrategias como sopa de letras y juegos, para complementar el dictado que lean lo que escriben,
en el pizarrón utilizo el material de las palabras aunque dos alumnos del nivel l todavía no
diferencian muy bien las palabras.
3968 Para que los alumnos lograran aprender a escribir y leer utilicé el método de la palabra
generadora, es decir, formar varias palabras a partir de la original, también todas las mañanas en
la actividad de apertura los alumnos leían una lectura y trataban de explicar y narrar lo que
entendieron.
3969 Para leer y escribir, a través de los dibujos y recortes los niños forman palabras cortas y así
se favorece la escritura.
3970
Primero les enseñé las letras y después formamos palabras.
3971
Que repasaran el abecedario y después que distinguieran las vocales y las no vocales.
3972
Primero la unión de las letras formando sílabas hasta que dominan las frases.
3974 Bueno, primeramente busqué estrategias a través de los dibujos, del texto, láminas y
cartulinas, les puse unas letras iniciales de los dibujos y yo como Instructor Comunitario empecé a
leerlos en voz alta y ellos lo repitieron, además lo copiaron en sus libretas.
3976 A través de las decoraciones, dibujos, oraciones, colores y frutas; dedicaron por lo menos
20 minutos de lectura en las actividades rutinarias.
3978 Primeramente mediante los dibujos, después de ello los alumnos ven los dibujos y luego
describen. A los que van plasmado, la manera como les enseñe a leer mediante los siguientes
pasos: algunas veces realizo con ellos sopa de letras y rompecabezas mediante el cual juntan
sílabas.
3980
Enseñando las vocales, después el abecedario, utilizando tarjetas y dibujos.
3981 Yo utilizo varias estrategias las cuales me han sido de gran utilidad, primeramente lo más
esencial que he utilizando en mi práctica docente es el material dictado, las sopas de letras, los
crucigramas, la caligrafía, los rompecabezas, los juegos de memorama infantil, los laberintos, entre
otros, ya que es muy importante la estimulación para la agilización mental en los alumnos.
170
3982
Empezamos con las letras, luego con las sílabas y después con las palabras.
3983 Al inicio de mi servicio varios niños tenían dificultad de escribir en el que todas las
mañanas se les explicaba un dictado y se les deja una plana de lecturas o asíamos una dinámica
con abecedarios solo así algunos pudieron mejorar su lectura y escritura.
3984
Primeramente les doy a conocer bien las sílabas y tienen que escribir todas las letras
3985 Por medio de dibujos e imágenes, formando palabras con letras cortadas en cuadritos
conforme ven las palabras van pronunciándolas, y través de eso aprenden a leer.
3986 Primero lo que hice fue enseñarles el abecedario y las vocales a través de dibujos y por
sílabas para que ellos puedan aprender y se les haga más fácil leer.
3987
Primero que los niños conocieran las letras y luego las sílabas para así componer palabras.
3988 Primeramente dándole a conocer el abecedario con palabras cortas y dibujos con dos
sílabas.
3989
Por medio de dibujos, algunas letras y la enseñanza del abecedario.
3990 Como atendí a los niños de nivel l, ll y lll, llevé un poco la dinámica pero lo más importante
que llevé fue la lecto-escritura y retro alimentar el conocimiento de cada niño.
3991 Enseñándole primeramente la alfabetización completa y el sonido de cada una de las
grafías, posteriormente formar pequeñas palabras de dos y tres sílabas vinculándolas con los
materiales del medio, también proporcionando la lectura y escritura del diario de lecturas, entre
otros.
3992 Lo primero que hice fue una dinámica con la que los alumnos preguntaron acerca de las
cosas que hay en su comunidad para que pronunciaran y así comprendieron a leer y también a
escribir, estuvieron practicando con cualquier palabra.
3993 Lo primero que les enseñé fueron las vocales por medio de dibujos para que los niños del
nivel l identifiquen las letras, se aprendan el nombre del dibujo y el de las letras; después de que
ya fueron aprendidas las vocales empecé con la práctica de psicomotricidad para que aprendieran
a escribir en su cuaderno, luego de que se les facilitó les pedí que hicieran una plana de cada letra
que les dejaba.
3994
Buscando las estrategias como separando las palabras por sílabas ya través de dibujos.
3995 Empezando primero con el abecedario, las sílabas y atrás de los
oraciones cortas.
dibujos palabras y
3996 Por primera vez tuve que ver con el conocimiento o experiencia de la lecto-escritura, les di
a conocer los ejercicios que venían en el cuaderno de ejercicios, realizando láminas,
representando el abecedario y las vocales, y al final formando sílabas.
3997 Enseñé primero con las letras sílabas abecedario y las vocales después como juntar las
sílabas los alumnos deben leer en voz baja como para donde está el punto donde yo enseñé a los
alumnos como escribir cinco letras que copiaron palabras cortas enseñé a los alumnos las
calificaciones.
171
3998 A través de las sílabas, que ellos digan y escriban algunas palabras más comunes y por
medio de dibujos representar letras y palabras.
3999 Yo enseñé a los alumnos primero las vocales y el abecedario, cuando ya aprendieron todo
entonces trabajé con palabras cortas que enseñé por sílabas. Así los alumnos fueron aprendiendo
poco a poco, busqué muchas estrategias de cómo enseñarles en lecto-escritura, me ayudó mucho
el paquete del palabrario para trabajar con los alumnos.
4000 Por medio del método silábico, utilicé las letras de las vocales. Di a conocer diferentes
estrategias donde utilicé láminas, recortes y dibujos.
4001 Primero les dije a los alumnos que lo leyeran y lo separaron palabra por palabra y así que
vayan formando y separando las sílabas.
4002
Mediante tarjetas con nombres de los alumnos, con vocabulario y sopa de letras.
4003 Primero di a conocer el abecedario, luego lo dividí en vocales y consonantes, para después
escribir letra por letra.
4005 Utilicé el método silábico, les di a conocer a mis alumnos las cinco vocales y el abecedario
haciendo diferentes tipos de dibujos donde se utilizaron las letras, ejemplo: oso, árbol, etcétera
4006
Utilizando el abecedario y con la formación de sílabas.
4007
Planear bien las estrategias.
4008
Empezando con las vocales y enseguida con el abecedario.
4009 Primeramente enseñando el abecedario, mediante las letras y un dibujo con el que
relacioné las sílabas.
4010 Para enseñar a mis alumnos se me hizo muy difícil al principio se me hizo muy difícil al
principio pero a medida que fue pasando el tiempo busque estrategias para mejorar el aprendizaje
a través de tarjetas a través de dibujos oraciones a través de objetos también nos llego las hojas
del palabrario que nos sirvió de mucho fue una muy buna estrategia que los trabajadores
formando cantos poemas, verso formando palabras por sílabas y escritura.
4011
Jugando a hacer sílabas con el abecedario para que los niños se vayan familiarizando.
4013 Como entendí a los alumnos del nivel ll y lll la mayoría de ellos ya manejan lo que es la
lecto escritura es por eso que lo hice fue retro alimentar los conocimientos que ellos poseían sobre
lo que es la lectura y la escritura.
4014 Primeramente enseñándoles los que son las vocales por medio de de dibujos las cuales
estas letras iniciaban sus nombres así como también lo que son los abecedarios posteriormente se
les enseñó a los alumnos a formar palabras cortas formar oraciones etcétera es así como se llevo
a cabo la enseñanza de la lecto-escritura con los alumnos de nivel l.
4015 Elaboré lámina con dibujos y sus respectivos nombres en do mi alumnos platicaron
también utilice un diario de campo de los alumnos.
4016
Por medio de dibujos y el uso de las tarjetas.
172
4017 De acuerdo con las capacidades de los niños empecé a usar las letras y luego las sílabas
para formar las palabras, para que el niño se sienta cómodo.
4018 Utilizando diferentes estrategias para los alumnos porque no todos los alumnos aprenden
con una estrategia, si no diferentes.
4019
Por medio de dibujos, dinámicas y palabras cortas, casi 50% a la semana.
4020 Mi estrategia fue de enseñar a los alumnos haciendo láminas con dibujos y tarjetas para
que ellos pudieran leer y escribir, también fue por medio del dibujo y agarrándoles de las manos a
los que no saben escribir bien.
4021 Muy difícil porque al llegar a la escuela los niños de nivel ll no sabían reconocer bien las
letras de cada palabra. Los niños reconocieron mejor la lectura y escritura de los materiales
didácticos, así mismo con el apoyo del palabrario y las actividades que contiene los alumnos
obtuvieron mejoría en la lectura; el palabrario se utilizó de la siguiente manera: se hacía un listado
de la palabra ejemplo amistad y buscaron otras que iniciaran con la misma letra.
4022 Primeramente pongo a leer al alumno sílabas y después que el alumno escriba sus
palabras favoritas en sus cuadernos.
4023
Primeramente les enseñé a los alumnos el abecedario y las cinco vocales.
4024
Utilizando el abecedario, representado con dibujos para atraer la atención de los niños.
4025 Mis estrategias son: yo con mis alumnos primero les enseñé a formar palabras para que
ellos aprendieran a leer y escribir, después les enseñé con dibujos, palabras largas, letras de libro
de texto y cuentos, también los alumnos formaran cuentos.
4026 Mis estrategias son: yo con mis alumnos primero les enseñé con dibujo y palabras largas,
con lecturas de libros de texto y cuentos, también los alumnos formaran cuentos breves para que
así perdieran el miedo de escribir.
4027
dicto.
Para leer cada vez que daba clase les hacia leer o participar y para escribir siempre les
4028 Empezando con la identificación de las vocales a través de letras y dibujos, juntando
sílabas para formar palabras y utilizando el palabrario.
4029 Primeramente enseñar a los alumnos cómo leer cada letra, describirlas, leerlas ante sus
compañeros y entre ellos formaban las sílabas.
4030 Para que los alumnos lograran aprender a escribir y a leer utilicé el método de la
generadora, que consiste en generar varias palabras a partir de la original, otro de los métodos fue
que los alumnos todos las mañanas en la actividad de apertura leen su diario de clase y "el regalo
de la lectura".
4031 Para que los alumnos de nivel ll y lll enseñar a leer y escribir para mejorar la lecto escritura
y comprensión con nuestro conocimiento y también para expresar en su idea para que los
alumnos tomen en cuenta en sus aprendizaje así también enseñar como elaborar una lámina
hacerlo con dibujos con cartoncillo sin embargo que los alumnos aprendan como armar
173
rompecabezas con las cartoncillo resistol y tijeras y también a conocer a armar la figura
geométrica.
4032 Por medio del método silábico, utilicé las letras del abecedario haciendo diferentes
ejemplos: oso, uva, y de igual manera representándolo por medio de dibujos.
4033 Pues por medio de los dibujos e imágenes, incluyendo el libro de texto y de CONAFE, a
través de refranes, adivinanzas y copias; también por medio de dinámicas, juegos y canciones.
4034 Yo como instructora comunitaria puse todo de mi parte para que los niños pudieran
aprender a escribir, lo primero que hice es que los alumnos diariamente que practicaran con sus
lecturas para que apoyarlos para que salgan adelante con sus estudios.
4035 Como instructor mis estrategias fueron: al empezar aplico al niño practica de caligrafía en
cuaderno de doble raya para lograr la habilidad de manejar el lápiz y el cuaderno, también le
enseñé a escribir palabras por sílabas copiar palabras desde el pizarrón con la finalidad que intente
escribir practique mucho lo que es la lectura de los textos.
4036 En una ficha que escriban el abecedarios y las vocales revolver los abecedarios con
vocales formando sílabas después exigir que forme las palabras redactar una oración con el mismo
des pues que los lea.
4037 Los alumnos le explico para conocer su aprendizaje cada uno le pregunto que aprendieron
sobre el tema no tienen duda para lograr su conocimiento hacer más activo el tema que están
viendo todo aprendieron de que trata el tema cada uno pasa a leer su libro de lectura para que
reconozca bien se realice su pensamiento.
4038 Par iniciar con mi actividad en cuadro con el área de español, primero enseñé a los
alumnos de nivel I a que reconocieran muy bien la sílaba y trisílaba, después empecé a formar
sílabas con los alumnos para que así aprendieran a leer y escribir formando la sílaba y la trisílaba
de acuerdo con las habilidades que tuve. Poco a poco llegaron mis alumnos a leer y escribir.
4039 Para enseñar a los alumnos que no saben leer es muy necesario ganar la confianza de
cada uno de ellos, animarlos fomentando que ellos pueden hacerlo, utilizar también los materiales
que hay en su entorno, forzándoles a que identifiquen sus nombres por sílabas para su mejor
comprensión.
4040 Para los alumnos que todavía no sabían leer, primeramente se le mostraba el libro de texto
y el abecedario para que así ellos fueran conociendo las letras o palabras; a juntar palabras o
letras y leerlas por ejemplo: la “f” con la “a” dice “fa”, la “f” con la “e” dice “fe” y así sucesiva mente
fueron conociendo varias palabras.
4041 Primero a desarrollar la motricidad de los niños y después que conozcan las letras y como
suenan.
4042
A través de láminas y repaso de las vocales, abecedario y palabras.
4043 Al principio utilicé el método silábico en el que los alumnos pronunciaban fuertemente las
sílabas que colocaba en el pizarrón, a los hombres en las dos lenguas, los alumnos separaban las
sílabas y después la pronunciaban posteriormente para poder comentarlo con sus compañeros.
174
4044 Por medio de las sílabas y de las vocales para lo cual busqué diferentes estrategias por
medio de los dibujos y recortes.
4045 Al principio fue un poco difícil por no conocer muy bien a los alumnos, busqué muchas
estrategias para mejorar. Por medio de tarjetas que contenían dibujos y letras, posteriormente me
fue de mucho apoyo el proyecto del palabrario con el cual los alumnos empezaron a leer y a
escribir, el palabrario me sirvió mucho porque con éste formaron palabras, también leían las
palabras que ellos mismos formaban y así fueron tomando más práctica.
4046 Primeramente realizaron una dinámica: “el gallos alas de gallina” y después pronunciación
por sílaba y monosílaba, cada alumno paso a leer y así sucesivamente.
4047 Primeramente empecé con los libros de rincón con pocas letras. Me fui dando ideas
donde los alumnos fallaban mucho para leer y escribir, entonces empecé a elaborar láminas
tarjetas y buscar otros materiales suficientes que a los alumnos sí les favorezca bastante.
4048 En el caso de los niños de preescolar, les enseñe las vocales y el abecedario con
dinámicas y estrategias lo fueron aprendiendo; para el nivel I, como ya conocían las vocales y el
abecedario sólo realizamos dinámicas usando recursos de la escuela y naturales o también
didácticos, letra por letra, poco a poco y después con palabras cortas; para el nivel II, como ellos
ya lo saben, únicamente cada día los metía una hora a la biblioteca para leer una lectura al igual
que dos diarios para todos los días.
4049
Primero conocimos las cinco vocales y luego el alfabeto, de igual manera las sílabas.
4050
Les expliqué detalladamente: les enseñé el abecedario, la sílabas y después cómo se leen.
4051 Les pedí conocer las letras del abecedario, utilizar las letras para leerlo y representándolo
por medio de dibujos (a -árbol b-bueno).
4052 Primeramente trabajé todos los días maña o temprano empecé con los cuentos que tienen
dentro de los diferentes servicio de CONAFE, todos los alumnos de nivel PC y NI ellos leen e
imaginaban de cómo dicen los cuentos a través de dibujos y los alumnos de Nivel lll leen fecha del
día y agarran un libro de cuentos.
4053 En el caso de los alumnos del nivel I, enseñé como unir las sílabas conocer las letras y los
números, así también con los alumnos de los números del nivel II y nivel III quienes también
aprendieron a sumar, a exponer y conocer las figuras y otras cosas más de lo que abarca la
programación; con los de preescolar les enseñé a los números y dibujos.
4054 Como atendí el nivel l y ll pues primeramente inicié a enseñar cómo van a leer y escribir,
es con lo primero que inicie para enseñar a los alumnos.
4055 Primero los alumnos aprendieron las vocales con sus respectivos dibujos de igual manera
con el abecedario, luego empecé a formar las sílabas y a pronunciarlas, así aprendieron a leer los
materiales; utilizamos fichas, láminas, tarjetas etcétera Para aprender a escribir lo primero que
hacían eran algunas prácticas de escritura, luego empezaron hacer las vocales y el abecedario,
utilizábamos láminas, tarjetas, fichas, etcétera.
4056
Primero les enseñé el abecedario, después las sílabas enseguida la formación de palabras.
175
4057 Al principio utilicé en método silábico en la que los alumnos pronuncian fuertemente las
sílabas que le colocaba en pizarrón también utilizando el método onomatopéyico en la que por
medio de dibujos con sus respectivos nombres, en las dos lenguas, los alumnos separaban las
sílabas y después la pronunciación fuertemente para poder después comentar con sus
compañeros.
4058 Primero que nada hice una lámina de la materias de Español empezando con el
abecedario y los alumnos aprendieron a través de la dinámica y por medio del dibujo, cuento corto
y así aprendieron a leer y me ayudo mucho también el palabrario donde veían las estrategias de
cada palabra como trabajar con los alumnos.
4060 Para empezar, a la hora de apertura llevamos a cabo las dinámicas a todas horas antes de
empezar con cada actitud en donde ponemos en práctica a los niños a decir nombres de cosas
paro de pendiendo del tema que vayamos a trabajar y al terminar pasamos al aula y ahí es donde
los niños pasan al pizarrón a tomar sus tarjetas de palabras para formar ciertas oraciones o escribir
el día en que estamos y luego dándole lectura. Enseñándoles las familias silábicas y así
sucesivamente.
4061 Primero inicié con las vocales, luego con el abecedario, enseguida con sílabas, después
unión de palabras cortadas y así sucesivamente; de igual manera con los números, etcétera.
4062
Utilizando las técnicas de los palabrarios.
4063 Con estrategias en las que ellos se interesen en participar y mejorar sus trabajos. por
ejemplo, para escribir utilizamos juegos y cuentos de colores.
4064 Primero que conozcan las vocales y el abecedario, luego a formar palabras y pasar a los
niños al pizarrón a escribir palabras sencillas.
4065 Lo primero que hice fue enseñarles el nombre de cada una de las letras y su pronunciación
y su escritura, cuando los alumnos ya habían logrado escribir las letras y a pronunciarlas empecé a
pronunciar sílabas, luego palabras cortas y a leerlas, por último empecé a enseñarles a deletrear
algunas palabras, oraciones y después textos.
4066 Ellos lograban estudiar todos pero a los del Primer nivel les enseñé primero el alfabeto y
ya que conocían todos las letras les ponía sílabas como la, le, li, lo, lu y un dibujo, así como un
lápiz, así con todas la sílabas y cuando ellos lograron saber las sílabas pudieron juntar palabras
pequeñas y hasta que lograron estudiar los cuentos en la biblioteca .
4067 Empezando con las vocales y después con el abecedario, enseguida forme sílabas y
realice juegos de formar palabras.
4068 Cuando llegué los niños ya sabían leer y escribir, sólo reforcé un poco más lo que ya
sabían.
4069 Por medio del método silábico del cual utilicé las cinco vocales A, E, I, O, U y de esa
manera formamos sílabas: oso, hilo, uva, ala. Y poco apoco aprendieron a leer y a identificar las
letras.
4070
Usando palabras cortas y con dibujos para que les llamara la atención.
4071
Trabajando bien el manual.
176
4072 Con actividades, manual del instructor y describir caja de palabras, el libro de actividades
de “Jugamos a leer”, juegos (lotería, rompecabezas, etcétera.)
4074
Les enseñé el abecedario, a escribir palabras cortas y todas las letras con dibujos.
4075
Enseñarle las letras como son “Las vocales” el “el abecedario” para después ellos
empezaron a juntar las letras y reconocer el sonido de cada una de ellas.
4076 Practicando con tarjetas palabras cortas, así también juntado las palabras y formar
oraciones tanto para la lectura como para la escritura.
4077
Por medio del conocimiento de las vocales y de la lectura.
4079 Para que aprendieran a escribir los ponía a que copiaran alguna lectura del libro de texto,
también de tarea les dejaba planas en su cuaderno. Y para leer utilicé palabras con sílabas cortas,
después que empezaron a conocer más letras les pedí que leyeran las tarjetas con palabras más
largas y así fueron comenzando a leer.
4080 Con dibujos y juegos de palabras. Mostrando los dibujos con sus nombres, luego les fui
preguntando que si conocían las letras y cuáles letras formaban el nombre del dibujo, esto lo utilice
con los niños del nivel ll pero no me funcionó porque hablan otro idioma y les da pena participar.
4081 Primero les enseñé a los niños las vocales y los abecedarios y cuando se las aprendieron
por medio de dibujos les dije que al unir unas consonantes y unas vocales formaban algunas
palabras y así mostrando las tarjetas con el dibujo.
4082
Mediante planas y repaso de ejercicios motrices.
4083
Con planos, dibujos, con el libro “Juguemos a leer” y formando palabras.
4084
Con fichitas de palabras, también por medio de juegos y dinámicas.
4085 Primeramente elaboré un diagnóstico para observar la calidad que ha tenido los alumnos
ya que termine me di cuenta que la mayoría les hacía mucha falta a los alumnos realice mis clases
por la tarde las sílabas y también el abecedario que real mente me ha ayudado mucho , así como,
otros juegos más. Logré que algunos aprendieran a leer y a escribir pero no del todo se ha logrado
hasta ahora.
4086
Los alumnos ya sabían nada más los corregí un poco.
4087 Bueno, en primer lugar les enseñé a los niños el abecedario las vocales por las sílabas
después les explicaba como juntar palabras, esa fue mi estrategia para enseñarles a leer.
4088 Primeramente con la ayuda del libro de “Arcoíris” en este libro hay ejercicios de sílabas con
dibujos donde ellos se les hacia ms fácil y divertido y escribir con ejercicios de cuentos o de los
ejercicios de los libros.
4089
No respondió.
4090 Primeramente empecé a que se aprendieran las vocales, luego el abecedario, las sílabas y
por último las palabras.
177
4091 Primero les realicé conocimientos previos repasaron las cinco vocales les enseñe el
abecedarios lo aprendieron estudiaron y reposándolo realizaron ejercicios del abecedario enseñe
a los sílabas juntaron las sílabas hasta juntar palabras realizaban varios ejercicios donde tenían
que practicar la lectura y escritura hasta lograr leer y escribir.
4092 Para que se lleve un buen avance en la lectura y la escritura primero que se aprendiera
bien el abecedario, para que así pronunciaran bien todas las palabras, que las escribieran en
tarjetas de cartoncillo, una vez haciendo eso, practicar la lectura con los libros de texto.
4093 Para que se lleve un buen avance en la lectura y la escritura primero que se aprendieran
bien el abecedario para que así pronunciaran bien todas las letras después de leer por palabras en
las tarjetas de cartoncillo una vas haciendo eso practicar la lectura con los libros de texto.
4094 Yo les enseñé con los sonidos de las letras y los sonidos de las letras y los niños los
repetían de una manera muy fácil o de fuego y así fue como se fueron aprendiendo las letras
también por medio de los dibujos posteriormente fueron juntando las letras y se formaban palabras
de objetos que ellos mismos conocen de su medio es así como los niños fueron aprendiendo a
leer y a escribir hoy ya empiezan a leer los textos que leen.
4095 Principalmente iniciamos a identificar las letras del abecedario y después me ayudó un
poco que los niños formaban sílabas y posteriormente identificaban su trabajo con la escritura y la
lectura.
4096
Con planos, dibujos con el libro de “Juguemos a leer” formando palabras.
4097 Inventando nuevas estrategias, la manera con la que empezaron a leer fue formando
sílabas con las letras, después formando palabras y oraciones; poco a poco pronuncian las
sílabas y se van familiarizando con las letras , se las van grabando y empiezan a leer.
4098
Por medio de dibujos y sus nombres en cartoncillo para que ellos encuentren la relación
de la imagen y la palabra. Y dejaba tarea de que buscaran palabras en el diccionario.
4099 Mediante tarjetas con letras con base a el abecedario y mediante animales del medio
ambiente y loterías.
4100
Enseñando el abecedario, la formación de sílabas y el uso de dibujos.
4101 Basándome a la caja de palabras y apoyándolas con dibujos de cada palabra
posteriormente les enseño el dibujo y como se escribía al final ellos solitos lo escriban
acordándose anteriormente basándose al dibujo.
4102 Realicé un cuadro donde los niños iban juntando las palabras
después de las sílabas juntar palabras.
formando
sílabas y
4103 Primero les di una explicación sobre lo que es el alfabeto y les mostré cada letra, les
enseñé a unir las letras dándoles a conocer que sonido emitían, después les enseñé a deletrear y
a armar palabras, de esta forma aprendieron.
4104 Hice uso de tarjetas de palabras resaltando con otro color la letra que estaban trabajando y
alguna palabra clave en las oraciones para que el alumno notara que la lectura cambia al quitar o
178
poner otra palabra clave. Para que el alumno se familiarizara con las letras realicé trabajo muy
personalizado con ellos.
4105 La primera es averiguar si los niños saben leer conocen el abecedario completo y si no
enseñarlo posteriormente les enseñe palabras cortas a conocer las sílabas y para esto utilice un
material llamado abecedario con vocales material que yo misma proporcione y elabore con esto
fueron teniendo conocimiento de la mayoría de la pronunciación y escritura de cada sílabas y
finalmente empezaron a pronunciar palabras cortas ya tenían do conocimiento de las sílabas.
4106
Trabajando con la caja de palabras y utilizando el libro de los changuitos.
4107 Les ponía actividades de lectura, un cuento o cualquier otra lectura en los tiempos libre y/o
cuando terminaban sus actividades.
4108 Todos los días repasábamos las sílabas y trisílabas; les dejaba de tarea planas con
palabras y enunciados.
4109
Por medio de refranes, lecturas y el abecedario.
4110 En ocasiones dedico unas horas después de la clase para enseñarles a los alumnos,
implementado estrategias para relacionar y formar palabras, les dicto lecciones cortas, les pondo
sílabas en el pizarrón y luego unen palabras.
4111
Aprendiéndose el abecedario, después la pronunciación de dos letras, sílabas y palabras.
4112 Por medio de tarjetas de la caja de palabras y con algunos ejercicios que les ponía en su
libreta como palabras cortas y que los niños fueran juntando sílabas por sílaba.
4114 Lo primero fue que los niños se aprendieran las letras del abecedario, luego el niño
empezó a unir sílabas y después palabras.
4116 Como primer paso les enseñé las vocales y después el abecedario ya que los aprendieron
di paso a la formación de palabras mi estrategia es la base en el libro de primer grado español les
pedía que escribieran una lectura y después llevaba a cavo la lectura frente al grupo.
4117
Utilizando algunas estrategias con las palabras de libro de texto recordable.
4118 Al nivel l les hice una ruletera con palabras para que ellos al girar formaran las palabras
que les indicaba la ruleta y así aprendieron a juntarlas y a leerlas así aprendieron a leer y a
escribir.
4119
Por medio de palabras cortas y por el sonido de las sílabas.
4121 Leerles los cuento que les gusten a los niños para que nos pongan atención y de ahí
enseñarles las letras del cuento que se les leyó.
4122
Reconocer las letras por medio del sonido y también usando figuras.
4123
Por medio del abecedario.
4125
Les enseña a leer con un libro que se llama "Juguemos a leer".
179
4126
Utilizando uniones de palabras.
4127
Por medio de cuentos.
4128 Escritura: a cada uno le di un cuaderno para que hicieran su diario personal y allí lleve a
cabo la corrección. Lectura: a diario se practica la lectura.
4129
Enseñándoles primero el abecedario y palabras.
4130
Con una caja de palabras y lotería de abecedario.
4131 Por medio del uso del palabrario, con imágenes y palabras, palabras escritas diariamente
en cartulinas, pizarrón, hojas revolución. Escribiendo planas en sus cuadernos, elaborando álbum
de palabras y teniendo sesiones por la mañana y tarde. Repasando las planas de sus cuadernos.
Evaluando diariamente su avance frente al pizarrón por dictado.
4132 Enseñé a los alumnos a leer por medio del abecedario, por medio de juegos con palabras
pequeñas y poniéndoles oraciones en los cuadernos.
4133
Juntando las letras para hacer sílabas y después juntar las sílabas para hacer palabras
4134
Trabajar con la caja de palabras y el aprendizaje del abecedario.
4135 Enseñando el abecedario y a distinguir las vocales y las consonantes. También usamos
tarjetas con sílabas las cuales los niños las juntaba para hacer palabras.
4136
Jugando con diferentes loterías y conjugando letras con las vocales para formar palabras.
4137
Complementando la enseñanza con el libro Arcoíris.
4138 Recortando letras, deletreando, cuentos y textos literarios para que los niños se interesen
en la lectura.
4139
Les enseñé con el método de monosílabas para se les hiciera más fácil escribir y leer.
4140
Los niños se aprendieron el abecedario y después les enseñé a juntar palabras y sílabas.
4141
Empezar con las vocales y el abecedario, después juntar sílabas, palabras y que
conozcan el sonido.
4143 Con la estrategia de la ruleta de palabras, y sílabas. Con la lotería de las oraciones.
Recortes de dibujos y de palabras.
4144
Trabajé el abecedario, como se llama cada letra por medio de dibujos.
4145 Dando ejercicios de caligrafía, enseñando el abecedario haciendo las primeras sílabas y
uniéndolas.
4146
No respondió.
4147 La verdad me fue un poco no tan difícil con un alumno por que no sabía leer y lo que estoy
haciendo es enseñarle con más detalle y ahora el alumno ya sabe más leer y conocen muy bien
las palabras o las letras y eso es muy bueno para mí y eso me agrada.
180
4148
Con actividades de juegos en la clase para que aprendan divirtiéndose.
4149
Usando el libro "Juguemos a aprender".
4150
Primero enseñando las vocales y el abecedario.
4152 Por medio de los del ejercicio de redacción poniendo a los alumnos a leer cuentos y otros
textos de su interés para motivar los y darles prioridad para escribir empezaron transcribieron los
cuentos de esa forma aprendieron a escribir un poco.
4153 Mostrándole al alumnos identifica con que letra empieza y así mismo ellos practicaran en
pronunciar las sílabas de cada palabra, que los alumnos hicieran pequeñas lecturas en su
cuaderno, dejándoles actividades donde ellos escribieran palabras de acuerdo a su manera.
4154 Para aprender a leer citaba al niño por las tardes, me preparaba con tarjetas de las
vocales, abecedario y el las iba juntando y leyendo. Para leerlo decía palabras de a par y la iba
mencionando y él iba contestando.
4156
Aplicando lo que les dan en las tutorías.
4157
Implementé las estrategias que se ven en las capacitaciones.
4158
Con apoyo de láminas, recortando palabras y dibujos.
4159 Bueno, empezamos aprendiendo el abecedario, dándoles a conocer a los niños las letras
por medio de dibujos, para que la clase sea más dinámica y no se aburran, después mediante la
unión
de
palabras
y
uniendo
sílabas
en
el
dictado
de
palabras.
4160 Con la escritura de letras, sílabas y palabras que ellos fueran escribiendo en el pizarrón.
4161
Juntando a todos los niños que no saben leer para así puedan hacer los ejercicios del
pizarrón.
4162 Utilizando la estrategia de la caja de palabras, el niño ya tenía conocimiento de la letras y
eso me facilitó la enseñanza de la lectura.
4163 Comencé con los conocimientos previos que ellos traían y a partir de ello enseñé las
vocales, el abecedario, sílabas, números, colores, figuras geométricas, suma, resta, contadores,
piedritas y palitos. Usé el mecanismo de leer lecturas, mostré el nombre y dibujo de cada cosa,
pronunciaron las sílabas, enseñé a que leyeran y comprendieran lo leído, a identificar la unión de
sílabas y a expresar lo estudiado.
4164 Lo que pasa que tuve alumnos que no quisieron aprender a leer pero a los que si empecé
con las sílabas para que empezaran a repasar como sonaba y después palabras y al último
oraciones.
4165 Pues primeramente ponía a observar los dibujos de los cuentos y después se los leía y
cuando ellos lo estudiaban, a veces, le daban una leída por medio de los dibujos que dijeran las
letras.
4166
Primero el abecedario, las vocales y palabras.
181
4167
Realmente me costó mucho trabajo pues mis alumnos no sabían absolutamente nada.
Con un poco de dibujos, imágenes y letras cortas. También a través del correo comunitario.
4168 Los pasaba la pizarrón y los ponía a escribir el abecedario y las vocales, después
juntábamos palabras como. Pa, pe, y así sucesivamente aprendieran.
4169
Los niños no sabían leer y me dediqué a trabajar con ellos hasta que aprendieron, ahora
me siento muy orgulloso de mi trabajo.
4170
Con juegos de sopa de letras y lotería de letras.
4171
Me apoyé de la caja de palabras, libros de texto, palabras improvisadas, el palabrario, les
pedí a poyo a los padres para que repasaran en sus casas.
4172 Aprendieron el abecedario, a juntar sílabas y a formar palabras, se utilizaron cuentos con
pocas palabras.
4173
Primero les enseñé como se pronuncian las letras y luego como se pronuncian en sílabas.
4174 Escribiendo palabras divididas en sílabas, repasando los enunciados y los sonidos de las
letras.
4175 Primero que nada aprender a escribir el abecedario, posteriormente sílabas y después
palabras sencillas para que los niños empezaran a deletrear.
4176 Bueno, primero empecé con las palabras cortas y con dibujos para que ellos lo empezaran
a reconocer, en nivel l, después utilicé palabras con más letras. En el nivel lll con cuentos,
repasando palabras y sílabas.
4177
Por medio de estrategias y palabras.
4178
Por medio de juegos y utilizando la lotería del abecedario.
4179 Usando las cinco vocales representadas en dibujos, así también puse a los niños a
memorizar el abecedario y usé tarjetas con sílabas para que formarán palabras con ellas.
4180
Bueno, con algunos dibujos y escribiendo en sus cuadernos palabras cortas.
4181
Utilizando los libros de pocas palabras y por medio de dibujos y tarjetas.
4183 Empecé enseñándoles las primeras letras y después de clases jugábamos, diariamente, a
la lotería de la lecto-escritura.
4184
Les enseñé a deletrear por medio de la lectura de las sílabas.
4186
Solicité a los padres el libro de “Arcoíris” y con palabras incompletas, ejemplo: tierra.
4187
Aprendiéndose el abecedario, formando sílabas y posteriormente palabras.
4188 A los niños les enseñé a leer por medio de la lectura de cuentos y a escribir por medio de
las vocales y sílabas.
4190
Ninguno porque ya saben leer y escribir.
182
4192 A la niña de nivel I le enseñé por medio de una caja de sílabas, ejemplo: Ma, Me, Mi, Mo,
Mu; yo le decía como se pronunciaba y que fuera formando palabras como: Mamá y Mino.
4193 De manera dinámica porque así los niños logran relacionarse con los temas que aplique en
este siclo escolar además de citar a los alumnos en la tarde para trabajar con ellos de manera más
directa.
4194 Antes de iniciar las clases dedicaba 20 minutos a la lectura y escritura de algún texto que lo
niños le llegaran como también les pedí a los padres de familia que consiguieran una libreta de
doble raya para que los niños identificaran sus errores de escritura.
4195 Utilizando estrategias como ponerle nombres a todo las cosas que hay en el salón, poner
letras con dibujos, utilizando el palabrario, la caja de palabras y lecturas pequeñas, así mismo a
leer en voz alta frente al grupo, así como pronunciar y escribir correctamente las palabras.
4196
Dividiendo por sílabas las palabras.
4197
A leer por medio de láminas y a escribir por medio de dibujos y sílabas.
4199
Dedicando horas extras a los niños.
4200
No contestó.
4201
Mediante sílabas las cuales les dábamos lectura, lotería, vocales y dibujos con el
abecedario.
4202 Pues, poniendo oraciones en el pizarrón y que ellos las copiaran y después haciendo
ejercicios de escritura.
4203
Les enseñé a leer juntando sílabas y después con palabras de dos sílabas.
4204 Con palabras por medio de tarjetas preguntándole o uniendo hasta formar las palabras y
así el niño trata de leerlo y luego y luego me decían que es la oración por medio de de ejercicios
para desarrollar y ejercitar le escritura.
4205
Yo como instructor comunitario enseñé a los alumnos a leer por medio de palabras.
4206 Por una mezcla un dibujo o imágenes y un objeto, darle su nombre, después quitarle para
poder cambiar otro objeto y así sucesivamente.
4207 Empecé directamente explicándole lo bonito que es saber leer y escribir anotando letras
por las letras tarjetas en su cuaderno con dibujos en su cuaderno y escribiendo el nombre del
dibujo utilicé juegos donde el niño anotara la letra con que empezaba el juego.
4208
Por medio de sílabas, recortes de letras, juegos como el ahorcado y a completar palabras.
4209 Utilizando los libros de pocas letras, realizamos algunos pequeños escritos donde cada
uno de ellos identificaba las letras que deberían utilizar, ya que esto ayuda para que conozcan las
letras con las que escriben las palabras.
4210 Pues, todos los días estudiando las sílabas, leyéndoles las lecturas de sus libros y
teniéndoles paciencia.
183
4211 Pues, la verdad es un poco difícil, porque se les debe enseñar desde las cinco vocales
hasta que van aprendiendo el abecedario y así los niños apenas empiezan a deletrear, así como
también enseñarles con dibujos y dejar que ellos le pongan el nombre a las cosas.
4212 Planteándoles dibujos y leer en las parte de atrás del estos, escribiendo verbos en el
pizarrón. Les enseñé todas las letras y ejercicios en el pizarrón.
4213 Como al principio no conocían el abecedario se los enseñé y después juntando las letras
para formar sílabas y con pequeñas palabras para que no se les dificulte.
4214 Pues para leer les pedí que dijeran una palabra y luego la escribieran, así con todas las
letras del abecedario.
4215
Por medio de sílabas y unir palabras.
4216
Con la caja de palabras, juego y dinámicas.
4217 Para empezar les di a conocer el abecedario con dibujos y letras, después les di a conocer
sus sonidos y las pronunciaciones que tienen, luego realicé una caja de palabras en donde iban
viendo las letras con que empezaban las palabras; terminaba así, los niños empezaron a deletrear
y aprendieron a saber lo que dice.
4218 Lo primero que hice fue enseñarles a hacer rayas en el cuaderno, después les enseñé las
vocales, el abecedario, sílabas y así sucesivamente.
4219 Comencé con el abecedario, después con las vocales y palabras hasta que los niños
empezaran a deletrear.
4221 Primeramente observé a cada niño y así capté quién no podía desenvolverse más para
dedicarles más tiempo, usé ilustraciones y posteriormente fueron aprendiendo a leer y a escribir
ayudados también con sus papás.
4222
Dar a conocer las letras a los niños y practicar con ellas.
4223
Usando los libros que están en la escuela.
4224 Dando clases extras en las tardes a los alumnos que no sabían, explicándoles y dándoles
a conocer los sonidos, pronunciaciones y deletreando poco a poco. Mis alumnos están
empezando.
4225
Para escribir: poner lecturas y para leer: ponerlos a leer.
4226 Primeramente les enseñé el abecedario y posteriormente los alumnos hacían dibujos con
cada una de las letras, fue así como aprendieron a leer.
4227
Con la lotería del abecedario, con juegos de sílabas y leyendo palabras separadas.
4228 En lo personal, yo comencé enseñándoles sílabas y pequeñas palabras, después ellos las
repetían, realizaban palabras con las letras del abecedario y así fue como aprendieron un poco a
leer.
4229 Trabajando con algo de los materiales que nos rodean para que les ayude a comprender
las cosas y trabajando de forma directa con los alumnos que no saben.
184
4230
Utilizando la caja de palabras y algunos libros.
4231
Por medio del abecedario y planas de las vocales.
4232 Utilicé el abecedario y la caja de palabras, deletreando libros de pocas palabras y muchos
dibujos para que no se les haga aburrido. También las citaba por las tardes.
4233
Iniciando con las vocales, abecedario y las consonantes.
4234
Explicando la pronunciación y cómo juntar las sílabas.
4235
Enseñé el abecedario, identificación de palabras, deletrear, pronunciaciones y lecturas.
4236 Primero que nada se les enseñó las vocales y después las consonantes. De ahí se les
enseñó a conjugarlas y poco a poco ellos desarrollaron la lectura.
4238
Por medio de las sílabas y palabras cortas.
4239 Para enseñar a leer utilizo juegos con los textos y juegos con palabras, en donde los
alumnos empiezan a conocer palabras, sílabas, y letras.
4240 Que escriban varias veces una misma letra hasta que se la aprendan, después sílabas y
palabras.
4241 Utilizando diferentes materiales como el alfabeto móvil, la caja de palabras y también
implementando estrategias y juegos.
4242
Con estrategias y juegos para que los niños no se aburran.
4243
Les enseñé el abecedario (todas las letras), sílabas, palabras y ortografía.
4244
Con la utilización del palabrario y con actividades más dinámicas.
4245
Teniendo mucha paciencia y atendiendo a los niños en sus necesidades.
4246
Con la estrategia de mostrar figuras y que escriban en sus cuadernos.
4247
Los niños ya sabían leer y escribir.
4248
Les enseñé las letras y palabras cortas y largas realizar lecturas y escrituras.
4249
Poniéndolos a transcribir cuentos y luego a tratar de leerlos.
4250 Realizando una lectura, para después decir las palabras conocidas del texto con dibujos de
memorama, la palabra y el dibujo.
4252
Fue difícil porque no sabían, y le puse mucho empeño.
4253
Les dictaba palabras cortas y hacían ejercicios en sus cuadernos.
4256 Mediante tarjetas indicando al alumno que es el nombre del objeto implementado, con el
juego del memorama y carreras de las sílabas, posteriormente leyendo palabras cortas y sencillas.
185
4257 Algunos, por medio de utilizar la lectura y palabras de la caja, dando a conocer como
escribían palabras y como se pronuncian.
4258 Les daba los libros de serie y pasaba a leer a cada niño para que lo leyeran por sílabas y
por letras. Para escribir les ponía planas en su cuaderno, después oraciones simples a través de
dibujos.
4259 Primero que el alumnos aprendan el abecedario, después a deletrear con vocales, a juntar
palabras de dos en dos, a separar las palabras y a realizar algunas oraciones.
4260
Les enseñé a leer con diversas formas que me resultaron bien para que escribieran.
4261
Enseñando las vocales y luego el abecedario.
4262
Todos ya sabían leer.
4263 Bueno, una forma de mi enseñanza fue por medio de dinámicas como juegos, poniéndolos
a escribir letras y también por medio de cantos.
4264 Primero identifiqué a los alumnos con este problema, después les enseñé el abecedario
completo, luego formaron sílabas y después palabras. Utilicé el palabrario y el juego de letras.
4265
Con apoyo de láminas, recortes de palabras y dibujos del abecedario.
4266 Con ayuda del abecedario, las vocales, algunas dinámicas y juegos para que pudieran
conocer las letras y juntar sílabas hasta lograr hacer pequeños enunciados.
4267
Enseñándoles el sonido de las letras y dedicándoles tiempo.
4268
Con el abecedario y las estrategias para juntar palabras.
4269
Ponerlos a estudiar por palabra y buscarles estrategias para que ellos vayan mejorando.
4270 Primero enseñando las sílabas, después juntar cada una éstas y decir entre todos qué
oración se formó.
4271 Les enseñé el abecedario, después ejemplos de palabras con cada una de las letras,
juntaron sílabas y palabras para formar oraciones, repetían las oraciones en su cuaderno.
4273 Enseñándoles las vocales y después sílabas, así como poniéndolos a deletrear para que
se acostumbren a la lectura.
4275 Primeramente traté de buscar los materiales más llamativos para buscar el interés del niño
en las letras. Jugamos con memoramas, con la caja de palabras y el silabario, esto con material
muy creativo.
4276 Primero conociendo el abecedario, juntando las sílabas y después escribiendo palabras
pequeñas. Dándole a cada niño un abecedario móvil y escribiendo palabras.
4277 Primero les mostré el abecedario con dibujos y después los puse a formar palabras y ellos
deletreaban.
186
4278 A través del uso de los libros de texto sobre todo de lecturas pequeñas donde en el
pizarrón las escribía y junto con ellas las íbamos leyendo deletreando cada palabra y al mismo
tiempo las copian en sus cuadernos para repasarlas en sus casas.
4279
No respondió.
4280 Yo inicié enseñando a los niños a conocer las palabras ya que cuando comencé con ellos
no conocían ninguna letra, sabían decirlas, pero de memoria no conocían ni sabían identificar una
vocal o letra del abecedario. Hoy al final de este ciclo escolar no aprendieron a leer bien pero ya
conocen las palabras y las comienzan a pronunciar, se les dificulta mucho juntar palabras.
4281 Antes que nada empezamos con las vocales y los enseñé a juntar las palabras, se utilizó
para que los alumnos conocieran cada objeto y no presentaran dificultad.
4282 Bueno, lo hice con la ayuda de sus padres, tuve que trabajar con los padres unos temas
que les ayudarían a sus hijos a aprender a leer y con el esfuerzo y la cooperación lograron
aprender. Además utilicé el palabrario y eso les ayudó en su escritura y aprendizaje, así como con
juegos, dinámicas y los cuadernos de trabajo.
4284
Usando nuevas estrategias, para que los alumnos aprendan a leer y escribir, tener
paciencia con ellos.
4285
Enseñarles por medio de dibujos separando las sílabas. Ejemplo: silla: si-lla, árbol: ár-bol.
4286 Se les enseña las vocales, después palabras cortas y a que identifiquen varias palabras en
textos cortos.
4287 Pues primero explicarle a los niños la importancia del estudio. Para la leer, con palabras
cortas, primero las palabras.
4289 A los niños del nivel I, primero con el abecedario, después pronunciando palabras y
uniendo enunciados. Con los del nivel II conjugando palabras y uniendo sílabas. Con los del nivel
III, sólo que mejoren la escritura de sus letras.
4290
Con tarjetas, con letras e imágenes.
4291 Les enseñé cada letra del abecedario con nombres y dibujos de animales, después
juntaron sílabas y palabras; cada que hacían bien su trabajo se les felicitaba.
4292 Los alumnos para iniciar se aprendieron el abecedario, para conocer cada una de las letras
trabajaron con la formación de palabras en sílabas. Para la escritura, colocaba palabras en el
pizarrón y entre ellos leían como decía, después esa palabra la borraba y ellos la tenían que
escribir en su cuaderno de notas.
4293
Enseñándole el abecedario.
4294 Al principio quería utilizar el método de las sílabas pero mejor les enseñé por medio de
juegos.
4295
Relación de juego con el método global.
4296 Primero que conozcan el abecedario, luego a formar sílabas y así poder pronunciar la
unión de las letras.
187
4298
Por medio de la lectura de cuentos.
4299 Por medio de tarjetas ilustradas con nombres de animales, poniendo lecturas en el
pizarrón, formando palabras con sílabas y también con la caja de palabras.
4300 Primeramente hice en sus cuadernos las vocales y dibujé una figura con la letra que inicia
el nombre, también haciendo equipo con los demás niveles en donde cada equipo debía enseñarle
a la alumna las vocales y el abecedario. En la hoja blanca dibujé animales y la letra con que
comienzan. A las alumnas en nivel II, con bolitas de papel, les ponía una lectura.
4301
Con la caja de palabras, utilizando dibujos y que ellos les pusieran sus nombres.
4302
En mi caso todos los niños ya sabían leer y escribir.
4303
Familiarizando a los niños con las letras por medio de juegos y dibujos.
4304 Utilizando métodos San Miguel y trabajando con poesías y obras de teatro para fortalecer
sus conocimientos, pero todos lograran la formación.
4305 Les enseñé a través de estrategias y juegos a los alumnos del nivel I, a los del nivel II les
explique el tema y a los del nivel III les pongo ejercicios.
4307 Pedir a los alumnos identifiquen un proyecto con su típico nombre ejemplo coca-cola los
niños aprende a identificar el nombre de un objeto y luego se desglosa en sílabas y al final en
letras para cada caso dar ejercicios según el tono de inicio de la letra.
4308 Para enseñarles a leer primero tuve que enseñarles las letras, después palabras y a
unirlas.
4309 Pues, primero se les enseña el abecedario y las vocales a todos los niños, luego se les
enseña a pronunciar las letras, después las sílabas (ba, be, bi, bo y bu) y posteriormente palabras
cortas.
4310
No contestó.
4311 Enseñé a leer y escribir a los alumnos, primero que conocieran las letras, les expliqué
cuales eran las vocales y las consonantes y después formamos palabras.
4312
Con juegos y dinámicas.
4313 A través del uso de imágenes para que conocieran las vocales y las consonantes, y
transcribiendo palabras cortas.
4314
Enseñando con la formación de palabras y para escribir, haciendo planas.
4315 Al inicio no conocían el abecedario. Los ponía a representarlo en el ambiente alfabetizador,
después los ponía a deletrear en un libro del rincón y a comprender a leer; también para conocer
otras palabras me apoyé en el palabrario, con el cual considero que cada alumno aprendió varias
palabras. A mí me funcionó mucho el minuto del cuento al cual tuve que modificarle varios
aspectos, los cambiaba de espacio donde fuera más llamativo y ellos escogían el que más les
interesaba.
188
4316 Por medio de actividades lúdicas como son el juego del camión, la lotería, geometría,
juegos realizados por mí y por los niños, tales como la lotería de letras y palabras; así como
también empleando el método fonético.
4317 Sinceramente, les mostraba dibujos, les señalaba palabras para que las dividieran en
sílabas, hacíamos diferentes juegos como el del memorama, en el que encontraban su pareja los
ponía a escribir lo que cada uno creía que era.
4319 Apoyándome principalmente en libros de pocas letras y materiales elaborados por el
instructor comunitario, también por medio de láminas con ilustraciones. La respuesta fue muy
positiva.
4320
Enseñando el abecedario, también usando la lotería de letras y las sílabas.
4321
Con las oraciones, palabras cortas y con la lotería del abecedario.
4322 Los niños fueron conociendo las letras del abecedario, fueron comprendiendo que para que
se pueda leer una sílaba tiene que haber una vocal y una letra del abecedario, también deben de
comprender a conocer las letras que suenan igual como por ejemplo: “s, “z”, y “c”.
4323
Poniéndoles el abecedario y diciéndole con que letra empieza cada palabra.
4324 Primero aprendimos el abecedario y sus sonidos, después comenzamos con sílabas,
aunque algunos tuvieron muchas dificultades la mayoría se las aprendieron subiéndose el grado de
dificultad. Aprendieron sílabas subiendo el grado de dificultad para comenzar a escribir palabras
cortas y así hasta que algunos aprendieron a leer y a escribir.
4325 Por medio de sílabas, ordenando el grupo en forma multinivel, jugando lotería de palabras
y respetando las equivocaciones.
4326 Primero, que ellos conocieran bien las letras, que se las aprendieran y así mismo ellos se
darían cuanta como iba diciendo cada palabra.
4327
Les enseñé con sílabas y palabras.
4328 Primeramente les pedí a los alumnos que leyeran una lectura para darme cuenta quien
sabe leer y quien no, les puse en su cuaderno palabras de una oración para que conozcan más
las letras.
4329 Por medio de práctica de planas y estrategias como deletrear en el pizarrón y en las
lecturas.
4330 Con mucho empeño, tiempo y dedicación, sobre todo paciencia y hacer las clases
dinámicas.
4331
Utilizando el libro de apoyo y dedicando más tiempos al primer nivel.
4332 Basándome primero en el ambiente alfabetizador, utilizando los juegos, tarjetas, colección
con imágenes y también los crucigramas.
4333
Por medio de láminas, cuentos de, libros de texto.
189
4334 Por medio de la caja de palabras les iba enseñando palabras cortas y largas, al igual que
su uso, el sonidos de las palabras o también relacionando las palabras con objetos.
4335
A través de imágenes con texto.
4336
Enseñando el abecedario, utilizando la caja de palabras.
4337
Usando el abecedario y formando sílabas.
4338 Utilicé las siguientes estrategias: actividades marcadas en el manual, tutorías entre
compañeros, ruleta de palabras, contador de palabras, escritura de nombres, búsqueda de
palabras y comprensión de textos. Horas extras.
4339
Empezando a enseñarles las vocales y que los niños identificaran las letras.
4340 Que conozcan el abecedario y las vocales así como también algunos números, después
de conocerlo comenzarán a juntar las letras para formar palabras, luego oraciones, etcétera.
4341 Primero que nada que aprendan las vocales, seguir con el abecedario, mostrar figuras que
se relacionen con la vida diaria de cada uno de los niños y luego realizar oraciones. También
funcionan algunos cantos y juegos.
4342 Por medio de palabras con dibujos, utilizando como material oraciones en el pizarrón,
algún objeto, o en hojas en blanco escribir la palabra sílaba por sílaba. Otra forma, es por medio de
la pronunciación de las sílabas. Pedí a los niños que trataran de formar la palabra que yo les pedía.
4343
En este caso les ponía planas y después les ayudaba a pronunciar.
4344
Dando prioridad a la enseñanza de las letras y las sílabas.
4345
Con la sopa de letras, la ruleta de palabras, juegos y estrategias.
4346
Les enseñé por medio de la caja de palabras y lecturas de libros.
4347 Implementé muchas estrategias, utilicé palabras con dibujos, relacionar su nombre con las
letras, les enseñé el sonido de las palabras y trabajamos palabras cortas.
4348 Con el niño del nivel I me sirvió mucho la de palabras ya que al escribir en una tarjeta el
nombre de un objeto el niño empezaba a deletrear cada palabra y a describir, veía la ilustración,
con esta estrategia empezó a leer el niño. Para mejorar su escritura el niño hacía un texto de un
cuento.
4349
Los puse a leer los textos de la SEP.
4351 Mediante sílabas, aprendizaje de vocales y abecedario, también fichas de palabras en las
cuales ellos formaban las palabras y las leían.
4352
Con ejercicios que implementen la escritura y pase de lecturas diarias.
4353 En mi caso, con los alumnos que no saben leer, simplemente todas las estrategias que
aprendí en reuniones y las que ya conocía. Primeramente colocar el alfabeto para que conozcan
las letras, trabajar con la caja de palabras para formar enunciados y después leerlos y escribirlos,
190
realizo juegos y dinámicas (uno de ellos fue el camión para relajar su mentalidad sobre la lectura y
la escrituras). Cabe mencionar que nos fue de gran utilidad y beneficio el proyecto del palabrario.
4354
Usando la caja de palabras con dibujos y letras para que el niño las distinguiera.
4355 Primero leí los libros del CONAFE, también compré muchos libros letra por letra y palabra
por palabra. Haciendo muchos dibujos y teniendo mucha paciencia.
4356 Empezamos aprendiendo el abecedario, relaciones entre las letras y poco a poco fueron
deletreando algunas lecturas.
4357 Trabajando con los libros de texto y libros de la biblioteca, utilizando el memorama de
palabras y realizando una lectura diaria antes de ir a casa.
4358 Enseñé al niño a deletrear las sílabas para después pasar a formar palabras, las
aprendieron a escribir haciendo planas de sílabas, oraciones cortas y textos pequeños, así como
con libros interesantes para ellos.
4359 Primero les di a conocer cada letra, después juntando sílabas y el sonido de cada letra,
también con la estrategia del rompecabezas y la caja de palabras.
4364
Poniendo a uno por uno a leer las sílabas cortas, aunque salgan más tarde.
4365 Principalmente por medio de dibujos conocieron las letras, después coloqué palabras de
cuatro letras, juntando para formar oraciones.
4366
Objetos, dibujos, lecturas y palabras.
4367
Primero con sílabas cortas y escribiendo palabras.
4369
Por medio del dictado de sílabas y palabras del diccionario.
4370 Me adecué de acuerdo a sus capacidades, de esta manera tuve un gran éxito pues los de
preescolar ya saben leer y escribir su nombres al igual que los de primero, y también saben los
números del 1 al 100.
4371 Primero observando ilustraciones para que imaginaran lo que trataba la lectura, después el
alfabeto, luego a juntar letras para formar sílabas y posteriormente formar palabras.
4372 A través de dibujos, un ambiente alfabetizador, usando libros ilustrados, por sílabas,
palabras y cuentos.
4374 Enseñé el abecedario haciendo que cada letra la identificaran con una imagen, fue fácil ya
que los niños les gustan los dibujos.
4376 Primero hice tarjetas con las letras del abecedario, realicé actividades para que los niños
fueran identificando las letras ya que la mayoría las conocía por el sonido de éstas. Uniendo por
sílabas, y también palabras con dibujos.
4377 Una dinámica de juntar letras en la cual toman una letra con otra para formar sílabas, una
vez comprendida esa dinámica, juntar las sílabas para hacer palabras.
191
4378 Para que el niño aprenda a leer yo consideré que el aspecto fundamental fue hacer
los alumnos conocieran todas las letras del abecedario, en mi caso, este método me resultó
efectivo pues se notó una mejoría en la lectura de los niños; les interesó más los dibujos que
acompañados de letras, posteriormente ya empezaron a formar sílabas, después unían dos o
sílabas para formar palabras cortas.
que
muy
iban
más
4379 Trabajé con ellos de manera directa, primero que escucharan como sonaban las palabras y
que después las escribieran tratando de deletrear. Así mismo que al leer trataran de deletrear,
utilizando el lápiz para separar las sílabas.
4380 Enseñándoles con dibujos y con los libros con pocas palabras. Enseñándoles por las
tardes, haciendo juegos de letras y números, y dictándole palabras cortas.
4381 Para empezar tratando de que se aprendan las vocales, posteriormente el abecedario ya
que los niños las conozcan ahora sí les enseñaría a unirlas para formar palabras y lo más
importante escribir su nombre.
4382 La técnica que fue utilizada para enseñar a los niños a leer y a escribir fue la siguiente:
corregir sus errores y que los volvieran a escribir cinco o seis veces para leer y escribir por sílabas.
4383
En mi caso los niños ya sabían leer y escribir.
4384 Empecé por las vocales, después el abecedario, las sílabas y empezaron a formar
palabras. Sólo se dedico a que los niños repasaran.
4386 Comenzamos con las vocales, sílabas y palabras, les dejaba ejercicios de escritura y que
copiaran las letras del pizarrón.
4387
Con ayuda de sus papás, dando diariamente una pequeña lectura de los cuentos.
4388 Dedicar unos diez minutos todos los días de clase a practicar la lecto-escritura,
dependiendo del nivel es el grado de actividades.
4389 Primero que nada empecé por enseñarles las letras a cada uno de ellos y cómo se escribe,
después busqué material como las cosas de la comunidad y ellos decían cómo se llaman los
objetos y con qué letra empieza la palabra; después poco a poco iban conociendo las letras y así
fue como empezaron a leer libros de lecturas. Poco a poco fueron aprendiendo.
4390 Por medio de las imágenes. Ponía las imágenes sobre la mesa y los niños buscaban los
nombres de cada una, también en los objetos ponían las palabras. A escribir, ponía en el pizarrón
las palabras que tenían los palitos grandes y los que daban abajo como las letras b, d, g, h,
etcétera, y así lo lograron también sobre la raya del cuaderno.
4391 Con dibujos presentados en hojas y otra representando su nombre. Así se les facilitó más,
rápidamente capturaron lo que se leía.
4392 Principalmente lo hice a base de dibujos poniendo como ejemplo las primeras letras de una
palabra, les puse planas para que fueran aprendiendo como era letra por letra el abecedario,
cuando ya sabían la forma y el sonido de éstas pasaban a las sílabas de tres en tres; les ponía
ejercicios de buscar que letra les faltaba a algunas palabras y para que tuvieran mejor manejo de
su escritura les ponía ejercicios de caligrafía, y ya van poco a poco deletreando las palabras con
práctica de algunos cuentos.
192
4393 Primero que nada me enfoque a las estrategias más apegadas a su nivel de aprendizaje,
me dediqué una semana a conseguir un libro de letras para niños que apenas comienzan a leer y
escribir, esto me dio mejores resultados que las estrategias.
4394
Dándoles seguimiento a algunas oraciones, y repasos con algunos libros de la SEP.
4395 Por medio de estrategias y el uso de la caja de palabras para formar enunciados, también
utilizando libros sin textos sino con dibujos.
4396 Yo leía lecturas fáciles e iba guiando a los niños para que así identificaran las palabras y se
acostumbraran al pronunciamiento de las palabras.
4397
Utilizando como estrategia la lotería, complementando con oraciones cortas.
4398 Primero los niños tuvieron que aprender el abecedario, luego tenían que leer sílabas (ma,
me, mi, mo, mu), después leer palabras (mamá – paloma), y así fueron leyendo y escribiendo al
mismo tiempo.
4399
Por medio de recortes de letras y así formar palabras que entiendan los niños.
4400 Pues en mi grupo los niños ya sabían leer y escriben muy bien. Sólo a los niños de
preescolar que van en la etapa I les estoy enseñando a conocer las letras por medio de dibujos.
4401 Primero les enseñé el nombre de cada letra y después a juntar palabra, poniéndoles varias
veces lo mismo hasta que les saliera mejor, así como dejarles lecturas todos los días.
4402 Pues a veces nos quedamos unos minutos extras para enseñarles a los niños que no
saben.
4403
Primero la vocales, después las palabras y textos.
4404 Por medio de recuerdo, dejándoles todos los días que se aprendan el abecedario, uniendo
las sílabas, dibujos y dándoles clases por las tardes, así aprendieron a juntar las palabras y
después escribían solos cuando les dictaba oraciones. También les dejaba muchas lecturas y
cuentos.
4406 Pues enseñándoles primero el abecedario y las letras que la conforman, posteriormente
empezamos a juntar sílabas con las vocales.
4408 Primero les enseñé las vocales y después el abecedario, luego fueron formando palabras
fáciles y difíciles, al final les enseñé a escribir algunos textos.
4409 Realizando ejercicios motrices, practicando las sílabas por partes para después juntarlas y
formar oraciones.
4410
Por medio de dibujos, usando los nombres de los niños y la lotería.
4411 Primero enseñando el abecedario para que lo conocieran, posteriormente a pronunciar por
sílabas y juntándolas para formar palabras.
4412 Juntando palabras de cuatro letras, en primer lugar los puse a que se aprendieran las
letras, y sí aprendió una niña.
193
4413 Con mucha dedicación hacía los alumnos y dejándoles tareas la mayoría de las veces para
que pudieran manejar su lectura y escritura.
4414 Primero les enseñé las vocales y palabras cortas, después se hacían ejercicios para que
aprendieran a escribir.
4415 Por medio de cuadernos doble raya y que leyeran cuentos, enlistaran palabras de un
diccionario y ejercicios de ortografía.
4416 Que los alumnos conozcan muy bien las letras, formar sílabas, formar palabras con dibujos
y dictado de palabras.
4417
Mediante el interés de ellos mismos al saber leer y escribir, eso me sirvió mucho.
4418
Enseñé con el método global.
4419 Bueno, muy fácil. Se enseña a leer por medio de estrategias, juegos con la caja de
palabras y escribir vocales. Jugaba con los alumnos descubriendo la unión de una vocal con otra
letra que al unirla decían o formaban palabras, después empecé a hacer uso del material "Pocas
letras" para ponerlos a leer al ritmo que sabían; así fueron poco a poco leyendo, la escritura la
aprendieron por medio de ejercicios que les dejaba. Es difícil enseñar a leer y escribir a los
alumnos de nivel l, es una tarea complicada.
4420 Para la lectura y escritura implementé el silabario, posteriormente faltando cuatro meses
para terminar el año nos indicaron implementar el palabrario.
4421 Implementé un taller de lecto-escritura, al parecer fue muy útil la caja de palabras en el
campo de sonido de palabras; sílabas dándoselas a ofrecer dejaba un sonido diferente.
4422 Los enseñé a leer pronunciando sílaba por sílaba, juntando palabras y enseñándoles a
pronunciar el sonido de cada letra. A escribir, les enseñé la forma de hacer las palabras
correctamente diciéndoles por ejemplo que cada letra se empieza de arriba para abajo y todas de
un mismo tamaño, también como se escriben las mayúsculas y las minúsculas.
4423
Por medio de sílabas, de la caja de palabras y de textos.
4424
Por medio de la caja de palabras y utilizando el ambiente alfabetizador.
4425
Utilizando una manera tradicionalista con el uso de planas y repitiendo sílabas.
4426
Por medio de nombres incompletos en el pizarrón o por medio de dinámicas.
4427
A mi alumno le tuve que enseñar en el área de matemáticas porque español no le gustaba.
4428 Primero les di a saber cada una de las vocales, después el abecedario, luego les hice
saber los sonidos de cada una de las constantes y vocales, así fuimos formando sílabas y luego
palabras cortas. Así se les facilitó deletrear sílabas y así sucesivamente hasta que lograron
deletrear enunciados u oraciones.
4429 Primero, que se aprendan bien el abecedario para que así pronuncien bien todas las
palabras en tarjetas de cartoncillo, luego una vez que el niño ya sabía pronunciar le decía que para
escribirlo tenían que guiarse de los cartoncillos escritos para que se les facilitara la escritura.
194
4430
No respondió.
4432 Primeramente ordené que conocieran las letras del abecedario y que palabras se pueden
escribir con ellas después fui enseñándoles como se lee cada letra con una vocal y su familia
silábica, posteriormente expliqué como juntar las letras para leer palabra por palabra y así iniciar el
habito de lectura.
4434 Enseñándoles algunas lecturas diarias y con estrategias, dinámicas, algunas oraciones en
planas para que los alumnos puedan leer y escribir.
4437
Enseñé a leer a través del reconocimiento de las palabras en los libros.
4438
Conocer las vocales y el abecedario para que formen palabras y lean sílaba por sílaba.
4439 Pues a algunos alumnos de nivel lll que ya sabían leer se les hizo un poco más fácil ya que
ya conocían algunas letras y la mayoría de las otras letras se las enseñé con un libro para
alfabetizar adultos.
4440 Trabajé con una prueba de diagnóstico para visualizar el nivel académico que tenían, para
después atender sus dificultades trabajé con imágenes con respecto al abecedario, el juego de
palabras y jugando al memorama comprensión de lectura.
4441
Por medio de juntar palabras y buscar formar oraciones con las palabras de los libros.
4443
Enseñándoles las vocales y el abecedario.
4444 Le enseñé primero el abecedario, después que conocieron algunos letras los puse a formar
palabras, a escribir textos y a tratar que leyeran algunos textos o palabras.
4445 Primero se les enseñó el abecedario y después la unión de sílabas y la composición de
palabras cortas.
4447
Por medio de lectura y por medio del abecedario.
4448 Empezamos a conocer las letras del abecedario, después las consonantes para que
conocieran el sonido de las letras y después fueron formando palabras.
4449
Bueno, a los niños les enseñé por medio del abecedario móvil.
4450
Utilizando la caja de palabras y poner palabras donde falten letras.
4451
Con letras de cartoncillo y formamos palabras.
4452
Dando a conocer el abecedario en tarjetas.
4453 Por medio del juego, con distintas estrategias de trabajo brindándoles confianza,
infundiéndoles valores, principios y respeto. Utilicé el método fonético con el abecedario,
posteriormente utilicé el palabrario y me dio muy buenos resultados.
4454 Por medio de juegos, memoramas, la caja de palabras y haciendo oraciones con la caja de
palabras. A escribir palabras que se les dificulte escribir.
195
4455 Utilizando la caja de las palabras en especial las tarjetas con las letras del abecedario, de
esa forma los niños forman sílabas uniendo consonante y vocal, posteriormente formaban palabras
cortas y luego oraciones cortas. De esa manara leían.
4456 Utilicé muchas estrategias como dibujos y recortes que fueron muy llamativos. Para
comenzar las clases siempre les contaba una historia del libro de texto, también me funcionó
mucho el leer con los alumnos las sílabas de los abecedarios, entre otros materiales, al igual que
mis alumnos fueron beneficiados con el proyecto del palabrario.
4457 Por medio de tarjetas de palabras con imágenes, ellos identifican primero el nombre de la
imagen, después enseñaba la palabra y así construimos oraciones, después intentan escribirlo por
sílabas hasta recordar como son.
4460 Lo primero que utilicé fueron dibujos y recortes para que los niños observaran cual es la
acción que se realiza y luego ellos lo interpretan con sus propias palabras. Fui escribiéndoles
palabras cortas de cuatro a cinco letras y que ellos intentaran leerlas con sus propias palabras y
como lo entendieran.
4461
Se les muestra un dibujo para que los niños digan qué es y posteriormente lo escriben.
4462 Desde el principio traté de crear dinámicas conjunto para que los niños jugaran, se
interesan más, hicieran competencias entre ellos y se animaran a prender a escribir y leer pero
que ellos no aprendieron.
4464 Los ponía a juntar palabras y para que a ellos no se les complicara mucho les leía cuentos
interesantes y trataban de leerlos nuevamente.
4465
No respondió
4466
Les enseñé con dibujos y algunas palabras del abecedario.
4467
Usando la metodología de los textos, así como dibujos y canciones.
4468
Por medio de dibujos, recortes, objetos, animales y recortando palabras.
4469 En este caso lo que hice fue enseñarles el abecedario, proporcionarles libros y al mismo
tiempo pedirles que hicieran la lectura, auxiliarlos en las dificultades con las palabras.
4470 Los niños tenían que conocer las vocales y cómo se pronuncian, después el abecedario
para que la consonante al juntarla con una vocal formara sílabas; poniendo las letras en el pizarrón
y enseñándoles como van haciendo cada letra, comenzado con su nombre.
4471
Que los alumnos lograran juntar sílabas, pronunciación, escribir enunciados y dictados.
4472
Tuve que poner en práctica muchas cosas como los es el libro de “Arcoíris”.
4473 No todos aprendiera pero los que sí lo hicieron yo les ponía palabras en el pizarrón y los
clasificados para que comprendieran y los citaba todos los días
en las tardes para que me
dedicara completamente a ellos que no podían leer y así podíamos estudiar todo lo que se pudiera.
4474
Formando sílabas con el abecedario, palabras y jugando al ahorcado.
196
4475 Primero elaboré un abecedario con las letras del juego de letras y números, posteriormente
lo colgué a un lado del pizarrón y en cada clase de español repasaba el abecedario y el resto en
áreas complementarias, después les hice unas letras en su cuaderno para que llenaran la hoja,
posteriormente les enseñé como mover la mano.
4477 El ambiente alfabetizador es fundamental, con palabras chicas, que comprendan el sonido
de las letras, distinguir como se escribe la letra derecha o izquierda y que escriban los nombres de
los objetos que ven.
4478 A través de memorama de palabras, anotando el ambiente alfabetizador y que ellas
buscaran palabras con la primera letra, también uniendo las sílabas, con imágenes y lecturas del
libro de lecturas.
4479 Juntándoles palabras de cuatro letras, bueno en primer lugar pase a que se aprendieran
cómo se llaman las letras y cómo se hace después, juntando por palabras y deletreando; así
aprendieron los niños.
4480 Mediante estrategias para que a los alumnos se les haga más fácil y así logren un mejor
aprendizaje, también mediante juegos dinámicos.
4481 Primeramente les tuve que enseñar a los alumnos el abecedario, después palabras cortas
y empezaron a deletrear.
4482
Leer diariamente, utilizando juegos y la caja de palabras.
4483 Primero me percaté que supieran el abecedario y posteriormente les fui enseñando el
sonido de las letras y las palabras.
4484
Por medio de dibujos, recortes, memorama, abecedario y vocales.
4485 Utilizando dinámicas y estrategias, las cuales a los niños les llaman la atención, de acuerdo
a su aprendizaje se implementan actividades con enunciados de pocas palabras.
4486 Al principio realicé un diagnóstico para saber cómo sería mi participación en la lectoescritura, de ahí retome la identificación de las letras del abecedario y cuando todos me conocieron
las letras empecé a juntar las más fáciles para leer. Cuando observé que empezaron a adaptarse
con las letras pedía frases y oraciones que a ellos les interesaran para que fueran motivados y
quisieran saber más en la lectura. En la escritura realicé lo mismo.
4487 Para leer: todas las tardes leían tres lecturas; conocer los abecedarios y que conocieran
todas las partes que no conozcan. A escribir: practicando en la libreta de cuadro, planas llenas y
escribiendo lecturas.
4488
Los niños aprendieron a leer con cuatro letras y se aprendieron el abecedario.
4489 Por medio de la caja de palabras, la lectura, enseñando el abecedario y las vocales,
principalmente.
4490 Me apoyé de los niños más avanzados en la lectura y los ponía a pronunciar los diferentes
sonidos relacionándolos con algo muy particular para ellos.
197
4491 A los niños de primero les enseñé las vocales y el abecedario, después a juntar las
palabras y enseñándoles como pronunciar.
4492 Con juegos y dinámicas como la ruleta, donde aprendieron a juntar palabras. El grafómetro
y sílabas locas, entre otras dinámicas, con las que los niños juegan y aprenden.
4493
Con los materiales que me proporcionaron.
4494
Por medio de palabras cortas y con libros de pocas letras.
4495 Utilicé la estrategia del silabario, los alumnos identificaron los sonidos emitidos por la
combinación de vocales y consonantes y viceversa.
4496 Inicié enseñándoles las letras del abecedario, después les expliqué el sonido de las letras y
finalmente la ortografía que se les revisaba cuando se les dejaban las lecturas.
4497 Primeramente colocando el ambiente alfabetizador y números, es muy necesario empezar
a escribir palabras en el pizarrón y utilizar oraciones cortas. También trabajé con ejercicios de
caligrafía, aunque no hay que abusar porque si no hay aprendizaje en la lectura aunque la escritura
si mejore mucho, la lectura se debe trabajar enseñando completa y no separando por sílabas.
4498
Utilizando la lotería del abecedario y con los dados de las sílabas.
4499 A mis alumnos de segundo nivel primero les enseñé como se pronuncian las sílabas,
después me dediqué un tiempo para enseñarles a deletrear y a leer con fichas y libros de cuentos.
4500 Empezamos con el sonido de las palabras y después las sílabas, utilicé dibujos para hacer
más fácil el aprendizaje.
4501 Rescate de los conocimientos previos que tenían sobre el alfabeto, después les expliqué
que está compuesto por vocales y consonantes, posteriormente les dije y di ejemplos de cómo una
consonante por sí sola no dice nada y que tiene que estar acompañada por una vocal para que
diga algo, después de esto les enseñé a juntarlas por sílabas y así juntarlas para que sepan lo que
dice la palabra.
4502
Les hice que memorizaran el abecedario y que lo escribieran en su cuaderno.
4503 Principalmente observé su forma de aprendizaje, posteriormente trabajamos con el
abecedario y sílabas hasta el punto de componer palabras y darles lectura.
4504
Utilizando palabras con dibujos.
4505
Enseñarles las letras del abecedario y después hacer que formen sílabas.
4507
Por medio de las loterías, dinámicas con letras y dibujos.
4508
Primero comprender las letras del abecedario y después comprender las sílabas.
4509 Pues primero que nada los ponía a distinguir las letras y después a tratar de escribirlas,
luego mencionarlas, también realizamos junto con el capacitador el ambiente alfabetizador y así a
los niños se les hace más fácil aprender observando las imágenes y luego las letras.
198
4510 Primeramente juntos repasaban y se aprendían las vocales y el abecedario, después que
todos se lo aprendieron fuimos conociendo la pronunciación, empezaron a juntar sílabas y después
palabras.
4511 Yo en lo personal, a los alumnos que aprendieron a leer y a escribir les solicitaba todos los
días por las tardes y nos poníamos a formar palabras y a utilizar los Libros del Rincón.
4512 Primeramente elaborar las vocales y el abecedario por medio de dibujos, realizando juegos
y practicando lo que es la psicomotricidad.
4513
Poniéndoles planas de diferentes letras.
4514 Con imágenes puse el dibujo y su nombre, después fuimos juntando las letras con su
sonido por sílabas y luego juntando palabras por sílabas, bisílabas y trisílabas; en el ambiente
alfabetizador puse las letras y las vocales, seguido así por los sonidos por ejemplo: ma-me-mi-momu y luego juntando dos sílabas: ma-sa.
4515 Me apoyé con el ambiente alfabetizador tratando de unir todas las palabras y letras del
abecedario.
4516 Con los alumnos de nivel I: para que ellos se familiarizaran con las letras y formarlas
primero empecé a darles a conocer el abecedario para que lo entendieran, una vez ya entendido
les mostré como son los sonidos con las vocales y así sucesivamente hasta formar las palabras de
animales, nombres de plantas, juguetes etcétera.
4518 Les escribía oraciones en su cuaderno, también pasaba a los alumnos al pizarrón, les
dictaba palabras y las escribían, los cuestionaba, les dejaba que se llevaran un cuento a su casa a
diario.
4519
Con juegos que contenían mucho el uso de las sílabas.
4520 Por medio de separación de vocales y con juegos como el de la lotería, y lo de un ambiente
alfabetizador.
4522 Utilizando el juego de la lotería de letras, así como tarjetas con sílabas. Dando dos horas
de clase después de las horas normales a los niños que saben leer, también utilizando materiales y
juego.
4523 Lo siento pero ya sabían leer y escribir, sólo les ayudé con la ortografía para que
escribieran las palabras correctamente.
4524 Primero empezamos por aprender las vocales y el abecedario, de ahí algunas sílabas y
palabras, conforme iban mejorando les puse lecciones cortas.
4525
Por medio de la lotería de letras y palabras, dándoles clase por las tardes y leer de pié.
4526 Por medio del aprendizaje común: primero las vocales y después el abecedario y por
sílabas.
4527 Poniendo las palabras con figuras y preguntándoles cómo se llama la figura y preguntarle
con que letra empieza, escribir en cuadernos de cuadro grande.
4528
Por medio del abecedario, las tarjetas que contenían letras y por los dibujos.
199
4529 Primero se les enseña las letras, cómo pronunciarlas y por último empezamos a unir las
letras ya sabiendo pronunciarlas, ejemplo: Ca-ma , a-la.
4530 Por medio del abecedario indicando cuales son las consonantes y las vocales así mismo
apegándome al material que proporciona CONAFE.
4531 Con el libro “Juguemos a leer”, así también como la forma tradicional (sa, se, si, so y su) ,
planas en sus cuadernos.
4532 La mayoría sabía leer y no tuve problemas, sólo hacía ejercicios con ellos para mejorar la
escritura.
4533 Con lecturas cortas, iniciamos con las sílabas posteriormente las empezaron a juntar,
motivándolos a la lectura e implementando algunas estrategias de trabajo.
4534
Con dibujos de frutas.
4535
Realizando el etiquetado de palabras, escribiendo y leyendo palabras cortas.
4536
Utilizando la caja de palabras y con el uso de tarjetas con sílabas
4538 A los niños del nivel l les realicé algunas tarjetas con algunas sílabas, posteriormente
oraciones, de esta manera aprendieron a leer y escribir, también trabajé con unos dados de sílabas
con los cuales formaban palabras y así lograron leer y escribir.
4540
Enseñándoles el abecedario y las vocales con dibujos, sílabas y palabras cortas.
4541
Utilizando el palabrario y algunos trabajos, estrategias extras que yo mismo elaboré.
4543
Los niños sabían escribir y leer, una corrección directa, por lo general.
4545 En mi caso los niños saben leer y escribir ya que son de nivel II y III, solamente se trabajó
la ortografía investigando algunas palabras, consultando el diccionario y leyendo muchos cuentos.
4547 Primero ver que tanto sabe el abecedario, que se lo aprenda, después que junté letras
poco a poco por medio de dibujos y ellos me dieron la idea de juntar letras con el juego de
palabras.
4548 Les enseñé a leer y a escribir con ayuda de un ambiente alfabetizador y con libros con
pocas letras.
4549
Les enseñé a escribir con la caja de palabras.
4550 Enseñé a los niños las sílabas, posteriormente a unir varias sílabas y así lograron leer y
escribir.
4551 Mediante tarjetas y el abecedario con ambienta alfabetizador, también con dibujos y así
mismo se dan una idea para empezar a juntar las letras.
4553 Para trabajar con los niños de nivel l y ll y que fueran aprendiendo la lecto-escritura
elaboré diferentes materiales que les llamaran la atención para que se les hiciera más divertido
aprender y fueran asimilado sílabas, tales como: láminas de colores, tarjetas de la caja de palabras
y algunos otros similares.
200
4554 Para que los alumnos aprendan a leer y a escribir utilicé distintos materiales para que los
niños aprendan a relacionar palabras y aprendan a hacer dictados sin equivocarse.
4555 A los del nivel I juntando las letras y luego las palabras. A los del nivel II, a través de
lecturas y luego que me comenten lo que entendieron. Con los del nivel III, no hay dificultades.
4556 Por medio de juegos como la lotería, en el cual ellos tenían que identificar las sílabas y que
las escribieran. También por medio de adivinanzas en las que ellos tenían que identificar las letras.
4557 Por medio de ilustraciones, una comparación de los sonidos y también por medio de
juegos, planos y otros actividades.
4558
Utilizando la lotería de sílabas para formar palabras cortas.
4559
Con el uso de los libros de CONAFE, con carteles, dibujos y juegos didácticos.
4560 Usando el abecedario para que conozcan las letras, formando palabras y utilizando fichas
con sílabas.
4561 Por medio de palabras escritas en oraciones, ponía en el pizarrón palabras y el alumno las
pasaba a leer, sí me funcionó.
4562
Por medio de dibujos, recortes y libros de dibujos.
4563
Utilizar láminas, lotería alfabética, lectura de texto y repaso de lecturas.
4564
Con la ayuda del libro palabrario y con el libro "Arcoíris".
4566
Utilizando mucha estrategia.
4567 Con libros y estrategias de trabajo. Los niños son listos y aprenden muy rápido, todos los
niños hacen su mayor esfuerzo, trabajo con los niños extra clases cuando detecto que lo quieren
para su mejor formación y les propongo que cada fin de semana se lleven un libro de la biblioteca
con el compromiso de que lo van a leer porque después les pregunto y los pongo a leer en horas
extra clases para su avance.
4568 Formar palabras; deletrear palabras de cualquier etiqueta en papel y guardar éstas; por
medio de la lectura y enseñándoles las instrucciones;
ponerse a leer con el alumno
individualmente.
4569 Mediante las estrategias de la caja de palabras donde ellos describían las letras con lo que
iniciaba el nombre del objeto y mediante el jugo ahorcados descubrían la palabra.
4570
Con palabras escritas en cartoncillos y formaron palabras y aprendieron a leer y a escribir.
4571 Con tarjetas de palabras, tarjetas de sílabas, haciendo lecturas comentadas y lecturas con
dibujos.
4572 Al inicio explico a los niños los grupos de letras que compone el abecedario, cuales son
consonantes, y los sonidos que emiten al combinar una consonante y una vocal. Elaboré láminas
con dibujos de cosas u objetos pequeños colocando los nombres de estos, como: casa, coco, palo,
pato etcétera, también utilicé la serie "Mira un Cuento".
201
4573 En ocasiones dividiendo las sílabas, trabajamos las familias de sílabas y trabajando
también con los libros de texto en especial con los de lecturas.
4574
Tomando de la mano al niño y guiándolo en el contorno de las letras.
4575
Mediante la dinámica de juntar palabras para formar oraciones.
4576
Por medio de sílabas con las que vayan leyendo y formando palabras y después oraciones.
4577 Nivel l: les ponía sílabas y luego les decía que escribieran la letra inicial de algún nombre,
las sílabas las representaba en el pizarrón. Nivel ll: los pasaba al frente para que leyeran una
lección. Nivel lll: lo mismo que en nivel II, los pasaba al frente y en la escritura les daba una lección
para que la escribieran y ahí lees marcaba la mala ortografía.
4578
Se llevan a cabo actividades de lectura.
4579
Les enseñé el abecedario y a escribir palabras.
4580 Primero les enseñé el abecedario y luego formamos sílabas con las letras para después
formar palabras simples.
4581 Para el nivel l primeramente trabajando con el sonido de las sílabas, cuestionando
palabras que se formaron con éstas y anotándolas, diciendo lo que escribe cuando sólo
representaba alguna palabra. Para nivel ll, presentando las sílabas.
4582 Utilizando algunas estrategias, por ejemplo: El piojo está cantando muy bonito. Les ponía
a los niños palabras incompletas y les pedía que complementaran con las siguientes letras: i-t-a-yo.
4583 Que se aprendieran las vocales, de ahí el abecedario y les ponía palabras cortas y
oraciones pequeñas.
4585
A los alumnos del nivel I, principalmente conocer las vocales y el abecedario.
4587 Primeramente se llevó a cabo lo que son las enseñanzas del abecedario, luego ir formando
palabras y tratar de enseñarles lo que dice y guardarlas en la caja de palabras.
4588
Con la caja de palabras y poniéndoles planas en sus cuadernos.
4589
Por medio de sílabas y palabras compuestas.
4590 En primer lugar les enseñé las vocales por medio de dibujos y así mismo con el
abecedario, posteriormente uniendo vocales para formar palabras, ya que los niños tenían que
buscar e identificarlas por medio de sonidos. Utilicé el libro de “Arcoíris”, me fue muy útil para que
el niño aprendiera a leer ya que tenían que relacionar los dibujos con la letra inicial de cada uno, y
jugando con la caja de palabras.
4591
Les enseñé a leer sobre dibujos y recortes.
4592 Que se aprendieran las vocales y el abecedario, enseñé el sonido de cada letra, cómo se
pronuncian las palabras y utilizando libros de texto.
202
4593 Con el libro “Juguemos a leer”. Lotería de palabras, láminas, dibujos con palabras, caja de
palabras y nombres de los objetos.
4594 Primero enseñé las vocales y luego el abecedario, para después armar sílabas y
conjugarlas.
4595 Con mucho empeño tiempo, dedicación, y sobre todo paciencia, y hacer las clases
dinámicas.
4596 Primero les enseñé los vocales y el abecedario, a veces con canciones y otras en juegos,
jugando a la caja de palabras y así aprenden bien a leer y a escribir.
4597 Les elaboré unas tarjetas donde juntaban las sílabas y después juntaban las palabras. Les
enseñé a escribir agarrándole la mano y escribiendo en su cuaderno.
4598
Pues primeramente escribiendo pequeñas palabras e ir diciéndoles las sílabas.
4601
Elaborando tarjetas de palabras cortas y dividiéndolas en sílabas.
4602 Lo primero que realicé fue el juego de palabras en el cual los niños iniciaron formando
palabras pequeñas como: piña o mamá, a través del sonido de las palabras iban colocando las
letras, les expliqué como sonaba cada letra, posteriormente realicé las letras del abecedario en
cartoncillos y recorte unas imágenes y fueron formando palabras a través de las imágenes que les
iba mostrando.
4603 Enseñé el abecedario y las cinco vocales, empezando a formar palabras de personas
animales o cosas, después ayudé a formar enunciados sencillos, apoyé a formar oraciones,
conforme les iba enseñando las letras ellos iban repitiendo las palabras que formaban.
4604
Les puse a juntar palabras.
4605
Les dediqué más tiempo y los ayudé con mucha paciencia.
4606
Primero enseñé el abecedario y luego a buscar palabras en los libros de cuentos.
4608 Para enseñar a leer a mis alumnos a leer utilice materiales que nos otorgó CONAFE el cual
me sirvió de mucho ya que enseñarlos a leer para esto les enseñaba primeramente a separar las
sílabas al frente del pizarrón o mucha veces utilizaba imágenes o dibujos y cada imagen le ponía
su nombre y a ellos se les facilitaba más ya que al mirar el dibujo ya que sabían el nombre el cual
estaba anotando a bajo de la imagen.
4609 Fue muy fácil y divertido para todos los niños de primero y segundo. A través de cantos,
cuentos, láminas y el abecedario, ellos inventaban su propio cuento y los escribían en la cartulina,
fue así como ellos aprendieron a leer, y también a través de dictados.
4610
Haciendo dinámicas y manualidades, repasando las letras con dibujos.
4611
Inicié enseñándoles el alfabeto (letra y referente), cuando ya identificaban las letras,
comencé por enseñarles a escribir su nombre completo, utilice el alfabeto móvil, la lotería de lectoescritura, el dictado y lectura de cuentos.
4613 Primero les enseñé las letras del abecedario, ya sea con juegos o dinámicas, utilicé el
silabario y continué dictando palabras. Los puse a transcribir textos cortos.
203
4614
Primeramente les enseñé las letras del abecedario con planas y juegos. Trabajé el método
silábico. Dicte palabras.
4615
Primero observar que los niños sabían leer y si no sabían les enseñé con el abecedario.
4616 Al iniciar las clases utilicé muchas estrategias con los alumnos, el abecedario a través del
dibujo para que llamen la atención y les leía un cuento o un canto para que no se aburrieran en las
clases, y a través del recorte. Los niños aprendieron muy bien.
4617 Identificaron y se aprendieron el abecedario, fueron aprendiendo a juntar sílabas y
palabras.
4618 Primero empecé a enseñarles el abecedario porque tampoco se lo sabían, después con
cuentos, palabras cortas, y el libro de texto.
4619 Pues primero les di a conocer las letras, posteriormente formando palabras y utilizando
estrategias.
4620
No respondió.
4621 Primero conocieron las letras, luego sus nombre (de los niños), luego sílabas y juntando
palabras para las oraciones.
4622 Aprendieron a escribir su nombre y otras palabras mediante juegos de tarjetas, dibujos y
lotería.
4623 Dejando los ejercicios en su cuaderno de trabajo para que aprendan a escribir, con la
lotería de letras aprendieron el abecedario.
4624 Por medio del ambiente del alfabetizador y por medio de láminas de objetos coloridos por
una lotería de letras y escribiendo en el pizarrón palabras
4625 Les enseñaba el espacio del abecedario y que observaron cómo se realiza cada una de las
letras, su sonido y a juntarlas.
4626
La verdad yo no les enseñé, cuando llegué ya sabían.
4627
Por medio de libros de cuentos.
4628 Primero aprendieron las letras con el abecedario y uniendo las sílabas y formando
palabras.
4629 Primeramente empecé por enseñarle las vocales, después el abecedario, que relacionaran
las vocales con el abecedario y así formara las sílabas, a b c d-a e i o u, así más o menos le
enseñé letra por letra a relacionar. Y como decía, tardó en aprender a leer; ya que aprendió todas
las sílabas, lo enseñé a formar una oración, fue muy difícil para mí porque el alumno no ponía de
su parte pero finalmente se logró el objetivo.
4630 Pronunciando las letras constantemente y una vez que se hayan familiarizado con los
sonidos enseñarles la formación de palabras.
4631 Dedicándole la mayor parte de los tiempos, ayudándolo, agarrando sus manos,
empezando con las cinco vocales, después siguiendo con el abecedario principalmente, después
204
ayudándolo con la formación de las sílabas, la formación de palabras y las maneras para formar
una oración.
4632 Pues primero que nada empecé a enseñar el abecedario y que fueran juntando las
palabras y así les enseñé.
4633
Utilizando palabras las cuales leía y después las escribían.
4634 Primeramente comencé por las sílabas pero me di cuenta que con este método los
alumnos sí aprendían pero en determinado momento no lograban juntar las sílabas para formar
palabras, así que decidí hacerlo por medio de las palabras completas directamente motivándolas
con imágenes y fue de esa manera que poco a poco fueron reconociendo y aprendiendo cada día
más.
4635 Aprendiéndose primero que nada el abecedario muy bien y después las sílabas del
abecedario con las vocales, letra por letra hasta lograr juntar las sílabas e implantar tu caja de
palabras, hasta lograr el objetivo.
4636
Los alumnos que tengo ya sabían leer.
4638
Enseñando primeramente las sílabas.
4639
Comenzando a leerles cuentos y enseñándoles el uso de las letras y a distinguirlas.
4640
Por medio del memorama de palabras, libros de texto, fichas y la caja de palabras.
4641 Primero les enseñé las vocales y el abecedario, posteriormente a juntar palabras,
procurando que los niños junten sólo las sílabas.
4642 Pues primero comencé enseñándoles el abecedario y a juntar letras para que los niños
pudieran leerlas.
4643
Por medio de libros y cuentos de “Colibrí” y también con el libro de lectura.
4644
Con la ayuda del cuaderno "Mis primeras letras" para que practicaran mucho.
4645
Enseñando primero las sílabas y luego la comprensión de lectura.
4646 Primero les di a conocer las vocales y les enseñé como suena cada una de ellas. Después
empezaron a formar sílabas y a leer textos.
4648
No respondió.
4649
En forma de sílabas, dedicaba tiempo a cada uno de ellos y por dibujos.
4650 Bueno pues les enseñé poniéndoles dibujos y separé las letras en sílabas e identificación
las letras, también enseñándoles las letras, en pedazos de cartón les puse las letras con vocales
así los alumnos copiaran estas letras.
4651 Nosotros trabajamos con los niños en relación de la lectura, a los niños que no sabían leer
empezamos a enseñarles con palabras cortas, el material que ocupamos fue el palabrario; en la
escritura, dábamos palabras cortas y con esas palabras ellos hacían oraciones y así fue como los
niños fueron avanzando en su escritura.
205
4652 Pues al principio nos encontramos con alumnos del nivel II, que no sabían leer nada,
también con los de nivel I en eso trabajamos más en las tardes por medio de sílabas de ahí pues
paso a paso, fueron conociendo o que son las palabras, para nivel I y II trabajamos a través de
textos, ellos copiaban textos, por medio de sílabas y después con la ayuda del instructor leeríamos
los textos, algunos, si pudimos mejorar un poco, pero no con todos ya que algunos niños no se
prestaban.
4653 Con los niños de nivel I desde un principio trabajé por las tardes o en actividades de
apertura con el dictado de palabras, descomponer palabras, su nombre etcétera, es así como los
niños fueron aprendiendo poco a poco.
4654 Bueno, en mi caso siempre parto de una palabra conocida para los alumnos y de ahí se
forman otras palabras que contengan algunas de las sílabas anteriores para que los alumnos
aprendan a identificar, también se van agregando sílabas nuevas, de igual forma en la escritura se
parte de una palabra conocida y se le repite al alumno el sonido de dicha palabra para que la
recuerde.
4655 En la manera de realizar tarjetas con diferentes palabras, así como también realizando
juegos donde los niños busquen palabras y que traten de identificar lo que quiere decir y sí me
funcionó ya que los niños de primer grado aprendieron a escribir y leer un poco.
4656 Antes que nada se me hacía muy difícil cómo acoplarme pero me esforcé para ello.
Primero empecé con el abecedario, luego repasando las sílabas y leerlas, decimos palabras en su
respectivo dibujo, y jugando con memorama, y escribir con sílabas de dos palabras cortas y
sencillas, explicando cada palabra para que los niños aprendan el lenguaje del español.
4657 Pues me dedico el mayor tiempo posible a los alumnos que no pueden leer ni escribir,
repasando el abecedario, las vocales y las sílabas, así ellos van mejorando su conocimiento hacia
todas las letras; otra forma es poner del lado izquierdo un dibujo y del lado derecho su nombre,
después ellos van relacionando y así van aprendiendo.
4658 Al llegar a la comunidad, al inicio del ciclo escolar, primero repasaba el abecedario con
niños que no sabían leer y una vez que se aprendieron el abecedario empecé a trabajar con ellos
viendo las sílabas, de ahí ya fuimos formando palabras cortas con las sílabas y también les dejaba
repasar las palabras, después a repasar un pequeño texto, así aprendieron a leer y otros
empezaron a deletrear los textos cortos de los libros que hay en la biblioteca.
4659 Aprendiendo más a leer. Sacar más estrategias para leer, apoyarlos con otros libros
sencillos, ofreciéndoles libros o guías de lectura y fortaleciendo dinámicas de acurdo a los temas.
4660 Las estrategias que se llevaron a cabo para que los niños puedan leer es por medio de
sílabas las cuales van uniendo y leyendo, de esa forma ven que palabras tienen significado y
cuáles no, es una forma en que los niños leen y escriben haciendo láminas; dándoles para que en
sus casas lean y practiquen la escritura.
4661 En esta área los niños aprendieron a leer y escribir mediante la enseñanza de las sílabas
de acuerdo con la relación del abecedario, de esta manera pudieron ir uniendo letra por letra, al
final se logró el propósito de saber leer, a escribir (dictado) a base de conocimiento, empezaron a
tartamudear (palabras) hasta el momento han sabido leer y escribir.
206
4662 Al inicio con palabras cortas y conocidas para ellos como sopa, mamá, papá, mapa,
etcétera, con dinámicas en donde ellas tenían que escribir oraciones o cosas de lo que más les
gusta pues eso les motiva; aparte dictarles palabras sencillas y oraciones que a ellos le sean
graciosas.
4663 Para escribir lo primero que hice es que el niño tiene que conocer las sílabas y una vez que
las haya conocido se le tiene que decir cómo se pronuncian las sílabas y posteriormente formar
palabras y de palabras oraciones.
4664 Yo como instructor citaba a los alumnos que no sabían leer por las tardes y ensayábamos
las sílabas y a partir de ahí pues ya pueden leer y escribir.
4665 Primeramente se trabajó con palabras que no contenían trisílabas para que se les facilitara
la lectura y que se formaran palabras cortas y así aprendieran a leer y a escribir.
4666 Para enseñar a leer y escribir a los alumnos utilice diferentes técnicas y estrategias como
decir: Con tarjetitas de sílabas para formar palabras. Dibujos con sus nombres recortada
verticalmente por sílabas. Jugar en las tardes con la lotería. De esta manera les pude ayudar a los
niños que aún no leían cuando yo llegué.
4667 Primeramente se trabaja con las letras del abecedario del cuadernillo de CONAFE,
posteriormente se formaban las palabras cortas y oraciones. De esta manera fueron mejorando la
escritura y de igual forma la lectura.
4668
Para que los niños lograran leer les enseñe las letras del abecedario, primero que las leyera uno a
uno y una vez que ya se haya familiarizado un poco, que formara palabras cortas con ellas, ya que
leyera posteriormente se hacían oraciones cortas y obviamente las escribía el solo para que
mejorara su lectura y escritura.
4669 En primaria se le citaba por las tardes una hora diaria. El niño o yo escogíamos el libro en
donde obtenía palabras cortas y fácil de comprender, se notó que con el tiempo pudo obtener
precisión para leer, de igual forma se tuvo que usar palabras escritas en una cartulina con ayuda
de dibujos.
4670 Durante todo el ciclo escolar, los alumnos, se les daba la libertad de escoger un libro de
rincón para los que no saben leer interpretan su idea y a base de ello lo analicen formando
diariamente un cuento. Se dio a conocer sílabas de tres donde se utiliza la "l" y "lar" para que ellos
busquen palabras en libros con la sílaba, donde después se le realizaba en cartoncillo y se le
recordaba por su sílaba, donde individualmente lo leía. De igual forma, realizando juegos con el
material del palabrario.
4671 Mi método de aprendizaje hacia los alumnos fue utilizando varios materiales de apoyo
como: dibujos, letras del abecedario para formar sílabas, utilice un libro de nombre "Juguemos a
leer" en el cual en el primer día se les daba a conocer las sílabas, al siguiente día se veían
palabras donde se utilizaban esas sílabas, al tercer día se trabajaban, y cada mes
aproximadamente se daba un repaso de las sílabas que se habían aprendido. Trabaje con los
libros de la biblioteca.
4672 En el caso de la escritura empezamos a trabajar con palabras sencillas por ejemplo:
mamá, papá, pato, gato, árbol, todas aquellas palabras que ellos conocen, así también fuimos
207
pronunciando por sílabas. No tuvimos muchos avances por lo mismo que los niños no se
prestaban, como tampoco hubo apoyo de los padres de familia, casi nunca les interesó a los niños
aprender a leer y escribir, lo único que decían es "que les valía todo".
4673 Primeramente, trabajé con ellos por las tardes atándolos durante una hora como máximo.
Aquí yo les leía primero un texto. Posteriormente les empecé a leer sílabas a y se las escribía en el
pizarrón, después de que el alumno ya reconocía la sílaba, ahora uníamos sílabas y formamos
palabras, para que el alumno reconociera con mayor facilidad, también me apoyaba mediante
imágenes, así el alumno reconocía y se le hacía más fácil Esto lo hacía y una vez que el alumno ya
conocía ciertas palabras.
4674 Utilice el palabrario, localizando las palabras que inician con una sílaba por ejemplo con pa,
pe, pi, po, pu, etcétera. Y en algunos textos pintar las vocales. También poner dibujos y que ellos
completen el nombre colocando las vocales según sea el dibujo.
4675
No respondió.
4676 En cuanto a este aspecto, yo logré algunos casos como leer y escribir con estrategias
como citar a los niños en las tardes, enseñarles la palabra completa e ir por sílabas y así ellos lo
iban pronunciando. También les entregaba una tarjeta y posteriormente la pasaban a escribir en el
pizarrón y si es que no lo podían escribir se regresaban a observar su palabra hasta que lo
pudiesen escribir.
4677 Pues, las estrategias que lleve a cabo fueron varias, en cuanto a la lectura, mediante
palabras muy cortas y por sílabas; en cuanto a la escritura, principalmente la explicación del
abecedario y la formación de otras palabras a partir de las letras de sus nombres.
4678 Pues, me dediqué por las tardes con los niños que no podían leer y escribir, elaboré
tarjetas con dibujos, sílabas, memoramas y hubo veces que les enseñé como deberían de leer un
libro, por medio de dictados de palabras, preparación de material con dibujos y que ellos
completaran la palabra y de esa manera los niños aprendieran cosas nuevas.
4679 El aprendizaje de la lectura depende mucho de los padres de familia, como es el caso de
Huitzilinguito, donde las madres de familia están muy al pendiente de sus hijos; por otra parte el
esfuerzo y la dedicación que se ejerce por parte de la figura que se encuentra al frente de la
comunidad, así como, trabajando con amor y no por la beca sino por los niños. Una meta es que
los niños se vean superados. Manejando guías de palabras cortas, oraciones simples y el de
sentarlos por pareja. Y el que ya sabe hay que motivarlo.
4680 Como instructor comunitario enseñé a leer a los alumnos por medio de palabras
formándolas a través del silabario y a la vez daba asesoría personal.
4681 Primeramente a los niños de nivel I con vocabulario y abecedario, cuando ya se lo sabían
empecé con palabras de dos sílabas y a repasar las sílabas; con los de nivel II a leer libros con
textos pequeños y a dictar algunas oraciones pero nada más a los que no sabían leer.
4682 Para que los niños aprendieran a leer yo partí de lo general a lo particular ya que iniciamos
a partir de las actividades que ellos hacen en sus casas, las escribíamos por palabras y
terminábamos por sílabas, pero no todos los niños aprendieron a leer, sobre todo los de nivel I
ciclo I.
208
4683 Bueno, con los niños de nivel I les di a conocer las palabras cortas primero para que así
ellos puedan ir practicando con la lectura y la escritura, también poniéndole dibujos para que ellos
vayan conociendo más; igual con el nivel II y III practicaban más con la lectura para aprender bien
a leer.
4684 Mediante el silabario y abecedario, pasarlos al frente a pronunciar las letras y sílabas,
redactar una plana en la libreta y repetir la lectura.
4685 Primeramente se aprendieron el abecedario con un manual para niños, para aprender a
leer se apoyaron en eso, palabras sencillas y comprensibles para ellos, y se realizaba todos los
días en las mañanas y en las tardes y se les indicaba que deberían leer en sus casas, también se
les pidió a los papás que apoyaran a sus hijos para un mejor aprendizaje.
4686 Durante este año los alumnos de nivel I ciclo II aprendieron a leer citándolos por las tardes
cuando tenía tiempo, enseñándoles las sílabas. Me di cuenta que así iban aprendiendo y seguí esa
secuencia.
4687 Dediqué tiempo a ellos, a veces entramos en las tardes de clases para saber si los
alumnos no tienen dificultades y si ellos tienen pues les explicaré otra vez el tema. Los niños
aprendieron a leer ya sea por palabras, pero si saben algo pues leer sus libros, y hacía dictados.
4688 Principalmente observé que tanto conocimiento habían adquirido los alumnos, donde
encontré que algunos no reconocían las sílabas y de ahí empecé, luego a dar lectura al palabrario
y a los libros de la biblioteca. La mayoría de los alumnos han avanzado tanto en la lectura como en
la escritura, aunque hay veces que aún se les dificulta pronunciar algunas palabras y necesitan el
apoyo del instructor.
4689 Primero dando a conocer la importancia de la lectura y escritura, de ahí buscando
estrategias con las cuales el niño tuviera mucha importancia en cuanto a la lectura y la escritura.
De igual forma fue la oportunidad que en esta generación dio el CONAFE, el palabrario, el cual fue
de gran importancia y utilidad para mí y para los niños, así ellos iban practicando a leer, en él se
apoyaron mucho; al igual, los citaba todas la tardes para ayudarles a leer y escribir, asé ellas iban
adquiriendo el conocimiento.
4690
Después de la hora de clases algunos alumnos se quedaban para enseñarles las sílabas.
4691 Después de la hora de clases, a los alumnos que no sabían leer, se le citaba dos horas y
se practicaba la escritura y lectura de palabras, así mismo en algunas clases de español se trabajo
con la caja de palabras.
4692 A los niños que no sabían leer les daba extra clases por las tardes donde les enseñaba
dibujos y ellos tenían que escribir las letras que faltaban para formar la palabra, también les
enseñaba libros de textos cortos donde íbamos subrayando sílaba por sílaba y así el niño intentaba
leer, también me ayudaba con el palabrario el cual traía muchas palabras y ellos lo leían, es así
como fueron aprendiendo y ahora saben escribir dictado.
4693
Por medio de dibujos y palabras.
4694 Enseñé a los niños a leer por medio de dibujos con sus respectivos nombres, con fichas,
palabras cortas y lo íbamos repitiendo. Para escribir anotaban palabras cortas o leíamos cuentos,
luego los que ya podían escribían y los que no que andaban los personajes principales.
209
4695 Primero le enseñé las vocales con dibujos, después el abecedario con dibujos, luego le
enseñé las sílabas y formamos palabras, cuando aprendió con las palabras enseñé a leer y a
veces le dictaba palabras conforme iba aprendiendo a escribir, ella va aprendiendo.
4696 Por el momento he logrado que dos alumnos aprendan a leer un poco deletreado, lo que
hice enseñé primero el abecedario y los citaba, les decía cómo se lee, después palabras, y así
sucesivamente logré que los niños puedan leer los enunciado.
4697 Lo que hice es citar por las tardes a aquellos niños que no sabían absolutamente nada,
sólo citaba a dos niños y al siguiente día otros dos, enseñando primero el abecedario y lo que ellos
pensaban a decirlo y a la vez escribirlo en el pizarrón, también les enseñé a que ellos me hagan
palabras.
4698
No respondió.
4699 Pues yo atiendo el nivel II, tengo 20 niños y de esos 20 tenía 4 que no podían leer ni
escribir, pues lo que yo hice fue citarlos por las tardes y enseñarles las vocales, los abecedarios y
después las sílabas. Sólo aprendió a leer y escribir una alumna porque si le echaban ganas,
empezó a formar las palabras poco apoco, luego a deletrear y así fue como aprendió; el otro niño
pues no porque es de necesidades educativas especiales y dos porque simplemente no quieren
hacer nada.
4700
No respondió.
4701 Primeramente cuando llegué los primeros días a la escuela casi la mayoría de las niñas no
podían leer los abecedarios, pero las fui enseñando y así sucesivamente se los aprendieron al
igual que sus sílabas, ya cuando ya podían leerlo les empecé a enseñar a formar palabras y
oraciones. Hasta ahora ya algunos niños pueden leer solos, con ellos pude avanzar bien, los
demás sólo pueden formar las palabras. Puse todo de mi parte para que los niños pudieran leer.
4702 Pues, le dediqué tiempo en las tardes trabajando con el niño de nivel I que no sabía ni el
abecedario, me resulta un poco difícil pero con mi dedicación y empeño, logré que el niño
aprendiera a leer por medio de sílabas primero, después con cuentos, utilicé la caja de palabras,
dictados y para mejorar su escritura le he dejado ejercicios de lecto-escritura, realizar pequeños
cuentos, etcétera.
4703 A los niños que no sabían leer fui enseñándoles primero las letras y después empezar a
conjugarlas y formar sílabas, otra forma igual fue separando las palabras en sílabas, después ellos
con juegos de letras o fichas de dibujo formaban palabras. Para aprender a escribir primero
memorizaron las letras, después la forma en que sonaban y a juntar las letras, también con
dictados de palabras cortas, después un poco más complejas y al último ya escribirlas
correctamente.
4704 Primero les enseñé las vocales y el abecedario, después las sílabas y de ahí empezamos a
juntarlas para formar las palabras, después con enunciados, luego con textos pequeños y
posteriormente dictados, también la lectura de libros de pocas letras.
4705 Utilicé algunos materiales, libros como “Aprendemos a leer” y les ponía actividades para su
enseñanza.
210
4707 Dar a conocer al niño una palabra por semana hasta que el niño reconozca todas las letras
que la conforman y decirle qué quiere decir, esa palabra se trabajará todas las mañanas, esto
servirá para que el niño identifique las letras que lo conforman. Lógico que el niño al primer día no
va a lograr escribir todas las letras que lo conforman pero con los días lo logrará. Cuando el niño
logró escribir todas las letras y llegue a formar la palabra completa se llevará a cabo el siguiente
paso.
4708 Mediante sílabas, los alumnos las repasaban, primero de dos y después de tres,
posteriormente con cuentos de letras grandes, ello los leían.
4709 Bueno, las estrategias varían ya que algunos alumnos aprendieron mejor con las
actividades del palabrario o con las de la caja de palabras, algunos leían libros de la colección
“Pocas letras”, también con el ambiente alfabetizador que me fue de gran apoyo. También se
trabajaba con nivel uno en actividades extra clase.
4710 Les enseñé poco a poco los sonidos de todas las sílabas y a formar palabras fáciles. Para
escribir les dejé que dibujaran objetos y escribieran el nombre de dicho objeto.
4711
Con sílabas, libros, copiar cuentos y crucigramas.
4712 Por medio de objetos en donde ellos los analizaban y por medio de ideas generales ellos
llegaban a la escritura de dicho objeto. Con el palabrario, con historietas y dibujos animados.
4713 Los niños se enseñaron a leer y escribir ya que por las tardes los citaba una hora o dos
diariamente para repasar la lectura y escritura a través de dictados y de lecciones para que las
leyeran, y así fue como los niños se enseñaron.
4714
No respondió.
4715 Apoyándome del ambiente alfabetizador, en particular vocales y abecedario, hasta que ya
lo identificaban fácilmente. Me apoyé de libros llamados "Pocas letras" y posteriormente
incrementé más los textos.
4716 Primero utilizando palabras cortas y enseñando el abecedario ya que no se los sabían. Lo
más utilizando fue la caja de palabras.
4717 Para enseñar a la alumna le ponía pequeños textos y que los leyera poco a poco, o le
ponía pequeñas sílabas, con las palabras que se sabía ponía más atención, a veces la dejaba
después de clases para que leyera o le dejaba que leyera un cuento en su casa, y fue así como
aprendió a leer, también le ponía pequeños párrafos o le dictaba palabras para que empezara a
escribir, fue como le enseñé y aprendió muy fácil.
4718 Todos los días hacía lectura del libro de texto y eso hizo que perfeccionaran más la lectura.
Y en la escritura pues ya sabían escribir, sólo tienen faltas de ortografía pero con la lectura también
me ayudo para que corrijan su ortografía.
4719 Primero les puse a los niños las sílabas, que las juntaran, después hice que leyeran las
palabras que hacían y que escucharan el sonido de cada sílaba.
4720 Primero tuve que enseñarles las vocales, una vez que se lo aprendieron, les enseñé el
abecedario, después de eso les enseñé a formar sílabas, separábamos textos por sílabas y
211
lentamente uníamos cada palabra y poco a poco dominaban eso, así consiguieron leer todo junto y
no por sílabas.
4721 Por las tardes, las sílabas, les enseñaba las vocales y algunas sílabas y poco a poco
fueron aprendiendo algunas palabras.
4722 Con los espacios escribían oraciones, después lo volvían a escribir con sus letras o
palabras. Con dibujos escribían las características de ellos. Parece que en la escritura no hubo
dificultad, en la lectura hubo dificultad porque a veces volvimos a realizar el silabeo en algunas
palabras con las que había dificultades para leerlas. Hace falta un poco más de implementación de
actividades relacionadas a la lecto-escritura.
4723 Cuando llegué a la comunidad los puse a letrear libros y les dejaba tareas de realizar
lecciones.
4724
Los niños aprendieron a leer, más bien fue porque les ponía a leer cuentos u otros textos.
4725
Con planas, animales con nombres y objetos dibujados.
4726
Por medio de palabras.
4727
No respondió.
4728 Lo que primero hay que hacer es enseñar cómo utilizar el material (un libro, un lápiz, una
libreta) para darle la importancia a cada una, después por medio de las imágenes realizadas con la
palabra correspondiente que ellos aprendieran a identificar las letras y los sonidos de cada una,
después juntarlas y juntar sus sonidos y el resultado era lo que le llamamos sílabas y así
sucesivamente, luego juntar las sílabas y relacionarlas; letras sonidos e imágenes, después leer y
escribir el nombre.
4729
Con los niños de preescolar llenar letras del abecedario, uno por uno.
4730 La forma en que se enseño a los niños es identificar el dibujo y haciéndoles unas
preguntas como por ejemplo: ¿Qué es? ¿Para qué se utiliza? ¿En donde lo podemos encontrar?
¿De qué color es? ¿Cómo es su textura? Y en la forma de que ellos van respondiendo se les va
enseñando la forma de escritura.
4731 Tengo cuatro niños que no sabían leer por lo cual con ayuda de libros de la biblioteca
"Pocas letras" les pedí que escribieran el texto, antes de todo esto repasábamos las sílabas,
después con un palabrario me ayudo un poco porque identificaban letras o sílabas a la hora que
contestan su examen sin que nadie se los lea. Ya aprendieron a leer.
4732
Con los cursos que nos daban ponía en práctica lo aprendido.
4733 Yo instructor junto con los niños nos poníamos a leer sílabas de dos letras y de tres letras,
y buscábamos imágenes que tuvieran nombres, así el niño miraba la imagen y ya se imaginaba
que decía la palabra, juntos nos poníamos a leer textos, también a separar las palabras por
sílabas.
4735 Con ayuda de dibujos y juegos, además del repaso del abecedario, con los sonidos y con
los dibujos es muy buena, utilicé algunas otras pero no me acuerdo.
212
4736 Realizando pequeñas frases o textos e ir leyendo e identificando palabras. Por medio de
palabras-dibujos. Apoyo en libros de lecturas y con el ambiente alfabetizador.
4737
No respondió.
4738 Primero lo observé y le enseñé las vocales, posteriormente el abecedario y cuando más o
menos las reconocía fui practicando dinámicas, las cuales ayudaron a reconocerlas mucho mejor;
poco a poco fui mostrándoles dibujos y ellos decían sus nombres, los dibujos eran de sus
familiares, partes del cuerpo, etcétera de esa manera trataban de pronunciar los nombres y poco a
poco lograron leer.
4739 Pues, yo le enseñé al niño con las imágenes o recortes, fue con eso que el niño y sus
demás compañeros empezaron a deletrear, los demás ya pueden leer; y así el niño aprendió a leer
con las imágenes, el niño aprendió un poco de la lectura realizando los libros de texto con los
ejercicios y también creamos estrategias para usarlas con los niños.
4740 Por medio de estrategias que nos dan en las reuniones. Recabando material de la escuela,
como la caja de pocas palabras y palabras con imágenes.
4741 Se trabajó con los niños lo que fue palabras y oraciones, bueno, primero identificaron el
abecedario, las vocales y después las sílabas, ya para comenzar a leer se trabajó poco a poco con
las palabras y las oraciones.
4742 Practicando la lectura en libros con dibujos, aprendiendo el abecedario, escribiendo
palabras cortas, sílabas, palabras y comenzando a leer eventos.
4744 Me apoyé mucho a leer el abecedario pues los niños ya tenían el conocimiento del mismo.
Al igual me apoyé con la palabra-imagen.
4745
Mediante sílabas y con algunas imágenes de acuerdo a cada materia.
4746 Primeramente para que cada niño (a) tenga la habilidad de leer y escribir, y es así como
pudieron a leer. Duré casi cinco meses para que cada niño pudiera adquirir la destreza de leer y
poder escribir.
4747 Para aprender leer primero les enseñé el abecedario para que así sepa y conozca que
palabra es, y para saber escribir le enseño como se escribe la letra.
4748 Primero cuando los niños no sabían leer ni escribir, les di a conocer las letras del
abecedario, después a formar sílabas con las consonantes y con las vocales, al terminar esto les
enseñé a formar palabras con las sílabas y por último los niños empezaron a formar oraciones para
después leerlas entre todos los que no sabían leer.
4749 Primeramente les enseñé el abecedario, después hice que conocieran todas las sílabas, en
las mañanas formaban palabras parecidas, ya que aprendieron, les dejaba de tarea que leyeran
sus libros y al día siguiente todos leían juntos, entre ellos se fueron ayudando, las palabras que no
sabían se preguntaban y también los dejaba que copiaran lecciones.
4751 En cuanto llegue a la comunidad los niños no sabían nada ni sus nombres, como son de
primer año, hacen bolitas nada más y ahora, pues con las estrategias que nos dan a la tutoría, los
niños han aprendido a escribir palabras poco a poco, los números ya los saben escribir y leer.
213
4752 Les ponía imágenes con palabras y después que el niño las comprenda, ellos escribían las
palabras que le faltaban ya que las oraciones eran incompletas, pero antes se aprendieron el
abecedario identificando cada una de las letras y cuál era su sonido. Al último les daba palabras y
ellos las identificaban.
4754 Pues primero se les enseñaron las letras, posteriormente junto con los niños se empezaron
a juntar las sílabas. Se les realizaba algunos dictados de forma general.
4755 Con ejercicios de palabra-imagen, libros de texto, recortes, caja de palabras, con
repeticiones, con sílabas, contador de palabras que formaban oraciones.
4756 A los niños de segundo les enseñé con el juego de memorama, con otro de segundo si
tuve mucha dificultad ya que él no tenía el interés de aprender y sólo sabe unir algunas letras. Al
niño de primero, le enseñé el abecedario y luego a formar sílabas, aunque esta no es la forma
correcta pero el así estaba logrando aprender, después le estuve enseñando con el memorama,
sólo se confundía con las sílabas de tres letras como: tra, bra o fra.
4757 Al iniciar, primero les ponía a escribir el abecedario y poco a poco escribían palabras cortas
como: pollo, u otras, más después a completar oraciones usando palabras largas. Para enseñar a
leer ponía oraciones en el pizarrón y les decía a los niños que juntaran las palabras (letras), a leer
libros y que tengan instrucciones para ver si podían comprenderlo.
4758
Enseñarle las vocales y el abecedario para que puedan hacer palabras y oraciones.
4759 Bueno, les estuve enseñando por medio de la caja de preguntas y palabras para que ellos
pudieran formular oraciones y además cambiaba lo que era el ambiente alfabetizador para que
vieran que no era la única palabra que se podía escribir con esa letra.
4761 La que realicé es que por las tardes me quedaba 30 minutos. Con los chicos que no sabían
leer, entonces les decía que tomaran un libro que les gustaría leer y empezábamos a leer juntos;
también les dejaba una lectura de su libro de texto para que leyeran con sus papas. Bueno como
ya sabían más o menos las sílabas, les dictaba palabras o frases, después las revisábamos y les
decía si estaban bien o mal para que las corrigieran, también en base a sonidos de palabras.
4762
No respondió.
4763 Bueno, mi primer regla fue enseñarle las vocales y luego al termino de eso pusimos en
práctica el abecedario por medio de dinámicas, al término de ello empezamos con las
pronunciaciones, luego la unión de sílabas, aunque solamente un alumno si estuvo muy pero muy
inteligente.
4764 La realidad es que la mayoría de mis alumnos saben leer excepto uno que en todo el ciclo
escolar no aprendió; sobre cómo le enseñé, fue por medio de las letras del abecedario, por sílabas,
separando lecciones en sus libros de lecturas y material didáctico.
4765
No se me hizo difícil porque los alumnos ya sabían leer.
4766
No respondió.
4767 Estrategias que en tutorías nos daban. Propias estrategias. Practicando la lectura. Trabajar
horas extras.
214
4768 Pa leer yo enseñé por medio de frases de lo practicado e iba por lo general (por el método
analítico) y también a veces sin darme cuenta enseñé por el método sintético.
4769 Aún no han aprendido a leer todos pero con lo que han tenido avances y algunos ya
aprendieron fue con el uso de la caja de palabras, formar y leer palabras con las tarjetas del
abecedario, memoramas con pura imagen, imagen y palabra, el palabrario, cuentos pequeños
donde ellos identifican las letras y el sonido de cada una, las unen por sonidos y con apoyo de la
imagen las leen.
4770 Por medio de estrategias creadas por uno mismo y otras dadas en tutorías, como:
memorama de palabras, caja de palabras, palabrario, tarjetas de abecedario y cuentos.
4771
leer.
Realmente sólo ayudé a que los niños comprendieran las lecturas, pues ellos ya sabían
4772
No respondió.
4774 Se hicieron abecedarios para pegar en su casa, se trabajó con palabrarios y tarjetas con
imágenes.
4775 Para enseñar a leer a los alumnos se elaboraron las vocales, el abecedario y la caja de
palabras. Se trabaja con el palabrario, formar oraciones con la caja de palabras, deletrear sílabas
por sílabas con palabras pequeñas.
4776 Se les enseñó el abecedario y las vocales, luego se les explicó que al escribir una
consonante y una vocal forman una sílaba (ca, sa, ma) y después que cada sílaba tiene una
pronunciación. Se les enseñó a unir estas sílabas cuando aprendieron a ser esto formaron
oraciones pequeñas.
4777 Les enseñe a escribir con palabras que ellos ya conocían y des pues poniéndoles palabras
cortas o a recortar y para enseñarles a leer yo les leía y des pues ellos lo intentaban a hacerlo
solos.
4778 Ya sabían leer y escribir solo trato de mejorar su escritura y lectura con ejercicios de
motricidad, dejando lecciones para copiar y que posteriormente las lean ante el grupo.
4779 Formando láminas con las sílabas en orden alfabético y apoyándome en libros de la serie:
"Para empezar a leer". Practiqué "horas de lectura" pero se aburrían mucho.
4781 Dar a conocer vocales, conocimiento del abecedario, formación de sílabas, formar palabras
con sílabas, realizar oraciones (enunciados) y leer textos.
4782 Imagen-palabra, les daba o enseñaba las imágenes con sus respectivos nombres, y
después les pedía de la manera más atenta que leyera el nombre y donde veía que no sabía o se
quedaba yo le ayudaba diciéndole la sílaba. También leyendo oraciones cortas, me ayudó mucho
que repasábamos las sílabas y formábamos palabras con ellas.
4783 La verdad ha sido muy difícil ya que cada niño tiene una manera diferente de aprender. Las
niñas de Primer grado se les facilito mucho con el alfabeto móvil y con libros de pocas letras. A las
de Segundo se les facilito con enunciados cortos ya que conocían las letras y lo único que les
faltaba era aprender a juntar las letras.
215
4784 Dedicándoles un poco más de tiempo y por medio de palabras e imágenes. Tener
paciencia para obtener resultados que esperaba.
4785 Relacionando imágenes con palabras con dibujos escribir su nombre dictarles palabras
utilizar sílabas utilizando el sonido de cada letra.
4787 Pues la verdad es que no sé, pero cuando me di cuenta la niña ya sabía leer, además de
contar con el apoyo de su mamá quien siempre estuvo al pendiente y le apoyo.
4788 Mediante una serie de estrategias que trabajamos en cada tutoría, y con el interés del niño
por aprender así como el apoyo de los padres.
4789 A los alumnos que no sabían leer ni escribir les enseñé de la siguiente manera: primero les
mostraba un dibujo y después el nombre de éste para que lo fueran identificando, y pronunciando
algunas letras. En segundo lugar les mostraba sólo el dibujo y que ellos escribieran su nombre. Por
último sólo les decía la palabra y que ellos lo escribieran.
4791 La mayoría ya sabe leer y escribir, sólo una niña es de rezago y le pongo carretillas para
que las junte y diga qué dice la palabra.
4792 Primero empecé por dar a conocer las lecturas y juntar palabras, después por medio de
juegos fui juntando oraciones. Mientras de tarea los ponía a escribir libros y leer lecturas cortas
para que fueran juntando las palabras. Poco a poco fueron juntando las palabras y deletreando fue
gran logro porque ahora ya escriben y leen.
4793 Por medio de palabras ya sea separando sílaba por sílabas y a aprender cómo se leen las
letras cuando las juntan, otra forma es haciendo oraciones para que sepan leer, y otra forma es la
pronunciación de las letras, el cómo se pronuncia cada una
4794 Escribiendo sílabas y uniéndolas palabra por palabra, dando libros para que describiera
qué era lo que entendía con esos dibujos del libro y así ella lo escribía y ella misma lo repasaba
sílaba por sílaba.
4795 A leer por medio de palabras, sílabas por sílabas y luego que ellos me las dijeran
oralmente las sílabas que saben. Para escribir, que primero supieran que letra es cada una y
también la pronunciación de letras.
4796 Primero repasamos el abecedario a diario, dejando tarea de sílabas y juntar palabras.
Cuando un alumno preguntaba cómo se escribía una palabra, utilizaba láminas de palabra-dibujo.
Al pasar los días, con la ayuda del libro “juguemos a leer” haciendo dictados, hasta que los
alumnos, empezaron a juntar sílabas y a realizar enunciados. Ahora los niños ya saben leer.
4797 Para que aprendieran a leer utilicé palabra e imagen porque para ellos se les facilita esta
forma, también utilice todo lo que tenía a mi alrededor como columpios, pasamanos, ventanas,
puertas, etcétera; les escribía los nombres en cartoncillo y ellos empezaban a pegarlos en donde
correspondía.
4798 Con la ayuda de materiales como dibujos, posteriormente agregué palabras y finalmente
sólo la palabra, fuimos formando oraciones cortas.
216
4799 Les enseñe por pasos primero que se aprendieran bien el abecedario sobre eso que
comenzaran a juntar palabras o sílabas también fue útil el palabrario ya que como son letras
grandes les interesa mas así mismo los hice pasar al pizarrón y ya han aprendido.
4802 Con la lectura de oraciones y lecciones, por la tarde trabajo con las niñas que no sabían
leer pasándolas al frente a escribir palabras y oraciones, utilizando libros de la biblioteca. Pasando
tres meses las niñas ya sabían leer ese fue el mejor logro que tuve.
4803 Relacionando imágenes con palabras colocar un dibujo y escribir su nombre dictarles poco
a poco utilizar sílabas así como el sonido de cada letra.
4804 Respetando sus niveles de escritura y lectura partiendo de una oración que maneje un
significado posteriormente separarlo por palabras, sílabas y letras de igual forma con el abecedario
en la relación de imagen, imagen palabra, palabra.
4805 Utilizando juegos de mesa como memorama de palabras donde promovía que los niños
leyeran algunas palabras con mi ayuda. Separándolas en sílabas o también escribía algunos
enunciado cortos en el pizarrón y separaba cada palabra en sílabas hasta que los niños lograran
leer el enunciado también utilicé mucho la caja de palabras para que los niños escribieran algunas
palabras para esto primero les mostraba las palabras para que observaran que letras tenían y
posteriormente la escribieran sin mirar.
4806 Con dibujos, deletreando algunas palabras cortas, y motivándolas diciendo lo que se puede
hacer o saber cuando una persona sabe.
4807 Realizando las actividades que venían marcadas en los manuales utilizando material que
llamara la atención de los niños. Creando estrategias y utilizando los que nos daban en las tutorías.
Preguntando a personas que se encargan de enseñar a los niños, como lo hacen.
4808 Escribiéndoles oraciones en cartulina y recortándoles palabra por palabra para que
después ellos fueran formándola, observando las palabras. Leyéndoles lecturas de sus libros,
mostrándoles las imágenes y enseñarles palabra por palabra.
4809 Distintas estrategias como memorama de palabras, domino, etcétera. Siempre apoyado
por el capacitador y asistente educativo.
4810
No respondió.
4811 Yo ayudé al alumno gracias al ambiente alfabetizador y con la participación de alumnos y
padres de familia. También con la realización de algunos materiales de elaboración de tarjetas y
memorama.
4812 Con material llamativo para alumnos como por ejemplo, espacios, libros grandes y con
dibujos, caja de palabras (armando palabras cortas). Ya al estar más avanzados lecturas
agradables para los niños (cuentos, fábulas).
4813 Identificar las letras y las palabras con libros de la biblioteca, en especial con aquellos que
no contiene muchas letras y que por lo regular son grandes, y con la caja de palabras.
4814 Con ayuda de los letreros que están en los espacios del aula, con la caja de palabras,
juego de lotería de lecto-escritura, caja de letras y números; estrategias propuestas en reuniones
217
de tutoría como el memorama, loterías y algún juego relacionado con las letras, leyéndoles. Ellos
identificaron la forma correcta de leer o de tomar un libro.
4815 Se les enseñó a reconocer el abecedario para así comenzar a formar palabras sencillas,
con la ayuda del juego de palabras ellos fueron reconociendo palabras relacionadas con las
diferentes materias. Enseñarles a escribir correctamente una palabra en su cuaderno.
4816
Por medio del palabrario, con memorama por palabras y dibujos.
4817 Para leer enseñé el sonido de cada letra para que se les facilitara la pronunciación y por
medio de sílabas. Para escribir dictándoles, y para que hicieran mejor su letra con ejercicios de
motricidad.
4818 Dejándolos una hora más para que estudiaran el abecedario y conocieran las palabras.
Enseñarle palabras y decirle como se pronunciaba cada palabra para que ellos fueran conociendo
más. Les enseñe escribir copiando cuentos, cada niño tenía un cuaderno y hacíamos planas de
tarea y así fue como enseñé a los niños a leer y escribir.
4819 Primero los puse a subrayar, a buscar palabras que tuvieran una vocal, formación de
palabras con una caja de letras y luego oraciones, el dictado de palabras, la separación de sílabas.
4820
Todos mis alumnos ya sabían leer y escribir.
4821
Enseñándole empezando por las vocales y abecedario, y juntando palabras.
4822 Primero le enseñé el abecedario y ya que se lo aprendieron les fui enseñando a unir
palabras, después les hice tarjetas con las sílabas, luego les enseñé a juntar sílabas y poco a poco
fueron poniéndoles nombre a los objetos que les ponía, y ya ahorita pues andan deletreando y me
pongo con ellos a leer un libro diario o un cuento o una canción.
4823 Para enseñar a leer a los niños de primero, por medio de palabras, así como unir sílabas,
preguntarles qué es lo que decía. Aunque me ha costado un poco ya que la niña no ha aprendido,
en sí, a leer bien.
4824
Por medio de palabras e imágenes, tenerles paciencia y dedicándoles más tiempo.
4825 Enseñando las letras y el sonido de cada letra sola, después el sonido que adquieren las
letras cuando se juntan (por sílabas), y después motivarlo a que escriba y lea palabras pequeñas
para dominarlo y que lea libros de texto para las palabras complejas y que observen la forma de
escritura (caligrafía y ortografía).
4826
Con muchas estrategias y mucha exigencia.
4827 En el caso de los alumnos de primaria ya sabían leer y escribir, pero con PC aprendieron
con la ayuda de sílabas para ir acomodando y juntando sílabas para formar palabras.
4828 Realizando los libros de texto, los ejercicios y también crean estrategias para usarlas con
los niños y dinámicas para que logren un aprendizaje significativo.
4829 Poniendo la imagen y el nombre de ésta, comenzando con palabras cortas, de dos sílabas
por ejemplo: mesa, la separábamos y le decía: “la m con la e” “me” y así hasta que juntaba la
palabra; enseñándole el abecedario y el comenzaba a escribir la primera letra.
218
4830 Enseñando las vocales y el abecedario de manera no ordenada para que no se
mecanizara, posteriormente el sonido de las sílabas, escritura y lectura de algunas de ellas, copiar
palabras relacionadas con una letra seleccionada, dictado de palabras y enunciados.
4831
No tengo niños que no sepan leer
4832
A través del conocimiento de letras, posteriormente de sílabas y palabras.
4833 Paso 1: enseñarles el abecedario, mayúsculas, minúsculas y después palabras, que
escucharan el sonido de cada palabra y cada frase, después repetir las palabras escritas y
decirlas. Paso2: hacer conjugaciones de palabras y que escucharan cual era el sonido de toda una
palabra junta y así poder saber que estaban diciendo.
4834 Utilizando al principio memoramas y trimemoramas, lotería, posteriormente por medio de la
separación de las palabras en sílabas, en el caso de leer y de escribir utilizando cuadernos de
caligrafía y crucigramas.
4835 Por medio del abecedario, estudiándole todos los días o proponiéndole unos ejercicios y
que los realizaran separando por palabras o letras.
4836 Por medio de las sílabas, unas tarjetas, imágenes libros de pocos letras, planas de pocas
letras, planas de sílabas y la formación de palabras, que se aprendieran todas las letras del
abecedario.
4837 A los niños de nivel I, mediante palabras que contenía la caja de palabras y con imágenes
y sus nombres. Los niños de nivel II en clase extra, tomando libros de la biblioteca y haciendo
lecturas de reflexión.
4838 Por el método analítico, que es enseñar por oraciones hasta formar un palabra y utilizando
la caja de palabras (esto fue con nivel I). Fue un poco difícil ya que los niños no quieren aprender a
leer. Cinco niños de nivel II ya empezaban así que por las tardes me quedaba con ellos y les ponía
a que leyeran algunos textos.
4839 Durante la capacitación y tutoría se nos dio a reconocer y entender el por qué de la
significación de la lecto-escritura. Trabajé con palabra-imagen. Ambientes alfabetizadores táctiles.
Crear historias con imágenes. La fábrica de palabras. El juego "veo, veo". Comparar fonemas y
grafos en la descomposición de oraciones. Trabajo con caja de palabras. Descomposición de
oración-palabra-letras-vocales. Lecturas comentadas. Reglas para escribir y leer. Préstamo de
libros. Leer imagen y leer también en grafo.
4840 Pues, a pesar del poco interés del niño y el nulo apoyo de los padres, comencé con
platicas sobe la importancia que tiene para su vida intentarlo, es decir, darle un poco de confianza
para cambiarla su actitud, después con distintas actividades como formar palabras basándose en
sílabas, canciones, crucigramas, etcétera la niña poco a poco lo logró.
4844 Busqué la opción de relacionar oraciones con imágenes y que el niño a partir de ahí se
guiara para leer la oración. Leía un libro a la niña que no sabía leer lo hacía junto a ella para que
viera como iba señalando la lectura (palabras, letras), además que observara las imágenes. Me
apoyé de la caja de palabras nivel I por turnos sacaban cierta cantidad de palabras las cuales leía
al observar la imagen o sus compañeros lo ayudaban, después entre todos buscábamos la relación
con esa palabra.
219
4845 Yo atiendo a cinco niños con los cuales me ha sido un poco difícil enseñarles, ocupo
material de la biblioteca, fichas, caja de palabras, ficheros, el manual de juguemos a leer, y los
espacios educativos los cuales me han ayudado, los dictados y la escritura de los mismos. Por
sílabas junto con imágenes el niño detectó lo que le faltaba guiándose de la imagen, así lo
interpretó por sílabas. A escribir, los dejé hacer lo que ellos podían y sin importar lo que hacían el
niño sólo identificó la forma correcta de escribir.
4846 Utilicé el juego de palabras junto con la caja de palabras, primero repasé el nombre y
sonido de cada una de ellas y después les mostré juntando las letras para formar una palabra y
posteriormente cómo dice.
4847
Yo utilicé mucho los móviles para ambas cosas ya que les pedía que escribieran algo y
que luego lo leyeran o al revés, también utilizaba objetos de uso común para que ellos escribieran
como se llamaban o les escribía el nombre y pedía que lo leyeran y así a ellos se les hace como un
juego, y entre juego y juego pronto aprendieron.
4848 Utilicé el palabrario, abecedario, vocales y la formación de consonantes con vocales,
posteriormente empezamos a leer libros. No lee muy bien, pero ya deletrea.
4849 Utilicé la caja de palabras, el palabrario, la camina palabra, dibujo y ahora algunos
dictados.
4850 Con las diversas estrategias que nos daban nuestros capacitadores en tutorías. Y con
extras clases para ponerle atención especial, en las cuales los ponía a leer y yo les ayudaba,
juntos leíamos.
4851 Cuando llegué ya sabían leer y escribir. Al menos algunos tenían un poco de dificultad, así
que se trabajó en su ortografía y leyendo a un buen volumen y respetando puntos.
4852 Por medio de dinámicas (contando cuentos). Ejercicios orales (leyendo libros). Utilizando el
ambiente alfabetizador (Juntando las letras para que escribieran mejor). Utilizando el palabrario
(dictándoles palabras y que ellos las buscaran como se escribieron y que realizaran cuentos,
canciones y rimas).
4853 Pues, a un niño de tercero lo enseñé con un libro de “Juguemos a leer” y pues a medio año
ya sabía leer. A otra niña le enseñé con sílabas, láminas, palabras dibujos cuentos, etcétera. Hoy
tengo solo una de primero, la cual se sabía ni el abecedario y es por eso que no avancé mucho
con su lectura ni escritura, pero pues ya estamos a un paso de terminar el ciclo y logré que la niña
escribiera oraciones cortas y algunos dictados de palabras; se logró con sílabas, oraciones y
mucho tiempo de dedicación.
4854 A leer, hice unas letras con el abecedario diferente, después tenía que ir sacando dos, tres,
etcétera. Tarjetas para ir juntando una especie de sílabas e ir formando palabras. Después, para
escribir fue un poco más sencillo porque sólo le iba dando el sonido de letras o sílabas y el alumno
las escribía.
4855 Con fichas didácticas que interactúan palabra-dibujo. Con pequeñas palabras, al principio
juntando vocales solamente por ejemplo: “oía” y después con otras letras.
220
4856 Escribiendo palabras en el pizarrón y darles un tiempo determinado para observar y luego
borrarlo y que lo escriban en su cuaderno o simplemente ocupando sus libros tanto de lecturas
como los de la biblioteca.
4857 Primero que nada empecé por enseñarles el abecedario y que fueran identificando el
sonido de cada letra, que aprendieran que dicen algunas palabras cortas, posteriormente separar
esas palabras en sílabas, y escribir a partir de éstas, identificando la consonante y la vocal.
4858 Pues, yo primeramente inicié enseñando muy bien el abecedario, posteriormente el sonido
de cada letra y algunas sílabas, con esto los niños iban aprendiendo a identificar las letras y
sonidos, después se realizaron tarjetas con las imágenes de cada sílaba y los niños por medio del
sonido identificaban a cual sílaba correspondían y se empezaron a formar pequeñas palabras las
cuales escribían y leían. Al principio se les dificultaba un poco pero después se les fue facilitando y
así ellos aprendieron.
4859 A los niños se les preguntaba el abecedario, después las vocales, luego se les explicó que
la mayoría de las letras juntadas con las cinco vocales formaban lo que se les llama sílabas por
ejemplo: la “b” y “a” decía o se pronunciaba “ba”, después las demás letras escribirlas con todas las
vocales, después darles la pronunciación, ya que entendieron esto se les dijo que al unir estas
sílabas se les decía que formaban palabras como: da-do, de esa forma aprendieron la lectura y
escritura.
4860 Después de clase me quedaba una hora más con los alumnos para practicar con las
palabras de dos sílabas y así fueron aprendieron a leer. Sólo una alumna aprendió más, es muy
inteligente.
4861 En primera, enseñándoles el abecedario, que lo conozcan bien, enseguida pronunciando
palabras y juntándolas por partes.
4863 Dar a conocer las vocales. Conocimiento del abecedario. Formación de sílabas. Juntar
sílabas para formar palabras. Realizar enunciados. Lectura de textos.
4864 Los niños reconocieron las letras como en dialogar o que se imaginen que quieren decir
con libros, con dibujos y reunir.
4865
A través de imágenes, letras, juegos del libro de juegos y juegos creados por mí.
4866 Al iniciar el ciclo escolar, como no sabían en la lectura, escogían libros que más les
llamaban la atención e intentaban leer aunque solo iban interpretando las imágenes, después yo
les leía el libro señalando con el dedo los renglones donde iba. También ponían en una hoja
recortes donde ellos imaginaban o descubrían un cuento o lectura. Para la escritura, anotaban
oraciones que las sacaban por medio de las tarjetas de palabras, ponía imágenes y para ponerles
su nombre las buscaban en el ambiente.
4867 En la mayoría de mis alumnos utilicé cada una de las estrategias que se me daban en cada
tutoría y dedicándoles un tiempo extra para que poco a poco fueran avanzando.
4868 Mediante un palabrario y con algunas imágenes, juntado palabras y uniendo imagen con
dibujo, identificando palabras en los libros de texto.
4869 Mediante palabras con las imágenes, uniendo palabras o juntando. Pero la mayoría de los
niños aprendió con el abecedario.
221
4870 Trabajando con fichas se les preguntaba los niños, ya conocían la mayoría de las letras y
resultó más fácil con la caja de palabras. Sólo con una alumna no he podido enseñarle a leer, se
me dificulta porque no puede aprender, ya conoce las letras.
4871 De acuerdo a las necesidades de cada alumno, empezando a relacionar imágenes con
palabras, posteriormente se empezó con las oraciones de acuerdo a su entorno y sus vivencias,
también a las actividades que se dedica la comunidad. Las oraciones se desglosaban por palabras,
después por sílabas y al final las letras.
4872 Comencé por enseñarles bien el abecedario y las vocales para posteriormente brindarles
todos los días 30 minutos de lecto-escritura para que ellos se vayan relacionando con libros de
pocas letras y copiarlas tal y como están en el libro, también utilicé el palabrario y el juego de
palabras, comencé a aplicarles resúmenes y que empezaran a leer libros de muchas letras.
4873
Con sílabas, libros, copiar cuentos y crucigramas.
4876 Cuando llegué a comunidad un niño de NII no sabía leer, lo enseñé con base a la oración,
formando sílabas y así de esta manera fue aprendiendo poco a poco hasta que ya aprendió.
4877 Por medio de dibujos e identificando las letras del abecedario, posteriormente enseñándole
sílabas y recortando según la sílaba correspondiente para que ellos las vayan identificando.
4878
No respondió.
4879 Con palabras e imágenes en donde al niño se le muestra un dibujo posteriormente con su
nombre, para continuar la palabra se divide en sílabas.
4880 Con uno de mis niños utilicé el sonido de las letras para que las reconozcan y así que las
identifiquen al oírlas y tratar de escribirlo (pero no funciona ya que no tengo el apoyo necesario en
sus casas). Con el otro niño ya que en su casa lo apoyaban más y realizamos lecturas escritas y
leídas.
4881 De la manera en que lleve mi trabajo en la comunidad y como enseñe a leer a algunos
niños fue: aprendieron cómo es el sonido de las letras, cómo se escriben, también leyendo libros y
dejándoles tarea para que repasaran. Fue así como aprendieron.
4882
Con el ambiente alfabetizador y libros que tenían pocas palabras e imágenes.
4883 Bueno, aprender lo básico, vocales y alfabeto con imágenes, después sólo ver muchos
libros de la biblioteca con imágenes e imaginaban que decía cada uno y lo comentaban. Después
la identificación con sílabas con dibujos. Y para escribir palabras, a través de juegos, motivarlos y
darles pequeños obsequios para que se motivaran aún más. Realización de ejercicios en sus
cuadernos con dibujos.
4884 Primero ver lo que ya sabían, después trabajamos con las sílabas y estrategias que se
diseñaban y así con eso fue que una de las niñas aprendió a escribir aunque en algunas ocasiones
lee las palabras porque todavía no sabe leer muy bien.
4885 Como primer paso fue observarlos en donde tenían más dificultad. Así comencé a trabajar
con ellos buscando diferentes estrategias que les sirviera para ellos, como ejemplo de esas
estrategias para escribir era dictarles palabras. Darles dibujos con su nombre y así después de
tanto empezar a poner dibujos y que ellos le pongan nombres o también subrayando palabras.
222
4886
No respondió.
4887
La verdad, mis niños que yo atiendo ya sabían leer y escribir y ya no se me dificultó mucho.
4888 Estudiando las sílabas y apoyado de materiales didácticos y poniéndole pequeñas
oraciones y repasando los sonidos de las letras.
4889
Empecé a enseñar con sílaba y me ayudó muchísimo el libro de “Juguemos a leer".
4890
leer.
De los niveles II y III que yo tenía, ya sabían leer y pues no tengo ninguno que no sepa
4891 Realizamos diferentes actividades en las cuales destaca mucho el aprender los sonidos de
las letras y también el relacionar los dibujos con las palabras.
4893 Haciendo cada imagen con su nombre, después los niños lo copiaban, al siguiente día se
trabajaba con el nombre y ellos ponían la imagen y podían poner su nombre. También se utilizaba
el abecedario para escribir algunas palabras, tomaban dictado. Algunas veces les dejaba de tarea
lecciones. Hacíamos dictado de palabras iniciando con la letra de su nombre. Otra estrategia que
también pienso les sirve mucho y se enseñan a escribir es realizando su diario todos los días.
4894 Se llevó un seguimiento por mes, elaborando estrategias para que los alumnos además de
leer y escribir, también identifiquen los números por ejemplo: lotería de números decimales y
memorama de números, esta estrategia ayudó a que conocieran e identificaran los números.
"Quién falta" esta estrategia ayudó a identificar unas palabras y así comprendieron. Palabra e
imagen, etcétera, los niños interactuaron, además del palabrario, su libro de texto, los libros de la
biblioteca.
4895
Los niños aprendieron con juegos, formando palabras de modo que no se olvide.
4896
Con ayuda de recortes, vocales y dibujos.
4897 Para mejorar la lectura de los niños, ellos tenían que leer en casa 10 minutos y de lo que
leían me traían un reporte, escribiendo lo que entendieron. En la escuela en el regalo de lectura
por día un niño le tocaba y se corregía pronunciación, pausas, acentos. Para la que no sabía leer
ni escribir le dibujaba la imagen y ella la tenía que escribir, cuando no podía le ayudaba
pronunciando sílaba por sílaba. De igual manera con ejercicios de escritura.
4898 Les ponía sílabas en el pizarrón y a que dibujaran un dibujo con esas sílabas. Les ponía
cuentos que a ellos les gustaran y les pedía que los leyeran y me dibujaran de que se trataba o lo
que más les gustaba.
4899 Primero observé sus saberes previos si sabían las vocales o algunas letras. Después partí
de eso, empecé a ver las consonantes, como sonaban, trataba yo de relacionar con objetos y
animales. Cuando empezaron a saberse el abecedario empecé a enseñarles como decía cada
consonantes con la vocal, después de eso empecé a formar palabras y empezamos a leer
deletreando utilizando juegos e imágenes.
4900 Se les enseñó de acuerdo a como me explicaban en las reuniones de tutorías, también las
estrategias que me daban, o lo que trabajé con la asistente.
223
4901 Primero indicando cuáles son las letras y cómo es su sonido, después empezando a
motivarlos para juntarlas por sílabas y dictando algunas palabras de dos o tres sílabas.
4902
Todos saben leer.
4903
De acuerdo con dibujos y que reconocieran las letras con juegos, memoramas.
4904 Por medio de las diferentes estrategias dadas por capacitadores y tutores, esto a partir del
nivel académico que se encuentran los alumnos. Así como las implementadas. Ambiente
alfabetizador y caja de palabras.
4905 Primero y segundo relacionando dibujos con textos y algunas figuras; tercero y cuarto con
lecturas guiadas y dictadas; quinto y sexto, lectura de comprensión y dictados.
4906 Primero les pongo las palabras, que las conozcan, las formamos, después a juntarlas y
después a leerlas.
4908 Con el método analítico el cual no enseñan aquí pero se me ha complicado porque los
niños no se prestan, he avanzado poco con uno.
4909 Por medio de muchas estrategias, algunas de ellas fueron recortes de imágenes, dibujos,
entre otras cosas observé mucho aprendizaje ya que una niña de nivel I aprendió a leer en muy
poco tiempo al igual escribir, hace su letra muy bonita.
4910 Empecé con enseñarles todo el abecedario ya sea oral y cómo se escribe, después de eso
les enseñe a deletrear por medio de algunas sílabas. Ya que fui uniendo sílabas fáciles y después
sílabas más difíciles.
4911 Primero enseñarle el sonido del abecedario,
después poco a poco formar pequeños textos.
a juntar sílabas, formar palabras para
4913 Aplicando las diferentes estrategias que se nos dieron a conocer en las asesorías y
tutorías. Deletreando cuentos, dinámicas usando el palabrario. Formar palabras con letras
recortadas. Sílabas.
4914 Bueno, para empezar se comenzó conociendo las vocales, de ahí me apoyé con el
abecedario, que fue de mucha utilidad, de ahí se le fue enseñando a juntar palabras y leer palabras
iguales ejemplo: coco y otras palabras, muchas palabras a él se le facilita este tipo de trabajo y
ejemplos de sonidos donde hay palabras que las sílabas son de tres. Pues eso, me ayudó a que el
niño aprendiera a leer y a decir sus primeras palabras.
4915 Con la estrategia de imagen- objeto y palabra, ellos tenían que decir lo que veían y así
poco a poco fueron interpretando los signos que aparecían en la imagen.
4916 Cerciorarme que los alumnos tenían conocimiento del abecedario, después por sílabas y
por último formando oraciones.
4918 Agregaba en mis planeaciones un momento para la lectura, en el momento de escribir la
fecha pronunciábamos el sonido de cada letra y después el sonido que producían al juntar varias
letras. Tengo 16 niños y 3 de ellos ya logran identificar algunas sílabas.
4919
No respondió.
224
4920 Enseñándole a pronunciar las vocales y el abecedario y ya que se lo sepan pondré
pequeñas palabras para que las lean.
4921 Como los niños ya conocían las letras comencé con unir y armar sílabas y poner
enunciados donde ellos colocaran la letra faltante con la caja de palabras, armábamos palabras
cortas y repasábamos sílabas, uníamos sílabas que armaban para leer y escribir, jugábamos
memorama y lotería con las letras y ponía enunciados con palabras cortas que los niños pudieran
leer.
4922 Pues a la hora de bienvenida realizaba la lectura con los libros de Tercer año y le
entregaba una a cada niño y entre todos leíamos la lectura para que se dieran cuenta de respetar
puntos y comas.
4923 Se les enseño por medio de estrategias que nos dieron en tutorías, por medio de dibujos,
tarjetas, libros y con ayuda de palabras que nosotros mismos realizamos.
4924 Vi que es lo que sabían para darle continuación, así como jugar con sílabas para formar
palabras los cuales tenían que leer, también relación dibujo- imagen, al final ellos me leían cuentos
y cuando se trababan yo les ayudaba a leerlo por sílabas.
4925
Primeramente poniendo ejercicios de fácil aprendizaje, con dictados y la caja de palabras.
4926 Primero analizando dibujos, relacionando palabras, dinámicas, memoramas e invitando a
los alumnos a que poco a poco fueran plasmando sus ideas para así acostumbrarse.
4927
No respondió.
4928
No respondió.
4929 Aunque no logran leer, por lo menos aprendieron a pronunciar sílabas con ayuda, esto fue
posible porque yo a veces me quedaba en las tardes con ellos y realizaban actividades como,
inventar, dictarles palabras y escribir sílabas y pronunciarlas.
4930 Por las tardes, les dedicaba un tiempo a cada niño, utilizando juegos de memorama,
realizando las sílabas formando palabras. Invitando a los niños a participar para que aprendan.
4931 Bueno, yo los enseñé primero a aprenderse las letras del abecedario, posteriormente de
eso empezamos a formar sílabas, después trabajamos con tarjetas y así empezamos a formar
palabras, después con las palabras que formábamos empezamos a realizar oraciones, pero eso si
cada palabra que se fueran aprendiendo el sonido y cada sílaba la repetía; así fue como aprendió
a formar oraciones y a leer, pero también depende mucho del interés de cada alumno.
4932 Enseñé a leer y escribir partiendo de lo general a lo particular. Los niños relacionaban
oración-imagen, palabra-imagen, trabajé horas extras con los niños de nivel I, que cuando llegué
aún no sabían leer ni escribir su propio nombre. Empezaron a escribir palabras que empezarán con
una letra específica, además los invitaba a que compararan sus escritos con algunos otros escritos
como el de los libros de texto, carteles y copeaban algunas palabras parecidas (palabras que
inician con la misma letra).
4933 Yo no tuve que enseñarlos a leer ni escribir porque yo doy clases a nivel II y III y ellos ya
saben.
225
4934
No respondió.
4935 En un principio se empezó con unir palabras, textos cortos u oraciones y posteriormente se
descomponían para que se dieran cuenta del por qué.
4936 Mostrándole imágenes e inventando cuentos. Por medio de palabras con el uso del
palabrario. Por medio de canciones, dejándole lecciones de tarea por las tardes y mediante
estrategias de trabajo.
4937
Diseñando estrategias de acuerdo a las habilidades de cada niño.
4938
Con la caja de palabras, la lámina de palabra, dibujo y abecedario
4939 Como comenzó el curso escolar los niños ya tenían conocimiento previo solo tratamos de
continuar con ese aprendizaje por medio de lecturas de libros. El uso de ambiente alfabetizador.
4940 Primero, que reconozcan todas las letras y las puedan realizar. Posteriormente que
identificaran palabras con su imagen.
4941 La técnica que desarrollé fue la formación de palabras y creación de oraciones cortas.
Escalera de palabras para que el niño analice la formación y pronunciación de palabras. Formular
textos diariamente sobre los contenidos que se abordan así como la separación de palabras por
sílabas. Por medio del juego de números y letras ya que por medio de este se hace dictado y el
niño construye las palabras según las letras que se corresponda y pues ayuda a que los niños se
familiaricen con el sonido.
4942 Manejando la caja de palabras con diferentes imágenes cada una con sus nombres
respectivos. Los juegos en los que los niños identifiquen letras nombres o palabras. Separando las
palabras en sílabas y con ellos formar otras palabras.
4943 Dar a conocer las vocales, conocimientos en el abecedario. Formación de sílabas. Juntar
sílabas para formar palabras. Realizar oraciones o enunciados. Lectura de textos.
4944 Comencé con que los niños identificaran las letras. Pegar en algunos objetos su nombre.
Apoyo de un libro para leer. Memorama de palabras con su imagen. Dictados. Sonidos. Libros de
la biblioteca. Utilicé el palabrario. La práctica de cada una de las formas de escribir y sonido de
palabras.
4945 Tuve una ventaja, mi niño ya sabía el abecedario, así que empezamos por las sílabas,
después pequeños dictados, y con la lámina palabra- dibujo la cual le llamaba más la atención, fue
aprendiendo rápido. El único problema es que iba a la escuela cuando quería y no me llevaba
tareas, después nos fuimos con el palabrario, le daba la palabra todos los días, lo puse a captar
lecciones de su libro de texto y cuando no entendía alguna palabra le ponía otra hasta que diera
con la palabra.
4946 Tomando como referencia lo que los manuales marcan, creando material para el trabajo
con enunciados, palabras, sílabas. En cualquier oportunidad del día leer algún texto con ellos. Para
la escritura, en todo momento practicarla escribiendo lo que ellos entendían para que fueran
utilizando la escritura convencional.
4948
No respondió.
226
4949 Escribiendo palabras y leerlas. Que los niños interactúen con los libros de biblioteca y
texto. Formando oraciones. Ordenando, completando palabras y oraciones. Buscando oraciones
en libros.
4950 Primero enseñándole las vocales, abecedario, después sílabas compuestas con
consonante y vocal, consonante o mixto y palabras cortas.
4952 Primero que nada que se aprendieran el abecedario, reconocerlo y leerlo que estudiaran
las sílabas, pero antes también que aprendieran el sonido de una letra cuando esta sola, que
empezaron a leer palabras cortas.
4953 Para enseñarles a leer y escribir realicé diferentes estrategias y una de las que me
funcionó fue lo siguiente: por medio de la caja de palabras, la cual contenía algunas tarjetas y
éstas a su vez de un lado tenían la palabra y del otro algún dibujo. Al identificar el dibujo sabían lo
que estaba escrito, luego con un abecedario móvil, es decir letras recortadas, el niño formaba
nuevamente la palabra y se leía por sílabas (ca-rru-sel). Quizá piense usted que esto no fue lo
mejor y menos la mejor técnica.
4954
No respondió.
4955 Con el palabrario, que nos facilitaran y libros de texto ilustrados, también seguido les hacía
dictados, sólo palabras y sin involucrar mucho las ilustraciones, también contando las letras en una
palabra. Y motivarlos que leyeran cuentos por si solos.
4957
Con imágenes, palabras, por medio de sílabas y memoramas.
4958 Todavía no logro que aprendan a leer bien pero yo lo hice juntando sílabas y
preguntándoles a los niños cómo sonaba cada una por separado y cómo sonaban las dos juntas
para formar la palabra.
4959 Primero que nada, enseñándoles desde las vocales, luego la abecedario y después sílaba
por sílaba y repasar así sucesivamente.
4960 Iniciando con las vocales, con dibujos y significado en letras; el abecedario con dibujos,
repasándolo una hora diaria con juegos de lotería u otros materiales didácticos; utilizando la lámina
palabra- dibujo, escribiendo canciones con la caja de palabras la escritura de oraciones con
dibujos, repasando la lectura y la escritura con dictados.
4961 Leer: primero con palabras cortas acompañadas de un dibujo alusivo. Con palabras más
largas pero ya sin dibujos. Con oraciones simples. Libros pequeños. A escribir: empecé con que se
aprendieran el abecedario escrito al igual que su pronunciación, después a escribir palabras.
4962 Comenzamos con el aprendizaje de el abecedario y la escritura de su nombre donde se
fueron sacando diversas palabras continuamos con el aprendizaje de las sílabas, ya sabiendo las
sílabas ellos mismos comenzaron a leer algunas palabras.
4963 Primero hice que identificaran el abecedario, luego les enseñé las sílabas y cómo suenan
al juntar varias y así aprendió, por medio de memoramas de un lado palabra y de otro el dibujo.
4964
No respondió.
4965
Siempre de lo general a lo particular.
227
4967 Con el método silábico-fonético, realicé una guía con series basales: ba, be, bi, bo, bu y
con una imagen de asociación para formar palabras cortas.
4968 Primer paso fue enseñarles las letras, posteriormente a juntar palabras, después a leer las
lecciones de su libro de textos, luego con el palabrario.
4969 Cuando los alumnos deletrean, la forma en cómo trabajo es que aprendan a leer,
pronunciar una palabra sin deletrear hasta que tenga la palabra entonces pronunciarlo. Para la
escritura trabajo con dictados de palabras, después los corrijo para que después ellos las repitan,
otras veces escribiéndolas en su cuaderno.
4970 Los alumnos que yo atendí sabían leer y escribir así que sólo reforcé su lectura dejando
libros para que ello los lean en casa y realicen un resumen de lo que trató, también realizaron
lecturas durante la bienvenida.
4971 Leyendo cuentos entre todos, creando cuentos, haciendo dinámicas, llenando tarjetas con
su dibujo.
4972 Les enseñé con sílabas, con dibujos. Y a escribir copiando algún texto y evaluándoles o
dictándoles.
4973 Primero lo intenté por palabra pero no me resultó con una niña, Maricruz. Gil sí aprendió
muy rápido. Con Mari lo intenté con sílabas, posteriormente le implementé palabra-imagen, hasta
quedarme con palabra para lo cual utilicé el palabrario que nos ayudó de mucho y aprendió a
deletrear bien.
4974 Bueno, en mi caso todos los alumnos ya sabían leer y escribir, y en el caso de D.C. se
implementaron varias estrategias como el ambiente alfabetizador y juegos por medio de los cuales
aprendió a reconocer algunas letras y a escribir algunas palabras.
4975 En este caso el de nivel I no sabe leer pero escribe bien, el problema es de que no sabe
leer por que cuando llegué a mi comunidad no sabía escribir.
4976 Al parecer el niño de nivel I no puede escribir correctamente, se le dificulta escribir
únicamente escribe algunas letras de una palabra.
4977 Primero aprender el abecedario, posteriormente fue muy útil un material que fue propuesto
por una tutora de mi grupo, no recuerdo el nombre pero es un cartón con ocho a diez tiras de
papel con todo el abecedario y forma palabras, también he utilizado un libro llamado "Mi libro
mágico".
4978 Primero que nada enseñarles el abecedario a cada uno, posteriormente el sonido de cada
letra y por último juntar sílabas con imágenes etcétera.
4979 De cierta manera no he trabajado directamente con esta unidad ya que EU. IC de PC y lo
único que hacía eran dibujos y el alumno escribía la acción del dibujo, leerles cuentos a los niños y
explicarles o decirles el nombre y el sonido de la letras y enseñarles como es el sonido que hacen
si se juntan las letras.
4980 A los de nivel I los enseñé con imágenes y diciéndoles cómo suenan las letras. Grupal,
siguiendo una lectura haciendo que participen todos los niveles. Poniéndoles palabras incompletas
para que ellos identificaran que palabra falta. Haciéndolos participar por nivel, pasándolos al
228
pizarrón a escribir los que comprendían de la lectura del palabrario. Escribiendo una canción en el
pizarrón y ellos que sigan la lectura.
4981 Se les enseñó por medio de dibujos con nombre al igual que con el libro de la jirafa, el cual
trae varias actividades para darles a conocer a los niños. Pero al mismo tiempo realizamos
memoramas, álbum en donde tenían que escribir todo lo que tuviera letras.
4983 Por medio de palabras, separado sílaba y aprender cómo se leen las letras cuando las
juntan o que escriban letra por letra, así a ellos se les facilita; otra forma es la pronunciación de las
letras como se pronuncian cada letra.
4984
A las alumnas de nivel I les enseñé por medio del palabrario y por dinámicas (el tren).
4985
No respondió.
4986 Primero enseñar el abecedario tanto oral como escrito, una vez ya aprendido se empiezan
a formar palabras de su interés como escribir: mamá, papá etcétera e ir incluyendo juegos en las
cuales tenga que formar palabras.
4987 Con el manejo de fichas donde en cada una se incluyeron palabras completas y la
identificación de vocales y consonantes así como su fonética, éstas tenían relación con un dibujo
que se ponía en cada palabra. También se manejó el uso del palabrario así como la mejora de su
ortografía, identificando el uso de las letras, para nivel II.
4989 Por medio de estrategias planeadas con compañeros instructores. Que los niños
conocieran las letras, después que las fueran uniendo para formar sílabas, palabras y oraciones.
4990 A leer por sílabas, juntándolas, a pronunciar palabras con una misma letra. Primero
imágenes, imagen-palabra, textos pequeños.
4991 Al principio revisé cuánto avance tenían pero al observar que es difícil tener su atención al
diálogo opté por mostrar imágenes y dejar material de apoyo para que se familiarizaran,
posteriormente en concursos de agilidad visual, para después plasmar sus conocimientos en
algunas hojas, dibujos o remarcar las letras, de esta manera su habilidad motriz mejoró, también
creo que ayudo mucho la observación de imágenes y el enlace de ellos en su imaginación y
expresarlas de manera verbal o plasmarlas.
4992 Bueno, para los que no saben escribir la letra les pongo palabras en el pizarrón para que
las copien o les dibujo un objeto y que ellos les pongan su nombre a cada uno de ellos, les pongo
tarea para que puedan escribir palabras. Para que sepan leer les pongo que me copien un texto o
me digan lo que crean que dice el libro que está viendo.
4993 Al llegar, los niños ya conocían la mayoría de las vocales y consonantes. Comencé con
sílabas, las conocieron mediante un memorama que elaboré con todas las sílabas, comenzamos a
"jugar" a formar palabras chistosas que después ellos corregían y escribían en su libreta. Para
escribir fue un proceso similar sólo que les pedía que detuvieran la sílaba y la escribieran
repitiendo sólo el sonido.
4994 La mayoría ya sabía leer, pero con los de primero por medio del abecedario, dictado de
palabras y con sílabas por dibujos.
229
4995 Con el libro de juegos, jugando lotería de lecto-escritura, con el ambiente alfabetizador
relacionando imagen-palabra.
4996 Aprendieron realizando sílabas con el abecedario y sílabas. En sílabas ya saben escribir
palabras, les enseñé por medio de sílabas o con el silabario a escribir palabras fáciles, a escribir su
nombre y a escribir por medio del palabrario y lecciones, etcétera.
4997 Cuando yo me incorporé a CONAFE sólo reforcé lo aprendido por los alumnos, dando
como resultados algo satisfactorio, y logando notar en nivel I más avance en escritura ya que en
lectura no hay mucho pero se refuerza lo suficiente.
4998 Me voy a referir al niño de preescolar de nivel II, primero con muchas dinámicas aprendió a
memorizar el abecedario y conforme a eso me enfoqué más en que aprendiera a juntar las
palabras, a identificarlas y a escribir es muy hábil.
4999 Bueno, primero que todo dedicándoles más tiempo, ya sea en tiempo libre o después de
clase. Trabajar con ellos el abecedario, que vayan conociendo las letras, y luego sílabas. Es muy
importante que el niño conozca el cómo dicen dos letras juntas para que así pueda ir formando
palabras, una vez que el niño logra decir el sonido de las sílabas y tal vez palabras, promover en él
actividades como observar y tratar de leer palabras en libros, de esta forma el niño con ayuda irá
tomándole sentido.
5000 Todavía no saben muy bien pero por medio de oraciones. Poniendo la oración y un dibujo
debajo de cada oración por ejemplo: La flor es roja.
5001 Primero haciendo que se aprendan las letras, al inicio vocales y posteriormente el
abecedario completo. Articulación de las palabras por medio de las sílabas. Con palabras cortas y
palabas parecidas. Que armen y lean pequeñas oraciones.
5002 Cuando empecé a dar clases a mis alumnos ya sabían leer y escribir, lo que les ayudó fue
a escribir correctamente corrigiendo los errores y comparando con los demás al igual que
aplicando la comprensión de la lectura y estrategias de lecto-escritura.
5003 Bueno, yo utilicé muchas estrategias que nos enseñaron, a los niños se les dificulto un
poco, pero les enseñé por medio de imágenes-palabra ya que les gustaba mucho realizarlas y
poco a poco fueron aprendiendo ya que fue un buen logro para los dos.
5004
Ya sabían leer y escribir
5005 Bueno, cuando yo llegué a esta comunidad de Cerro Chato ya casi todos los alumnos
sabían escribir y leer, sólo a un niño le costaba un poco de trabajo para leer un texto. Para escribir
las vocales tarjetas de palabras con su dibujo y practicando más la lectura y la escritura. La alumna
ya puede leer un poco más rápido y sabe escribir con dificultad porque confunde la letra “d” por la
“b”, en cuanto a los demás alumnos sólo tienen un poco de falta de ortografía pero esperamos que
poco a poco y con ayuda de su nuevo maestro.
5006 Utilizando la caja de palabras o letras escritas dentro del saló, en donde el alumno igual
realiza destrucción y sacado de palabras. Utilización de un libro de ejercicios, al igual que el
manejo del significado y composición de oraciones
5007
No tuve mucho logro ya que todos los niños ya sabían leer y escribir, sólo profundicé con
más lecturas y dictados.
230
5008 Primeramente les ponía sílabas para repasar; que conocieran los sonidos, posteriormente
se fueron juntando las sílabas para formar palabras sencillas, en cuanto dominaban esas sílabas
se fue implementando la lectura de palabra con una unión de consonantes y conforme avanzaban
se inicio con la lectura y escritura de oraciones.
5009 Comencé enseñando las vocales y posteriormente el abecedario para así llegar a las
sílabas y con el estudio de sílabas fuimos practicando en lecturas de pequeñas y así para tener un
mayor entendimiento y así un conocimiento.
5010 Por medio de imágenes y reconociendo las letras llevaban. Así como utilizando carteles de
las sílabas para lo que respectan a la lectura. Así como también por medio de dictados.
5011 He utilizado estrategias como: El plasti-pizarrón que fue un material creando por mi y que
tuvo muchos resultado, no con todos, pero utilice diferentes métodos para cada alumno, otra
estrategia fue la condición que les daba un pequeño incentivo por su empeño.
5013 Utilizando el método del abecedario con las sílabas y formando palabras de dos sílabas y
ya después a formar palabras completas.
5015 Enseño a leer y escribir con la ayuda del juego de palabras que tenemos en cada aula. Por
lo tanto jugando con las letras formando palabras cortas y anotando en el pizarrón, aunque se den
palabras desconocidas, pero de esa forma enseño a leer, también para escribir, realizando juegos
como memoramas con las letras del abecedario, ahí ya reconocen las letras y la van escribiendo
cómo la observan.
5017 Cuando llegué a la comunidad los niños ya sabían leer y escribir así sólo fortalecí usando
juegos con letras recortables y haciendo acordeones con dibujos para que practiquen la lectura y
libros de la biblioteca.
5018 Utilizando palabras con dibujos también utilizando la caja de palabras cada alumno
aprendía. Sólo una alumna utilizó diferentes estrategias pero no aprendió a leer.
5019 Los instructores de cursos comunitarios y aula compartida en coordinación con la asistente
educativa, realizaron fichas de trabajo con las principales dificultades de los niños y uno de ellos
fue la lectura y escritura mediante estrategias, lograron comenzar a leer y escribir un poco más. A
demás de utilizar la caja de palabras.
5020 Principalmente con el abecedario (ambiente alfabetizador) y con el juego de palabras,
empezaron a conocer las letras y empezaron a formar palabras. Empezaron a trabajar con las
letras de su nombre y así empezaron a conocer otras palabras.
5021 Trabajar más y buscar mucha información para poder apoyarme y así hacer mejor trabajo
también usar estrategias y ocupar los materiales del salón.
5022 Primero la lectura, el instructor ponía un dibujo de la palabra donde el niño identificara cada
palabra al igual que su sonido, ya comprendiendo la lectura empezamos con la escritura dictando
palabras cortas posteriormente que ellos organizaran oraciones.
5023 La verdad hice todo lo que pude con un niño pero no hizo intento por aprender a leer, sólo
aprendió el abecedario y a identificar las letras más fuertes en las palabras.
231
5024 Una de las estrategias que utilice fue la de imagen-palabra, oraciones las cuales me
ayudaron mucho ya que para ellos tenía significado lo que escribían, posteriormente lo que leían.
5025
No respondió.
5026 Primero que nada les puse el ambiente alfabetizador, nombre a las cosas, objetos, sílabas
y al finalizar las clases les ponía varias palabras para leerlas pero en el caso del niño que se
encuentra en rezago no puso nada de parte.
5027 Mediante oraciones cortas, utilizando objetos o dibujos, también con el material de poca
letras donde constituyen oraciones cortas dándole lectura varias veces, realizando dinámicas de
movimiento, escribiendo cuentos cortos con nombres propios.
5028 Los que no hacían bien las letras primero comenzaron a hacer bolitas, palitos, gusanitos,
entre otras cosas, y ya que sabían esto, comenzamos a ver palabras que tenían la misma sílaba
inicial hasta que se las aprendían y así hasta tener todas las sílabas.
5029
Al atender niños de nivel I con la dificultad de leer y escribir, trabajé palabras que después
ellos dividieron en sílabas y conocieron las letras. Poco a poco ellos deletrearon y para escribir
cada palabra que veíamos la escribían de acuerdo al sonido que escucharan, posteriormente se
corregía en el pizarrón y escribían oraciones sencillas.
5030 En esta ocasión se me dificulta un poco y no fue tal vez por no querer aprender. Yo solo
tenía una niña de nivel I ciclo I la cual no pudo aprender a leer ya que sus papas no le pusieron el
interés ya que la niña faltaba con frecuencia a la escuela y bues por más que busque estrategia
para que aprendiera bues no lo logré y me sentía muy mal pero satisfecha que ya hice lo que pude.
5031 Pues esto lleva tiempo y seguirá llevando ya que aún no aprenden bien pero lo poco que
sabe ha sido porque practicábamos con sonidos de consonantes aunados a vocales. Y practicando
la escritura de estos sonidos.
5032 Primero las letras y el sonido del abecedario, luego ponerlos a transcribir palabras,
enseñarles sílaba por sílaba, letra con letra cómo sonaba y cómo la podríamos pronunciar, luego,
ya que se sabían los sonidos de las letras empezar a formar palabras. Luego empecé a hacer
dictados sin que transcribieran o ponerles en el pizarrón y ellos tenían que identificar la letra que yo
les pronunciaba a irlas juntando hasta formar la palabra.
5033 Dar a conocer las vocales. Conocimiento en el abecedario. Formar sílabas. Realizar
palabras con sílabas. Realizar enunciados. Leer textos.
5034
Utilizando dinámicas y estrategias.
5035 Pues tengo una niña de nivel I que pues no sabe leer pero he tratado de enseñarle
palabras, dibujos con sus nombres y he logrado que ya escriba sólo algunas palabras.
5036 Primero que se aprendieran muy bien las letras, luego el sonido de las mismas.
Posteriormente que las pudieran unir por sílabas, luego leyendo textos pequeños, formando
oraciones y dejando de tarea leer un cuento diario, para que al día siguiente lo compartieran con
sus compañeros.
5037 Al principio del curso sólo conocían las letras, pero muy poco el sonido, así que les dictaba
letra por letra, posteriormente les comencé a dictar sílaba por sílaba, el niño fue capaz de escribir
232
palabras completas; creando dibujos, al final de la clase leía el cuento que le gustaba más. Ahora
escribe textos extensos, luego el niño me pregunta sobre la ortografía de algunas palabras. Los de
preescolar saben escribir todos, hasta el más pequeño, porque copiaban cuentos de la serie pocas
letras.
5038 Juntando palabras y haciéndoles tarjetas con sílabas dándoles clases por las tardes y
leyendo y escribiendo oraciones que llamen su atención.
5039 Pues he trabajado con mis alumnos de la siguiente manera: Primeramente inicié
enseñando el abecedario a mis alumnos pues no se lo sabían. Después de que comenzaron a
conocer y reconocer la mayoría de las letras, comenzamos a trabajar con la escritura de palabras,
debo decir que esto no me dio resultado positivo, así que comencé a trabajar con sílabas, poco a
poco los niños fueron conociendo las sílabas, formaban palabras y las escribían, otras veces
hacían un dibujo representando las palabras.
5040 Utilizando caja de palabras para que los alumnos logren formar oraciones, leer, textos
pequeños y lograr que escriban o peguen palabras con las mismas letras de su nombre.
5041 Primero les di palabras cortas que podrán aprenderse con facilidad (ejemplo mamá, papá,
etcétera), después a partir de ellas formamos pequeños enunciados que guardábamos en la caja
de palabras, también guardábamos enunciados con palabras que ellos querían agregar, la
utilizábamos durante la bienvenida. También trabajamos con imágenes para que a partir de ellos
escribieran pequeños textos con sus propias ideas. Al igual utilizamos los libros de biblioteca (para
empezar a leer).
5042 Trabajamos con palabras cortas que pudieran memorizar el sonido y las letras después a
partir de ellas formar más palabras. También trabajamos con los libros de la biblioteca de (para
empezar a leer) al igual con caja de palabras.
5043 Primeramente enseñarles a identificar las vocales en cada palabra, comprender el
abecedario. Hacer el dictado de palabras u oraciones. Comparar imágenes con las palabras.
Posteriormente enseñarles sobre el sonido de cada sílaba y así poco a poco ir formando palabras,
posteriormente oraciones. Hasta que finalmente se les entregaron pequeños libros con pequeños
textos y de esta manera los niños fueron practicando mejor la lectura y la escritura.
5044 Tomando en cuenta que son niños y les gusta mucho pintar, dibujar, escuchar cuentos y
más durante las horas de clase, preparaba material como son; fichas con palabras cortas, sílabas
sencillas, rompecabezas con dibujos, frases ocultas, juegos dinámicos, etcétera para que poco a
poco fueran interesándose y aprendieran tanto a escribir como a leer. Por las tardes
retroalimentaba y poco a poco los citaba para enseñarles. Y del material de la biblioteca y del libro
de español nos poníamos a leer cuentos.
5045 Con forma con de palabras, separación, sílabas, buscar palabra con bocales, dictar
palabras, escribir cuentos.
5046 Yo utilicé mucho el palabrario y por medio de oraciones ya que los de primer grado ya
sabían un poco, nada más tuve que complementar y esforzarme más con ellos en las horas extraclase.
233
5047 Cuando llegué a la comunidad ya tenían conocimiento, sólo a dos alumnos les enseñé a
leer, todas las tardes me quedaba en la escuela y así los alumnos que tuviesen dudas podían ir a
la escuela a través de palabra- imagen, palabrario y dinámicas.
5048 Empezando a conocer las letras por medio del diccionario, luego se enseña su
pronunciación, de allí se le enseña las vocales y luego se le da un libro para mencionar lentamente
las palabras.
5049 Para empezar tiene que saberse el abecedario y las vocales, después aprender a conjugar
las letras y posteriormente a unir las sílabas de dos letras y después las de tres y a saber el
pronunciamiento y el sonido de cada letra.
5050 Primero en el juego números y letras los niños buscaban las tarjetas que traen el dibujo y
nombre luego las formaban así reconocían con que letras se escribe y al volverse a encontrar con
esa palabra si antes no escribían ya lo hacen.
5052
Con las vocales, sílabas, abecedario etcétera.
5053 Utilización del palabrario. Realización del correo y periódico comunitario. Trabajamos con
la caja de palabras. Se llevó a cabo el tutoreo. Realización de dinámicas que ayudaban a que los
niños escribieran lo que más les gustaba. Dictado de palabras.
5054 Pues al principio fue difícil, pero por medio del ambiente alfabetizador, materiales como la
caja de palabras y palabrario que me fue muy útil, los niños trabajaban leyendo o formando
palabras y con las palabras organizaban ideas, enunciado y hasta pequeños textos.
5055 Para comenzar a escribir, al principio los pasaba a cada uno al pizarrón o en conjunto les
dictaba algunas palabras, posteriormente con el palabrario las buscábamos y corregíamos, si
estaban bien escritas no. Para enseñarles a leer, primero realizábamos lecturas del libro de
lecturas, posteriormente ya estando en ella, por ejemplo: en “la lectura del caracol”, leíamos o les
ayudaba a leer, después les preguntaba qué es lo que decía pero no como estaba escrito si no las
palabras salteadas.
5056 Con la elaboración de materiales didácticos como: cartulinas con algunas palabras, así
como también escribiendo palabras en el pizarrón con ayuda de los niños, primero les enseñé el
abecedario para que les fuera más fácil formar palabras o algunas oraciones.
5057 Se empezó con la enseñanza básica y así se fue siguiendo el procedimiento dependiendo
del aprendizaje que mostrara el niño.
5058 Bueno, al parecer ya algunos saben leer pero con las de primer grado: aprendieron el
abecedario, primero conocieron todas las letras y poco a poco empezaron a formar palabras y
reconocer sobre lo que ellos escriben. En escritura, haciendo ejercicios y aprendieron más o
menos a escribir, a pintar, a rayar, etcétera.
5059 Repasando sílabas, letras y leer las sílabas deletrear y que recorte palabras sino
encerrando palabras.
5060 Por las estrategias brindadas por el asistente educativo y tutores. Así como las
implementadas. Esto a partir del nivel académico en el que se encontró a los alumnos. Ambiente
alfabetizador. Actividades lúdicas. Caja de palabras.
234
5061 Por medio de sílabas o por medio de un dibujo, le dibujo algo y escribo el nombre en el
pizarrón y le voy diciendo por sílabas lo que dice.
5062
No respondió.
5063
Por medio de juegos, dibujos, palabras, cartas y finalmente oraciones.
5064 Con la ayuda de la caja de palabra los niños identificaron las que empiezan, terminan o
tiene letras iguales. Posteriormente se les pedía ordenar las oraciones correctamente. Y tratar de
leer más palabras en un texto.
5066 Tengo cuatro alumnos. Con los de nivel I, Primer grado, trabajé usando el ambiente
alfabetizador, la caja de palabras y con visitas a sus casas; además de extra clases y dictado de
oraciones.
5067 Manejé a nivel III, la mayoría sabía leer y escribir y pues en algunos casos con ayuda de la
caja de palabras, los espacios y más que nada platicamos con ellos.
5068 Con dinámicas, juegos, con palabras formando oraciones y repasando lo que es la lectura,
con dictado de palabras.
5069 Pues utilicé el palabrario con oraciones y lecturas que ellas conocían; una niña no entendía
y pues la única forma en que ella puede empezar a leer y escribir es por medio de sílabas, conoce
las palabras pero no le interesa saber porque a veces no pone atención, dice que se cansa.
5070 Realizar palabras o por medio de lecturas también trabajar con ellos por las tardes a
realizar trabajos con la escritura.
5071 En mi caso sólo tenía a dos alumnos que no sabían leer. Sobre todo en Primero y Segundo
empezaban a deletrear. En Primero, como ya conocía las letras las palabras fueron más fáciles ya
que utilicé dictados, oraciones sencillas, imágenes, pronunciación y escritura de palabras. También
utilizamos cuentos sencillos, busqué una manera de dejarla que sintiera la necesidad de aprender
a leer y escribir.
5072 Bueno, pues tuve que realizar varias entrevistas con maestros que impartieron preescolar o
primaria para abecedario de esos. Ir desempeñando un proyecto para ir enseñando poco a poco,
es difícil pero se puede y también con el apoyo de mi tutor.
5073
Con las estrategias que se nos proporcionaba en tutorías.
5075 Primero hice que se aprendieran el abecedario, luego a juntar sílabas y ya después de que
sabían juntarlas hacía muchos dictados.
5076 Inculcando el repaso de lectura todos los días también comparando imágenes con textos
inventar historias acerca de algunas imágenes que observan. Dejando que escriban las palabras
como las entiendan y posteriormente corregirlas haciendo mención de sus errores.
5077
No respondió.
5078 Para mí, la manera más fácil de enseñar a leer es por medio de juegos y dinámicas como
loterías, memorama, cajas de palabras y para ellos se les hizo interesante y divertido.
235
5079 Los niños no aprendieron a escribir puesto que no inicié desde principio de curso y eran
muy tímidos. Logré que lo niños de nivel II identificaran las letras (vocales) para un tiempo después
saber escribir su nombre, dichos niños reconocen el nombre de ellos y de sus compañeros y por
medio de imágenes reconocen lo que dicen los libros. Es satisfactorio que un niño de tres (nivel I)
reconozca las vocales y las identifique, sabe reconocer su nombre entre los de sus compañeros.
5080
Con pseudoletras, imágenes, letras de textos por medio de imágenes.
5081
No respondió.
5083 Primeramente ejerciendo o ejercitando con la mayoría el abecedario, para aprender por
medio de dibujos conociendo las consonantes para después unirlas y así aprenden los niños poco
a poco.
5084 Bueno, al llegar a la comunidad, algunos niños ya sabían leer y escribir y algunos ya
estaban en Tercero y Cuarto pero no sabían leer, sólo podían escribir un poco, aunque en
capacitación y cada tutoría, nos pedían que no enseñemos al/los niños letra por letra, pero bueno
obedecí, entonces enseñé a mi forma de enseñar de modo que esos niños sepan leer y escribir,
también trabajaba por las tardes con ellos y siempre platicaba con sus papás poder lograr de sus
aprendizajes.
5085 Cuando llegué a la comunidad miré el avance de los alumnos con un nivel muy bajo así lo
que hice los citaba en las tardes. Primero comencé a enseñarle el ambiente alfabetizador hasta
que lograran memorizarlo. Después con el apoyo de un libro "Palabras mágicas" comencé a
enseñarles sílabas y a escribir. Para mí fue algo sorprendente ya que el 11 de marzo, tres alumnas
ya dominaban la lectura. La felicitación fue para mí ya que la comunidad se admiró por mi buen
trabajo.
5086
No respondió.
5087 Todos aprenden de manera distinta a algunos aprendieron con palabras completas
relacionándolas con dibujo; una palabra nueva diaria y aplicarla continuamente así había una mejor
comprensión de la lectura.
5088 Algunos niños aún no saben leer poro un de las niñas lo sabe hacer a la perfección y esto
lo logre con ayuda de sus papás y por medio del trabajar con sílabas.
5089 Con ayuda del palabrario en la que todos los días estamos trabajando para ir formando
oraciones, posteriormente damos lectura a ésta, identificamos la estructura de dicha palabra y
oración una vez hecho esto pasamos con las tarjetas de palabras e imágenes para que ellos
elaboren a su manera las oraciones que se les ocurra. Leer los libros grandes “del chango” Y “nana
caliche”, fueron apoyándome y poco a poco ir leyendo.
5090 Yo les enseñé de la siguiente manera: les ponía ejercicios con letra grande, los cuales los
niños las remarcaban de colores y crayolas.
5091
No respondió.
5092 Primero comenzar por mostrarles el abecedario, explicarles que esas letras son las que
utilizamos a diario para comunicarnos después trabaje con algunas sílabas y por último palabras
sencillas para muy comunes en ellos.
236
5093
No respondió.
5094 Primero les di a conocer las vocales y el orden alfabético, después aprendieron los sonidos
de cada letra y comenzamos a juntar las letras del alfabeto con las vocales y después que las
conocieron aprendieron a leer y a escribir.
5095
Dando mejores estrategias.
5096 Primeramente revise expedientes de los alumnos de los años anteriores después les
enseñe las sílabas, dictado de palabras, diarios. Leíamos juntos los libros pero iguales así paso
hasta que concluimos el ciclo
5097 El primer paso que hice fue con las vocales, después el abecedario y los puntos de
acentuación.
5098 Pues yo fui instructor comunitario en las “Guayabas”, les di clase a los niños de una a tres,
y por mi parte a los de Segundo les enseñé haciendo ejercicios y palabras que no sabían; sólo a
los de primero les enseñé conocimiento de abecedario; a los de tercero les enseñé dejándoles de
tarea hacer textos o leer y exponer.
5100 Yo enseñé a mis alumnos, para que escribieran y leyeran, el abecedario y así empezaron a
leer y a escribir.
5101 Como instructor comunitario primero les enseñe las vocales, los números y el abecedario y
con eso aprendieron a leer y a escribir.
5102
Escriben a los alumnos en sus cuadernos.
5103 Dividí a los alumnos en turno matutino y vespertino y a nivel II y III los manejaba en la
mañana y nivel I y preescolar en la tarde, así fue más fácil enseñarlos y empezar a que deletrearan
pues tenían casi el mismo conocimiento.
5104 Cuando por primera vez llegué a la comunidad observé a cada alumno, luego los estudié a
cada uno y busqué la estrategia para enseñarles.
5105 Con muchos se me dificultó, pero sólo con tres especialmente, porque algunos tenían
algún repaso mental y por eso no entienden bien en primer lugar manejar muchas estrategias por
ejemplo: usar palabrario ya sea darles a leer palabras o sílabas varias veces. Además a veces eran
otras extras iba en las tardes con los alumnos más atrasados.
5106 Primero les enseñé las letras hasta que se las aprendieron, les ponía una plana de cada
lectura y aunque no fue fácil lo lograron.
5107
Pues yo solamente les enseñé a conocer las letras y cómo hacerlas.
5108 Pues empecé a dictarles, pero como ellos no saben escribir empezaron a hacer garabatos
y después les enseñe las letras, ya empezaron a juntarlas y listo.
5109 Como instructor comunitario intentaba dar la clase con interés, con respeto y explicando el
tema detalladamente; con dinámicas para que se relajen un poco y así aprendan con más ganas.
5110
Para enseñarles a leer y a escribir fue por medio de dibujos.
237
5111 Primero inicié con los dibujos de frutas, verduras y animales, poniendo sus nombres a cada
dibujo y que pasen cada alumno a leer cada dibujo realizado o estrategias para que supieran leer
y escribir.
5112 Pues donde hice mi primer año de servicio pues trabajé muy bien con los niños a cerca de
los temas que siempre veíamos junto con los niños de la escuela, pero primero les enseñe a leer
de letra por letra, de uno por uno con el abecedario y las vocales.
5113 Pues conmigo todavía no se enseñan a leer y a escribir bien pero yo les propuse que se
comprara el libro de “Juguemos a leer” y con eso se trabajará.
5114 Dibujando el abecedario en tarjetitas al igual que las sílabas y que le pusieran con que letra
inicia su nombre. Con el sonido de las letras repitiendo y juntando las con las vocales.
5115 Nada más tenía un niño de primer grado y no se enseñó a leer, siento que fue porque no
tenía empeño, siempre lloraba y decía no puedo y de esa idea no lo sacaba y ya no quería trabajar
y se iba a su casa, casi al final del curso le puso empeño y ya deletreaba algunas palabras.
5116 El chiste fue que aquellos niños que no sabían leer los ponía a practicar de la siguiente
forma: les enseñaba a dibujar y a expresarse de ahí les enseñaba las vocales, abecedario y
sílabas.
5117 Primero enseñé y di a conocer el abecedario, una vez que se lo aprendieron enseñé a
formar sílabas y así hasta poder formar palabras.
5118 Con dibujos, cuentos, palabras, abecedario, caja de palabras. Practicando con los niños,
leyéndoles y haciéndoles preguntas para ver que entendieron de la lectura, volver a repasarlo
dejándoles que se aprendan todas las vocales, formar palabras.
5119
Aprenderse el abecedario para aprender a leer con las sílabas.
5120 Les apliqué el método de lectura espontanea y más que nada yo trabaje mucho con un
libro mágico y las actividades del manual para programar.
5121
Ya sabían leer.
5122 Con juegos de letras, rompecabezas de palabras, materiales didácticos, caja de palabras,
dibujos y copiado de textos.
5123 Primero que aprendieran a silabear y aprenderse el abecedario, también les enseñé a
aprenderse las vocales para que supieran con que letra empiezan los nombres de las cosas.
5124 Utilicé la forma usual, repasando las lecturas, haciendo planas, haciendo ejercicios
diferentes.
5125
No respondió.
5126 primero conocimos las letras o los números, luego fuimos conociendo los demás así hasta
que todas las letras las vimos y luego fuimos juntándolas, primero dos o tres y luego más y así
sucesivamente.
238
5127 Mis alumnos ya sabían más o menos leer, sólo los enseñé más a fondo con lecturas diarias
y a escribir practicando con palabras y juegos de palabras para la ortografía y así escribieran
correctamente y se lo grabaran y pudieran pronunciar las más difíciles.
5128
Encargándoles planas y con el apoyo de sus familiares en algunos alumnos no en todos.
5129
Cuando recibí mi grupo ya sabían leer, solo reforcé un poco la lectura y la escritura.
5130 Primeramente enseñar el abecedario con sonido y vocal, después poco a poco empezaron
a silabear, con ello dictaba palabras y ellos las anotaban como se acordaban, después ya juntaron
palabras y con practica.
5131
No respondió.
5132 La atención que yo brindé a los compañeros y a los niños fue una forma de darse una
nueva enseñanza a los compañeros. Me da mucho gusto servir como instructor en la comunidad,
agradezco el apoyo que me brinda CONAFE.
5133
No respondió.
5134
La mayoría de las veces fue con juegos porque era a lo que más atención le ponían.
5135 Primero se aprendieron el abecedario, luego comenzamos a unir palabras, para escribir
primero les enseñe a tomar el lápiz, luego a unir las palabras.
5136 Todos los días les dedicaba dos horas a los de tercer grado que no sabían bien y el de
segundo no logró aprender.
5137 Lo primero es ponerles planas para que vayan aflojando su mano, luego el aprendizaje de
las vocales y su sonido, luego el abecedario, después enseñarlos a leer sílabas y enseñarles las
letras, y cómo escribirlas con ejercicios.
5138 Enseñar vocales, después el sonido de cómo se pronuncia el abecedario, juntan sílabas y
las van repasando, después hacen pequeños escritos.
5140
Con juegos y cantos.
5141 Primero empecé con las vocales y con el abecedario, después les puse sílabas y se las
empecé a juntar de cuatro letras y así fue como empezaron a leer .
5142 Para mí lo primero fue comprar un libro de primeras letras y luego enseñarles letras por
sonido y sílabas poniéndoles planas; haciendo ejercicios diferentes.
5143 Impartiendo temas de lectoescritura y trabajando con el abecedario, sílabas y juegos como:
ahorcados, basta, subasta, etcétera.
5144
No respondió.
5145
A través de juegos y lecturas que les hago. Con mucha paciencia.
5146 Cuando llegué, la mayoría sabía leer y escribir pero no muy bien y empecé a enseñarles de
nuevo desde el abecedario y vocales, después por sílabas, luego palabras cortas y palabras
largas, después por cuentos cortos.
239
5147 Por medio de dibujos, ya que dibujaba cinco dibujos que comenzaran con la misma letra y
las vocales.
5148
Primero les enseñé el abecedario para después juntar las letras y después su nombre.
5149 Aprender bien el abecedario y las vocales, leer con imágenes del libro, juntar letras,
practicar lecturas fáciles y cortas y enseñarles la pronunciación de las letras.
5150 Principalmente darles a conocer el abecedario, después ponerlo a que junte palabras y las
pronuncie, así sucesivamente hasta que solos entiendan lo que dice. Ponerle planas de caligrafía
para que mejore su escritura.
5151 A través de las estrategias de letras y números, a formar pequeñas palabras y
pronunciarlas; poniéndoles planas y caligrafía y por medio de algunos juegos.
5152 Para escribir comencé con enseñarles el abecedario, luego las sílabas para hacer palabras
y practicar pasando lecturas de libros; para leer después de enseñarles las sílabas les enseñé a
pronunciar bien, comenzar a leer con palabras pequeñas y practicar con libros pequeños.
5153 Con las palabras de lectoescritura, con el abecedario y también las sílabas aunque los
niños no tenían mucha disposición para esto.
5154 Para enseñar a leer y escribir utilicé el ambiente alfabetizador, los libros pequeños de
pocas letras, palabras nuevas que los niños no conocían. Les ponía el nombre de los animales,
casas y trabajos de la comunidad en tarjetas o en el pizarrón.
5155
Poniéndolos a deletrear.
5156 Los niños se enseñaron a juntar palabras y a escribir de forma que yo les ponía en el
pizarrón algunas actividades respecto a las letras.
5157
No respondió.
5158 Lo primero, aprender muy bien y después a enseñar para que conozcan los que no saben
cómo sílabas, vocales y oraciones para que los niños y los alumnos sepan escribir y leer o para
saber escribir su nombre.
5159 Repasando las vocales y el abecedario, conociendo los sonidos de cada letra y realizando
actividades, juegos y juntando sílabas.
5160 Yo estuve atendiendo quince alumnos, les enseñé muchas actividades y temas; a escribir
números, a leer y a escribir abecedarios.
5161
Con oraciones y sílabas.
5163 Con el juego de palabras y números, con libros y juntando palabras para leer y escribir;
enseñar el abecedario.
5164 A mí me funcionó la caja de palabras, siempre y cuando al alumno se le pongan palabras
claves para que ellos sepan identificarlas.
240
5165 Repasaran las vocales y que buscaran palabras con cada vocal, que aprendieran el
abecedario y explicar diario como suenan las vocales con las consonantes por medio de dibujos
relacionados con la vocal, letra o palabra.
5166 Con un libro para leer es mejor con sílabas, letras y números y cuando empezó a juntar
letras le decía o preguntaba ¿cómo dice?, decían el abecedario para ya decir la sílaba ma, me y
así.
5167 Lectura: pues los niños ya sabían leer y escribir solo se mejoro su lectura, por medio de
lectura de regalo, palabrario, los tiempos libres se dedicaba a la lectura, los temas leían frente al
grupo. Escritura se mejoró por medio de los resúmenes que se hacían en los trabajos, carteles de
abecedario en letras cursivas, se investigaba en computadoras reglas de ortografía y se ponían a
prueba en clases.
5168 Creo que tuve un sin fin de métodos, por medio de dibujos, silábico, palabras completas,
lecturas, comparación y uso de muchos libros.
5169 Por medio de estrategias y material hecho por el instructor como loterías, cuentos, hacer el
abecedario con diferentes formas para que los alumnos se aprendan el abecedario. También con
el juego letras y números.
5170 Primero partiendo de lo más básico y después ir enseñando a juntar palabras para que
empiecen a deletrear.
5171 Pues prácticamente los niños de preescolar, sólo conocían las letras y algunas que otras
sílabas y lo enseñé con mucha constancia y también con dinámicas, juegos etcétera.
5172 Por medio de estrategias y material hecho por el instructor trabajando con dinámicas, con
el abecedario y también con los números.
5173 Realmente fue un poco difícil, pero para leer les decía que juntaran letras por ejemplo: la P
y la O que decían, así fue como se enseñaron a leer, para escribir fue muy fácil, porque yo les
decía que se acordaran del abecedario y así aprendieron.
5174
Con juegos, dinámicas y con trabajos en equipo.
5175 Pues en este aspecto empezamos por las vocales, después el abecedario, posteriormente
usamos un libro con sílabas y lecturas pequeñas.
5176
Animándolos y poniéndoles escritos pequeños.
5177 Pues mayor parte los alumnos ya sabían leer y escribir y no se me dificultó a enseñarles a
leer o realizar un trabajo.
5178 Bueno, cuando ingresé a la escuela los niños ya sabían leer y escribir solamente se les
dificultaba un poco y los acomode tomando tiempo para la lectura en silencio y en ratos libres
poniéndolos a realizarme copias de algún libro o cuento.
5179 La mayoría de las veces con cartas y juegos para que él fuera entendiendo lo que le
faltaba de aprender.
5180
No respondió.
241
5181 Con mis alumnos sólo logré que escribieran y para iniciar les ponía ejercicios de escritura
fáciles y día con día lo iba haciendo más difícil dependiendo de la capacidad de cada niño; y lo
logré ya que trabajamos mucho en su cuaderno y a diario les dejaba tarea.
5182 Pues, empecé con las vocales, luego las consonantes y ya cuando se las sabían les
enseñe a juntarlas, formar palabras con las sílabas y ya cuando sabían leer y escribir palabras de
dos o tres sílabas les dictaba oraciones para que escribieran, los ponía a que leyeran y
comenzaron a leer.
5183 Algunos ya sabían escribir, a los niños de nivel uno les puse a que escucharan el sonido y
después como se hacen, haciendo planas y planas para que las supieran escribir, luego les
enseñe a pegar vocales con las consonantes y como suenan juntas.
5184 Comenzando con las vocales, luego con el abecedario con palabras que yo invento juegos,
escritos, palabras en el pizarrón y varias más.
5185 Enseñándoles lo que son las vocales, que supieran distinguirlas bien, lo mismo con las
letras una vez comprendido esto también se les ponían juegos para una mejor comprensión de lo
que se está leyendo y tratar de repasar las lecciones varias veces; jugando con la caja de
palabras haber quien formaba palabras en el periodo más corto.
5186 Haciendo juegos, utilizando estrategias y busqué la manera de cómo enseñar a los
alumnos.
5187
Las vocales , las sílabas y abecedario.
5188
Mediante ilustraciones y letras, rompecabezas, que unan las letras.
5189 La mayoría de mis alumnos tenía problemas de lectura, practicamos lecturas de
comprensión con una de las alumnas que no podía ni tan si quiera leer una sola palabra ya que su
mayor problema era la timidez, empecé con la separación sílaba por sílaba de las lecturas, al
iniciar me hacía el diario, tan sólo podía leer la fecha y su nombre, al finalizar el curso deletreaba
mentalmente primero y después leía, le costaba trabajo romper con su timidez y se ponía el libro
en el rostro.
5190 Primeramente les enseñé las vocales con cada letra del abecedario, después las fueron
leyendo. Simplemente después les enseñe a formar palabras por ejemplo: Pa-lo, Ne-ne, Va-ca y
así los enseñé a escribir.
5191
Con paciencia al mismo tiempo enseñándoles cómo o cuáles son las letras.
5192 Pronunciando palabras de sílaba en sílaba, con dibujos para que pusieran su nombre
debajo del objeto y con un poco de ayuda de las madres de familia en casa.
5193
No respondió.
5194 Con mucha paciencia, con letras y dibujos, con palabras pequeñas, con cartas y repetir
hasta que se les graben más y más.
5195 Las primeras semanas les enseñé las vocales y el abecedario para que los pudieran
identificar, memorizarlas y ver cómo se escribe, esto lo llevé a cabo con diferentes materias para
que fuera divertido, luego que ya habían conocido lo que les enseñé comencé a enseñarles las
242
primeras sílabas y después las sílabas de tres ya que los aprendieron bien y las sabían escribir
comenzamos a formar palabras de dos sílabas y leerlas; luego de mucho tiempo ya sabían escribir
palabras de dos sílabas.
5196 Primeramente enseñándoles las vocales, luego el abecedario y después de lo que el niño o
la niña ha aprendido se les empieza hablar de frases completas y poco a poco el niño irá
aprendiendo.
5197 Les enseñé el abecedario; unir sílabas para formar palabras; En libros de textos pequeños
los ponía a leer para ver que tanto habían avanzado; en ratos libres leían en voz alta esto para que
no se les dificultaba la pronunciación.
5198 Les enseñé a más alumnos a leer primeramente que aprendieran las sílabas y después de
que lo sabían leer ahora a formar palabras.
5199 Pues primero enseñarles las letras (abecedario y vocales) después con un libro copiaban
palabras y así se fue dando el resultado.
5201 Comencé utilizando el método de lectura espontánea y posteriormente con el "libro
mágico".
5202 Primero enseñándoles las vocales después con el abecedario, con dibujos, con planas
para que no se les olvide, después juntando sílabas y formando palabras.
5203 Por medio de dibujos y anotándole las iniciales para que ellos sepan cómo o con cual letra
comienza.
5204 Primero les enseñé el abecedario, después les ponía a que aprendieran el silabario y ellos
trataban de leer palabras sencillas y usaban la caja de palabras.
5205
No tuve la necesidad de enseñar a ningún niño.
5206 Lo primero que les enseñé fue el abecedario y de ahí a formar oraciones y a poner sus
nombres y hacer resúmenes.
5207 Diciéndoles a los niños que se pongan a leer y que participen lo más que puedan y
pasándolos al frente para que se acostumbré a pasar y hablarles con amabilidad.
5208 Los niños comenzaron a escribir y a leer con sílabas, así como, escribiendo en libros de
texto y cuentos.
5209 Primero enseño las vocales, después el abecedario, empezamos a sonar con las
consonantes y con consejos del CONAFE .
5210 Al principio seguía las indicaciones de los manuales, pero se les dificultaba comprender las
actividades a los alumnos, fue entonces que encargué los libros de “Juguemos a leer”, empezamos
a ver las sílabas en orden de acuerdo al libro y por sonidos de las letras, después de la explicación,
los niños realizaban planas de las oraciones que aparecían en el mismo texto.
5211 Jugábamos con la caja de palabras y formábamos palabras sencillas. Formar textos cortos
con palabras que ellos ya conocen.
5212
Con tarjetas realizadas por nosotros mismos con sílabas para que formaran palabras.
243
5213
No respondió.
5214 Inicié con dibujos de frutas, verduras y animales. Poniendo sus nombres a cada dibujo. Y
que pase cada alumno a leer cada dibujo realizado o dibujado. Así fue como inicio esta estrategia
para que supieran leer y escribir.
5215
Con ejercicios de psicomotricidad, práctica y ayuda.
5216 Enseñamos a escribir a los niños realizando ejercicios sencillos para que fueran
desarrollando su mano y así suavemente, también realizando en el pizarrón la letra engrande para
que por pasos aprendan a realizarla y los niños más pequeños tomándoles su mano y empezar a
enseñarles las bolitas y las vocales.
5217 Con estrategias los enseñe a leer, con cuentos, con actividades de psicomotricidad y lo
más importante, a diario los ponía a leer una lectura a cada niño, me quedaba en horas del receso
15 minutos con ellos para apoyarlos.
5218 Empezamos a trabajar con tarjetas, dibujos y palabras en forma de lotería y motivaba a los
niños; con sus libros de lectura yo les leía y ellos iban siguiendo la lectura con su lápiz subrayando
cada letra, también trabajamos con las sílabas, hice varias cartulinas con todas las sílabas que me
fue posible, hice hojas escritas con sílabas las enmarque y les puse papel contac y se las mandé a
los padres de familia con un recado que decía "favor de apoyarme ayudando a su hijo a estudiar y
memorizar”.
5220
Primero el abecedario, sílabas y a ir juntando palabras
5221 Primero me percaté de que ubicaran todas las letras del abecedario y que las identificaran
dentro de las palabras y luego escribiendo sílabas y mostrando dibujos y pidiendo que ellos digan
con que letra empieza la palabra y ya ellos relacionaban el dibujo con el sonido de la letra y ya
saben cómo escribirlo.
5222 Pues enseñándoles el abecedario y las vocales y comenzando a formar sílabas y
pronunciándolas.
5223 Bueno, para enseñarles, primero con las vocales, con su nombre y por último el
abecedario, y para enseñarlos a leer con una letra consonante y una vocal decirles como suenan.
5224 La mayoría de las veces con juegos y planas porque era lo que más les llamaba la
atención.
5225
No respondió.
5226
No respondió.
5227
Palabrario, vocales y abecedario
5228 La forma en que se le enseñó a leer fue que diariamente por la mañana tenían que decir
dos letras del abecedario, y también en hojas blancas que rayaran hasta que se cansaran.
5229 Pues gracias a dios y a los capacitadores, por parte mía enseñé a leer con sílabas,
aplausos al separar las sílabas, con palabras de cada nombre, con recortes, con las vocales y el
ambiente alfabetizador creativo.
244
5230 Enseñándoles el abecedario y las sílabas, juntándolas para hacer palabras; carretillas de
palabras, pasando lecturas de los libros, después las sílabas, enseñarlos a pronunciarlas bien y
comenzar a leer con palabras pequeñas y practicar con libros de texto.
5231 Con actividades programadas la caja de palabras. Siguiendo las actividades de los
manuales.
5232 Dependiendo de cada alumno, pero para todos les enseñé las vocales, sílabas, abecedario
y números naturales e identificación de los nombres.
5233
A los alumnos los enseñé primero a leer y luego a escribir.
5234
Con la ayuda del libro de lecturas y actividades de “Juguemos a leer”.
5235
Para que se enseñaran a escribir, por medio de planas y a leer por medio de cartitas.
5237
No respondió.
5238 Primero vimos el abecedario, una vez aprendido, conjugamos las letras, ejemplo: La "L"
con la "A"= "La" y así sucesivamente; una vez aprendido formábamos palabras con esas
conjugaciones y así poco a poco con mucha practica empezaron a deletrear y leer.
5239
Haciendo ejercicios con las manos, por medio de cuentos, dibujos y plastilina.
5240
No respondió.
5241 Bueno, principalmente comenzamos con las vocales, enseguida con las consonantes,
luego el abecedario completo y luego juntando palabras y con loterías del abecedario, luego con
oraciones hasta llegar a leer un texto completo.
5242 Pues sólo una alumna llego a juntar sílabas a la hora de leer pero me fue difícil por el
motivo de que ella me lo pedía.
5244 Juntando palabras, deletreándolas, poniéndoles enunciados, nombres de cuatro letras,
juegos y dinámicas.
5245 Pues yo les fui enseñando de dos palabras, luego que ya sabían bien les ponía una
palabra más larga y aparte use un libro con palabras básicas el cual es conocido como arcoíris.
5246 Comencé con la primera letra del abecedario, ponía ejemplos de palabras que iniciaran con
esa letra, lo ponía a buscar en sus libros palabras con esta, hacían ejercicios en sus libros de
lecturas y actividades, cuando lo pedía en el manual ponía dibujos y lo ponía a encerrar los que
empezaran con esa letra.
5247
No respondió.
5248
Con más atención en los niños que no saben leer.
5249
Cuando llegué al lugar no sabían.
5250 Bueno, en mi caso cuando llegué a comunidad los alumnos de los dos niveles (I y II) aún
no sabían leer y les enseñé a todos por medio de juegos, fichas, libros que compré, material que
elaboramos y los libros de texto SEP de Español.
245
5251 A pesar de que sólo impartí clases durante seis meses un 60% de los niños experimentó
mejorías y un 10% comenzó a leer. Empleé el método silábico, el cual consiste en repetir todas las
consonantes con las vocales y luego emplear sílabas para formar palabras simples luego
compuestos y por último textos.
5252 Utilizando el método onomatopéyico, que es a enseñar a leer a través de los sonidos de las
palabras; ayudándoles a formar carretillas.
5253 Con fichas de palabras que realicé con el programa que nos enseña CONAFE y otro
material didáctico que investigué con maestros de primaria de mi pueblo para ayudarme y poner
otras formas variadas para ver cual me daba resultado y fuera menos complicado para los niños.
5254
Con el método de palabras y el silábico; separando palabras, con la hoja de palabras.
5255
Como no conocían las letras solo las juntaban y decían la oración o la palabra.
5256
Por medio de dinámicas y ejemplos a realizar. Recortes de palabras y sílabas.
5257 A los que no saben, con el abecedario y con juegos; los que ya saben, para que lo mejoren
con los libros de texto para que mejoren su lectura.
5258
Con sílabas, palabras de la caja, dibujos, carretillas y la pronunciación de palabras.
5259 Empezaba con escribirles algo en la libreta y luego les decía que con el material de la
escuela contaran las palabras y lo repitieran.
5260
Con tarjetas realizadas por nosotros mismos y con sílabas para que formaran palabras.
5261
S/d
5262
Con juegos y que el instructor tenga paciencia con los niños.
5263
Por medio de una guía.
5264 Empezar por enseñar las letras, luego la pronunciación, después hacer oraciones y una
lectura con el alumno.
5265
No respondió.
5266
No respondió.
5267 Conociendo cada una de las letras del abecedario y juntar las letras por sílabas y poco a
poco ir formando palabras.
5268 Al terminar las clases dedicábamos dos horas para leer y escribir palabras juntas, tomar las
letras una por una.
5269
No respondió.
5270 Algunos de mis alumnos sabían leer, esos alumnos lo aprendieron letra por letra leyendo
palabras.
5271
No respondió.
246
5272 Pues con las vocales, el abecedario y algunos libros, también con la caja de palabras y el
diccionario del curso.
5273
Guiándome en los proyectos que realizamos en las tutorías
5274 Para enseñar a trabajar, lo primero es conocer muy bien a los niños, tal y como son sus
comportamientos. Y de ahí parten la enseñanzas de cada alumno, tuvo que empezar a hacer letras
y números que yo le enseñaba y después nombrarlos primero, por letra y luego palabras y más
después oraciones y a partir de ahí comienza la lectura escrita y oral
5275 Con tarjetas de palabras, dibujos, con silabarios y con el método de lectura espontanea
una palabra por día.
5276
Con el método de lectura espontanea.
5277 En seis meses le enseñé a leer a mi alumno; primero le empecé a enseñar las vocales con
animales que hacen ruido como las vocales, lu ego el abecedario también con dibujos después le
ponía sílabas con las tarjetas del juego de letras y números, después los más grandes le ayudaban
y lo ponía a leer junto con ellos para que se esforzara a estar al mismo nivel. Para enseñarle a
escribir lo puse a hacer caligrafía para que se enseñara a mover sus muñecas, luego con las
vocales, números y a unir figuras.
5278 Primeramente poniéndoles el abecedario luego juntando palabras y escribiéndolas y
después haciendo oraciones y así aunque me ha costado mucho trabajo porque no sabían nada.
5279 Pues primero que nada aprendimos las letras, cada una de forma entretenida y divertida
para que se entienda. Y posteriormente también en forma que se les facilité, los enseñé a
trazarlas.
5280 Aprendiendo el abecedario y en pronunciación de cada letra y su significado (leer) a
escribir con trabajos de letra con trabajos de script. Y al acomodo de las letras. Enseñándoles
palabras, cuentos, dibujos y ejemplos.
5281 Aprendieron a leer y escribir con el libro mágico, es muy práctico, les ponía una lección por
día y lo recomiendo mucho por que los niños aprenden fácilmente con este método. Ojalá el
CONAFE integrara este libro gratuito en cada primaria comunitaria ya que muchos padres no
tienen los recursos para comprarlo.
5282 Elaboré una planilla con las vocales, abecedario y sílabas. Y entregue a los niños con más
dificultad de aprender.
5283
Con paciencia, con el juego del tren.
5284 Primero les di a conocer las vocales y las letras del abecedario, después fuimos
identificando sonidos de las letras, como suenan juntas y formar palabras poco a poco.
5285 Por medio de las vocales, abecedario, caja de palabras, sílabas y con el libro de "Aprender
jugando".
5286 Utilizando la ortografía y los resúmenes, esto para nivel II y III. Y para nivel I con palabras,
cartulinas y la caja de palabras.
247
5287 Primero traté de que identificaran bien cada vocal y algunas letras del abecedario, luego
les hice dibujos de cada letra para que las relacionaran mejor y les ponía planas, ejercicios
motrices, así poco a poco fueron escribiendo cada letra con dificultad pero entendibles y también a
leer un poco no mucho, porque todavía no reconocían muy bien todas las letras.
5288 Con la secuencia que nos facilitaron en capacitación y utilizando los diferentes de
lectoescritura y otras formas
5289 Con métodos de dinámicas, juegos con letras algunas veces con planas pero casi no,
repasando letras varias veces.
5290
Con tiempo extra para ellos.
5291 Primero les pedí el libro del "Arcoíris" se los empecé a estudiar y a que se lo aprendieran
poco a poco, así mismo también practicando en el libro remarcando las letras, en seguida los ponía
a leer subrayando por sílabas.
5292 Con unos libros que son de trabajo y de lectura que se llaman juguemos a leer. También
con letras de cartoncillo y ellos iban formando palabras y a leerlas.
5293 Escribiendo algunas palabras en sus cuadernos para que ellos las copien y planas de
caligrafía con memoramas de abecedario y palabras. Leer libros con palabras cortas
5294 Ponerles el abecedario, después a juntarlas letras e ir formando palabras poco a poco.
Echándole muchas ganas porque los niños no le ponían interés pero poco a poco, con ayuda de
sus padres, ya saben leer un poco.
5295 Me apoyé con el libro de “Juguemos a leer” para obtener un orden en las letras, primero
enseñaba la forma y poner actividades sobre la forma de la letra ya sea que la dibujen o que la
hagan con su cuerpo, luego enseñarles su sonido, como suena por sí sola, enseñar que letras
conforman esa letra, por ejemplo: "M" (eme); después de haber aprendido las letras y su unión con
las vocales, poner palabras simples, oraciones simples; apoyándolos a que lean textos de
diferentes corrientes para que se acostumbren.
5296 Primeramente comencé con la enseñanza de las letras vocales y abecedario también con
el uso del programa de lectoescritura espontanea infantil. Eso lo convine con leer junto con el e
indicar palabra por palabra según iba leyendo. Además de que se les ponía a realizar planitas de
palabras, figuras y números.
5297 Para mí es una gran satisfacción haber enseñado a tres chiquitines a leer, con mucho
empeño y esfuerzo muchos materiales silábicos aunque también sirvió mucho el método de lectura
espontanea.
5298 Primero enseñar las vocales, después el abecedario y luego empezar a juntar las letras
primero como: “ma”, y así sucesivamente con diferentes consonantes.
5299 Les hice un libro con las sílabas a cada uno y los ponía a buscar palabras que comenzaran
con cada una de las sílabas. Les daba palabras según el sonido de la letra o copiar textos de algún
libro apropiado para ellos.
5300
Con la caja de palabras lecturas, recortes y sílabas
248
5301
Dedicación diaria para que sepan leer y escribir para que se le facilite al otro año.
5302
No respondió.
5303 Los enseñé a leer por medio del abecedario y las vocales, juntando sílabas,
pronunciándolas y a escribir poniéndoles sílabas, vocales y oraciones.
5304 Principalmente con los juegos de lectoescritura y lotería de letras y sílabas, además de
consonantes, practicas de escritura en grupo en el pizarrón y en su cuaderno; lo que les ayuda
también son las actividades del manual de caja de palabras, comparación y escritura de las
mismas.
5305
No respondió.
5306
Poniéndolos 15 minutos diarios a cada niño.
5307
La mayoría de mis alumnos ya sabían leer, sólo los ponía a practicar.
5308 Primero les enseñé las vocales y después el abecedario y del abecedario a hacer sílabas
en forma alfabética mostrándoles un dibujo con el que se empiezan las cosas y así terminar el
abecedario y así supieron leer los niños del nivel I.
5309
Con el método de sílabas y complementación de palabras, planas y memorización.
5310
Primero les enseñé el abecedario y después empezamos a escribir palabras pequeñas.
5311 Primero inicié con actividades dinámicas, con letras para que las fueran conociendo.
Después con los fonemas, igual aplicando actividades que a los niños les resultaran interesantes.
Enseguida utilicé el método del área, el cual funcionó muy bien, así nos fuimos metiendo en los
libros, los ponía a leer las imágenes de las lecturas para que las relacionaran con las letras,
siempre aplicaba ejercicios de lecto-escritura. Para ayudarme más en el aprendizaje de los niños
utilizamos el libro de "Juguemos a leer".
5312 Con paciencia, motivación y mostrando mucho interés para que el niño considere
necesario aprender.
5313
Ya sabían.
5314 Repasando el abecedario, copia de la letra que íbamos estudiando. Después ir juntando
palabras y así fueron aprendiendo poco a poco.
5315 Proporcionando a cada uno un cuaderno con las sílabas de cada letra del abecedario, en
algunos niños el apoyo de algún libro de letras y escribir, ellos deletreaban la palabra y la anotaban
al finalizar la clase.
5316
A través de un conocimiento directo.
5317 Primero que se aprendieran el abecedario y después juntando palabras y deletreando para
que aprendieran mejor.
5318
No respondió.
5320
Ya sabían leer y escribir
249
5321
Con juegos de sílabas, lectura y juego de palabras.
5322 Para leer les ponía palabras cortas para pronunciarlas, hacer palabras con imágenes, dejar
ejercicios en casa junto con los papas y para escribir: enseñarle a tomar el lápiz, hacer caligrafía y
ponerlos a copiar textos pequeños.
5323 Primero les pregunté el abecedario y luego lo reafirmaron, después a juntar palabras,
sílabas y oraciones.
5324 Primero enseñando las vocales, el abecedario y juntando cada letra del abecedario y las
vocales. Para que memorizaran el abecedario les hice una lotería con dibujos para que los
relacionaran les prestaba cuentos y libros, les pedía que lo leyeran, después yo les decía lo que
realmente dice. Y sobre todo con mucha paciencia y buen trato a los niños para cuando no logren
entenderlo no se desesperen y comiencen a llorar; así como, pedirles a sus papás que me ayuden
en su casa a darles un repaso.
5325 Pues poco a poquito juntando palabras y en el pizarrón escribiendo sílabas por sílaba, el
abecedario y después juntando la sílaba por medio de dibujos.
5326
Método silábico.
5327 Los alumnos ya sabían leer pero para que avanzaran más, los pasaba al frente de sus
compañeros a explicar lo que entendieron.
5328 Enseñé a leer a algunos alumnos poniéndoles a estudiar palabras por sílabas, a escribir
con el abecedario y realizando actividades para aflojar la mano.
5329
Con algunos ejercicios y con palabras pegadas en la pared, repasándola entre todos.
5330 Primero trabajé con cada una de las consonantes, después comenzamos a juntar sílabas,
para esto realicé una lotería que incluía el abecedario para que les fuera más fácil aprenderlo.
Después recortando palabras con determinadas letras para que aprendieran a reconocerlas. Para
escribir con ejercicios.
5331 Fui enseñándoles las letras para que las conocieran y luego que junten las palabras y
paciencia.
5332 Los enseñé con la caja de palabras, con la sílabas (ma, me, mi, mo, mu etcétera.) y ellos
mismos empezaron a juntar principalmente de dos palabras y después de tres y así
sucesivamente.
5333
Con las vocales, abecedario y trabajo con fichas.
5334 Pues yo logré enseñarles un poco poniendo el ambiente alfabetizador, poniéndoles
palabras y oraciones y haciéndolos que los leyeran.
5336
Por medio de dibujos y separándola por sílabas para que sea más claro.
5337
No respondió.
5338 Una de las formas más utilizadas para el aprendizaje de los alumnos fue por medio de
cantos y juegos muy divertidos, dándoles también lo que yo utilicé para aprender cuando estaba en
el mismo nivel que ellos. Otra forma fue dejándolos escribir y leer un poco por que se atrasaron
250
mucho con el maestro anterior, de acuerdo a su capacidad; ya después les di apoyo enseñándolos,
por ejemplo: cómo usar su lápiz y cómo juntar las palabras para formar oraciones.
5339
No respondió.
5340
Dictando palabras.
5341 Bueno, yo a leer no les enseñé, pero sí aprendieron las vocales y algunas palabras pues
son niños de preescolar, lo realicé por medio de dinámicas, juegos, trabajos manuales y escritos.
5342
Ya sabían leer todos, nada más era ayudarles un poco.
5343
No respondió.
5344 Primero les di a conocer el abecedario, después que ya sabían identificar las letras, los
enseñé a deletrear y así iban juntando letras y formaban palabras cortas.
5345
Constancia, paciencia, ponerlos a leer diario a cada uno, así como formar palabras.
5346
Con algunas oraciones de cada palabra.
5347
Yo los enseñé echándole ganas y poniendo a leer a los alumnos trabajando diariamente.
5348
No respondió.
5349 Para enseñarlos a leer separo las sílabas por ejemplo: ba-be-bi-bo-bu y para escribir hago
lo mismo.
5350 Cuando entré los alumnos no sabían resolver las operaciones, los ayudé mucho porque yo
quería apoyarles para que lograron los aprendizajes.
5351 Buscando estrategias dándoles más ánimos, dándoles toda mi confianza y mi amistad,
apoyándolos en todas sus dudas.
5352 Por medio de los verbos, abecedario y las vocales, repitiendo cada rato la lectura. Por
medio de las dinámicas y la simbología.
5353
Juntando palabras.
5354
No respondió.
5355 Haciendo planas, agarrándole la mano y guiándolo haciendo las formas de las letras de su
nombre o las vocales; poniéndole a remarcar, enseñándole como hacer una por una y cómo se
llaman las letras de su nombre.
5356
No respondió.
5357 Por medio de dibujos, tomándole la mano y explicándole cómo hacerlo. Con cada dibujo
que tuviera las letras del abecedario dándole un ejemplo.
5358
Les enseñé primero con las vocales y con el abecedario.
5359
No respondió.
251
5360
No respondió.
5361 Para enseñar a leer a mis alumnos yo utilice primeramente el abecedario después fuimos
viendo palabras de dos a tres letras sucesivamente. Luego a base de dibujos fui enseñándoles las
palabras completas con los dibujos y así fue como lograron a aprender a leer y a base de
ejercicios.
5362 Primero les enseñé sílabas, vocales y abecedarios y así aprendieron los alumnos en ese
ciclo escolar.
5363
Enseñándoles los sonidos de las letras y separando las palabras por sílabas.
5364 Los enseñé a leer primero con las sílabas, abecedario y con las vocales, con estos temas
los enseñé a escribir y leer.
5365 Primero les enseñé a que formaran oraciones con sujeto, verbo y complemento,
posteriormente les pedía que encontraran oraciones de libros de texto y las anotaran en su
cuaderno y con ellas inventaran sus propias historias sin copiarlas; prácticamente esa fue la
dinámica, a algunos niños les parecía la forma de trabajo y a otros no, pero los resultados casi
siempre fueron positivos.
5366 Tomarle las manos y ayudarle hacer los dibujos con juegos para que a ellos no se les
dificulte poderlo hacer
5367 Practicando todos los días, las cinco vocales y el abecedario además aplicando actividades
dinámicas y juegos enfocado al abecedario, después escribir palabras de dos sílabas, así hasta
palabras más largas después la lectura y la escritura.
5368
Por medio de dibujos, dinámicas, juntando las palabras de cada nombre.
5369 Primero que los niños reconozcan todas las letras y las puedan identificar, después
decirles que unan palabras y escuchen el sonido de las palabras.
5370
No respondió.
5371 Como se les enseño a los alumnos no sé cómo enseñar las vocales, sabían escribir no
mas no sabían leer los niños
5372
Moviendo la mano de los niños y haciendo ejercicios.
5373 Por primera vez lo hice difícil porque los alumnos ya sabían leer y escribir: hasta busqué
estrategias para que se superaran a leer y escribir.
5375
Los enseñé aplicando sílabas y aprendieron a leer y escribir empezaron también.
5376 Primeramente les enseñé las vocales, luego palabras, después oraciones conjugadas y
frases pequeñas, entre otras más.
5377 Con la secuencia que nos facilitan en capacitación y utilizando diferentes métodos de lectoescritura.
5378
No respondió.
252
5379 Lo primero que hice para que pudieran escribir los pase a practicar el abecedario y
después las vocales, por último relacionar palabras de las vocales y así se les facilitó leer y
escribir.
5380 Por medio de vocales yo les enseñé y aprendieron fácil a leer y a escribir, así de sencillo.
Ahora así lo hacen y también a nombrar abecedarios y por último ya sabían leer.
5381
No respondió.
5382
Todos los alumnos de nivel tres ya sabían leer.
5383
No respondió.
5384 Yo doy preescolar pero enseñé a dos niños de primero, conocieron las vocales y el
abecedario así como sus sonidos y luego formando sílabas y juntando sus sonidos. Comenzaron
con actividades de plana que eran sus tareas de casa para agilidad en sus manos, líneas de todo
tipo, luego realizando su nombre, haciendo copia de lo que yo escribía.
5385 Primero que nada hice dinámicas para que se empezaran a conocer entre ellos y no fueran
tímidos, perdieran el miedo.
5386 Con mucha paciencia y dedicación, primero les enseñé las letras, después que juntaran
algunas letras y formaran palabras.
5387 Utilizando primeramente el método de santo Tomás, el que consta en utilizar las vocales a
manera de cuadro para posteriormente involucrar consonantes básicas y unir la conjugación de la
palabra mediante sonidos.
5388 En la lectura yo empecé a que identificaran las letras de uno, después uniendo palabras
grandes hasta llegar a la lectura y la escritura, primero empecé con sus nombres, luego el de sus
padres, abuelos, etcétera.
5390 Consultando guías de conocimientos; por medio de juegos creativos; La voluntad de los
niños y conocimiento del instructor.
5391 Pues viendo y sabiendo cómo son los niños para ver cómo va a ser su futuro para
ayudarlos.
5392
Pues la verdad yo no puedo decir que los enseñé.
5393
No respondió.
5394 Por medio de imágenes, formando palabras, identificar las letras del alfabeto, por medio de
sílabas.
5395
Sólo daba preescolar y no los enseñé a escribir ni a leer sólo a ejercer más su mano.
5396 Bueno, a leer no tanto porque es más fácil con un niño de preescolar pero a escribir,
poniéndole planas, copias, rellenando.
5397 Por parte busqué estrategias para poder enseñar lo mejor que se pudiera y salieran
adelante los niños más rezagados.
253
5398 Lo primero que hice fue, hacer mis planeaciones y darme cuenta que es lo que sabían los
niños para poderles enseñar otra vez.
5399
No respondió.
5400 Para enseñar a leer, los ponía a leer todos los días antes de salir de clases. Para
enseñarlos a escribir los ponía a realizar lecturas y les dictaba para que aprendieran mejor
5401
Por medio de sílabas y dibujos, otros ya sabían leer.
5402 Con la facilidad por teoría, o por prácticas, por medio de los juegos de cada alumno
rezagado.
5403 Para aprender a leer primero les enseñe a los niños lo que es el abecedario, sílabas, hasta
llegar a formar palabras y así practicarlos a leer en cada día u horas de clase.
5404
Con mucha práctica.
5405
No respondió.
5406
No respondió.
5407 Para mí para enseñar a los alumnos primer grado es enseñar el abecedario, vocales y
escritura de las palabras pero primero hay que aprender las sílabas. Al mismo tiempo aprende la
lectura.
5408 Primero sería enseñarles las vocales y el abecedario, y luego con dibujos, explicarle que
dibujo va con cada letra.
5409
No respondió.
5410
Yo los ponía a escribir con letras grandes para entender bien como debe escribir.
5411
No respondió.
5412
No respondió.
5413 Primero vi las necesidades de los alumnos luego les enseñe algo bueno para ellos para
que sepan leer los niños,
5414
Con el apoyo de algunos libros de la biblioteca, rompecabezas, etcétera.
5415 Usando la caja de palabras para que identifiquen algunas de ellas y formaran palabras
usando poco a poco los libros de lectura.
5416 En primer momento permití que se expresaran como ellos pudieran hacerlo, por medio de
palitos, bolitas, dibujos, posteriormente me apoye de la propuesta que nos proporcionaron,
trabajando palabras por letras, posteriormente haciendo enunciados e incluso textos como
eventos, mismos que leían. En algunas cosas utilicé la separación de sílabas, porque los niños no
aprendían a escribir palabras completas y solo separando las palabras lograron escribir y en
consecuencia leer.
254
5417 A través de la utilización de materiales didácticos y algunos métodos de enseñanza que se
busca y en otro caso el que CONAFE propone para la enseñanza como la propuesta y una que
otras veces el Manual.
5418 Por medio de la lotería "imagen", palabras parecidas y enunciados con los nombres de
objetos y personas conocidas por ellos.
5419 Para la escritura ejercicios para el movimiento de la mano y ejercicios de caligrafía y
después pequeños dictados. Para la lectura les enseñe las letras del abecedario, su pronunciación
y después juntar las con las vocales para formar sílabas y después palabras.
5420 Enseñarle al niño palabras con imágenes, de esa manera el aprovecha a conocer la letras,
palabras y objetos que se le relacionan, también se puede trabajar con un juego llamado palabrario
o en sí utilizar libros de texto.
5422 No trabajé con niños de nivel I pero en algunas ocasiones tuve algunas sesiones y les
apliqué actividades en donde se les motivaba a formar palabras por sílabas (bisílabas) y
monosílabas. Formar oraciones con la caja de palabras.
5423 Al inicio permitir que los niños escribieran como ellos pudieran, utilizando la palabraimagen, rompecabezas con la imagen; palabras parecidas y cortas. Leer palabras pequeñas y
después en sílabas: el alfabeto móvil. Por último la lectura de textos completos.
5424 Al llegar a la comunidad los niños ya sabían leer y escribir solo un niño del preescolar no
lo hace.
5425 En las actividades educativas, empleé lo que es la palabra- imagen haciendo uso de la lista
de asistencia, el palabrario y la guía de lecto-escritura, así mismo hice uso del ambiente
alfabetizador y llevándole un seguimiento a todo esto.
5427 No tuve que enseñar a leer pero con lecturas constantes, escritos y ejercicios relacionados
con la lectura, traté de mejorar su ortografía y fluidez a la hora de escribir o redactar.
5428 Al principio fue con ayuda de los otros dos niveles posteriormente utilizando palabras con
imágenes, dictado de palabras y en algunos casos recorte de palabras o dibujos.
5429 A los alumnos que tengo he tratado de enseñarles a leer, las actividades más comunes son
relaciona palabra-imagen, independientemente de ahí, ellos mismo en sus cosas hacen lecturas
con su familia.
5430
Apoyándome del material didáctico por el CONAFE y estrategias mías.
5431 Enseñarles a conocer las letras a través de imágenes junto con el sonido de cada letra y
escribir la palabra en sus cuadernos.
5432 Pues enseñé a tener a los alumnos una mejor caligrafía y ortografía a los alumnos, esto fue
a base de mucho esfuerzo por parte de los alumnos, ya que por cada palabra mala que escribían
era causa para que hicieran una plana de esa palabra, tal vez fue un método muy estricto pero solo
así lograron mejorar su ortografía. La caligrafía la mejoraron por el motivo que si escribían una nota
con letra fea o con manchones tenían que hacer nuevamente la nota.
255
5433 Cuando se llega a la comunidad primero se hace un tipo de diagnóstico de cuanto saben
los niños, en que proceso van y después como se tienen que ir abordando los temas del manual de
lecto-escritura. Siempre busqué actividades de lecto-escritura por ejemplo en palabras que yo veía
que se les dificultaban. También es muy importante conocer los gustos de los alumnos y qué les
parece interesante porque eso te permite diseñar actividades que les gusten.
5434 Apoyándome con la guía de lecto-escritura por el CONAFE; Dedicarles tiempo
individualmente para que empezaran a deletrear; motivarlos; pedirles que por medio de las
imágenes se imaginen de que trata la lectura y La disponibilidad y compromiso de los niños.
5435 Les enseñé por medio de palabras e imagen y algunas veces con libros de pocas palabras,
también con la guía de lectoescritura que tiene ejercicios muy buenos.
5436 Al principio fue con la palabra-imagen, a su vez utilizando el procedimiento silábico, para
empezar a formar y leer palabras y pequeños textos.
5437 La mayoría de los niños aprendieron sólo a conocer algunas palabras y mejorar en la
escritura con la práctica.
5438 Con el método de palabra-imagen los niños fueron logrando leer palabras, frases cortas y
con las distintas estrategias de acuerdo a la dificultad que presentaban los niños para lograr la
lectura.
5439 Primero como ya se sabían algunas letras y con la ayuda del abecedario se le dictaban las
letras, para después pasar a las sílabas comenzando con la "m, p, s", etcétera, hasta la fecha los
niños empiezan a manejar las sílabas trabajadas y compuestas por dos consonantes o dos vocales
como "ch y que", actualmente se les dictan textos a los niños y relacionan con la imagen, saben
leer y comprender lo que leen en un 60% no a la perfección falta trabajar más.
5440 Utilizó todos los recursos que considero indispensables, palabra-imagen, entre otros
juegos, libro de “Aprender jugando", el “Libro mágico”, etcétera. Sobre todo el apoyo de los padres
de familia, solo que este año si fue muy malo para mí, ya que no tuve nada de lo anterior.
5441 Primero que nada darles a conocer las letras. Juntar las letras y formar sílabas. Formar
palabras cortas y largas, formar enunciados cortos y largos. Leer textos cortos. Escribir textos
cortos.
5442 Se inició analizando el abecedario para que los niños conocieran las letras, después se
empezó a escribir y leer sílabas, se trabajaban una letra, por clases se analizaba qué palabras
empezaban con cada letra, se motivo al niño con ayuda a intentar leer las palabras y después a
comprender lo que querían decir, las palabras que escribía, corregía escribiendo anexo como se
escribían correctamente para que el niño corrigiera solo en donde estaba mal, después de leer y
escribir bien algunas palabras.
5443 Me fui guiando con la caja de palabras y con el material de lecto-escritura y fomente la
lectura en los niños.
5444 Para que aprendieran a leer utilice la guía de lectura y escritura en algunas de sus
actividades propuestas, también se propició la interacción con libros de distintos tipos, y algunos
otros escritos; como (cartas, recados, noticias, etcétera). Para que comenzaran a escribir; se
256
realizaban distintas actividades y se utilizo la estrategia (palabra-imagen). Se utilizaban algunos
recursos didácticos como (el alfabeto movible, libros de texto, etcétera).
5445 Primeramente, más que nada inicié por enseñarles las letras, después les dije que con
esas letras me formaran palabras cortas y así es como ellos aprendieron a leer y escribir.
5446
Utilizando la guía de lectoescritura, juegos, crucigramas; utilizando el método palabraimagen.
5447 Trabajando con los niños la guía de lectoescritura y seguir los pasos del manual de
dialogar y descubrir.
5449 Fomentar la lectura a hacer resúmenes, exposiciones, además del regalo de lectura así
como la escritura, haciendo dictados o pasándoles al pizarrón y cuando tienen faltas de ortografía
corregirlos.
5450 Apliqué las estrategias de lectoescritura trabajando palabra-imagen. Cada nueva letra los
niños la buscaban e diversos materiales; se trabajo con los libros de texto relacionándolos con los
temas de las palabras en cuestión. Para la escritura dejaba ejercicios que ayudaran a mejorar la
letra.
5451 Utilicé la propuesta de lecto-escritura, donde trae actividades de palabra e imagen,
rompecabezas de palabras, crucigramas, evitando que se utilizaran sólo por memorizar, sino que
obtuviera un aprendizaje significativo. Utilicé también los libros del rincón, de la serie pocas letras,
así como las actividades que se emplean en los libros de texto.
5452 Apliqué ejercicios con palabra-imagen, saque ejercicios del libro "Juguemos a leer"; realice
juegos donde identificaban iniciales de palabras; Solos comenzaron a escribir palabras y
reconocían la imagen. Para leer, primero comenzaron a identificar el abecedario posteriormente a
juntar las palabras, comenzaron a leer palabras cortas y después largas.
5453 Por medio de unos libros que se llaman “Aprender a leer jugando”, esto fue para el nivel I,
para los otros niveles por medio de textos y lectura en voz alta fueran corrigiendo todas las faltas
de ortografía.
5454 Me funcionó la estrategia de palabra-imagen, usando también la caja de palabras para
formar enunciados.
5455 Con la ayuda del libro juguemos a leer y las actividades de lecto-escritura. Utilicé palabra e
imagen, a los padres les pedí su cooperación para que me apoyaran haciéndoles dictado y que les
preguntaran cuántas palabras habían aprendido.
5456 Por medio del sonido de las letras y la pronunciación de las palabras y el dictado Los niños
que aprendieron practicaban a diario la lectura. Para los niños que son más visuales, llenar el salón
de palabras e imágenes sirve para familiarizarlos con ellas y así aprenden a leer pequeñas
palabras.
5457 Atiendo nivel III, pero sí les reforcé la lectura con libros de Español texto y cuadernos de
trabajo u otros libros, en voz alta. En escritura, los apoyé mucho en caligrafía y ortografía. En cada
bienvenida trabajaba con el palabrario.
257
5458 El niño se le enseña por medio de su nombre, palabra-imagen, por sus sílabas o lecturas
guiadas.
5459 Lo primero que tuve que hacer es relacionar las vocales con algún dibujo hasta que se las
aprendieron, después unía consonantes y vocales formando sílabas, de una y dos hasta llegar a
cuatro, pero antes, leer palabras con imágenes deletreando cada sílaba de las palabras. Casi al
final los niños comenzaban por leer textos completos. Pero sin olvidarse también aprendieron
porque se les dictaban palabras y enunciados.
5460 Les enseñé a leer con lo que es: palabra-imagen, palabras parecidas, palabras cortas y
largas, identificar su nombre y el de sus compañeros, memorama de palabras.
5461 Cuando inicié a trabajar con el niño que enseñé a leer, le empecé a enseñar el abecedario
y el sonido de las letras, después a tomar lectura por sílabas y a formar palabras, luego lo puse a
escribir poco a poco las palabras que iba aprendiendo y le dejé la práctica de lectura del diario y
hoy en día ya sabe leer; también lee respetando signos gracias a que puso mucho esfuerzo de su
parte.
5462 A través de palabra- imagen y ambiente alfabetizador; conocer sus habilidades de cada
niño; trabajar con libros de textos; a través de la guía de lectoescritura.
5463 A través de juegos lotería, palabras-imagen, caja de palabras, abecedario, láminas de
letras.
5464 Primeramente haciendo uso de palabra imagen, fueron conociendo las letras al igual que el
método silábico y tomarles lectura más seguido,; dictándoles oraciones cortas y largas.
5465 Basándome en la propuesta de lecto-escritura, utilizando la caja de palabras, relación de
palabra imagen, juegos: lotería memorama, adivina una palabra, como se escribe.
5466 Basándome en la propuesta de lecto-escritura, utilizando la caja de palabras, relación de
palabra imagen, juegos: lotería memorama, adivina una palabra, como se escribe.
5467 Ese trabajo no me tocó a mí. Los niños escriben bien con excepción de dos y lo que hago
con ellos es tratar de darle sentido a sus textos, revisar y corregirles su ortografía.
5468
Mejoraron la lectura practicándola pero yo estoy logrando que la comprendan.
5469 Mediante la pronunciación de cada una de las sílabas que forman una palabra y después
de ello preguntar qué quiere decir la palabra.
5470 Los pasos fueron muchos para poder enseñar a los alumnos de la escuela “Niños Héroes”
son los siguientes: 1. Al iniciar, con los alumnos de Primer grado se les enseñó el abecedario
donde los alumnos lo comprendieron en un cien por ciento posteriormente los alumnos realizaban
dibujos con cada inicial de la letra del alfabeto y así doy paso al siguiente número. 2. Realizarles
lecturas donde el instructor también contara con el mismo material de los alumnos (libros) para
poder realizar lecturas guiadas.
5471 Yo enseñé a leer y escribir a mis alumnos por medio de actividades de lecto-escritura que
la conforman: el memorama, sopa de letras, crucigramas, palabra-imagen, así como también
haciendo uso de la caja de palabras.
258
5472
Atendí a alumnos del nivel III.
5473 Primeramente con las estrategias de palabra-imagen, así mismo mediante separación de
palabras. Primero utilicé palabras cortas y luego largas. Formación de oraciones con palabras
móviles. Utilicé la ruleta de palabras y la escalera de palabras; buscar palabras o letras que
iniciaran con diferentes letras del alfabeto.
5474 Enseñarles todas las palabras primeramente para que se le haga fácil, escribir y leer,
también subrayándoles cada palabra y ayudándole con algunas.
5475
Seguí el proceso del manual; utilicé la guía de lecto-escritura.
5476 A través de las tarjetas palabra-imagen, enunciados cortos, con las tarjetas de la caja de
palabras, elaboración de textos breves, con el análisis del sonido de las consonantes con cada una
de las vocales.
5478
A través de palabra imagen también con sílabas.
5479 Doy reforzamiento de lectura por las tardes con dos alumnos que tienen dificultad. Con un
libro llamativo de la biblioteca. En realidad van mejorando.
5480 En realidad, han mejorado la lectura, practicándola constantemente pero en sí, yo estoy
logrando que la comprendan.
5481 Se dejó que los niños escribieran conforme a su criterio, así identifiqué las letras que ya
conocían.
5482 Con las estrategias de la propuesta de lecto-escritura como son: familia de palabras,
palabra-imagen, escalera de palabras, elaboración de enunciados con imágenes, formar palabras
cortas y conforme los avances a formar enunciados; utilización del alfabeto móvil para formar
palabras, libros de texto y juegos de lecto-escritura.
5483 Sólo había alumnos que no tenían una lectura fluida y los puse a leer cuentos que les
gustaran, les tomaba lectura diaria y les pedía que escribieran acerca de lo que entendían en la
lectura.
5484 Empecé enseñándoles el abecedario y a juntar letras formando sílabas y así utilizar
métodos tales como palabra-imagen, palabra generadora así como herramientas que
complementan este aprendizaje como la caja de palabras, alfabeto móvil y otros que utilizan.
5485 Al llegar a la comunidad, se detecto los problemas que existían según cada niño, conforme
a eso se fue apoyando mediante las actividades del proyecto de lecto-escritura, así poco a poco
los niños fueron reconociendo palabras, conforme al paso del tiempo empecé con pequeñas
lecturas que fueran divertidas y con poca extensión de palabras y así sucesivamente hasta ponerlo
solo en práctica.
5486 Con el aprendizaje del abecedario y el reconocimiento de la letra y su sonido; Poniendo en
práctica la escritura de palabras cortas y así ir aumentando con oraciones cortas y su lectura;
practicando mucho la lectura de enunciados con letras que ya dominen (su pronunciación).
259
5487 Trabajando las actividades de la guía de lecto-escritura; Realizando crucigramas;
Diciéndoles que pronunciaran cada letra de cada palabra para poder escribirlo; Aprender bien las
vocales y el abecedario en cuanto a pronunciación.
5488 Utilicé la lotería de lecto-escritura, también utilicé imagen-palabra, además de que, pedí el
apoyo de los padres de familia.
5489 Primero enseñarle algunas palabras y su pronunciación, luego cuestionar a los alumnos
sobre que letras y sílabas conoce, luego de ahí impartir la enseñanza de más palabras y cómo se
pronuncia, también con ayuda de juego para que ellos se interesen más en lo que es la lectura y la
escritura.
5490 A los alumnos se les colocaron ejercicios en libretas de dibujo para mejorar su caligrafía;
además de repetir tres veces cada palabra mal escrita en cualquier área. También se les dio el
concepto y la manera de cómo usar las reglas ortográficas: puntos, comas, acentos signos.
5491 Utilizar material donde se represente palabra-imagen (material elaborado antes de cada
sesión) después que ellos lo copien en su libreta y lo escriban dos veces más en la parte inferior de
esta, luego intenten leer la palabra y finalmente la vuelvan a escribir pero sin consultar la escritura
de la palabra original. He utilizado el memorama, así como el método silábico mediante dinámicas
para promover el interés y la atención de ellos en la forma de la escritura de cada palabra.
5492 He utilizado lo que son letras sueltas con imágenes para que conozcan y vallan
identificando las letras, para que a la hora de que formen una palabra los alumnos vallan
identificando que es lo que dice. Como también he utilizado que es el armar textos como en forma
de rompecabezas para que de esta manera ellos les vayan dando una separación y no vayan
juntándolas.
5493 Se trabajó con la actividades de lecto-escritura en donde se trabaja con la palabra-imagen
formando oraciones de acuerdo a la imagen y dejándolo escribir como el pueda solo que después
entra lo que es la intervención del instructor apoyándolo en sus fallas.
5494 Utilizando la caja de palabras, palabra-imagen el palabrario, utilizando la propuesta.
También el palabrario y utilizando un material extra por parte del instructor o capacitador.
5495 Por medio de los libros de texto, las fichas, los ficheros y un libro extra como apoyo,
tomándoles lectura y dejando de tarea reportes con libros pocas letras, trabajando con
memoramas, rompecabezas, lotería, cuentos y sobre todo utilizando el método de PRONALES
palabra-imagen.
5496 Primero se pusieron en práctica las actividades propuestas en la guía de lecto-escritura,
trabajándose mayormente en bienvenidas y continuándose con el trabajo por las tardes. Se hacía
referencia al abecedario que se tiene en el salón, se realizaban lecturas guiadas donde se pedía a
los niños que fueran observando las palabras que integran la lectura, se hiso uso del etiquetario,
alfabeto móvil y se apoyaban en los carteles del salón (ambiente alfabetizador.)
5497 Primeramente haciendo uso de la palabra-imagen, rompecabezas, formación de oraciones
con la caja de palabras, memorama, la propuesta y de diversos materiales didácticos que pude
rescatar de otras fuentes.
260
5498 Utilicé la propuesta donde trae actividades de enunciados, crucigramas, palabra e imagen,
nombres propios, identificar cierta palabra en escritos. El libro de lecturas y actividades Primer
grado de español y caja de palabras.
5499 Involucrando métodos de aprendizaje y enseñanza de la lecto-escritura: método global,
método fonético, método silábico y método CONAFE.
5500 Mediante la estrategia de relación palabra-imagen, utilizando todos los elementos que
rodean al niño, los cuales irán nombrando y leyendo poco a poco.
5501 Lo principal con los alumnos es utilizar el método global, en donde los alumnos tienen que
identificar la imagen y la palabra, a partir de ahí es identificar la primera letra del abecedario, de la
misma manera es empezar a juntar palabras sencillas, empezar a jugar con palabras muy
sencillas, sobre todo esa es una de las actividades primordiales que eh aplicado y que por parte
mía ha sido muy favorable para que mis niños de nivel I empiecen a leer y escribir.
5502 Cuando llegué los tres alumnos que me tocaron ya tenían una noción clara del sonido de
algunas palabras y letras, podían leer algunas frases y textos pequeños con dificultad en algunas
letras como bla, ble; gue, gui, ge, gi glo, pero gracias al material que nos brindó CONAFE,
logramos que los niños a través de la lectura y ejercicios de relación lograran obtener un 70% en
lecto-escritura.
5503 Pues, dejo que escriban como consideran que es lo correcto, después trabajamos en la
relación de sonido por letra para poder formar palabras.
5504 En mi caso yo los enseñe con el abecedario porque ahí es donde fueron conociendo las
letras por primera vez.
5505 Bueno, pues fue un proceso algo difícil de explicar pero se partió de lo que ya sabían y
luego con la ayuda de libros de texto, dibujos con su nombre, su nombre propio, actividades
marcadas en el manual nivel I y II; actividades de la guía de lectoescritura y la realización de la
mayoría de las actividades enseñadas en la capacitación, lecturas guiadas, palabra-imagen,
dictados, ayuda de sus padres.
5506
Se les enseñó con estrategias de lecto-escritura y con actividades que se le investigaron.
5507 Juegos donde se utiliza la lecto-escritura; palabra-imagen; deletreando palabras cortas y
largas; utilizando vocales, etcétera. NOTA un niño aprende a leer y escribir con la exigencia de los
padres y con la experiencia en su educación.
5508 Bueno pues de acuerdo a lo que mi propia capacitadora me indicaba con respecto a la
lecto-escritura, además que yo me tome el atrevimiento de enseñarles de acuerdo a como me
enseñaron a mí y un poco a mi hijo que tiene 10 años. Pienso que a mí me ayudo mucho el interés
que tenían mis alumnos y el apoyo que me otorgo mi capacitadora. Para mí lo principal fue que
aprendieran el sonido del abecedario y los trazos de este ayudo a que ellos fueran uniendo sonidos
y letras.
5509 Para enseñarles a leer trabaje palabra-imagen, lectura de cuentos a través de imágenes,
lectura de palabras cortas y largas y lectura de enunciados cortos y largos.
5510 Los alumnos aprendieron con el material que se nos entregó, con el que se elabora en la
comunidad y con la ayuda de los libros de texto, principalmente con la caja de palabras.
261
5511 Relacionar la palabra e imagen para que los niños tengan una idea y también llenar el
salón de letreros de las cosas que hay así los niños cuando vean los objetos o la imagen van
grabándose los nombres.
5512 Se aprendieron las letras con el alfabetizador y apoyándome en las actividades de la guía
práctica para el aprendizaje y con algunos juegos y canciones.
5513 Pues en la comunidad que estoy actualmente llegué por primera vez el día 13 de enero del
2009. Enseguida percaté que los niños de nivel I, ciclo I para nada sabían leer, tampoco dos niños
de nivel II ciclo II. Así que de esa fecha hasta hoy en día he utilizado un método que nos
proporciona CONAFE el cual me ha dado resultado ya que esos niños ya saben leer algunas
palabras y oraciones y tratan de redactar textos, ya que anteriormente escribían nada más
garabatos.
5514 Por medio de imágenes y escritura, dictaba a los niños palabras cortas, dejando que ellos
escribieran como pudieran, después escribía palabras en el pizarrón y ellos lo escribieran
correctamente delante de la palabra mal escrita y luego pedía que dependiendo las palabras las
dibujaran las imágenes.
5515 Por medio de dibujos, realizando producciones, pronunciando palabras, escribiendo textos
pequeños ilustrados.
5516 Ponía al niño a ver libros con pura imagen , después solo dejaba que expresara en su
cuaderno que escribiera el nombre del dibujo y en algunas ocasiones lograba adivinar una o dos
letras de las que llevaba el dibujo. Después le enseñe las vocales y palabras con dibujos que
escribía con cada letra, al final le enseñe las letras del abecedario, nombre y sonido que se
escucha con cada letra y comienzo a escribirle nombre a algunos dibujos.
5517 Utilizando las actividades que propone la guía de lecto-escritura. Textos con palabraimagen.
5518 Trabajando actividades de lectoescritura y dejando a los alumnos que den su punto de
vista. Que no sean muchas actividades a trabajar.
5519 Con los niños que no sabían leer trabaje con el apoyo del manual de lecto-escritura
basándome en ejercicios más complejos. Así mismo realizando enunciados con etiquetas.
5520 A través de palabra- imagen y del ambiente alfabetizador; conocer las habilidades de cada
niño; trabajar con libros de textos; a través de la lectoescritura.
5521 Con el abecedario. Ya traen de preescolar el conocimiento con respecto al sonido de las
letras y vocales. Palabras con dos sílabas para hacer énfasis en cada una de éstas. Apoyo de la
guía de lectoescritura.
5522 Yo les enseño con la letra-imagen y por las sílabas y sobre todo dedicando tiempo para
ello, Dando lectura a libros y periódicos diario.
5523 No tengo niños que no sepan leer pero lo que se me facilitaría un poco más es enseñarles
el sonido de las letras por ejemplo la letra "S" se le lee “ese”, pero hacen el sonido del cuete que es
“sssss”. Las palabras completas son las más adecuadas pero no me funcionaron.
262
5524 Utilizando varias estrategias como la guía de lectoescritura, el ambiente alfabetizador,
palabra-imagen, utilizando los libros de texto de la SEP, etcétera.
5525
No tuve niños de Primer nivel.
5526
Utilizando palabra-imagen; utilizando el proceso de lecto-escritura.
5527 Se aplicó las actividades de la propuesta en donde se trabaja con palabras que llevan
determinada letra (mayúsculas y minúsculas), manejo de palabra-imagen, sopa de letras, escritura
de oraciones, a completar palabras, además de la corrección de la escritura y el manejo de la caja
de palabras, letras móviles, elaboración de enunciados con las dos anteriores;, también basándose
en imágenes la elaboración de enunciados.
5528 A través de la realización de diversos textos y mediante dictados se mejora la escritura de
los niños y la lectura mediante el regalo de lectura que cada niño tenía que leer dos libros para
después comentar y mediante las actividades de las diferentes áreas.
5529
Con el programa de lecto-escritura.
5530
Con el programa de lecto-escritura.
5531 Comencé por enseñarle todas las letras del alfabeto y partir de ahí para la lectura de
palabras, después se comienza la lectura de oraciones cortas. Debe darse continuidad a todas
estas actividades y estrategias, para hacer buenos lectores.
5532 Trabajando palabra-imagen, repasando textos en el pizarrón con palabras parecidas,
también repasando el sonido de distintas sílabas, al igual con libros de texto que tengan la letra
grande y de esa manera sea lectura guiada, para escribir pasarlos al pizarrón uno por uno y
escriban las letras copiando textos de distintos libros y deletreando palabras dictadas para que las
escriban para eso retomo el cuadernillo de lecto-escritura.
5533 Para aprender a leer, leía junto con ellos los libros de texto medía hora diaria. Para escribir,
usaba la guía de lectoescritura, palabra-imagen y algunos textos escritos por ellos y luego
corregirlos. También se utilizaban palabras de la caja de palabras.
5534 Para enseñar a leer y escribir debe seguir ordenadamente todas las actividades del manual
y al igual con los juegos. Actividades: Campo semántico; palabra e imagen, crucigramas, caja de
palabras.
5535
No respondió.
5536 Por medio de su nombre, la palabra-imagen y aprendiendo el abecedario. También
buscando palabras parecidas a su nombre. Escribiendo palabras cortas y dictados de pequeños
textos.
5537 Siguiendo las estrategias y propuestas que se nos daban en capacitación y en reunión de
tutoría, palabra-imagen y lecturas guiadas.
5538 Con la propuesta de lecto-escritura, conforme a la caja de palabras, ejercicios de palabraimagen, también de palabras parecidas, ponerle nombre a todo, familia de palabras , palabras
parecidas, ponerle nombre a todas las cosas, por ejemplo en la silla pegarle su nombre
263
temporalmente hasta que lo identifique y apoyándome en los libros de Español y en la elaboración
de textos por si solos.
5539 Los niños aprendieron escribiendo palabras cortas y sus diarios, también repasando la
combinación de sílabas. Para leer con ayuda de los padres en sus casas los ponían a leer en su
libro de lectura y en clase leyendo cuentos cortos.
5540 Consultando libros y nuevas propuestas para el aprendizaje de lectura y escritura, además
de dar orientación a los niños de lo importante que es aprender a leer, e implementando nuevas
ideas y estrategias como dar lectura a los niños diariamente y explicar de que tratan las lecturas y
así mismo que observen los libros leídos para que vallan imaginando de que tratan y vean la forma
de escritura de cada palabra.
5541
Mediante las actividades que propone el Manual y el libro de Primer grado.
5542 En lo personal los niveles los cuales estoy atendiendo ya saben leer y escribir de acuerdo a
la edad y al nivel en el que se encuentran (nivel I y III); se fomenta la lectura por medio de lecturas
multinivel, haciendo uso del material de la biblioteca.
5543
Con las estrategias dadas por los capacitadores en reunión de tutoría.
5544 La mayoría de las veces los alumnos ya sabían leer, o reconocían las palabras y el
abecedario por lo que solo implemente con los que sólo reconocen las palabras y el abecedario la
utilización de la guía de lecto-escritura.
5545 Para que los alumnos identificaran las letras utilicé palabra imagen, ejercicios del libro
"Aprender a jugar leyendo", no aprendieron a leer solamente identificaron letras, al momento de ir
dictando se les tiene que ir mencionando letra por letra, Para aprender a escribir dejaba de tarea
temas de coordinación, que leyeran un cuento y escribieran lo que entendieron posteriormente
aprendieron a transcribir, par a dejar los espacios tenía que marcarlos, ahora los dejan sin
necesidad de hacerlo.
5546 Primeramente les mostré un libro donde ellos me dijeran que es lo que decía, así los niños
explicaron a base de los dibujos, luego mostré letras que explicaba el cuento así los niños se
pudieran dar cuenta de la importancia de las letras que había, luego se leyó el cuento
posteriormente se les pidió que escribieran su nombre, entonces los niños lo hicieron pero su idea
era muy vaga, entonces se les explicó que existen letras y que es muy importante escribirlas.
5547 La mayor parte de las actividades que realicé con mis niños que aprendieron a leer fue
con: juegos, memorama, dinámicas, libros como “aprendemos a leer”, canciones, palabra-imagen,
la propuesta, objetos y envolturas.
5548 Para que los alumnos aprendan a leer se elaboraron carteles en donde hay palabras y
oraciones aquí en estos carteles los alumnos van leyendo por sílabas de manera grupal después
por grado. Para que aprendan a escribir se les va diciendo la pronunciación de cada letra a se va
anotando hasta formar una palabras así como también por medio de la libreta de doble raya se les
dejan ejercicios que al momento de calificarlos se les pregunta que es lo que dice los alumnos
tienen que leer las palabras.
5549 Bueno, pues en mi caso se me dificultó mucho, pues tenía niños que eran grandes y no
sabían expresarse, primero lo que hice es que ellos tomaran confianza en sí mismos después
264
conocimiento de ambiente alfabetizador, a partir de ahí palabra- imagen ejemplo: araña (dibujo) y
así comprendieran un poco mediante palabra o letras movibles; que formaran pequeñas palabras,
así fue y también mediante sílabas y todos los días les preguntaba.
5550 En mi caso, únicamente trabajo con alumnos de Nivel III, para reforzar la lectura y escritura
fui impulsando a los niños para que leyeran aún más y realizaron ejercicios de motricidad fina para
mejorar la caligrafía de los mismos o copias que a ellos les parecieran interesantes respetando el
uso de los renglones y trazo de letras en la libreta de doble raya.
5551 En algunos casos que se me han presentado con alumnos que todavía no logran escribir
correctamente por que le faltan escribir alguna letra, al momento en que me entregan algo mal
escrito se los reviso y se los escribo correctamente y de esta manera les hago mención de ello
para que revisen los textos.
5552 A través del proyecto de lecto-escritura, el cual me parece muy bien elaborado,
posteriormente apoyándome de los libros de lecturas y actividades, de libros de la biblioteca, a
través del ambiente alfabetizador también implemente actividades de otros libros y material.
5553 Mediante imagen-palabra y propicio que el alumno observe y posteriormente pronuncie la
palabra que es correspondiente. Se realiza la repetición de ello, posteriormente se realiza un
dictado de palabras y letras para observar (que) cuales son las que el alumno identifica.
5554
No respondió.
5555 Trabajando actividades como el conocimiento de las letras del abecedario y redacción de
textos por sus propias ideas; relación de palabras-imágenes.
5556 Trabajé con lo siguiente: palabra-imagen, realizaban dibujos con la letra de su nombre;
cuadernillo de lectoescritura, leer palabras, repaso de tarea en su casa, actividades del mismo;
cuadernillo de lectura, repaso de lecturas en su casa, separación por sílaba.
5557 Se enseñó a leer a los niños con juegos de palabra-imagen como memoramas y leyendo
libros.
5558
Trabajando con la guía de lecto-escritura y el palabrario.
5559 La forma de enseñanza que se utilizó para aprender a leer y escribir fue por medio de los
materiales que proporcionó CONAFE incluyendo la guía de lecto-escritura, así como otro material
que se consiguió.
5560 Aún carezco de muchos elementos pues me acabo de incorporar, además no tengo nivel I,
pero si he trabajado actividades de lectoescritura con el nivel que atiendo.
5561 Nivel I: yo me guiaba por medio de lecto-escritura y por palabra- imagen donde los
alumnos iban tomando en cuenta la imagen y la palabra, así como también empezaron a reconocer
la fecha ya que no sabían nada; al igual implemente lo que era el juego de lotería donde iban
viendo imagen, palabra, y letra; nivel II: no saben acerca de la lectura, empecé a con lo que era
oraciones pero enfrente les colocaba una imagen y ellos iban poniendo la oración y posteriormente
íbamos formulando más preguntas.
5562 Nivel III ciclo II, desconocía la escritura de algunas palabras con ayuda de la guía de
lectoescritura me favoreció para explicarle y comprendiera mejor.
265
5563
Empecé enseñándoles el abecedario y a formar palabras.
5564 Me basé en la estrategia de palabra-imagen, tomando en cuenta la imaginación del niño
para la interpretación de la palabra, evitando aprenderse el abecedario de memoria y realizando
planas, también aprendieron con letreros de objetos cambiándolos de lugar constantemente.
5565 Llevar el seguimiento de los instructores en la comunidad y para con los niños, para así
obtener resultados favorables.
5566 A través del alfabeto de palabra-imagen; con dictados de letras, formación de palabras con
imagen; formación de palabras en forma silábica donde cada alumnos lo forme a través de varias
tarjetas así mismo si se le facilita que lo escriba en su libreta y después de esto se pueda formular
diversas oraciones y que les de lectura, después de esto se apoyan de la misma manera con un
alfabeto móvil o el mismo alfabeto que se usa en el ambiente alfabetizador.
5567 Me apoyé con el abecedario dejando que los niños lo observaran, después repasándolo,
también utilicé la guía de lectoescritura, donde los niños escribían o mencionaban palabras que
empezaran con la misma letra. Para escribir se utilizó el método monosilábico donde los niños
identificaban las letras y el significado que se les daba, esto les ayudó a leer.
5568 Palabra e imagen, bueno algunos alumnos fue dictándoles palabras y dividirlos en sílabas
pero fue en poco tiempo, y formar palabras.
5569 Mediante la enseñanza de palabra-imagen y también enseñando como se escribe su
nombre y que el alumno comience a tratar de escribir las letras.
5570 Con el "Libro Mágico" y el programa lecto-escritura: llevar a cabo una letra diariamente y la
unión de cada sílaba, unión consonante-vocal.
5571 Que los alumnos aprendieran a leer y escribir es muy complicado además se necesita
tiempo y de mucha paciencia para que los alumnos aprendan pues es un reto, realmente no es un
milagro pero como si lo fuese porque aunque sean muy dinámicos y entusiastas muchas veces los
alumnos son lo contrario. Para que mis alumnos cumplieran este proceso tuve el apoyo de la
propuesta de los libros de texto, cuadernos de los propios niños, juegos y mucho dinamismo.
5572 Yo atendí a los niveles II y III, pero tenían mala lectura, me encargué que a diario llevaran
un libro a casa, tomar lectura a cada uno, lectura en grupo y con dictados pero no mejoraron o no
lograron leer perfectamente.
5573
Palabra-imagen; Juego para aprender a leer y escribir; estrategias de lectura y escritura.
5574 Por medio de la guía de lectoescritura y con el libro mágico; planteando actividades de
palabra e imagen. Cuando se trabaja más la programación meter de las actividades que se
recomiendan en el manual; en cuanto a lo de la palabra e imagen debe llevar a un razonamiento
con la enseñanza de que los niños aprendan a leer más rápido.
5575 No fue difícil, me apoyé más que nada con la guía de lectoescritura y que los niños
aprendieran el sonido de las letras mediante juegos. Además me apoyé del libro de lecturas Primer
grado y material proporcionado por mí.
266
5576 A los alumnos se les ha enseñado a leer por medio de la unión de palabras, también se
utilizan las sílabas para que ellos aprendan repasando día con día para que se les haga fácil unir
cada letra para formar palabras cada.
5577
Mis alumnos ya sabían leer cuando llegué y aún así trato de fomentar la lectura.
5578 En la clase se llevaba a cabo la investigación de palabras en los libros de texto que
iniciaran con las letras del abecedario y colocarle una ilustración; dejarles de tarea investigar
palabras que inicien con la palabra "árbol, gato, perro"; redactarles un cuento con un libro que
tenga dibujos y dejarles que escriban algunas palabras de lo que hayan entendido; hacer
clasificaciones de palabras con la "A, B" etcétera; trabajar con las vocales, y hacer que copien
palabras cortas.
5579 Trabajar con las estrategias que los capacitadores nos brindaron, con la propuesta y libros
de texto, así como instructor buscar estrategias de aprendizaje con los alumnos mediante la
investigación.
5580 Primero se le enseñan cada una de las letras del abecedario aplicando actividades de la
guía de lecto-escritura, por medio de palabra-imagen, así mismo formar sílabas, por lo cual formar
palabras, posteriormente juntando palabras, para así formar pequeños textos y tratarlos de leer.
5581 Primero lo que hice fue realizar el abecedario en lo que es la palabra-imagen, al igual lo
hice en tarjetitas para que juntaran letras y formaran sílabas. Otro apoyo fue los libros de texto
ayudándolos a resolver actividades y leerles lecturas primero, pero ya después ellas iban tratando
de leerla. Un apoyo más fue la guía de lectoescritura nivel I.
5582 Haciendo uso de la Guía de lecto-escritura facilitada por el CONAFE; también fue el
compromiso de los niños y el mío.
5583 Cuando llegué a la comunidad la mayoría de los alumnos ya sabían leer y escribir sin
embargo dos alumnos presentan deficiencia lectoescritura, por lo que he tenido que realizar
adecuaciones al modo de trabajo, haciendo hincapié con padres y alumnos de esforzarse día con
día ya que en el nivel en que están no ameritan a seguir pasando de año, la cual ha repercutido en
sus calificaciones. Con los alumnos rezagados se ha tomado en cuenta las siguientes actividades;
ya que tengo nivel III y nivel II.
5584 Con lecto-escritura apoyándome de la planeación y de los juegos del libro de juegos y
utilizando los libros de texto y con el fichero y libros del maestro.
5585 Al principio me costó mucho trabajo pero con apoyo de libros, primero diagnostique a mis
alumnos y observé cuales eran las fallas o de donde iba a comenzar, inicie con letras que las
identificaran o marcaran en palabras. Después comencé con palabras al igual reconociendo letras
en específico, trabaje mucho con las letras móviles formando palabras cortas ya muy conocidas.
Ya que las comprendieron me fui con oraciones y comprensión lectora para que de allí sacaran
palabras o ya oraciones.
5586 Al principio iniciamos con palabras, pero después trabaje con las hojas de aprendizaje, por
las tardes trabajaba con el sonido de las letras y como sonaban al unirse. Después empecé
dictándoles y cuestionándole para que comience a decir sus ideas, cuando le leía un libro lo
cuestionaba para que me dijera lo que pensaba que decía las imágenes.
267
5587 Pues con palabra-imagen. Sobre todo dejándolos que se expresen aunque no entiendan
en algunas ocasiones, animándolos a leer palabras largar, cortas. Escribir y leer para comparar si
lo que desean comunicar está escrito correctamente, comparando el inicio de algunas palabras.
5588 Por mi parte es retomar el cuadernillo de lectoescritura tomando y llevando a cabo las
actividades que en ella plantean, por mi parte creo que sería lo más recomendable centrarte más
en las actividades llevándole un seguimiento, que lo estudien en su casa y al otro día a realizar un
dictado en el que escriban las palabras vistas en la clase anterior para determinar cuánto han
aprovechado.
5589 Implementar diversas estrategias implementadas por el CONAFE (caja de palabras,
palabra-imagen, familia de palabras, guía de aprendizaje de lecto-escritura); formar palabras a
través de rompecabezas; realizar oraciones cortas. Posteriormente formar textos cortos. Con la
práctica cotidiana de la lectura y escritura se aprende.
5590
No trabaje con niños de nivel I.
5591 Se utilizó la guía de lecto-escritura con una niña del nivel II ciclo I; nos guiamos por la
palabra-imagen, al mismo tiempo fuimos practicando las vocales y sus sonidos con las
consonantes; ya que obtuvo la noción de las sílabas comenzamos a formar palabras y ahora la
niña ya es capaz de escribir sus propias palabras.
5592
Me apoyé con el libro “Arcoíris” y la propuesta de lectoescritura que proporcionó CONAFE.
5593 Los métodos utilizados son en base a la guía de lectoescritura como identificar palabras,
por ejemplo la actividad de palabra-imagen, también al emplear la formación de palabras apoyadas
en la caja de palabras y sugeridas por el niño, otra táctica es la lectura diaria.
5594 Guiándome con las hojas de trabajo de apoyo para el docente para nivel I y II
(lectoescritura). Cuestionando frecuente a los alumnos que dice en todo el material (carteles,
mapas, esquemas) que hay en el salón. Trabajo extra clase.
5595 En lo personal, cuando llegué a la comunidad los alumnos ya sabían leer y escribir excepto
un niño, con el que trabajé de la siguiente manera: el sonido de las letras comenzando con
vocales, posteriormente consonantes; Posteriormente empezamos a unir palabras cortas, por
ejemplo (mamá, papá, su mismo nombre); asimismo utilice la música (canciones donde te enseñan
vocales y abecedario); Una vez que el niño domino el sonido de cada letra comenzamos con
palabras largas, cortas y un poco de dictado.
5596 En realidad ya sabían leer, solo reforcé diariamente, cada vez más exigente, les ponía
ejercicios de reforzamiento (motricidad).
5597 Primeramente se les enseñó el abecedario, posteriormente al reconocer las letras se les
pedía a los niños formar palabras, al saber escribir y leer las palabras fueran formando enunciados.
También llevé a cabo la actividad palabra-imagen. De igual manera me apoyé de la guía de lectoescritura.
5598 Comienzo a través de lecturas dentro de lo que son los libros de textos. Para algunos
casos en algunos e implementando que en copias de comprensión y razonamiento verbal realicen
ejercicios que a su vez obteniendo como objetivos que los niños entienda lo que trata los ejercicios.
268
5599 Se lleva a cabo la estrategia de palabra-imagen, por medio del ambiente alfabetizador;
conocer habilidades de cada niño, para llevar a cabo una estrategia; llevar a cabo los ejercicios del
la guía lectoescritura.
5600 Enseñándole el diverso sonido de las letras y como sonaban al juntar algunas de ellas.
Formando palabras con dibujos (utilizando la guía de lectoescritura). También pidiéndoles a los
niños que le pongan interés y desempeño pero sobre todo mucha atención en lo que se realiza.
Uniendo palabras con letras parecidas o que inicien con la misma letra y elaborando crucigramas
con nombres de dibujos.
5601 Yo entré a la mitad del ciclo, ya algunos alumnos sabían leer y escribir, los que no saben
aún los apoyamos con actividades de la guía de lecto-escritura y manejándola como clase directa,
dando lectura junto a ellos.
5602 Utilizando y aplicando las actividades de la guía de lecto-escritura. Empezando con la
relación palabra-imagen y posteriormente con palabras que inician igual tomando en cuenta su
nombre y el de sus compañeros con palabras cortas. Después de que ya lograron reconocer
algunas palabras cortas, empezaron a escribir oraciones sencillas y textos cortos como cuentos de
la manera que ellos puedan y posteriormente el instructor escribía lo que el niño quiso decir así el
se fue dando cuenta de cómo se escribía.
5603 Al inicio del ciclo escolar trabajé con el nivel I y II y con estos apliqué estrategias del
cuadernillo de lectoescritura como también palabra-imagen y la constante observación de la etapa
en la que se encontraban.
5604 Utilizando las cajas de palabras, palabrario practicando más las lecturas. En matemáticas
poniéndole más atención en la suma y resta.
5605
leer.
Lo único que hice fue mejorar la comprensión de lectura: Ya que mis alumnos ya sabían
5606 Empecé enseñándoles el abecedario; utilizar propuesta; juntar el sonido de las letras con
las vocales y que leyeran todo lo escrito en el salón.
5607 Palabra-imagen. El niño se le mostraba una imagen y de acuerdo a su sonido deberá
colocar su nombre.; Sonidos iguales. Dejando palabras que tengan los mismos sonidos y ellos con
ayuda de alguien buscan otras parecidas.
5608
Únicamente atendí nivel III.
5609 Palabras- imagen, conociendo los diferentes sonidos de las letras. Así como usar juegos y
dejarlos que escriban a su manera.
5610 Cuando llegué los alumnos no sabían leer y llevaban medio año, lo que hice fue trabajar
más con los de nivel I y los ponía en la mesa a trabajar empezando con enunciados cortos y así
poco a poco.
5611 Atiendo nivel II y III pero se trabajo la lectura en grupo; el uso del diccionario para mejorar
la ortografía; se fomentó la lectura a través del préstamo de libros, el uso y la aplicación del álbum
de literatura.
269
5612 Me estuve basando en las actividades de la propuesta de lecto-escritura, algunas son:
relación palabra-imagen, formulación de oraciones basadas en una imagen, sopa de letras, gato
con imágenes y palabras, familia de palabras, y trabajar con el libro de Español lecturas.
5613 Con la guía de lectoescritura, con el memorama de animales, con sílabas del abecedario,
con la lectura continua de textos, con un libro utilizado en las primarias públicas, con los libros de la
biblioteca.
5614 En primer lugar para comenzar a impartir un programa de aprendizaje, tuve que elaborar
un diagnostico para posteriormente partir de ahí y el método que utilice fue el de palabra-imagen
en la que el niños observaba en principio la imagen para después comprender que se quiere leer o
comprender.
5615 Utilizando la guía de lecto-escritura y utilizando la libreta de doble raya para la utilización
de palabra-imagen.
5616 Poniéndoles ejercicios de lectoescritura, que formulen enunciados, que sepan como
suenan las letras cuando se juntan, al mismo tiempo juntando palabras e implementando
actividades que ellos mismos opinan.
5617 Yo utilice la guía de lectoescritura, le he dado seguimiento y si me ha dado resultado ya
que la niña que para mi iba muy mal era Rosaura la cual no sabía escribir y ahorita ya hay un
avance ya que me empieza a escribir, también otros niños ya me lee y escribe muy bien.
5618 Pues, es muy extenso el enseñar a leer y escribir pero a mis alumnos les enseñé mediante
las sílabas compuestas y apoyándome del libro "juguemos a leer", también mediante dinámicas
con canciones acerca de las sílabas y conforme a los manuales, cómo transcribir, escribir palabras,
unir letras para formar palabras y repasando lo aprendido.
5619 Bueno, los alumnos con los que me encuentro trabajando actualmente ya deletreaban, y
empezaban a escribir algunas palabras, lo único que yo hice fue manejar mucho la estrategia
imagen palabra para que ellos por medio de las imágenes presentadas pudieran armar algún texto.
5620 A través de la guía lecto-escritura. Dándoles a conocer imágenes y palabras, textos para
de esta manera identificaran lo que se les daba a conocer, alfabeto móvil.
5621 Con los dibujos de vocales relacionadas con alguna frase para que les llame la atención
visual y de oído.
5622 Utilicé la guía de lecto-escritura buscar letras, juntar sílabas; utilizar los libros de la
biblioteca.
5623 Iniciando con palabras completas e imágenes; A partir de una palabra conocer más letras;
A partir de una palabra relacionarla con imágenes simples; dando lectura a libro de texto; En cada
lectura. Subrayar palabras claves: personajes importantes o que inicien con alguna letra, al igual
que por medio de ilustraciones, coloreen, identifiquen coloquen su nombre por medio de
ilustraciones, coloreen, identifiquen coloquen su nombre y lo repitan 1, 2, y 3 veces. Indicando con
que letra empieza.
5624 Palabra-imagen, ambiente alfabetizador. Comenzando con palabras y su imagen,
posteriormente agrupando la familia de palabras, al igual que la identificación de diferentes
270
palabras. Formar oraciones y luego realizar textos, apoyándome de los libros de texto, libros para
el maestro y material de lecto-escritura entre otras.
5625 Bueno, aprendieron a leer gracias a la importancia que los alumnos le daban al aprender
para seguir adelante con sus estudios. Aprendieron también gracias a que el Primer ciclo, por las
tardes implemento unas actividades extras para que a los niños les sea más fácil.
5627 Con la propuesta de lecto-escritura, familia de palabras, enunciados con imágenes,
relación de columnas con imágenes, aumentativo, diminutivo, plural, singular, palabras largas y
cortas, que empiezan igual. Implemente otras también de algunas guías y de los libros de texto.
5628 Se parte del nombre del alumno y después textos que inicien con la misma letra de su
nombre. Posteriormente realizara la clasificación de las palabras en cortas y largas. Posteriormente
se utiliza la relación palabra -imagen, empleándose, tripas de gato, loterías, de lecto-escritura,
crucigramas, cada una de ellas yendo de lo simple a lo complejo. Después se inicia con
enunciados y textos sencillos.
5629 No todos los alumnos saben leer pero los dos que tuvieron avance me quedé con ellos dos
horas más a la salida. Leímos juntos libros y vamos mencionando hacen dictado de palabras.
5630 Por medio de palabra imagen, familia de palabras, que conozca los nombres de sus
compañeros, uso del abecedario, actividades del fichero, actividades del libro de texto dictado,
construcción de oraciones.
5631 Utilizando estrategias de lecto-escritura, sopa de letras, crucigramas, palabra-imagen,
repasar vocales y abecedario en su totalidad, pronunciación de cada una de las letras. Elaboración
de enunciados, pequeños textos, formación de palabras, letra por letra, lectura en libros poco a
poco, relación palabra-imagen.
5632 Primero se dijo a los alumnos que escribieran de acuerdo a los símbolos de escritura que
ellos conocían: Algunos utilizaron garabatos, pseudoletras o palabras incompletas. Se les presentó
el alfabeto palabra-imagen, así como el etiquetario, el observar la imagen sabían que decía y las
etiquetas las conocen, ya que se relacionan con ellas en la vida cotidiana. Se trabajó con el libro de
lecturas de Segundo Con la audición de la lectura, después el libro de actividades en el cual se
proponen actividades.
5633 Con las palabras del alfabeto e imágenes los sonidos de las palabras como sonaban y
como se pronuncian; que formen palabras con algunas imágenes; que ellos escribieran palabras
con imágenes que vieran y con letras que ya conocían después les decía si hacía falta otra palabra
para que la vieran y así a ellos se les gravara como se decía.
5634 En mi persona yo enseñe a leer a niños, con un seguimiento de actividades de lectoescritura pero más que nada, les leía cualquier cuento, mostrando los dibujos, se los señalaba y
dibujaba. En fin leyendo y escribiendo, aunque al principio hacían garabatos, y yo corregía abajo y
poco a poco aprendieron a leer y escribir. En un día menos pensado.
5635 Primeramente partí de lo que ellos conocían para decirles como se llaman (escribían);
Palabra-imagen (utilización); Además se utiliza el cuadernillo guía de estrategias para
lectoescritura.
5636
Solo trabajé con alumnos que ya sabían leer y escribir.
271
5637 Con los alumnos que ya sabían leer y escribir solo utilicé estrategias para identificar
nuevas palabras, y sobre el sonido de las letras encargué la realización de lecturas en casa y en la
clase.
5638 Llevando a cabo las actividades planteadas en los ficheros, el material de apoyo
proporcionando por el CONAFE. Utilizar el libro de “Juguemos a leer”.
5639
Por medio de palabra-imagen.
5640 Estuve trabajando demasiado con ellos con palabra-imagen, también trabajamos con las
sílabas después con (palabras) caja de palabras y formando oraciones.
5641 Juego y dinámicas donde se utilizó los ejercicios; Palabra imagen; deletreando palabras
cortas y largas; utilizando las vocales; lectura guiada.
5642
Con palabra-imagen, separar palabras por sílaba.
5643 Apropiándome de las estrategias de aprendizaje que recibía en la asesoría y llevando a
cabo el proceso de lecto-escritura y sobre todo utilizando el palabrario, libros de texto y guía de
aprendizaje.
5644 Me apoyé mucho en el palabrario, en la enseñanza de palabras bien escritas. Los padres
en recortarles tareas y que estudien. La caja de palabras me ayudo bastante a elaborar oraciones
cortas y largas, pero bien escritas.
5645 Bueno, yo usé tres pasos: uno fue enseñarle una imagen que ellos escribieran como
pudieran, trabajar con el alfabetizador; me basé más que nada en los tres pasos que da a conocer
Piaget: el de asimilación, acomodación y equilibrio, donde el niño paso a paso requiere de atención
hacia algo nuevo y uno de ellos es leer. Ver también la necesidad de aprendizaje de cada uno de
los niños porque hay muchos niños dotados y superdotados.
5646 Bueno, yo en mi caso usé como tres pasos una imagen, que ellos escribieran como podían
y trabajar con el alfabetizador; me basé más que nada en los tres pasos que da a conocer Piaget:
el de asimilación, acomodación y equilibrio donde el niño paso a paso requiere de atención hacia
algo nuevo y uno de ellos es leer.
5647 Utilizando tarjetas palabra-imagen, la caja de palabras en la formación de oraciones, el
alfabeto móvil y el dictado de palabras; los carteles del ambiente alfabetizador pues en estos se
basan para escribir otras palabras y así formular nuevas oraciones; apoyándome en las actividades
de la guía de lecto-escritura y ficheros, como en la familia de palabras.
5648 A través de palabras e imágenes, el ambiente alfabetizador, conociendo las habilidades de
cada niño, con el cuadernillo de lecto-escritura y trabajando con el libro de texto.
5649 Bueno, el poco tiempo que he estado en la comunidad, para enseñarles a leer hice una
reunión con los padre de familia que tienen hijos con dificultades de leer y les comenté que si
estaban de acuerdo con que asistieran en las tardes por lo menos dos horas y les ayudó en mucho
ya que aprendieron a leer. En escribir les dije a los padres que si podían comprarles un cuaderno
de doble raya para mejorar su letra y sí se los compraron y por el momento están mejorando.
5650 Con imágenes, describen la imagen, después hacen oraciones. Iluminan con colores y
después realizan oraciones de los niños como vienen vestidos y el color de su ropa.
272
5651 A través de los libros donde yo leía y ellos seguían, después les preguntaba si una palabra
decía lo mismo que la otra y los invitaba a intentar leerlo: En ocasiones observaban cuando
realizaba mi programación y querían saber qué hacía y yo los invité a que trataran de leerlo y eso
los motivó mucho. En la escritura siempre manejé sonido de letras.
5652 Utilizando la metodología de CONAFE; palabra-imagen; ambiente alfabetizador; Repaso de
las lecturas y la seriación de las letras para formar una palabra.
5653
Tomarles lectura diario en las mañanas y preguntándoles las tablas de multiplicar.
5654 Con sílabas, además con imágenes, nombres, pronunciación, con los cuales los guiaba
conforme él iba pronunciando, enseñándole las letras o palabras y veían las sílabas y los copiaban
yo les mencionaba lo que decía.
5655 Trabajando las actividades de la guía de lecto-escritura, palabra-imagen, alfabeto móvil,
utilizando el ambiente alfabetizador, trabajando el palabrario y los niños formaban las palabras con
el alfabeto móvil.
5656 Con palabra-imagen; que identifiqué las letras del abecedario; escribiendo palabras en una
cartulina con ellos; dictando unos párrafos para que los niños escribieron por si solos y después
poniendo el texto correctamente y ellos solos tendrían que identificar las palabras mal escritas.
5657 A los alumnos que ya empezaban a leer y a escribir, se les ponía a leer textos cortos para
que poco a poco fueran mejorando. Para que mejoraran su escritura, se les mostró el abecedario y
se les pidió que observaran con atención cada una de las letras cómo era la forma de cada una de
las letras, posteriormente se les dejaban diariamente cinco renglones de escritura en los cuales
ellos debían de tratar de hacer las letras en la forma que se les mostró en el abecedario. Así los
alumnos empezaron.
5658 Con los niños de nivel I y los que tenían problemas llevando a cabo las actividades de la
propuesta de lectoescritura, apoyada en un poco de actividades del libro mágico y una propuesta
del libro del INEA de acuerdo a los temas a ver. Utilice también el sonido de las letras y el dictado
de palabras. Para los otros niveles para apoyarlos en caligrafía y la lectura de comprensión es
diversa, el diario, reporte de lectura y lectura en voz alta así como en ocasiones preguntas y el
instructor lee un cuento.
5659 Enseñé a leer a al alumno utilizando la guía de lectura y escritura, empleando actividades
que parecían divertidas y dieron resultado, así mismo enseñándole como sonaba una consonante
con una vocal y así se fue aprendiendo el sonido de un par de letras o de tres letras para que
después pudiera lograr descifrar a que palabra se referían estas letras.
5660 Para enseñar a leer a nivel I mediante palabra-imagen pero no me funcionó por que los
niños al escribir otra palabra parecida se les dificultaba, por lo que empecé a trabajar por sílabas
dentro de la misma palabra y así empezaron a deletrear, es en el proceso que se quedan estos
niños. Con la lectura trabajé concursos con nivel I, de palabras, así como lecturas guiadas poco a
poco fui dejando que ellos leyeran solos aunque deletreando pero logran hacerlo.
5661 Durante el tiempo se han trabajado diferentes estrategias palabra-imagen, lectura grado,
dictado de palabras, oraciones y palabras no terminadas para que los alumnos la completen.
Algunas tuvieron resultado otras no.
273
5662
No respondió.
5663 Primero que se aprendieran el abecedario y luego se trabajó la propuesta de lectoescritura, como textos para completar con ciertas letras, también familia de palabras, escalera de
palabras, sopa de letras, gato con imágenes y palabras, diccionario de palabras, unión de palabras
de dos en dos.
5664 Primero les enseñé el abecedario, utilizando el ambiente alfabetizador, así como las
vocales, después con el método silábico y rompecabezas de palabras e imágenes, posteriormente
con la realización de oraciones con dibujos de palabra-imagen. Para escribir, empecé con
ejercicios de figuras, para ejercitar trazos, posteriormente a escribir las letras y proseguir el
copiado de algunas palabras y finalmente algunos textos breves.
5665 Con las hojas de lecto-escritura, palabra-imagen, entre otras acciones que yo retome,
juegos, dibujos, que ellos trataran de escribir como iba la palabra. Los alumnos de nivel II y III que
leyeran en voz alta para los alumnos de nivel I y que estos mostraran interés y sea interesante
para ellos.
5668 El abecedario, al niño se le enseña por su nombre propio, palabra e imagen, por sílabas o
lecturas guiadas.
5669 Libro de lectoescritura, lecturas guiadas, rompecabezas, enunciados, imagen-palabra,
textos libres, dictados, ficheros, los libros del maestro, talleres para el instructor, sopa de letras.
5670
Cuando yo me presenté al lugar que se me designó, todos ya sabían leer y escribir.
5673 Primero con el apoyo del cuadernillo de lecto-escritura, siguiendo las indicaciones.
Elaborando crucigramas, canciones, lecturas y después las actividades recortando palabras y
buscándolas en los libros de lecturas y elaborando actividades de los libros de textos.
5674 Se trabajaron actividades que proponía el manual como la caja de palabras, juegos, ¿cómo
se escribe? Ahorcados, también se trabajó con actividades del libro del maestro y fichero SEP. Se
le dio seguimiento al trabajo de escritura, utilizando palabras, no se utilizó el silábico.
5675 En realidad no se enseño a leer y a escribir puesto que atiendo nivel II y III lo que se hizo
fue darle seguimiento al ciclo escolar ya que inicié en enero de 2009, lo que ocasiona que solo se
le de seguimiento a los contenidos escolares los cuales se trabajaron mediante la utilización del
material de apoyo como libros de texto, fichas de trabajo, manuales de Dialogar y Descubrir II y III,
libros de ejercicios para nivel III, manual de juegos, juegos didácticos y uno que otro material extra
como (…)
5676 Hay métodos buenos y malos pero hay que darles seguimiento, considero que conseguir
al pie de la letra las actividades en el manual lograron un aprendizaje significativo en cada uno de
los alumnos.
5677 Utilizando la propuesta de CONAFE, que aprendieran el abecedario mediante la escritura
de palabras, identificar letras y formar enunciados cortos y leerlos. También utilizaron libros de
texto, palabra-imagen, el palabrario, la caja de palabras, juegos y libros para empezar a leer.
5678 Actividades con el nombre propio palabras cortas y largas, características de las palabras,
caja de palabras, alfabeto móvil, construcción de frases.
274
5679 Yo enseñé a leer a los niños de acuerdo a la guía de lecto-escritura, el etiquetario las
sílabas con sus lecturas del libro de texto. También se utilizó el palabrario y algunos materiales de
la biblioteca.
5680 Seguí las actividades que muestra la guía de lecto-escritura, el método palabra-imagen en
el que los niños conocen una letra y la relacionan con diferentes imágenes, así como los nombres
de estos. Primero empezamos con las vocales y después las consonantes "m, s, p, l"; solo
formaban palabras con las letras ya conocidas (mamá, masa, pasa, etcétera) y la relacionaban con
una imagen, y así poco a poco hasta que formaron palabras más largas utilizando distintas letras.
5681 Para lograr que los niños lograran comprender utilizaba la guía de lectoescritura donde los
niños realizaban algunos ejercicios y les ponía palabra imagen así lograron entender y con los
otros niveles se dedicaban un tiempo para dar lectura a los libros de la biblioteca además en la
escritura realizaban redacciones.
5682 Con la construcción de oraciones, con base a la palabra-imagen donde primero
identificaban el dibujo con las palabras para que después comenzaran a formar oraciones, el cual
me ha funcionado, ya que ha tenido avances del niño que no sabe leer.
5683 De mis cuatro alumnos de nivel I sólo hay uno que no lee ni escribe convencionalmente,
algunos materiales que ayudan son las estrategias de lecto-escritura, el ambiente alfabetizador,
formación de oración, palabra-imagen, dibujos, juegos en los que interactúen con las letras.
5684
Ya sabían leer y escribir cuando llegué.
5685 Mediante los cuadernillos que proporcionaron de lecto-escritura y dando continuidad a
estas actividades.
5686 Dentro de lo que cabe yo no tuve la oportunidad de trabajar con primer y segundo grado,
solamente con 4o. 5o. y 6o. grado de primaria y ahí los tres niños ya sabían leer pero no
respetaban los signos de puntuación como: coma, punto, punto y seguido, signos de interrogación,
etcétera y algo que me ayudo mucho fue leer todo tipo de textos, siempre empezando yo para
poner el ejemplo. Y creo que todo funciona bien.
5687 Recortes con su letra inicial, sopa de letras (localizar nombres propios), enunciados cortos,
abecedario móvil, palabra-imagen, copias de trabajos del preescolar comunitario..
5688 Mediante algunos juegos, utilizando creatividad; palabra-imagen, copiando las palabras en
los cuadernos; deletreando palabras cortas y luego largas; utilizando las vocales, conjugando con
consonantes; técnicas de lecto-escritura; dinámicas de participación acerca de las letras del
abecedario.
5689 En base al proyecto de lectoescritura, con algunos alumnos que se les complica esto se les
enseña a leer por medio de sílabas.
5690
La utilización del "Libro Mágico" y el programa lecto-escritura.
5691 Con la propuesta y estrategias de lectoescritura, sopa de letras, enunciado con palabraimagen, crucigramas, cuentos con imágenes, guías de libros de texto, lectura compartida, entre
otros.
275
5692 Por medio de la palabra-imagen y así mismo también usando la guía de lecto-escritura,
ficheros y juguemos a leer. También siempre llevando un seguimiento en cuanto al aprendizaje de
cada niño ya que cada niño tiene diferente forma de aprender, y creo que algo fundamental
también fue la caja de palabras para poder trabajar con más facilidad.
5693 Con el método de PRONALES, les enseñé a leer e identificar todo el abecedario con
imagen y palabra. Los niños leían la palabra de acuerdo al dibujo e identificaban vocales y
consonantes. Escribían palabras y buscaban dibujos con una consonante y las leían diariamente.
Tomaban dictado y escribían como pudieran para darme cuenta sobre su avance.
5694
Usando palabras cortas, trabajando palabra-imagen.
5695 Utilizando actividades del cuadernillo de lectoescritura complementándola con actividades
del fichero de primer grado, realizando lecturas guiadas diariamente, realizando actividades de los
libros de texto, apoyándolos con horas extra clase por las tardes.
5696 Usando la guía de lecto-escritura, leer a diario, tomando actividades del libro de fichero,
llevando a cabo el seguimiento de cada niño.
5697 Cuando llegué a la comunidad los niños ya sabían leer y escribir, pero para ampliar los
conocimientos en el niño me guie por medio de dibujos para que el niño identificara el nombre y lo
escribiera; también se le colocó el nombre a objetos conocidos y desconocidos en el aula y en sus
casas para que los identificaran y supieran como se escribe y con apoyo del (…).
5698 No tenía niños de primero, la única niña no aprendió por estar enferma y no asistió a la
escuela.
5699 Se inició por la escritura de su nombre, a partir de eso ellos buscaban palabras, similares a
su nombre y empezaban a leerlas. Usar la estrategia de lecto-escritura diariamente en el área de
español y trabajar con las actividades que en ella se proponen. Durante matemáticas y Ciencias
implementar la lectura y escritura de acuerdo a los temas trabajados.
5700 Al alumno que enseñé a escribir, primero le di a conocer las palabras del abecedario
representando cada letra con un dibujo que tenía nombre con inicial de la letra. Después
realizábamos una lista de palabras con una misma letra, también jugábamos el juego del camión
que consiste en pronunciar palabras con un mismo sonido. A través de los libros de “Pocas letras”
apoyaba al alumno a relacionar los dibujos con algunas palabras de animales o cosas que se
escuchara el sonido de la primera letra.
5701 Los niños que yo estuve atendiendo tuvieron algunas dificultades con lo que es su manera
de hablar, no se entendía lo que algunos alumnos querían decir. Mi servicio comenzó en enero de
este año y tuve que comenzar desde el principio ya que había un descontrol. Se enseñaron a leer
con ayuda de sus papás y sus hermanos ya que ellos les ayudaban en sus casas. Algunos de los
alumnos ya tenían conocimientos de algunos fonemas de las letras y no hubo mucho problema
para que aprendieran más rápido.
5702 Desafortunadamente yo no tuve la oportunidad de enseñar a leer y escribir, debido a que
yo trabajé con nivel II y III.
276
5703 Utilizando y dando a conocer el sonido fonético de cada letra, utilización de palabra
imagen, colección de palabras, construcción de palabras, complementación de palabras. Estas
fueron algunas de las estrategias empleadas para fortalecer el aprendizaje de la lecto-escritura.
5704
Al integrarme recientemente ya no tuve la oportunidad, mi experiencia es corta.
5705 Se trabajaron actividades en apoyo de la guía de lecto-escritura considerando el
reconocimiento de palabras, frases, hasta llegar a la elaboración de textos cortos. Para ello se
consideraron aspectos de juegos y actividades repetitivas y repaso.
5706
No respondió.
5707
Palabra-imagen; propuesta de lecto-escritura, simultáneamente.
5708 Palabra e imagen pues el niño logra una relación de la letra con algo significativo u de uso
cotidiano.
5709 Por medio de palabras imagen, realizando textos libres, leyendo libros de poca letra,
tomando lectura diaria a todos los alumnos.
5710 Cuando yo inicié con el grupo ya tenían conocimiento sobre algunas letras. Lo que hice fue
seguir reforzando y que los niños fueran relacionando palabra-imagen y que fueran uniendo
sílabas, así descubrieron algunas palabras. Realizaron oraciones que después los convirtieron en
pequeños textos.
5711 Me he apoyado con las estrategias de la propuesta de lecto-escritura, con las actividades
como sopa de letras, completamiento de palabras a través de imágenes, formulación de oraciones,
familia de palabras, derivados, relación de columnas y también la caja de palabras.
5712 Con el material de lecto-escritura; jugando a la tiendita, identificando el nombre de los
productos; juegos de palabra-imagen; propiciando que el alumnos imitara el sonido de las letras.
5713 Primero identificar las letras, con el ambiente alfabetizador, después comenzar con las
sílabas, identificando en textos breves y un dibujo, sílabas idénticas, así mismo en un dibujo libre,
ayudar al niño a identificar los nombres de las cosas que le rodean.
5714 Todo el tiempo estuve trabajando las actividades de la guía de actividades de lectura y
escritura para Primero y Segundo grado, complementando con las actividades del manual.
5715 Mi nombre es Juan Campuzano Romero, las estrategias que utilicé fueron escribir el
abecedario animado y mucha pero mucha dedicación tanto mía como de los niños. Para escribir
los niños y yo nos reuníamos y ejercitábamos las manos con juegos en su libreta.
5716 Hola mi nombre es Isela, pues para mí fue mi mayor reto es mi primer año. Primero el niño
aprendió a palabrear y después a juntar letras, con la práctica el niño aprendió más rápido. Sus
papás también me ayudaron pues en la casa ellos enseñaban a sus hijos Lorena, Yadira Jhovanni,
Gloria y Ana, ahora pasan a Tercer grado y creo que tienen muchas aptitudes para lograr grandes
cosas en la vida.
5717 Se les pide a los niños dibujar cosas que les gustan, buscar recortes, asignarle letras que
integran al dibujo; con el alfabeto móvil se van estructurando palabra de imágenes que se hicieron
en las primeras actividades; se les pide que en libretas recorten y escriban nombres; con palmadas
277
se deletreen la palabra; la separación de sílabas se va dando de acuerdo a como vayan
comprendiendo el sonido de consonantes y vocales.
5718 Por medio del método palabra-imagen y apoyándonos de la caja de palabras, asimismo de
los lecturas de los libros de texto.
5719 Me basé totalmente en el Programa de lecto-escritura sin embargo resultó muy difícil
trabajarlo de manera directa ya que tengo los tres niveles a mi cargo, pero mi manera especial es
trabajar directamente con el niño para resolver cualquier duda y apoyarlo con el material que se
requiere. No ejercer mucha presión sobre él .Actualizar y profundizar los temas de Ciencias
Naturales y Sociales ya que resulta muy obsoleto.
5720 Pues, realmente tuve más oportunidades con los niños de preescolar, primero mostraba la
letra y empezábamos a formar palabras y ellos captaban muy bien porque identificaban muy bien
las primeras dos letras o algunas intermedias, pero se guiaban más por el dibujo y el sonido que
cada letra lleva, entonces los niños las juntaban con las vocales.
5721 Pues como tengo únicamente nivel III se me hizo un poco fácil enseñarles a que leyeran
pues les ponía que todos los días realizaran una lectura, y para escribir, realizaban, resúmenes, o
algún texto y les corregía las faltas de ortografía.
5722 Utilizando palabra-imagen; viendo cada día una letra del abecedario; formar palabras con
letras, enunciados con palabras; utilizando el material de lecto-escritura; ir juntando palabras para
leer de corrido; darle siempre un libro para que lo leyera en su casa.
5723 Tuve alumnos de nivel III y sólo se reforzó su lectura, cada fin de semana se les dejaba de
tarea leer y que se las firmaran el padre.
5724 Lo logré con el proceso de CONAFE palabra-imagen la cual se le dio el cuaderno de
actividades lecto-escritura. Iniciando con el énfasis de vocales posterior con consonantes, así
observando que inician a identificar letras de su nombre, después con una grafía por sonido. Se les
dejaba ejercicios de identificación de palabras en la libreta o páginas a contestar del libro de texto
de Primero y el libro para el maestro de Primero.
5725 Primero identifico las necesidades de aprendizaje de los alumnos, es decir el grado de
aprendizaje grupal e individual, posteriormente aplico las propuestas del manual y la propuesta de
lecto-escritura, en un mes de acuerdo al avance de los niños busco material básico para que los
niños aprendan a leer, una vez teniendo los materiales aplico las actividades en el transcurso de
las clases retomando el interés de los niños, algunas actividades que realizo en las clases son
dictado; palabra-imagen.
5726 Con los niños con mayor dificultad se realizaba una lectura diariamente en horario de
receso y que también lo hicieron en casa, que su mamá estuviera enterada que tenía el
compromiso de leer y que participara en clase sobre el regalo de lectura. La escritura: dejándole
palabras, enunciados para corregir las letras faltantes o la manera de escribir incorrectamente de
las lecturas que leían, realizar frutas donde plasmen sus ideas más interesantes.
5727 Con los niños de nivel I lo primero que hice fue que conocieran las vocales, el abecedario,
después juntar sílabas; que los niños supieran leer por sílabas, después trabajar con un libro de
“Jugaremos a leer” y unir dibujos con sus respectivos nombres, y así los niños fueron conociendo
278
con que sílaba o letra empezaba cada dibujo e identificar todos los objetos que empezaran con la
misma sílaba o letra.
5728 Primero repasando el alfabeto y todas las letras, después juntando una letra con la otra y
después formando sílabas y por ultimo formando las palabras. Apoyándome de juegos, castigos
etcétera.
5729 Desde mi perspectiva creo que es un trabajo muy complejo, pero con interés, dedicación y
entusiasmo se logra con facilidad, siempre y cuando haya una respectiva cooperación de los
padres de familia y disposición de los alumnos. También se requiere de una buena organización y
trabajo en equipo.
5730 La lectura y la escritura son dos problemas que la mayoría de personas presentan y más
aún con alumnos de primaria, el nivel que atendí este año, lo que se pudo emplear para mejorar su
lectura y escritura es lo siguiente: el método silábico, la cual los niños, como base que se aprendan
el abecedario, posteriormente poder juntar las letras, ya teniendo esto los niños empiezan a
familiarizarse con las sílabas, posteriormente armar palabras.
5731 Al principio les empecé a enseñar a formar palabras con letras móviles, esta estrategia
resultó muy útil ya que en poco tiempo Fernando un alumno de primero. Empezó a leer palabras.
De igual manera trabaje mucho con la propuesta de lecto-escritura, también utilice los libros de
CONAFE de la serie pocas letras, con los cuales todos los libros les dejaba de tarea que sus
padres los apoyaran en la lectura. De esta forma mi alumno Fernando aprendió a leer en el mes de
diciembre.
5732 Enseñándoles el sonido de las consonantes, así como también hacerle mención de que las
sílabas siempre van acompañadas de una o más vocales, porque una sola letra no dice nada.
Mediante imagen y palabras, utilizando guía de lecto-escritura.
5734 Iniciar con su nombre, nombre de los compañeros, clasificación de nombres: como largos,
cortos, con qué letra inician, etcétera; palabra-imagen, elaborar enunciados, leer textos, crear
textos.
5735 Al principio comencé a enseñarles palabras con imágenes, después separamos la palabra
en sílaba y la relacionamos con su nombre. A la par vimos el abecedario con alfabeto móvil y
palabras que iniciaban con la letra de su nombre.
5737 Con los principales al iniciar fue las vocales en la letra se coloca una imagen
posteriormente el abecedario y se forman palabras simples como la, le, li, pa, pe, pi; y les unen
para formar palabras.
5738
Con ayuda de la guía de lecto-escritura y alguna tácticas de libros de la SEP anteriores.
5739 Palabra-imagen, juegos ¿cómo se escribe? y el camión con el ambiente alfabetizador,
leyendo etiquetas por medio de imágenes, que ellos lean y escriban como pueden, a partir de ahí
corregirlos y ayudarlos.
5740 Al inicio los alumnos no sabían reconocer bien su nombre y se les entregaban algunos
dibujos en los cuales ellos buscaban y escribían su nombre; se utilizó la guía de lecto-escritura
utilizando palabra-imagen, etiquetario, enunciados cortos utilizando el nombre propio rescatando
palabras de las lecturas guiadas, escribiendo nombres de dibujos por sílabas completando
279
enunciados o palabras incompletas. Es importante conocer a los alumnos para partir de ese punto
y diseñar dichas actividades.
5741 Primero dejando que ellos escriban como ellos creen que se escriben correctamente las
palabras y checando el espacio de cada palabra, poco a poco se les va presentando palabras
cortas como las que se presentan en el libro "Juguemos a leer" como amo, mamá, Memo, tasa,
rosa, etcétera, hasta que ya identifiquen algunas palabras, después se le van presentando
palabras un poco más grandes hasta que ellos solos pueden formar oraciones con actividades del
cuaderno de lecto-escritura ya sabiendo realizar oraciones.
5742 En cuanto a la ortografía les fui corrigiendo sus faltas de ortografía, así mismo les decía a
los alumnos que buscaran como se escribía correctamente en el diccionario, para que ellos
mismos se dieran cuenta de cómo se escribe. A los niños que se les dificultaba leer les pedía que
en las bienvenidas leyeran día a día un poco de su libro que se llevaban, así como fueron pasando
los días los alumnos han mejorado su lectura con la práctica que realizaban todos los días.
5743 Lo he realizado a través del proyecto de lecto-escritura con esto considero que es un
material bien estructura para el aprendizaje de los niños así mismo se puede trabajar con el
palabrario.
5744
Con las estrategias de lecto-escritura, lectura compartida, alfabeto móvil, entre otros.
5745 Por medio de la propuesta de lecto-escritura, con el apoyo de los libros de texto, además
del espacio con palabra-imagen, ambiente alfabetizador e incluso se utilizó el silabeo. Darle uso a
la caja de palabras.
5746 Utilizando la palabra-imagen además de la propuesta que nos proporcionaron así mismo
con la caja de palabras, además de otros recursos didácticos como son: rompecabezas; dictados
cotidianamente, números y letras.
5747
No hay comentarios.
5748 Palabra imagen para comenzar la alfabetización en preescolar, y silábica para reforzar en
primaria. Lectoescritura que es lo que se le dificulta más al niño de II nivel.
5749 Los alumnos que no faltaban aprendieron a leer muy rápido con el alfabeto móvil, leen
mejor que un niño de nivel II o III y eso me da mucho gusto.
5750 La verdad no he podido lograr aún esto, porque los padres (algunos) no ayudan a sus
hijos en sus tareas o actividades extra clase "lecto-escritura". Y pues con estos puentes (AH1N1)
que existen se retrasa el trabajo.
5751 Realizando ejercicios donde tenían que identificar algunas palabras y relacionarlas con las
imágenes, que los alumnos fueran juntando palabras para formar sílabas y después de formar
sílabas juntarlas para formar la palabra. Escriben mediante los sonidos de las letras.
5752
No tengo.
5753 Palabra-imagen donde al niño se le mostraba una imagen y de acuerdo a su sonido debía
colocar su nombre, con sonidos, lectura de cuentos donde por medio de la ésta el niño reconoce
las letras.
280
5754 Utilizando el método del constructivismo entre alumnos, maestros y padres de familia;
dando utilidad a todo el material bibliográfico, y planteamiento de estrategias.
5755 Aprendieron algunas sílabas las cuales emplearon para formar sus primeras palabras,
después se continuó con palabra-imagen, seguido de oración-imagen, después se continuó con la
lectura de textos sencillos primero leyéndoles y luego que ellos lo hicieran.
5756
Los enseñé a leer y a escribir hasta el fin de curso.
5757 Que conocieran el sonido de las letras, enseñándoles palabras cortas, con el abecedario,
las letras grandes se las mostré.
5758 Primero, hay que poner ganas e interés para poder alcanzar la meta propuesta. Yo utilice
solamente por un tiempo las siguientes técnicas (ya que en poco tiempo ya no asistieron las de
nivel I, pues cambiaron de residencia). Me asegure de que aprendieron primero como es cada letra
ya sea mediante juegos y la practica continua de ello. Sonido de cada una de ellas y leer y escribir
por sílabas, ya que finalmente, cuando se aprende a juntar palabras por conjunto de letras que
forman cada palabra de un texto. Claro, para esto se necesita tiempo. Predisposición y
responsabilidad.
5759 Pues con mucha paciencia y ayudándoles, prestándoles más atención y poniéndoles
ejercicios aptos para que aprendan fácil y rápido.
5761 Primero comencé por enseñarles las vocales, después el abecedario, después a formar
sílabas, después a formar palabras y por último a formar palabras más grandes.
5762 Pues, la estrategia que me ayudó mucho fue el juego del ahorcado, donde tienen que
adivinar una palabra pronunciando una cierta cantidad de letras, como también la caja de palabras
para leer y por último la lectura de cuentos.
5763 Utilizando la caja de palabras, el ambiente alfabetizador y el palabrario pero no en todos
los casos el resultado fue satisfactorio.
5764 Pues para que se enseñaran a escribir les pedí una libreta de doble raya y hacían bolitas y
palitos y se si lograron escribir mejor se fueron acostumbrando los días tres horas y que
comprendieran la lectura y para los del nivel I con la caja de palabras y dibujos y pues ya casi
logran leer mejor.
5765
Por medio de juegos didácticos e imágenes relacionadas con la letra o palabras escritas,
además del trabajo constante día con día, sílaba por sílaba
5766 Primero que nada enseñando a los niños las letras y sonidos, sílabas posteriormente y
formando pequeñas palabras. El segundo aspecto fue proporcionar el interés de los niños por los
libros. Leer enfrente de ellos y que fueran siguiendo la lectura y más que nada con mucha práctica
y con clases directas.
5767 Una niña de primer grado aprendió a leer enseñándose el abecedario, luego se aprendió el
sonido de las palabras ella aprendió a leer y a escribir.
5768 Por medio de dictados enseñé a escribir a los niños realizando diariamente una lectura de
tarea y al día siguiente mencionaban de que trato, use el libro “Aprendamos a leer”.
281
5769 Por medio de juegos y primero que nada con el apoyo del libro jugando y aprendiendo con
el abecedario y las vocales al igual que uniendo sílabas.
5770 Utilizando todo el material que se tenía en el aula, libros de la biblioteca editados por
CONAFE un libro que se compró: "Juguemos a leer", material elaborado por mi así como el
ambiente alfabetizador, etcétera.
5771 Primero enseñe el abecedario, luego los sonidos de cada una de las letras, enseguida
trabaje con sílabas, después unión y pronunciación de palabras simples luego escritura,
pronunciación de palabras y enunciados. Recortes de objetos y escribían el nombre del objeto,
unión de objeto con el nombre, leían lo que decía, y por último lecturas cortas y dictados.
5772 Pues, deletreando y formando sílabas como sa-po y después leyendo o deletreando
palabras cortas, repasando todos los días el abecedario y alguna lectura corta.
5773 Por medio de imágenes se iban relacionando el abecedario y las vocales con imágenes
que iniciaron con la misma letra. También con la caja de palabras buscando la palabra que tenía
que ir con el dibujo o objeto presentado.
5774 Mostrando objetos, leyendo con ellos, mostrándoles confianza a sus equivocaciones,
orientándolo con los sonidos de las letras.
5775 Bueno, busqué libros en bibliotecas o con maestros, después me asesoró una profesora en
la enseñanza de como poder enseñar a los niños y me basé en los libros "Juguemos a leer" y "el
libro mágico".
5776 Bueno, pues sólo tuve un niño que no sabía absolutamente nada inicie por el conocimiento
de su nombre y después con las vocales y abecedario, minúsculas y mayúsculas posteriormente a
conocer sílabas y pues ahora escribe palabras cortas cuando se le dictan y pues todavía no sabe
leer solo sílabas.
5777 Los enseñé por medio de dibujos y letras. Primero les dije el significado de la letra y
después ellos repetían, esto fue en el nivel i, en el nivel II ya sabían leer pues el año anterior se
dedica el instructor comunitario y gracias a ella saben leer, este año solo repasaron sus lecturas y
así fue como mejoraron.
5778
Lo he intentado por medio del ambiente alfabetizador y las sílabas.
5779 Usando el ambiente alfabetizador con esto aprendieron a reconocer las letras, caja de
palabras para formar oraciones, memorama, vocales, cartas del abecedario, escritos, sopa de
letras. Estas fueron de mucha ayuda para los niños.
5780
Con tarjetas y juegos donde se utilizaban la imagen y la palabra.
5781 Bueno, pues yo nada más les ponía un cuento que les llamara la atención y ellos
inventaban más o menos lo que quería decir y empezaron a gustarle los cuantos y a llamarles la
atención de leer y creo que así fue.
5782 Pues la verdad yo tengo niños de nivel III y II, ellos ya saben leer y para los niños de
preescolar pues con dibujos, yo les escribía una palabra no muy larga y ella trataba de leerlo o
descubrir lo que dice y después lo dibujaba como ella se lo imaginaba.
282
5783 Pues, sólo enseñé a poner palabras a una niña de preescolar con la caja de palabras y
enseñando las letras.
5784 Con estrategias implementando en los capacitadores, Estrategias de material elaborado
por mi misma y en ocasiones comprando para la enseñanza de los alumnos.
5785
No respondió.
5786 Yo los enseñé a leer y escribir por medio de loterías de palabras y dibujos y por medio del
juego "serpientes y escaleras", "cómo se escribe", "palabras parecidas", "adivina una palabra", "el
buscador de letras" y "la carrera de sílabas", y al finalizar las clases trabajaba medía hora extra con
los niños que no sabían leer y tenían que leer un cuento para poder irse a su casa, también me
funcionó muy bien el dictado, yo les dictaba algunas palabras y ellos trataban de escribirlas.
5787 Primero les enseñé las vocales y las consonantes. Después a escribir su nombre y conocer
el nombre de cada una de las letras y como suena al juntarlo con otras letras. Colocaba un dibujo y
al lado su nombre ejemplo: Árbol. Los ponía a revisar cuentos de los libros que tuvieran y que me
platicaran de qué trataba según a lo que ellos entendían o se imaginaban y así comenzaron a
reconocer letras y sonido al juntarlos con otras letras. También me ayudo mucho el contador de
palabras que les hice ya que ellos iban formando las palabras que querían. En los tiempos libres
jugamos con la lotería y memórame de palabra
5788 Primero hacer ver que los niños se acostumbraran a repasar el abecedario y de allí partir
con palabras muy pequeñas como uva, darles de entender que empieza con la "u" y así
sucesivamente hasta lograr que jueguen con las palabras.
5789 Por medio de estrategias que se les facilitaran a los niños por ejemplo, empezar a leer por
medio de dibujos, y completar letras o palabras, y en todo usando dibujos para que les facilité.
5790 Primero les enseñé las vocales, abecedario, números y posteriormente con dibujos,
canciones y muchos objetos (piedras, pelotas).
5791 Ensenándoles la consonante con la vocal el instructor les da un libro igual a cada uno y los
niños siguen la lectura y el instructor lo va leyendo o los niños observan las imágenes de libros y lo
leen por medio de ello.
5793 Pues desde que comencé a dar la clases traté de siempre tener a los niños trabajando con
el abecedario, caja de palabras, los ponía a repetir el alfabeto, a trabajar con libros para conocer
más las vocales y el abecedario; a cada niño lo pongo a jugar con cada nombre de animales o
demás, y con dibujos.
5794 Ya sabían leer pero los puse a leer cuentos y para escribir les dije el abecedario y también
los puse practicar (confianza).
5795 Pues, yo no alcancé a enseñar a ninguno porque estuve en dos comunidades. Cuando
empecé en una me cambié a la otra y pues se termino el ciclo.
5796 Primero me dije que supieran muy bien el abecedario enseguida comencé por ponerlos a
juntar por sílabas y así, pues que expliquen más detalladamente.
5797 Simplemente en algunas ocasiones, trataba de poner ejercicios de caligrafía y tratar de que
no se aburrieran con ello.
283
5798 Primero que nada, comencé por lo que son las vocales de ahí seguimos con el abecedario,
después juntando palabras y así comenzaron por escribir palabras y a leerlas.
5799 Utilizando la metodología de enseñanza- aprendizaje diseñando actividades y modelo de
aprendizaje para la lectoescritura: tales como lotería silábica, caligrafías, lecturas con letras
grandes y muchas otras estrategias.
5800
Pues, para empezar a leer, primero enseñé las letras básicas y después a unir palabras.
5801 Cuando yo llegué a la comunidad seis de once niños no sabían leer, yo lo que hice fue
darles clases por las tardes a los que no sabían leer y así cuatro aprendieron, dos no. A los que
revolvieron mayúsculas con minúsculas les hacía ver que era como falta de respeto a la escritura y
que la letras se hacían de arriba para abajo para que salieran bonitas.
5802 Me basé en los conocimientos previos, de esto partí, para, empezar a enseñarles a leer les
di a conocer el abecedario, después de esto los puse a buscar en los libros de texto cada una de
las letras del abecedario en orden alfabético, y que la encerraran al inicio de la palabra.
Posteriormente subrayan toda la palabra para que identificaran al mismo tiempo una palabra
completa, esta misma imagen relacionada con un dibujo.
5803
Utilizando diferentes escritos y lecturas cruzadas por ellos mismos.
5804 De manera de que a ellos les interese con juego tomando lectura muy seguido y ejercicios
de palabras incompletas a completar. Trabajos realizados con dibujos o con las carretillas de
palabras.
5805 Bueno, pues yo por medio de estrategias, juegos y entre otros usaba el libro de pocas
letras y otros libros de cuentos que les interesaban.
5806 Primeramente conociendo las letras, después con la ayuda de diferentes juego, ya que
sabemos que el juego es el principal elemento por el cual el niño aprende. Ejemplos: basta y
memorama.
5807 Apoyando a la metodología de CONAFE ya que no es difícil porque viene bien redactada y
creo que con eso fue suficiente.
5808 Me prestaron un libro que tiene una jirafa pintada creo que se llama “empezando a leer"; y
a escribir, con dictados de palabras y copiando cuentos.
5809 Llamándoles la atención y por medio de sílabas y aprenderse el abecedario primero que
nada, después escribiendo palabras y deletreando, así fue como aprendieron.
5810 Se les ponían sílabas. Que ellos relacionaran palabras con dibujos, que conocieran los
dibujos, que conocieran el abecedario y se apoyara un poco más a esos niños.
5811 Pues, con un folleto que me dieron en Villa Madero, se trata de letras y de cómo enseñar a
los niños a leer.
5812
No logré hacer que aprendieran a leer en sólo dos meses, perdón.
5813 Con el abecedario, prestándoles y quedándose otro rato con ellos; poniendo juegos para
que aprendan a leer más rápido, juego con los libros y el que pierda lee su cuento.
284
5814 Por medio de juegos y actividades de pequeños textos, por medio de sílabas, con la caja
de palabras.
5815
Para enseñarlos a leer utilicé el juego de palabras y las sílabas.
5816
No respondió.
5817 Primero fue trabajando con la caja de palabras, también todos los días ayudándoles a leer
un libro para que empezaran a juntar sílabas, la verdad con unos se me hizo muy fácil pero con
una no logre enseñarla poco así que fue como logre a hacer que leyeran algunos.
5818 Casi la mayoría de las veces con la caja de palabras, lotería de palabras, juegos de
palabras parecidos y el manejo de las letras de abecedario.
5819 En primer lugar utilicé el manual y también hacia juegos con palabras y ellos al juntar
varias letras en el diccionario buscando, y las escribía en la libreta y yo les decía que quería decir
y también el repaso diario de ambientes.
5820 Poniéndole el nombre a todas las cosas, como por ejemplo: la goma, mesa, libro. Luego
dictarle palabras a la alumna y decirle con que letra empieza y que la ponga.
5821 Con el método de lectoescritura en el cual el alumno aprende a leer por palabra y no por
sílaba.
5822 Deletreando sílabas, leyéndoles pequeños párrafos de cuentos. Formando palabras con
tarjetas. Buscando palabras en el diccionario, completando oraciones.
5823 Usando la caja de palabras. Realizando una actividad rutinaria de medía hora de practicar
la lectura en una cuento o lo que más le llamara la atención. Motivándolo para que le escribiera a
las personas que más quiere y que ellos le contestaran y tratara de leer.
5824 La enseñanza de los niños fue con palabras cortas y diciendo palabras para escribirlas;
agarraba sus manos y los ayudaba letra por letra.
5825 Básicamente trabajando diariamente la lecto-escritura y con el apoyo de carretillas,
también pedí apoyo a los padres de familia.
5826 Los enseñé poniéndoles actividades de lectura y escritura de paciencia con ellos y
motivándolos para que les interesara el aprender. Les ponía actividades con sílabas y trabajos de
escritura y otros tipos de actividades que favorecieran a los niños.
5827 Al principio estuve utilizando el método global, pero los niños se confundían y no funcionó
al 100%. Enseguida utilicé el método onomatopéyico, ya con éste los niños respondieron mejor, y
fue cómo aprendieron los niños.
5828 Utilizando el método eclético de lectoescritura en el que el niño aprende a leer por palabras
y no por sílabas.
5829 Las niñas ya sabían leer y escribir pero reforcé su lectura poniéndoles a leer todo solos
días 15 minutos, a veces yo leía un rato y ya después los niños después los cuestionaba sobre lo
que leyeron o les pedía resumen o un dibujo. En la escritura cada palabra que estaba mal escrita
285
les pedía que la corrigieran y a veces le decía como se escribir algunas palabras difíciles de
comprender y les pedía que utilizaran el diccionario para ver cómo escribirlas y qué significaban.
5830 Por medio de dibujos y palabras y sílabas y algunas estrategias dadas en la reunión
tutorial.
5831 Realizaba actividades para que los niños se interesaran en ellas. Por lo regular observaba
qué era lo que más les llamaba la atención y lo ponía en práctica. Si veía que ellos aprendían más
por medio de algunos juegos, pues los realizaba o con dibujos, dependiendo las curiosidades de
los niños.
5832 Primero enseñarles el abecedario, el sonido de cada letra, para después enseñarles a
juntar palabras y leerlas.
5833 Algunos ya sabían deletrear una o dos palabras. Empecé por leer en grupo, luego los que
sabían leer ayudaban al otro diciéndole. También con planas como tarea, con la lotería de
palabras, fichas, dibujos con letras (dibujaba una manzana y ponía su nombre), leer
constantemente, al principio juntando palabras, después fueron fluyendo poco a poco.
5834 Por medio de juegos, estudiando el abecedario, las sílabas, por el sonido de las letras con
dibujitos, con memorama de palabras, con ayuda de los libros de texto. El apoyo de los ficheros de
la SEP.
5835
Con el material de apoyo el manual y apoyándome en la caja de palabras.
5836 Se realiza de la forma tradicional como la lectura que fue por medio de la observación de
palabras, libros etcétera. La lectura se dio por medio de carretilla de apoyo.
5837
Mediante el abecedario y con imágenes de cada letra.
5838 No puedo decir mucho sobre esto ya que no pude hacer todo lo que hubiera querido, sólo
les enseñé a leer algunas sílabas y fue con libros, recortes y planas.
5839 Con clases después de todos y poniéndoles palabras de cuatro letras para que fuera
tomando práctica.
5840 Por medio de la caja de palabras y con actividades que marcaba el manual, así como una
que yo realicé como parte de una estrategia.
5841
A leer los enseñé por medio de juegos como la lotería de letras y tarjetas con palabras.
5842 Primero le enseñé las vocales y después el alfabeto. Después con unos ejercicios, que con
una palabra escriba más palabras.
5843 Por medio de palabras, cortar combinación de letras como una vocal y una consonante, por
medio de objetos, como recortes. Objetos vivos de la vida diaria, como también por medio de
juegos como son, memórame, escribiendo palabras, los ahorcados, estos juegos hacen que los
niños aprendan fácil a conocer las letras, y por medio de dibujos de personas, cosas, animales
entre otros.
5844 Organice para enseñarle el abecedario, se repasó, formación de sílabas, palabras
comunes, dinámicas para formar palabras, lectura de textos.
286
5845
No respondió.
5846 Yo enseñé a leer a dos niños, primero los enseñé a conocer el sistema de alfabetización
por (ABECEDARIO) después los empecé a enseñar a formar palabras y así ellos fueron
empezando a formar palabras y después ya las iban diciendo, también aprendieron mucho con el
juego de letras y números ya que les ponía una imagen por ejemplo: CASA y ellos buscaban las
letras para formar la palabra CASA.
5847
Que el alumno escuché el sonido y que escriba la letra ya que pues por el sonido se llevan.
5848 En primer lugar darles mi confianza y seguir las recomendaciones que recibía en reuniones
de tutoría. Realizando con los niños la caja de palabras, dejándolos recortar dibujos y palabras de
los libros de texto recortables y más que nada ayudándolos a pronunciar y reconocer cada letra,
después cada palabra y empezando por dibujos y palabras que ellos más conocen.
5849 Por medio del palabrario y repitiendo la misma palabra varias veces, dando comparación
de letras.
5850 Yo los enseñé a leer y a escribir por medio de que me realizaron planas en sus libretas de
sílabas cartas o por medio de dinámicas y por medio de oraciones cortas.
5851
No respondió.
5852 Primero que conozca las letras con la ayuda de juegos, por medio de esto los niños
aprenden.
5853 Desgraciadamente ninguno de los que no sabían leer aprendieron y si saben escribir pero
solo copiando y hubo uno que si podía escribir sin copiar y lo hacía acordándose de las letras.
5854 En el aula puse el ambiente alfabetizador y carteles con las letras del mismo pero en
sílabas, de cada sílaba anoté una palabra y de cada palabra una oración; los ponía a que trataran
de leerlas, juagamos a la lotería de sílabas; todos los días leíamos un cuento o cualquier otro libro,
también los ponía a que buscaran palabras y escribieran oraciones.
5855 Poniéndoles palabras incompletas para que ellos las terminen; o con palabras comunes ya
sean nombres de personas o animales.
5856 Por medio del estudio constante de diferentes palabras, etcétera. Así como propiciar
lectura y escritura.
5857 El principio con la enseñanza de las letras como las vocales y el abecedario en el momento
en que ya sabían las letras deletreamos y unimos palabras para que su aprendizaje mejorara más.
5858 De acuerdo a sus trabajos que iban revisando que letras eran y además las juntaban en
sílabas, facilitándoles su pronunciación y al final la palabra y leerla, entre otros trabajo.
5859 Primero les enseñe a que aprendieran el abecedario con dibujitos y después juntando las
letras.
5860 Los niños aprendieron en la forma más sencilla, sólo siguieron los pasos de los manuales
y dándole con ganas en los talleres de lectura y poniéndolos a platicar todos los días.
287
5861 Utilicé muchas estrategias y las más sobresalientes fueron: el ambiente alfabetizador, la
caja de palabras, lotería del abecedario, con esto aprendieron a conocer las letras y hacer
pequeñas oraciones.
5862 Por medio de imágenes se iban relacionando con el abecedario y las vocales; con
imágenes que iniciaran con la misma letra y su pronunciación.
5863 Les dictaba párrafos despacio indicando cada sonido de letras para que ellos escribieran
lentamente. Después anotaba correctamente las dictados en el pizarrón.
5864 Bueno, lo que yo utilice fue un proyecto que se llama aprendiendo a leer que lo diseñó mi
capacitador también utilizan el palabrario.
5865 Con un libro de lectoescritura, el año anterior ya sabían un poquito, pero ahora creo que
ya saben más , solos leen y hasta escriben ellos solos, también les dictaba palabras y al último los
corregíamos, se llevaban a su casa libros de cuento, texto o los que ellos querían y los leía, al otro
día les preguntaba qué entendieron.
5866 Para comenzar la comunidad de la cual entendí se llama caletilla en este grupo se atienden
niños d preescolar y primaria con (primaria) ambos grupos se trabajo en forma de juegos. Y para la
enseñanza de la lectoescritura se trabajo con el método de los planitos.
5867 Poniendo palabras en el pizarrón y le iba preguntando a cada y no como se decía y
después entre todos sacar conclusiones a cerca de la palabra, como que trata de decir.
5868 Pues practicando sílabas y formando palabras, tratando de leer cuentos y palabras, hacer
escritos para mejorar la letra y realizar otros ejercicios para el buen aprendizaje de todos los
alumnos; realizando juegos; que escriban palabras que empezaran con la misma letra de su
nombre y leerlas en voz alta.
5869 Primero hice que se aprendieran el abecedario, después que fueran juntando una letra con
otra. Cuando ya las dominaban, los ponía a leer textos pequeños, a escribir con libros de ejercicios
de escritura.
5870
No respondió.
5871 Primero que aprendieran todo el abecedario. Después ir formando sílabas. Que
aprendieran todas las sílabas. Posteriormente con las sílabas ir formando palabras. Conforme
vayan pudiendo va hacer el grado de las palabras. Y así poco a poco van ir leyendo y escribiendo.
5872
No respondió.
5873
aula.
Por medio de dibujos y unos carteles, planas de actividades, sopa de letras, ambiente en el
5874 Porque les ponía las vocales y el abecedario en el pizarrón y los repasaba junto con los
niños, luego les puse plana y yo los tomaba de la mano para que ellos vieran como se iba
haciendo cada letra y también les ponía dibujos para que los colorearan aflojando la mano.
5875 Primero que nada reconociendo las letras del abecedario, después reconocieron sílabas y
así fueron aprendiendo a unir palabras con enunciados cortos. Me apoyé con la caja de palabras,
imágenes de libros y que sus mamás se pusieran todos los días a leer una lectura y en ocasiones
288
a escribirlas. Casi siempre utilicé una sílaba con un dibujo para iniciar su aprendizaje, conforme fue
pasando el tiempo fui dejando las imágenes y solo las sílabas las relacionaba con su entorno.
5876 Por medio de imágenes y anuncios en cartel. Planas de actividades. Sopa de letras.
Ambiente del aula.
5877 Al principio del año una niña no sabía leer ni escribir, al principio me apoyaba con la caja
de palabras y le explicaba como leer sílabas y la evaluaba diario, pero no se nos hacía muy
dinámico estas actividades y nos apoyamos con un libro de lecto-escritura llamado Mi libro mágico
y así sólo le explicaba y ella repasa leyendo silábicamente.
5878 Primero lo que hice fue enseñarles lo que son las letras y su pronunciación, así como
también les dije lo que son mayúsculas y minúsculas, los puse a estudiar el abecedario y a sacar
escritos de los cuentos.
5879 Pues pedía algunas estrategias de apoyo y las lleve a cabo con los niños. Elaboré un
alfabeto móvil para que los niños pudieran armar palabras, entre todos trataban de leerlas por
medio de juegos, también iban conociendo las letras, por las tardes trabajaba con los que no
podían leer. Buscaba ejercicios que les resultara fácil resolver.
5880
No respondió.
5881 Repasando todos los días el abecedario, buscando palabras en libros; por medio de
dibujos, una vez que ya conocían todas las letras aprendieron a ir juntando las sílabas.
5882 Pues llamé el cuadro de las palabras X que un niño diga después, se realiza un dibujo por
letra y así de esa manera se enseñan a leer y a escribir al mismo tiempo.
5883 En primer lugar puse el ambiente alfabetizador, les señale como se llamaba cada letra, con
dibujos les ponían su nombre y recordaban cual era su primer letra, después los niños fueron
buscando libros de su interés para leer por dibujos, después leer los que les gustaba, canciones,
adivinanzas, versos.
5884 Primero puse el ambiente alfabetizador y les enseñé el sonido de cada consonante,
enseguida a juntarlas con las vocales y empezar a formar y leer sílabas por medio de juegos como
memorama de sílabas, así se escribe con la caja de palabras, el juego de ahorcados entre otros;
con estas actividades se divertían y pues si aprendían, otra forma fue ponerlos a completar
palabras que les faltaran algunas letras, motivándolos a buscar libros de su interés para que
leyeran en sus casas y que escribieran en su libreta algún copiado de lectura, también sentándome
con ellos al rededor de la mesa para que vieran como se hace.
5885 Por medio del palabrario, juntando sílabas, por medio del sonido de cada vocal,
consonante y así hasta formar las palabras.
5886
Primero repasando el abecedario y así seguimos con sílabas, palabras cortas.
5887 Por medio de las vocales y el ambiente alfabetizador, primero que las conozcan y a través
de dibujos, después juntándolas de dos y de tres, hasta de cuatro letras, pero primero con una
consonante y después el proceso para que lea palabras cortas.
5888
No respondió.
289
5889 Comenzando porque conocieran el abecedario; formar palabras con las letras; leer
pequeños cuentos.
5890 Utilizando los recursos que estaban a mi alcance como materiales y asesores que están a
mi cargo para que me orientes y brinden estrategias, además de yo también prepararme con
anticipación .
5891 Por medio de los ejercicios del libro de “Aprendamos a jugar leyendo” y "Juguemos a leer",
y el palabrario.
5892 Cuando llegué a esa comunidad los alumnos ya sabían leer, solamente a una alumna se le
dificultaba pero ya sabía el abecedario y como sonaban las letras, con ella trabajamos con un libro
que trae varias palabras que llevan las mismas letras y además trae pequeñas lecturas, todos los
días repasábamos una página y se quedaba de tarea hacer la lectura. Y es así como ella pudo leer
y escribir.
5893
Con el sonido por pronunciaron las letras y la imagen de la misma.
5894 Poniendo palabras cortas y separándolas por sílabas, también pidiendo que escribieran
palabras cortas que yo les dictaba.
5895 Con las estrategias que nos enseñan en reuniones de tutoría; con las clases de los
manuales nivel I, II y III; con mi experiencia y con ayuda de mis compañeros.
5896 Con las estrategias de la lecto-escritura. Escribiendo palabras, haciendo textos libres,
darles lectura, jugando con la caja de palabras y más juegos de distintas formas, escribiendo letras
por sílabas.
5898
Con las actividades del libro “Jugamos a leer” y dedicar más tiempo después de clases.
5899 Utilizando las estrategias, memórame del abecedario, vocales y sílabas, loterías del
abecedario e imagen y escritura.
5900 Caligrafía y copiar texto, primero aprendiendo las vocales, después el abecedario, las
sílabas y deletreando apellidos de su papás.
5901
claro.
La verdad cuando yo ingresé a esa comunidad los niños ya leían y escribían un poco más
5902 Empezar con el abecedario y vocales, después mediante el sonido de palabras, ir uniendo
sílabas hasta lograr que deletree por sí solo.
5903 Desgraciadamente no logré enseñar ningún niño a leer ni escribir. Sólo logré que lo
hicieran silábicamente y aún con ayuda.
5904 Primero que nada el aprendizaje del abecedario, después por sílabas, y con el libro de
"Arcoíris".
5905 Por medio de estrategias en las que ellos tenían que reconocer la forma de la letra y el
sonido y después juntando los sonidos.
5906 Primero les enseñé a reconocer las letras, sabiendo el abecedario, juntando sílabas,
jugando a la lotería.
290
5907 Para leer ponía a los alumnos para que juntaran palabras con diferentes letras del
abecedario esto lo realizaban diariamente. Para escribir los ponían diariamente ponía a que
escribieran texto cortos al cual conocieron palabras y este tiempo ya podían escribir y leer.
5908 Mediante la utilización de un silabario, el libro mágico, ejercicios de lecto-escritura,
utilizando la caja de letras y palabras mediante sopa de letras e imágenes.
5909 Más que nada con la ayuda de Dios, ya que me resultó difícil. Implemente la actividad del
acordeón de sílabas.
5910 Lo que más ha favorecido fue utilizar las tarjetas y la caja de palabras ya que los niños
repetían constantemente palabras, luego empezaron a formarlas y a leerlas
5911 A escribir, primero que nada a tomar el lápiz, realizando tareas de coordinación motriz y
copiando letras.
5912 Con juegos, con el abecedario y en pedazos de cartoncillo escribí sílabas y ellos pudieron
formar palabras y deletrear.
5914 Pues primero les enseñé las vocales después el abecedario y por último me ayudé con un
libro de “Aprender a leer” y con los ejercicios. Primero les enseñé los números, luego a contar y por
último comenzamos a realizar cuentas sencillas.
5915 Primero utilicé un silabario pero no funcionó y los puse a que se memorizaran el
abecedario, cuando se lo aprendieron empezamos a juntar palabras o sílabas y así sílabas por
sílabas hasta que juntaban todas las palabras.
5916 Que conocieran las letras, comparando los nombres de sus compañeros y con caja de
palabras.
5917
Enseñándoles por palabras y que se fijaran como están escritas.
5918
No respondió.
5919 Primero cuando les enseñé di un libro a cada uno, me decían que primero veían uno de
los dibujos y me preguntaban como que imágenes eran, pero como también me preguntaban que
qué decían y yo ya les decía cómo; siempre les dejaba tarea a todos los niños.
5920 Para que mis alumnos aprendieran a leer, iniciamos primero con el abecedario y con la
unión de sílabas y palabras y al mismo tiempo escribiendo y así logré que sepan leer.
5921 Lo primero, enseñándoles perfectamente el abecedario, enseguida les dictaba palabras
con la letra ”a” y les decía que escribieran la "A" de árbol.
5922 Creo que la gran mayoría de los alumnos ya sabían leer y escribir nada más que lento y yo
lo que hacía es ponerlos a practicar todas las tardes y para que lo hicieran más rápido.
5923 Primero repasé las veces necesarias el alfabeto con los niños, una vez dominado esto
comencé a ponerles palabras cortas y comunes para que los niños comenzaron a juntar sílabas,
una vez logrado esto les tomaba la lectura frecuentemente e individualmente para resolver las
dudas de los niños.
291
5924 Bueno, al principio lo más importante es que se sepan las letras, todo el abecedario
después que sepan su sonido y lo relacionen con algún animal o cosa, después que memoricen
esto último, luego que como suenan con vocales y al final, después de que también memoricen las
consonantes con cada vocal al final se van juntando sílabas; se trata con juegos dinámicas y
actividades escritas.
5925 Los alumnos que yo tengo de nivel II y III ya sabían lee y escribir, pero mejoraron cuando
les enseñé las partes de la oración, como usar la coma, el punto, los signos de exclamación e
interrogación en historietas y otros enunciados y oraciones.
5926 Primero enseñé las vocales a los que aún no las sabían con el apoyo del libro "juguemos a
leer", repasamos las sílabas diariamente con la m, s, r, t, l, p, y después con las más difíciles según
la secuencia del libro; di palabras dependiendo la sílaba que estuviéramos trabajando en cada día
y completamos palabras a partir de una imagen.
5927 Haciendo el abecedario y pegarlo en el salón, formar palabras con dibujos o deletreando
palabras del libro de "Pocas letras", también realizando juegos como el crucigrama, entre otras
cosas.
5928 Identificar las letras por sílabas, formar palabras, relacionar imagen con dibujo, crucigrama
y memorama.
5929 Primero observé a los niños y realicé una prueba para ver cuánto sabían, luego comencé
con el abecedario, sílabas, palabras, formar oraciones cortas. Antes de esto es acento de cada de
palabra, el tono de las letras del abecedario.
5930 Dando a conocer las letras, después formando sílabas y de acuerdo al sonido unir letras,
formar palabras y por último oraciones cortas, copiar textos cortos.
5931 Dar a conocer todas las letras existentes, que las unieran con diferentes formas y por
último que se guiaran por el sonido antes de escribir.
5932 Poniendo ejercicios los cuales les sirviera, como poner a los niños a leer textos pequeños y
escribir palabras para corregir si se equivocaron.
5933 Por medio de dinámicas, juegos como rompecabezas de letras y dibujos, matamoscas que
consiste en formar sílabas apuntarlas con un matamoscas e ir repitiendo las sílabas al mismo
tiempo que se forma una palabra, las cuales les ayudaron mucho para leer y escribir.
5934 A los niños de nivel l los enseñé a deletrear por medio de juegos como: el horcado, dibujos,
palabras etcétera.
5935 Me basé, la verdad, en que ellos se aprendieran primero el abecedario, de ahí partimos
para relacionarlo con imágenes y también con los sonidos, pasé también a la repetición de sonidos
y escribiendo palabras más fáciles para ellos.
5936 Por medio de las imágenes y anuncios en cartel. Planas de actividades. Sopa de letras.
Ambiente del aula.
5937 Pues más que nada los enseñé de la manera más fácil para ellos, primero a que fueran
conociendo las letras y luego irlas juntando en sílabas. Para leer igual, que fueran diciendo lo que
decía en cada sílaba que iban juntando.
292
5938 Los enseñé a leer por medio del abecedario, sílabas, con el sonido y para escribir con
planas.
5939
Enseñando el sonido y la forma de cada letra
5940 Pues la verdad yo me apoyé con un libro que dice o se llama "Aprendiendo a leer" y es
sólo seguir el seguimiento que lleva y aprenden bien. Lo que hacía o hice fue empezar a
enseñarles, luego el ABC y empezar con sílabas, palabras, oraciones al último.
5941 Con imágenes, después por letras, siguiendo con las carretillas y al final con la unión de las
carretillas, formando palabras pequeñas.
5942 Por medio de la práctica, el repaso al abecedario y con el manual de lectura y escritura ya
que traía ejercicios para deletrear, silabear y unir las palabras.
5944 Para comenzar les enseñé el sonido de las letras, enseguida comencé enseñándoles a
juntarlas y el sonido que tenía cada sílaba y por último a formar palabras con varias sílabas.
5945 Primero les enseñé las vocales, el sonido de las letras del abecedario y el abecedario a
través de dibujos juntar letras, formar palabras.
5946 Utilizando el abecedario y recursos didácticos para palabras cortas y fáciles, manejando el
deletreo y utilizando sílabas.
5947 Me basé la verdad en que ellos se aprendieran primero el abecedario y d ahí partimos para
relacionarlo con imágenes y también a la repetición de sonidos y escribiendo palabras más fácil
para ellos.
5948 Principalmente ver sus saberes previos y de ahí partir. En mi caso empecé desde que se
aprendieran las vocales, posteriormente el abecedario y empezar a que juntaran las sílabas; fue
difícil pero lo lograron no digo que a un 100% porque aún se les presentan algunas dificultades y
leen muy lento.
5949 A mí me sirvieron mucho las estrategias en CONAFE, o sea, en las tutorías y con letras en
planas, también rayando letras con cualquier material.
5950 Primero les enseñe por sílabas y después por palabras con imagen también haciendo
memoramas en donde ponía en una tarjeta la imagen y en otra el nombre.
5951
Por medio de leer, cuentos y ellos inventando diferentes textos
5952
No respondió.
5953
No respondió.
5954
Con sílabas, palabras y oraciones.
5955 Primero aprendiendo el abecedario bien, después juntando palabras y poniéndolos a
deletrear.
5956 Primero enseñándoles las letras para que las conocieran y después formando sílabas, y
así hasta que las comprendan.
293
5957 Bueno, cuando llegué a esta comunidad los niños ya sabían poquito leer le estuve dando
continuidad a la lectura y escritura, no logre el 100% pero con lo que aprendieron los niños les
sirve de mucho se les quedo como tarea seguir leyendo y pasando lecturas a sus cuadernos para
mi funciona eso.
5958
Por medio de estrategias que nos proporcionaban durante las tutorías.
5959 No fueron muchos los que aprendieron a leer porque son unos niños que no les gusta el
estudio. Lo que hice fue, cuando tocaba la materia de español, juntaba a los que no sabía leer y les
leí cuentos y lecturas y después les preguntaba y así fue como me dio resultado o también con la
caja de palabras, les ponía hacer lecturas para que mejoren la letra y eso me dio resultado. Fue
todo lo que implementé con ellos.
5960 Utilizando la caja de palabras, formando oraciones. El memorama con dibujos y ellos
ponían su nombre a cada dibujo o viceversa el nombre y ellos dibujaban la imagen. Leer una
consonante con una vocal.
5961 En general todo mi grupo saben leer, en acepción el niño de P.C. el cual primero que nada
empezamos a conocer el abecedario y las vocales, las cuales tan solo le gusta reacomodar y
formar palabras. La forma de enseñarle fue poniendo frases completas para que el niño las
conociera mejor.
5962 Con varios materiales de apoyo como fue la caja de palabras, para formar oraciones y la
caja de letras para formar palabras
5963 Para enseñar a leer y a escribir, bueno primero poniéndoles ejercicios como las vocales y
algunos otros como a escribir cuentos del libro de lecturas y a leer todavía no se enseñan todos
pero ya casi lo logran bueno, si se enseñaron este año y lo logre primero con enseñarle las sílabas
y luego las fui juntando y logre que se enseñara a leer.
5964 Solo un niño de los cuatro que atendí no sabía leer ni escribir, pero con ayuda del
palabrario y libros de cuentos sencillos de leer, fue la forma que aprendió a deletrear.
5965 Tomar en cuenta en qué condiciones se encuentra el alumno, si es letrado pues iniciar con
enseñarle las vocales por medio de dibujos e imágenes llamativas, al igual con el abecedario y por
fin iniciando a unir pequeñas palabras hasta identificar palabras completas dentro de una pequeña
lectura.
5966
Utilizando sílabas y así los niños poco a poco fueran aprendiendo a escribir y leer un poco.
5967 Los niños ya sabían escribir y leer solo lo único que hice fue reafirmar lo que ellos ya
sabían para que no se olvidaran.
5968 Comencé enseñando el abecedario y después a unir letras para ir formando palabras y
especialmente sílabas; de igual manera para escribir.
5969
Se le enseña a leer mediante el uso de letras y sílabas.
5970 Yo realicé mi trabajo por medio de dibujos y sílabas, además que buscaba estrategias de
esta propuesta para una mejor implementación.
294
5971 Para comenzar el aprendizaje en la lectura, empezamos aprendiendo vocales, abecedario
y después sílabas bajo el método de letra-imagen y después abecedario y silabario con dibujo
posteriormente seguimos con juntar sílabas y después empezamos a trabajar y repasar todos los
días para mejorar el aprendizaje y practicar continuamente la lectura para que cada vez sea mejor.
5972 Para escribir que copien las letras de unas hojas y explicarles su significado y sonido, así
copiando de unas tarjetas lo recordaran más fácil, cuando recuerden como es ya no ocuparan
tarjetas. Para leer y realizar tarjetas con las sílabas escritas y juntar tarjetas para formar palabras
pequeñas, medianas y grandes.
5973
No respondió.
5974 Poniendo a escribir muchos textos de un libro a su libreta o por palabras separándolas por
sílabas.
5975 Bueno pues nada mas tengo una niña que no sabe leer ni escribir, ya sabe juntar las letras
lee una que otra palabra, sabe pronunciar todas las sílabas. Yo le enseñado como suenan las
letras, con sílabas y a repasos.
5976 Ellos ya sabían pero ahora ya saben más porque las estrategias que utilicé fueron las que
me daban en clase maestros federales y no digo más, ok.
5977
Con las sílabas primero, que se las aprendieran luego formar palabras cortas.
5978 Para enseñar a leer a los niños de la comunidad, apliqué la comparación de imágenes con
palabras, juntar oraciones, así como también el método de carretilla, así es como los niños han
mostrado un avance en la enseñanza de lectura.
5979 En principal fue el repaso diario de las sílabas y el abecedario; por medio de juegos como
el memorama; formar palabras en cartulinas y quien la formara primero se le premiaba.
5980 Bueno, pues yo nada más estuve cuatro meses y tenía dos niños que no sabían nada y
pues le echamos todas las ganas y pues ahora no saben leer muy bien pero ya conocen algunas
palabras, y pues ya conocen el nombre de cada letra.
5981 Poniendo en práctica las técnicas diseñadas por los tutores y asistentes para la
lectoescritura tales como nombre propio e imagen, relación escrita y por método global que trata de
palabras completas y reconocimiento de letras por los sonidos y pronunciación.
5982 No fui yo la que les enseño a leer y a escribir, pero pongo en práctica la utilización de la
caja de palabras y el ambiente alfabetizador.
5983 Con el abecedario para que conocieran las letras como se escriben y pronuncian, con la
caja de palabras para que pudieran formar palabras pequeñas, con oraciones y cuentos
incompletos para que sepan que palabras siguen y para que se pueda entender el texto.
5984 Primeramente una introducción a las letras del abecedario, después comenzamos con
planas (silábicamente). Ellos practicaban con sílabas, por último ellos leían oraciones cortas.
5985
Pues hice que aprendieran las niñas ayudándole y no te puedo explicar nada.
295
5986 Como entre en enero no logré mucho solo a un niño de segundo grado no sabía y lo logré
dedicándome con él a repasar el abecedario y juntando palabras y a los demás a copiar textos y al
igual repasar el abecedario y juntando palabras y letra.
5987 Por medio de motivación pasando al pizarrón a leer palabras y a escribir; diciendo el
abecedario todos lo días antes de salir al receso y bueno escribiendo los nombres de sus amigos y
familiares.
5988 Yo enseñé a los niños a leer por medio de sílabas, que fueran juntando sílaba por sílaba y
que fueran viendo lo que decía; para escribir igual por sílabas y palabras cortas.
5989 No tuve la oportunidad ya que entré casi al final del ciclo escolar. Pero utilizó como
estrategia realizar junto con ellos oraciones con palabras cortas como ejemplos: Mamá, papá, oso,
etcétera.
5990 Con el libro de “Juguemos a leer”, con el abecedario juego de letras, fichas y dibujos.
Mostrándoles dibujos en donde ellos observaban como empezar el dibujo, planas de sílabas y
formando oraciones con tarjetas.
5992 Con la caja de palabras, repasando el abecedario y al poner oraciones en el pizarrón los
niños fueron aprendiendo poco a poco lo que dicen las consonantes con las vocales; a ordenar las
palabras en las oraciones; con los libros de la biblioteca empezaron a leer libros con pocas letras
hasta poder leer libros de cuentos y de texto.
5993 Primero: les mostré todas las letras. Segundo: Le enseñe a escribir las palabras más
significativas. Tercero: Amplié su repertorio de palabras incluyendo nuevas sílabas, Cuarto: les
ponía nuevas palabras y les preguntaba su interpretación. Quinto: use el palabrario, imagen y
palabra y sonidos.
5994
mía.
Nada más a deletrear, fue a base del abecedario, vocales y a escribir el solo con ayuda
5995 Poniendo en práctica estrategias que aprendí en reuniones e investigando la forma de
enseñar a leer (preguntándole a maestros con experiencia) y con el apoyo de los padres de familia.
5996 Por medio de estrategias que retome de las reuniones de tutorías y de algunas
compañeras, memorama, rompecabezas, lotería, silabario, la ruleta, el abecedario y pase de lista.
5997
Armando sílabas, por medio de dibujos, sopa de letras, el abecedario.
5998 Primero motive a los alumnos, los enseñe a identificar el abecedario, empezaron a formar
sílabas, a leer palabras cortas y después largas, formular oraciones y facilitar la enseñanza para
leer es necesario utilizar un ambiente alfabetizador.
5999 Haciendo que aprendieran el abecedario con las vocales, después que juntaran
consonantes con vocales y los sonidos de cada una, y así fueron juntando palabras y las
pronunciaban de acuerdo al sonido de las letras y en ocasiones con la ayuda de imágenes.
6000 Bueno yo les enseñe a los niños a leer por medio de los libros de pocas palabras y con el
abecedario yo les ponía que me juntaran unas letras y que me dijeran como dice la palabra que
forman.
296
6001 Primero comencé a enseñar las letras del abecedario y vocales, así como pronunciar su
nombre y su escritura, después agrupé las letras y formas sílabas, luego por medio del sonido
identificar cuántas sílabas tiene una palabra; después poco a poco comenzar a escribir palabras
cortas y pequeñas con sílabas, con ellas formar enunciados y leerlos poco a poco.
6002 Primero empecé con vocales y abecedario después a conjugar sílabas como: ma, me
etcétera Y posteriormente a formar palabras y oraciones.
6003 Primeramente repasando las vocales y después enseñando el abecedario, más tarde
formando sílabas y por último formando enunciados.
6004 Con el ambiente alfabetizador, a todo lo que había en el salón le ponían nombre. Diario
escribíamos la fecha en el pizarrón y en el pase lista tenían que anotar su nombre siempre; les
enseñé las letras, qué sonido tenían solitas y como sonarían si le poníamos otra letra al lado;
formábamos sílabas y hacíamos palabras que apuntábamos en tarjetas para la caja de palabras y
después las utilizábamos para jugar. Diario preguntaba el nombre de un objeto, cosa o animal,
querían aprender a escribir. Les leía mucho e intentaba que siguieran la lectura. Cuando ellos ya
podían leer palabras completas, hacíamos pequeñas.
6005 Por medio de varias formas, las cuales tomé de las experiencias que han vivido otros
instructores como yo.
6006
No respondió.
6007 Les enseñé a escribir y a leer utilizando los libros de texto y el material didáctico del aula
(con dibujos, etcétera.).
6008 Empecé por enseñarles el abecedario y las vocales, después escribíamos sílabas y les
enseñaba el sonido de ellas, les enseñé que si dos letras se juntan forman un sonido. Después
formábamos palabras y poco a poco las íbamos leyendo por sílabas y cuando eso quedaba más
claro, al final de las clases ponía a leer unos momentos a los que ya sabían poco para que de esa
manera se les fuera facilitando la lectura.
6009 Bueno, en realidad ninguno de mis alumnos aprendió a leer porque unos ya sabían y otro
apenas empiezan a deletrear pero para lograr esto jugaba con ella y con la caja de palabras al
igual formaba el abecedario con algunas palabras que había también completaba textos u
oraciones.
6010 Empezar con la vocales para que empiecen a deletrear poco a poco, al igual con la lotería
o memorama y otros materiales que hay, aunque yo nada más tenía un niño en esa situación y
aprendió bien.
6011
1Bueno, mis alumnos ya sabían todos leer y no tuvimos ningún problema.
6012 Los niños aprendieron a deletrear por medio de la caja de palabras el ambiente
alfabetizador, la biblioteca, juegos, estrategias de figuras y buscar su nombre.
6013 En lo personal pues yo ensene a leer a los niños por el deletreo de las letras, sílabas en
cuanto pues iban aprendiendo a leer de igual manera empezaron a escribir.
6014
Escribir pues tenía que agarrarle de las manos llamarles la atención a cada rato.
297
6015
No respondió.
6016 Primero aprenderse bien el abecedario y las vocales y que las conozcan, después de eso a
juntar palabras y a escribirlas para el mejor aprendizaje.
6017 Por medio de juegos, tarjetas, trabajando directamente con ellos, con los libros de pocas
letras.
6018 La manera de enseñar a mejorar la ortografía es juntar palabras como las largas y cortas
en forma de alfabeto y por medio de dibujos según la palabra que corresponde, simultáneamente y
tomando en cuenta la letra correcta sin confusión.
6019 Utilizando el juego de la lotería alfabética y el abecedario, también en el libro de
“Aprendiendo a leer”.
6020 Yo los enseñé a leer con el silabario ya que primero se lo aprendieron y después
comenzaron a formar palabras ellos solitos.
6021 A leer mediante dibujos, para que les llame la atención a ellos e igual para escribir con
tarjetas de diferentes nombres.
6022 Para leer implementé la lectura de cuentos de pocas letras, juntando sonidos primero de
letras, luego de sílabas y al final de oraciones sencillas. En la escritura, primero ejercicios de
caligrafía, después el alfabeto, vocales y números, al final completar oraciones sencillas.
6023 Poniendo ambiente alfabetizador y enseñar todas las letras tanto como vocales y
consonantes, enseñándoles el sonido de cada una de las letras. De ahí ya con dibujos o juegos
fueran aprendiendo sílabas, palabras y también oraciones, luego pudieron leer algún cuento.
6024 Pues realizaba carretillas y actividades con dibujos donde les ponía los nombres. Vimos
letra por letra del abecedario. Vocales y después palabras compuestas, después dibujos de orugas
con palabras y utilización del palabrario.
6025 Primero les enseñé el abecedario, después fuimos formando sílabas, un ejemplo: sa-se-siso-su y después las fuimos juntando y deletreando y ellos las iban diciendo y se daban cuenta de
lo que decía.
6026 De manera personal, diré lo siguiente debo de admitir que en los dos primeros meses fue
muy desesperante trabajar con los niños que no sabían leer y escribir pero con la ayuda de una
compañera de micro y el apoyo de los padres me facilitaron el aplicar distintos ejercicios. Probé
distintos tipos de estrategias, como las que nos brindaban en las juntas de tutoría y del método
global que manejan los manuales, estos fueron de poco apoyo o bien casi inútiles. La mejor
manera fue, de manera silábica, con palabras de una sola sílaba y con su manejo pasando a
actividades distintas con palabras básicas, trisílabas.
6027 Con ayuda de la alfabetización y con la ayuda de la caja de palabras; dejar que hicieran
textos agarabatados y primero conociendo el sonido las letras.
6028
Enseñando las vocales; por medio de dibujos, cuentos, etcétera.
6029 Con juegos como el memorama, palabra e imagen. Consulta de libros de la biblioteca.
Juego de palabras para formar oraciones. Ejercicios de relación con imagen y palabra.
298
6030 Primero que conozcan bien las letras del abecedario y después ponerlos a adjuntar sílabas
y pues así.
6031 Utilizando los métodos como el silábico, global y onomatopéyico. Utilizando los libros de
texto de Primero y Segundo grado, ya que las actividades se presentan para trabajar. Ser
constantes con los ejercicios. Utilicé el ambiente alfabetizador. Las actividades deben de ser
significativas para los niños.
6032
Ya sabían leer y escribir en la comunidad que yo participé.
6033
Siguiendo la metodología pero apenas están aprendiendo a escribir palabras simples.
6034 Cuando yo entré a CONAFE y cuando llegué a la comunidad algunos niños no sabían leer,
lo que hice yo para que aprendieran a leer cada una de las palabras en sílabas y por medio de
dibujos.
6035 Como yo empecé a enseñarles fue primero a practicar el abecedario y hacer algunos
ejercicios de letras en la libreta, después con algunas actividades que venían en los manuales
como la caja de palabras, escribieron su nombre, buscaron palabras con algunas letras, pero me
apoye con materiales didácticos como lotería de sílabas, tarjetas con dibujos, también con algunos
juegos, como memorama de palabras, adivina una palabra, más que nada les ponía actividades
divertidas donde jugaran y no se advertirán pero que tuvieran un aprendizaje significativo.
6036 por el inicio de la letra así como el de la caja de palabras con figuras y el juntar una sílaba
con otra basándose en las imágenes.
6037 Primero les enseñé las vocales y el abecedario, escribíamos palabras cortas apoyándome
en el palabrario, después a leer algunas palabras y también en el minuto del cuento leer.
6038
No respondió.
6039 Por lo general, cuando llegas a una comunidad te encuentras con niños que no saben leer
pero con el paso de los días lo vas poniendo a juntar palabras y después a leer por sílabas y con
varios repasos a la semana aprenden lo básico.
6040 Bueno, con la ayuda de la caja de palabras, uso de libros independientes con la ayuda de
los padres de familia.
6041
Lecturas diario, complementación de palabras, identificación de imágenes, dictados.
6042 Poniéndole mucha más atención a los alumnos más pequeños ya que son los que van
comenzando a reconocer lo que es la formación de palabras y repasar a diario actividades de
lectura para que no se les olvide fácilmente.
6043
Por medio de juegos y algunas veces de regaños pues los niños no ponían atención.
6044 Pues, en la mayoría de los casos escribiendo el nombre de imágenes, trabajando con las
palabras de la caja, realizando textos libres.
6045
Por medio de lecturas y escritura ellos las copiaban, también diciendo algunas palabras.
6046 Enseñándoles bien el abecedario; con dibujos, juegos, con la caja de palabras, con lotería
de letras, lecturas y cuentos.
299
6047 Pues bueno, por medio de estrategias, usando el libro de pocas letras, con libros de
cuentos que les gustaba, pero la niña no se enseñó al 100%, nada más deletrea.
6048 Además de las estrategias y el Manual del Instructor utilicé el libro de “Juguemos a leer”;
utilizando lo que es el método onomatopéyico y el global, relacionando sílaba-imagen-palabra;
dictados y formar palabras a partir de sílabas.
6049 Puse en marcha la estrategia, de gráfica y símbolo, les presento la imagen con su escritura
correcto, para que los alumnos asocien, el símbolo y su forma de escritura. También utilicé la
estrategia de carretillas, para la enseñanza de palabras y su forma de escritura. Me apoyé con el
libro de “juguemos a leer”. Cuando yo leí, utilicé la estrategia del dictado y el tema de lectura, para
mejorar, su lecto-escritura. Principalmente que eligen el cuadro de sus instructores, a aquellos que
están preparados y tengan un verdadero interés por enseñar.
6050 Con base de estrategias mejoradas, con el Manual del Instructor, con libros de texto, con
ayuda de los padres de familia, juegos y cajas de palabras.
6051 Aprendieron a leer y escribir por medio de leer y copiar palabras de la caja de palabras y
por medio de tarjetas con ilustraciones y ayudarles a pronunciar las sílabas, diariamente.
6052 A escribir con ejercicios de psicomotricidad, caligrafía, escribiendo letras, palabras u
oraciones en el pizarrón para que las copiaran a su cuadernos, utilizando también diferentes
cuadernos (raya, cuadro y dibujo).
6053
No respondió.
6054 Para enseñar a leer usaba el método ejemplo: M= M->a = Ma,Me,Mi; así sucesivamente
juntando consonantes con vocales y trabajar formando enunciados y haciendo ejercicios sobre
casa letra que se iba viendo. Para leer, con el mismo método, ya que con éste se enseñan vocales
y consonantes, al unirlas forman palabras; con los ejercicios y trabajos los niños aprenden a leer y
a escribir.
6055 No puedo decir mucho sobre esto, sólo que los niños que sabían leer no pudieron aprender
porque tienen la mente muy cerrada se les olvida todo muy fácil a los cinco minutos y pues por
parte de los padres no hubo interés para apoyarme a enseñarlos.
6056 Diciéndoles primero que todas las cosas tienen un nombre. Darles a conocer las letras con
las que inicia el nombre de cada cosa dándoles a conocer las vocales y el abecedario. Después
con sílabas en dos y tres, hasta las que tienen una sola vocal y dos consonantes.
6057 Primero comencé a enseñarles el ambiente alfabetizador ilustrado con dibujos, después a
ir juntando las letras, después las palabras, también a que fueran formando palabras en su libreta
con la caja de palabras; a ir pegando objetos y dibujos que les fueran poniendo sus partes.
6058 Pues los enseñé a leer por este medio de la caja de palabras y por medio de sílabas. A
escribir escribiendo cuentos y algunas lecturas también copiando del pizarrón.
6059
Se enseñaron mediante la unión de sílabas y sonido de las letras.
6060
No respondió.
300
6062 Siguiendo lo que es el manual sin saltearme nada e implementando trabajos elaborados
por mí y del libro de "Juguemos a leer" y utilicé juegos que a los niños les pudiera servir en su
aprendizaje.
6063
Pasaran lecturas a su cuaderno, también los ponía a que deletrearan.
6064 Memorama, rompecabezas, sopas de letras, jugando con los hilos, ambiente alfabetizador,
realización de pequeños cuentos, pase de lista y abecedario
6065 Bueno, utilizando los materiales proporcionados y apropiados, también llamando la
atención para su interés de leer y escribir.
6066 Al principio utilicé el método global que es con palabra y dibujo pero los niños se
confundían mucho y no aprendían nada la verdad, después de llevar a cabo este método como dos
meses, mejor decidí utilizar el método onomatopéyico que es el que utilizaron en las primarias
federales y fue entonces cómo los niños empezaron a aprender, ya que les resultó mucho más fácil
esta forma, al final del ciclo podré decir que los niños ya leen aunque no a la perfección porque
todavía les falta, pero si avanzaron mucho en la lecto-escritura.
6067
Comenzando porque junten algunas palabras y pequeñas frases.
6068
Apoyándome del libro juguemos a leer, con actividades novedosas divertidas y creativas.
6069
Por medio de sílabas, palabras, caja de palabras y un libro como “Aprender a leer”.
6070
No respondió.
6071 Para enseñarles a leer primero se utilizó la formación de sílabas y poco a poco irlas
juntando así con la comprensión y uso de las sílabas, hacer que dijeran de qué palabra se trataba,
era mucho más fácil. Para enseñarles a escribir lo primero fue que conocieran las letras y que
supieran identificarlas por el sonido para que con las sílabas formaran palabras.
6072 Juntando las letras de dos en dos y que las lean despacito, así como copiar letras y
palabras pronunciando letra por letra. Enseñarles el sonido de cada letra para poder pronunciarlas.
6073 Implementé el abecedario y también las vocales y las sílabas, trabajándolas día con día y
preguntándoselas constantemente y que repitieran conmigo.
6074 Para enseñar a leer y escribir a los niños puse ambiente alfabetizado como el abecedario y
el silabario, en una cartulina aparte a cada niño le entregué el silabario y trabajábamos 30 minutos
con el formando palabras y oraciones y después hacíamos lecturas en grupo.
6075
Por medio de los libros, donde cada alumno casi todos los días leían un párrafo.
6076 Bueno, en específico voy hablar de consuelo, para que ella aprendiera a leer tuve que
enseñar primero todas letras del abecedario, después juntar las letras y a formar a las palabras.
6077 Primero comenzamos con el aprendizaje de las vocales, posteriormente con las demás
letras, posteriormente juntamos sílabas, luego palabras sencillas y por último palabras más
difíciles, esto se realizó pegando bolitas de papel a las letras, poniéndole imagen a las palabras,
por ejemplo donde decía perro se ponía un animalito; además se aplicó el totureo por parte de los
301
niños en las clases; cuando iniciaban con una letra los hacía que buscaran esa letra en un libro y la
encerraban, entre otras actividades.
6078 Primero les di a conocer el abecedario todos los días al inicio le dábamos lectura grupal y
tomábamos un libro muy interesante para los minutos de lectura en el cual les ponía palabras y les
dejábamos lectura de ahí les iba llamando la atención aparte de ejercicios previos para la escritura
un poco de repaso y sobre todo motivación al máximo.
6079 Primero que nada, logré que tuvieran en mi confianza para poder enseñarles. Pues para
que pudieran leer y escribir les di que se pusieran el abecedario y conocieran bien las letras para
después juntarlas y realizar palabras con ellas.
6080 Al principio como es natural no escriben bien sobre el renglón y los enseñé a que tenían
que juntar las letras y así fueron mejorando. Para leer casi no se vio ya que con algunos fue fácil y
con otros no, busqué estrategias para que conocieran las letras y las comenzaron a pegar, nomás
no con cinco niños que si sabían leer y escribir perfectamente.
6081 Los niños con los que yo estuve, deletreaban ahorita ya leen más o menos, escriben mejor
si han mejorado en cuanto a español y desde que yo llegue logre que escribieran mejor sus
nombres. Lo hice por medio de juegos.
6082 Tomé en cuenta las recomendaciones del Manual del Instructor utilicé el libro “Juguemos a
leer”; comencé con el método silábico ya que con palabras no pudieron, utilicé la caja de palabras
para identificar letras y cuando comprendieron sílabas leían 10 minutos, yo ayudaba en palabras
que no comprendían.
6083 Guiándome con el alfabeto y por medio de dibujos para que a los niños les resulte más
fácil. También utilicé el libro "Juguemos a leer" el cual me favoreció mucho en el aprendizaje de los
niños.
6084 Para enseñar a leer y escribir a los alumnos me base en el “Libro mágico” empezando con
las vocales, abecedario, y por último dominar pequeñas palabras con sílabas y por último
oraciones cortas. Debido a que ya tenían una noción así y se me facilitó de esta manera.
6085
Con juegos y actividades recreativas.
6086 Los niños aprendieron a leer y escribir por medio de planas y palabras cortas así como
también tarjetas con dibujos y nombres.
6087 Reforcé la lectura con las actividades de leer cuentos, la lectura por minuto, las tareas de
lecturas y lectura de diarios diariamente. Para reforzamiento de escritura la redacción de diario,
copiar párrafos, dejar tareas de realizar cuentos, historietas, dictarles oraciones y realización de
carteles.
6088 La manera de enseñar la lecto-escritura siempre me he apoyado del libro “Juguemos a
leer" y el libro de actividades español.
6089 En preescolar les enseñé a escribir por medio de puntos, poniéndoles su nombre y que
ellos los remarcaran, fue así como reconocieron su nombre.
6090
No respondió.
302
6091 Proporcionando la confianza conmigo de conversar y aclarando el sonido de cada letra del
abecedario; juntando cada letra para iniciar una palabra. De esta manera fue posible, para mí,
enseñar a leer a un niño.
6092 Empecé enseñando el alfabeto, use la caja de palabras, hice tarjetas con sílabas,
empezamos a formar oraciones y ellos escribía a su modo hasta lograr lo con motivación con
premios y sobre todo con mucha paciencia.
6093
No respondió.
6094 Primeramente empezar identificando las vocales y posteriormente el abecedario por medio
de dibujos, ver la letra y su sonido, seguir con lo que es juntar consonante con vocal, leer su sonido
y después se lee la palabra, así el niño va aprendiendo a leer y escribir juntamente, empezando
siempre con las letras como son “m”, “t”, “s”. También me apoyé con el libro de “Juguemos a leer”
ya que es muy útil.
6095 Poniendo en práctica algunas de las estrategias que aprendí en CONAFE, también
trabajando directamente con ellos y practicando lo que ya sabían los niños con tarjetas con dibujos
y letras y con cuentos de CONAFE.
6096 Presentando un tema y este se formaba con palabras con palabras de la caja, palabra
generadora, mutua lectura y libre lectura.
6097 A escribir y leer en la realización de planas en los cuales los niños las pronunciaban
mientras escribían también con dibujos y su nombre abajo y con tarjetas de sílabas.
6098
Utilizando el ambiente alfabetizador y por medio de imágenes y dibujos.
6099 Por medio de imágenes, motivaciones con unos personajes, en la vida diaria se utiliza la
comunicación e intercambio de dibujos y textos escritos por los niños.
6100 Por medio de lecturas, me ponía con ellos a leer alguna lectura deletreando y juntando
letras.
6101 Asegurándome que supieran el abecedario y las vocales para después empezar a trabajar
con sílabas, donde se utilizaban cosas u objetos que comenzaban o contenían la sílaba. También
se usaron ilustraciones además de hacerles dictados y alentar a los niños a que hicieran el
esfuerzo por deletrear las palabras, en la hora complementaria había veces que se trabajaba con
los alumnos que tenían mayor dificultad.
6102 Pues nada más enseñé a una niña, le enseñé el abecedario y después le dejaba planas
con una letra y una vocal, así todo el abecedario; luego que conociera palabras y las leyera, así se
enseñó a leer, escribir no sabe muy bien.
6103 Los enseñé por medio de palabras cortas y conocidas, al igual por medio de la palabra, el
dibujo y así mismo dar relación al momento de unir y juntar pares, etcétera. Para su mayor interés
y despertar inquietud con materiales llamativos, creativos y dinámicos que más que destrozar
dejaran aprendizaje.
6104 Dos niños se enseñaron a escribir, agarrándoles su mano, con trabajos, copiando planas y
con garabatos.
303
6105 Llevé muy en serio cada una de las indicaciones y forma de trabajo de los manuales y el de
los juegos. También apliqué nuevas estrategias, elaborar un álbum, les traje lotería, utilizamos
mucho el ambiente alfabetizador. Me ponía a leer mucho para que ella observara y la apoyaba
cuando ella lo quería hacer y buscaba lecturas que le llamaran la atención.
6106 Nada más una niña se enseñó a leer a través de ejercicios que se les daban, sabe vocales,
el abecedario, los números hasta el 15 y formar palabras.
6107 Como mi programa es preescolar solo me enfoque en que los niños aprendieran a escribir
su nombre y lo realicé utilizando tarjetas, juegos, etcétera.
6108 Por medio de lectura de cuentos, comprendiendo, preguntando, con actividades de
mecanografía, etcétera.
6109 No los enseñé a leer porque mi programa fue P.C. así sólo aprendieron el abecedario y
vocales, reconocen tanto letra como sonido.
6110
No respondió.
6111 Se enseñaron a realizar su nombre, a copiar escrituras, mediante la realización de planas y
ejercicios de motricidad.
6112 Como el programa en el que participe fue preescolar, entonces solo se les enseño a
escribir su nombre, a copiar palabras incluyendo las que tienen acento. Se logró a base de
ejercicios de caligrafía en un cuaderno de raya. Se practicaba la escritura todos los días, al
principio psicomotricidad fina, para que soltaran su mano y aprendieron a tomar el lápiz. Iluminar
dibujos, moldear plastilina, realizar bolitas con papel china y crepe, fueron actividades que
favorecieron la escritura.
6113
Con base de ilustraciones y recortes.
6114
No respondió.
6115 Por medio de palabras cortas al ambiente alfabetizador separación de sílabas, copiando
lecciones y de vez en cuando planas.
6116 Primero que se interesaran por tomar el lápiz y así ellos e imaginaron lo que querían
escribir o sobre todo dibujar. Algo importante fue los libros con imágenes ya que de ahí ellos
comienzan a imaginar y querer realizarlos.
6117
Con las vocales y dibujos.
6118
No respondió.
6119
En preescolar sólo les enseñé las letras y los números.
6120 Inicialmente comenzamos con algunos ejercicios de caligrafía, los cuales favorecieron
mucho en cuanto al desarrollo de su psicomotricidad fina, para después pasar con lo que fueron
letras y números. Para el reconocimiento de vocales y abecedario hice uso de letras grandes de
cartulina y una gráfica del abecedario, el cual me sirvió mucho para que identificaran y retuvieran
las letras vocales y consonantes.
304
6121 Como tenía preescolar solo comenzaron a escribir su nombre, por el método global
relacionando el objeto con la palabra.
6122
No respondió.
6123
No respondió.
6125
No respondió.
6126 Realizamos tarjetas por medio del juego del memorama y poniéndoles su nombre ellos lo
leían y los escribían también escribiendo palabras y copiando textos.
6127
No respondió.
6128
No respondió.
6129 Bueno por medio del libro “Juguemos a leer” y actividades, así como un conjunto de
palabras y repasar constantemente las vocales, también escribirlas en su libreta.
6130
No respondió.
6131 Con estrategias a base de que el alumno vaya requiriendo por medio de letras, números,
libros, láminas, lotería de letras y números, tarjetas con sus nombres de ellos mismos y de
animales y juegos; son estrategias que me ayudaron mucho para que los niños fueran aprendiendo
a conocer y escribir letras.
6132 Los niños de preescolar no se enseñaron a leer y escribir correctamente, solo hicimos
como el sonido de las letras y a moldear cada una de las letras así como a juntar sílabas e
identificar como dicen las dos. Con los talleres que nos estuvieron dando en las reuniones
tutoriales y con las estrategias que intercambiamos.
6133
No respondió.
6134 Repasando vocales, abecedario y números, palabras cortas antes de salir al receso,
dejando de tarea a los niños que repasaran con sus papás las vocales y los números.
6135 Trabajé lectura de cuentos, la actividad de la tiendita, para que los niños empezaran a
conocer las letras y fueran dándose cuenta cómo deben escribir y leer.
6136 Primero te diré que como yo entré a mediados del ciclo escolar pues apenas sabían poner
su nombre los nivel I y los demás pues yo nada más fomenté su ortografía y lectura.
6137 Los enseñé a leer y escribir con el libro de “Juguemos a leer”, en ocasiones escribían y
otras veces nos poníamos a repasar por sílabas.
6138 Con el proyecto el silabario y el librito de “Juguemos a leer”. Dos niñas se enseñaron a
leer, una ya concluyó y la otra se queda en preescolar.
6139
Creo que a los niños se les facilitó más escribir con el silabario y también leer.
6140 Mediante el conocimiento fonético de cada una de las letras, trabajando con diferentes
materiales todos los días de clases; trabajando con la caja de tareas, haciendo letras de plastilina;
305
con el libro de “Juguemos a leer” y “Mi libro mágico”, inventando cuentos, dictando palabras,
jugando a la tienda.
6141 Les enseñé a cómo agarrar el lápiz, que hicieran garabatos, intentaron dibujar su
comunidad.
6142
No respondió.
6143 Al principio se les dieron ejercicios para que su coordinación motriz madurara y tuvieran
definición al hacer las letras que posteriormente les expliqué. Y enseñe como palabras que
empiezan con las letras de su nombre y así en cada trabajo al principio que intentaran copiarlo y
con esto constantemente y los ejercicios de motricidad fina los niños lograron hacer su nombre,
posteriormente trabajamos con las vocales y el abecedario y apoyándonos de las letras y
materiales proporcionados por CONAFE, ahora ya lo niños empiezan a formar sílabas y forman
una que otro palabra corta.
6144
No respondió.
6145
No respondió.
6146 Primero lo enseñé a tomar el lápiz, después practicaron cada una de las letras que les
ponía, también las coloreaba para que aprendieran a reconocerlas; no se enseñaron a leer, nada
más a reconocer letras.
6147 Escribir: se comenzó con ejercicios de motricidad fina, ésta para que los niños comenzaran
a soltar la mano. Hacer uso de ambiente alfabetizador.
6148 Yo no enseñe a leer pero si a escribir y fue de la siguiente manera: daba a los niños
muchas letras y pedía que buscaran por ejemplo A y la escribieran en una hoja o si no ponía
muchas oraciones en su libreta y pedía que las copiaran.
6149
No respondió.
6150 Yo enseñé a escribir su nombre, primero los puse letra por letra en el pizarrón y hasta que
pudo hacer todo su nombre completo.
6151 Siguiendo el contorno de las letras, uniéndolas por puntos y por el sonido, ya que cada una
de ellas no tienen el mismo sonido. Ejemplos de sonidos de animales o alguna otra cosa, también
observando la estructura física, color, tamaño, creo fue lo que más realizamos y para mí sí
funcionó.
6153 A una niña empecé por ponerle ejercicios para que fuera aflojando la mano, después le
ponía la letra que fuera para que la pintara, ya después se la ponía en su libreta y le agarraba la
mano para que la hiciera.
6154 Para enseñarlos a escribir les dijo que copien su nombre de la silla o copiar de algún libro o
del alfabeto.
6155
Por medio de dibujos, sílabas y letras.
6156 Primero ejercicios para aflojar la mano, coloreamos, después les pongo ejercicios de
escritura, después las vocales.
306
6157 Bueno los niños que salieron del P.C. y los que se quedan ya logran escribir sólo su
nombre y eso se logró| ya que al término de cada trabajo copiaban su nombre de la hoja hasta que
lo memorizaban.
6158
Aprendieron por medio de dibujos y copiando su nombre con las letras del abecedario.
6159 Yo enseñe a mis alumnos de preescolar que aprendieran lo más indispensable para que se
enseñaran a leer en la primaria.
6160 A los niños que no sabían leer los enseñé con el libro de “Juguemos a leer” en el cual les
agradaba, ya que por medio de imágenes aprendían, al igual para escribir realizábamos ejercicios
del libro de “Juguemos a leer” y por medio de imágenes también con el abecedario y por palabras.
6161
Mis alumnos saben medio leer, lo puse a juntar las palabras de una por una.
6162
No respondió.
6163 Darle a conocer las letras, poner en su silla el nombre, copiar letras, ejercicios de
coordinación, juegos.
6164 Hablé de un tema sobre la escritura y también con un juego didáctico de letras que estaba
en el salón, así reconocieron las letras y algunos aprendieron a poner su nombre.
6165 A través del ambiente alfabetizador; apoyándome de material didáctico como el silabario y
libros editados por CONAFE.
6166
Utilizando la lotería de la lectoescritura se me hizo muy fácil
6167
No respondió.
6168
No respondió.
6169 Primero enseñándoles el abecedario, luego les ponía figuras y las letras con lo que
empezaba un nombre o cosa y así empezaran a escribir y empezar a leer palabras cortas o con
dibujos y le ponía el nombre.
6170 Aplicando las estrategias que me proporcionan en la reunión de tutoría, el uso del ambiente
alfabetizador, juegos dinámicos, el uso de ejercicios de taquigrafía.
6171
No respondió.
6172
A leer dibujos gracias a imágenes.
6173 Con un libro en el cual venían palabras y dibujos y en otra hoja los tenían que remarcar con
el lápiz ya que la hoja era de papel albanene, eso para escribir. Para leer utilicé mucho un libro que
se llama "Juguemos a leer", el cual contiene palabras, es muy divertido y además a los niños les
gustaba.
6174 A leer sólo algunas palabras porque estaba en preescolar a escribir con figuras, les enseñé
las vocales y su nombre, con letras grandes y solo punteadas para que las remarcaran.
6175 Mis niños apenas están empezando a formar palabras pero les falta poco por aprender a
leer. Ya saben escribir.
307
6176
No respondió.
6177 Primeramente se les realizó una evaluación para saber que conocimientos tienen. En
seguida les enseño las vocales con ayuda de un ambiente alfabetizador de las vocales, juegos y
canciones, tareas. Después les enseño el abecedario con ayuda de sus nombres primeramente
para que conozcan su nombre y las letras que les pertenecen, en seguida vemos como se escriben
varias palabras para ir conociendo las sílabas por medio de un ambiente silabario los niños
conocen las sílabas y proseguimos a formar palabras y así poco a poco empiezan a leer palabras
cortas con la práctica y el seguimiento logran leer.
6178 Mis alumnos son de preescolar aún no saben leer, pero para escribir usaba dibujos con el
nombre, así lo copiaban y por el dibujo sabían lo que decía.
6179
No respondió.
6180 Les enseñé con nuevas estrategias por medio de juegos canciones y algunos otras
actividades así como son los memoramas de palabras letras láminas y dibujos
6181
No respondió.
6183 Por medio de dibujos y escribiendo las letras y palabras remarcándolas por encima de
papel, claro nada más las copiaban remarcándolas.
6184 Yo enseñé a escribir a mis niños por medio de planas de bolitas, palitos y garabatos, así
fueron aprendiendo a escribir.
6185
No respondió.
6186 Tomando el lápiz correctamente, dejar que inicien haciendo garabato, hacer ejercicios de
garabateo, y tratar de hacer letras. No saben leer.
6187
No respondió.
6188
Por medio de ilustraciones formando palabras viendo imágenes de productos conocidos.
6189 Enseñándoles el abecedario, las vocales y unión de las mismas; y también copiando
textos.
6190 Ponían sílabas y que así fueran juntando y formando palabras y leerlas a través de juegos
con letras y palabras.
6191 Con interpretación de imágenes, textos, trabajo con la caja de palabras, identificar
palabras-imagen con el método onomatopéyico, primero trazos gráficos, copiar textos, caligrafía,
resumen de ideas.
6192 Bueno, pues yo primero les enseñe a que reconocieran lo que son las letras y también a
que las escribieran una vez que las identificaran.
6193 Por medio de unos cartones dónde llevará las letras y las fueran uniendo para que
formarán palabras y así se enseñarán a leer, escribir y a pronunciar.
6194 Primero que nada les enseñé el abecedario, luego como se pronunciaban las sílabas y así
poco a poco pero con trabajo para que las comprendan y aprendan a leer.
308
6195 Conociendo cada letra del abecedario y su sonido con las vocales, el sonido de las sílabas,
formar palabras con las sibilas y escribir usando la libreta doble raya y leer sílabas y juntándolas.
6196 Primero comienzas con las vocales y el abecedario, después de que ya saben que letras
son y que sonido tiene cada una se empieza a juntar letras para formar sílabas o “carretillas”.
Después de aprender eso se les empiezan a poner palabras.
6197 A leer, utilicé la palabra con una imagen para que logre identificar esa palabra, también a
que escribieran una palabra y los niños traten de leerla.
6198
A los niños enseñar a escribir sus nombres.
6199 Para hacer su nombre se los mostré en el pizarrón para que vieran y supieran como se
hacía.
6200 Mis alumnos son de preescolar y antes de terminar el ciclo estuvimos juntando letras del
abecedario con vocales para que vayan tomando una idea y un ritmo de lectura.
6201 Al utilizar el método de lectoescritura en el niño, aprende a leer por palabras cortas de dos
sílabas.
6202 La verdad pues mi primer meta es el enseñar el abecedario, que se lo aprendan me ha
funcionado, y después las sílabas combinadas con vocales y también me ha funcionado bien.
Tengo una niña que casi quiere leer una oración chiquita, bueno esa es mi forma de enseñar a
leer, gracias.
6203
No respondió.
6204 Fue solamente un niño que estaba en quinto grado y primero aprendió el abecedario y
palabras en sílabas.
6205
Con juegos, con la caja de palabras, el silabario, palabrario y libros de texto de la SEP.
6206 Comencé con el ambiente alfabetizador, utilicé la caja de palabras para que los niños
escribieran palabras, oraciones y leyeran palabras.
6207
Ya sabían leer.
6208
A través de dinámicas, como son juegos, canciones, escritura en la libreta.
6209
Por medio de dibujos, libros y sílabas; memorama, sopa de letras; el abecedario.
6210 Mostré las vocales, los puse a escribirlas en su libreta. Mostré las letras del abecedario,
con las vocales, cómo suenan con ellas. También que escribieran bolitas y palitos para que
comenzaran a escribir las letras.
6211 Bien, para enseñar a leer lo primero es ponerlos a que se aprendan el abecedario y
después a ponerlos a juntar palabras, escribir poniéndoles a que uno realicen lectura o ponerles
palabras en el pizarrón y que las copien tal y como están.
6212 Sobre libros y lectura, copiando de otros, como cuentos; bueno el único que aprendió a leer
fue Luis.
309
6213
Que aprendan el sonido del abecedario que enseña las letras.
6214
Poniéndolos a leer palabras cortas.
6215
No respondió.
6216 Primeramente intenté con palabras completas y como vi que no mejoraban comencé como
me enseñaron a mí, es decir, primero el abecedario, luego por sílabas y después juntar sílabas
para formar palabras y así observé que iban aprendiendo.
6217
Por medio de planas y palabras cortas así como poniendo ejercicios de caligrafía.
6218 Escribir las sílabas en cuadros de cartulina, primero las estudiaban en el salón, se las
preguntaba juntábamos sílabas y formábamos palabras, de tarea las repasaban en su casa.
6219 La mayoría ya saben leer, sólo la niña de preescolar no, con ella trabajaba leyendo juntas
libros que le llamaron la atención.
6220
Empecé enseñándoles una letra y otra después las juntamos y se forma una palabra.
6221 A base de oraciones escritas, luego las separaba por sílabas a base de juego sobre la
escritura y lectura.
6222 Con sílabas y caja de palabras comencé a ponerla a que juntara las letras para leerlas y
escribirlas.
6223 Enseñé a corregir su forma de escribir uniendo palabras con imágenes, buscando palabras
con cierta letra que nos tocara trabajar o bien con las carretillas.
6224 Para que los niños aprendieran me quedaba al final de la clase con un niño para repasar
pequeñas lecturas y fuera empezando a conocer las palabras algunas ocasiones les anoté planas
para que las repasaran en si casa6225 Con el método onomatopéyico con ejercicios de imagen palabras, cedernos de dictado,
con ejercicios de guías Arcoíris de letra libros mágicos, con ambiente alfabetizador, ejercicios de
completar palabras, memoramas de palabras, lotería de palabras.
6226
No respondió.
6227 Con la caja de palabras, leer y escribir, libros enseñándoles el abecedario, con mucha
paciencia.
6228 Antes que nada, yo empecé por ponerles planas en sus cuadernos, después a que me
leyeran sobre todo él palabrario, así fue como aprendieron a leer. Otra de las cosas, fue la caja de
palabras.
6229 Trabajando la escritura de palabras para la caja, de distintas áreas. En el pizarrón con
palabras, cambiando vocales, consonantes o sílabas para que vieran en que cambiaba y cómo
decía. Las oraciones cambiándoles las palabras claves y que me dijeran como dice.
6230 Preparé material didáctico, alfabeto, imagen, sílaba-alfabeto-imagen, utilicé los materiales
que proporcionan CONAFE y la SEP.
310
6231 Primeramente les dedicaba tiempo extra, utilizaba libros de cuentos pequeño así como
dibujos y un libro donde vienen letras grandes que se llama aprendiendo a leer que me prestaron.
6232 Con el método onomatopéyico, con el global del cual me apoye mucho con el libro
“juguemos a leer”, dictados, ambiente alfabetizador, memorama de palabras, lotería de palabras y
realización de pequeños exámenes.
6233 Hice tarjetas y pegue una figura y anoté su nombre. Para que ellos leyeran fijándose al
objeto. Le hacía dictado de letra por letra para escribir palabras y copiar textos.
6234 Por medio de juegos proporcionados por la CONAFE, y lo más importante, impartiendo una
hora diaria de lecto-escritura a la semana y trabajando los sábados la lecto-escritura y la caligrafía.
6235 Primero que nada utilicé la caja de palabras pero después me proporcionaron un
palabrario, con el cual me apoye para enseñarlos a leer cada palabra que ahí venia deletreándola y
después les pedía que la copiaran.
6236 Los niños aprendieron con dibujos los cuales tenían el nombre abajo y ellos lo copiaban,
también con ejercicios de pulso y pechos actividades de práctica y comparación.
6237 Primero que conocieran las letras, luego formando sílabas y que las supieran escribir y
también que conocieran su sonido, luego relacionarlo con el dibujo de la palabras.
6238 Utilizando la caja de palabras, poniendo el dibujo a cada palabra y repitiendo: “M” y “A”
dicen “ma”, posteriormente, que juntara las sílabas; para escribir que repitan en su mente la
palabra, busquen el sonido y pongan las letras.
6239 Yo manejé el libro de “Juguemos a leer” en donde utilicé estrategias de cómo juntar las
palabras, así como la identificación de las consonantes, logrando así su escritura y lectura.
6240 Por medio de la lotería, caja de palabras, realizando sílabas después palabras, luego
formando un enunciado.
6241 Los niños de etapa II se enseñaron a escribir su nombre y ellos decían que leían, cuando
veían un libro de cuentos por medio de sus imágenes.
6242 Utilicé el libro de juguemos a leer y también ubiqué a los niños en qué nivel lecto-escritura
estaba. Les enseñé las vocales y comencé a hacer cartulinas con letras y dibujos y las combinaba
con la vocal.
6243 Primero se inicia en enseñarles las letras de vocales. El abecedario y luego bajo el método
de imagen y letra vayan trazando letras e intenten describirlas, luego se inicia a juntar sílabas para
posteriormente formar palabras y así se va retroalimentando a diario para que los niños vayan
repasando y así se vayan ensenando a deletrear.
6244 Primero conocieron letra por letra, cada una con sonido diferente y así aprendieron a poner
su nombre.
6245 Les enseñé por medio del abecedario, los niños conocieron letras de su nombre ya que
copiaban su nombre y así conocieron las letras.
311
6246 Pues primero ver qué nivel de aprendizaje tiene para de ahí partir y luego diseñar
actividades en las que favorezcan de estas necesidades.
6247 Aprendieron a escribir a través de que les decía que buscaran palabras con la (b) y ellos
buscaban en un libro todas las que empezaban con la (b) y esto fue con diferentes letras así
conocieron más las letras además de que se las relacionaba con un dibujo de acuerdo a cada letra
y mejoraron su letra ya que al escribir y copiar fueran aprendiendo la mejor forma de escribir.
También les ayudo mucho en cuanto a la lectura ya que conocían más las letras y se les hizo más
fácil ir juntando las palabras; esto fue mediante la caja de palabras donde formamos oraciones y
también con el palabrario comenzaron a junta.
6248 Poniendo a practicar mucho la lectura y la unión de sílabas. Conocer o aprenderse bien el
abecedario.
6249 A los niños los enseñé a que escribieran su nombre donde ellos lo copiaban, según como
se los escribía yo, luego los dejaba solos para que escribieran su nombre.
6250 Comencé por enseñarles las vocales que escucharan sus sonidos para que las pudieran
identificar también los enseñe a escribir su nombre.
6251 Pues, yo no les enseñé a leer porque fui instructor de preescolar nada más, los niños se
enseñaron a escribir su nombre ya que siempre pasábamos al pizarrón a poner el nombre de cada
uno y se fueron aprendiendo su nombre.
6252 En preescolar únicamente se propicia la introducción a las letras, ya que se elaboran
proyectos relacionados, donde se trabaja una a una las letras, vocales y el abecedario; según el
avance que vayan mostrando los alumnos, trabajo las sílabas apoyándonos de libros de texto,
tarjetas, y otros materiales elaborando por el instructor; trabajar también ficha de lecto-escritura.
6253
No respondió.
6254 Por medio de la lectura de cuentos de pocas letras; mediante el pase de lista con un dibujo
en el cual cada uno de los niños escribiría su nombre copiándolo de su bote de colores. También
les dejaba tarea y en casa con sus papas les decían como hacerle o que dice repasando o
repitiendo en ocasiones las vocales, el abecedario y también mediante papelitos con su nombre e
inventando cuentos.
6255
No respondió.
6256 Comencé por enseñarles las vocales primero por el sonido o a través de imágenes luego el
abecedario a formar palabras a través de unas letras de cartón y a escribirlas en hojas y a escribir
su nombre.
6257
No respondió.
6258
No respondió.
6259
No respondió.
6260 Los ayudé a conocer los números, letras y a identificar cual es su nombre, y letras del
mismo.
312
6261 Usando las letras de la caja de palabras; enseñándole a los niños como se llaman las
letras.
6262 Ok. Pues, para empezar me pareció muy importante crear confianza por medio del juego
por carretilla. Mostrando al alumno imagen y nombre. Comparándolo, recortes, buscan diferentes
libros de palabras de acuerdo a las letras o palabras ejemplo: dra, dre, dri, dro, dru, dragón.
6263 Para enseñarlos a conocer letras, números y la formación de su nombre, utilicé canciones,
copiado, repetición, memorización de estas mismas.
6264 Les enseñé a escribir primero las vocales y luego las demás letras del ambiente
alfabetizador y para el final de cada trabajo de pase de lista que era diario, a poner su nombre y
que comenzaran a copiarlas. Y así poco a poco iba comenzando a escribir su nombre y luego
otras palabras y les pedía a sus padres que los apoyaran en todo.
6265 Comencé por motivarlos y enseñando los beneficios que obtendría con ello. Trabajando en
actividades donde el niño poco a poco comenzó a conocer el abecedario, consonantes, por medio
de dibujos. Posteriormente relacionar objetos semejantes. Después por medio de juegos y dibujos
completar palabras cortas con las letras faltantes. Por último con ejercicios donde ellos leían por si
solos las palabras que podían. También con ayuda de los libros comenzaron a formar oraciones y
frases cortas esto una vez que ya dominaban un poco la lectura.
6266
No respondió.
6267
No respondió.
6268 Repasando a diario las vocales, el abecedario y poniéndolo para que los dibujen, pinten y
rellenen con bolitas de papel y sopa, plastilina, hilo, lentejas; el repaso se lo aprendieron.
6269 Pues yo atendí puro preescolar y la verdad ningún niño aprendió a leer, solo un niño
aprendió bien a escribir su nombre y las vocales sin que tuviera que estarlo copiando hacia todo
tipo de letras pero solo identificaba algunas. Yo lo enseñé a escribir su nombre de esta manera:
todos los días en el pase de lista lo pasaba a escribir su nombre de primero no quería por ningún
camino, tenía miedo de equivocarse y que yo lo regañara hasta que un día anoté su nombre
completo y dije: “¡Héctor, pasa a escribir tu nombre!” y la verdad ese día se ubicó muy bien que
luego, luego lo hizo, la verdad me sorprendió.
6270 Utilizando diariamente la caja de palabras agrupaban las palabras de acuerdo a la letra
inicial. Además de que todos los días repetíamos el abecedario y ya que lo aprendieron bien
iniciamos con el aprendizaje de las sílabas ya que las sabían les dictaba palabras cortas para que
las leyeran al igual así también a escribir, les decía palabras para que ellos las escribieran y lo
leyeran. Fue así como aprendió a leer, ahorita lee libros de pocas letras y realiza sus lecturas.
6271
No respondió.
6272 Yo soy de preescolar y mis niños son de tres años y no conocen aún las letras y por ende
no puedo enseñarlos a leer. Para escribir solamente su nombre, repitiéndolo, haciendo planas y
por medio de ejercicios de coordinación motriz.
6273 Comencé enseñándoles las letras así como el abecedario y las vocales, a partir de eso
comencé con las sílabas y posteriormente con su nombre y algunas palabras.
313
6274
No respondió.
6275
No respondió.
6276
No respondió.
6277
No respondió.
6278 Por medio de las imágenes de los libros de cuentos, también por medio del abecedario
donde los niños aprenden las formas de las letras y por medio de coordinación motriz.
6279 Los niños aprendieron a poner su nombre en base a que, día con día realizábamos el pase
de lista.
6280
No respondió.
6281
No respondió.
6282 Mediante algunas estrategias del plan de trabajo, con ayuda de manuales. Con estrategias
de las reuniones y buscando material
6283 Primero esperé a que alguno de los alumnos mostrara interés para leer, sólo dos quisieron;
se realizó el ambiente alfabetizador relacionando palabra con imagen, les enseñé el abecedario y
las letras, para continuar con el sonido de éstas solas y luego en conjunción con las vocales,
aunque no aprendieron a leer bien, conocieron el sonido de la mayoría de las letras. A escribir,
primero en su libreta realizamos algunos ejercicios de motricidad, después remarcación de letras y
por último que las copiaran, aunque les dije primero como las hicieran.
6285 Me queda claro después de cinco años como instructor que difícilmente se aprende
dejando a un lado el objetivo básico de la lectura y escritura. El niño no aprende hacerlo como se
debe, dando temas y temas sin noción de lo que se está haciendo, eso de que va a aprender
conforme pasa el tiempo es para mí una falsa ilusión. Teniendo muy presente el manual, fichas y
cuanto material tenga a la mano para la utilidad y enriquecimiento de la clase, me tomo un tiempo
por día, por momento, como lo requiera el niño o grupo para apoyarme en el libro "Juguemos a
leer", con palabras cortas de dos sílabas, palabras con sonidos.
6286 Primero a juntar palabras, luego les hice un libro de palabrario donde conocieron bien las
letras, luego ya supieron juntarlas y así aprendieron a leer.
6287 Hay que considerar con los conocimientos con los que cuenta el niño, si sabe algunas
letras se le da seguimiento. Iniciar con el abecedario, es importante que al hacer esto se aprenda
correctamente tanto la representación como la pronunciación de cada letra. Cuando ya reconoce
esto, entonces pasamos a formar sílabas simples de dos letras, a partir de ahí vamos con palabras
de dos sílabas, repasamos las sílabas, el abecedario y las letras las veces que sea necesario para
que al niño le quede bien comprendido y se le quede el aprendizaje.
6288
No respondió.
6289 Sólo a dos niños de nivel I y Mario de nivel II. María: la enseñé con sílabas la, le y al am
mapa, y por el sonido de las letras y a leer ¿cómo dice la “l” con la “a”? ¿Cómo dice? y así. Mario:
314
sólo a leer y un poco a corregir su letra, ya que no escribía correctamente, a leer por medio de
práctica.
6290 Lo que les di a conocer fue a que aprendieran los números del 0 al 10, el abecedario, su
nombre completo, las letras de las cinco vocales. Nomás se aprendieron su nombre pero...
6291 En preescolar les enseñé a escribir por medio de puntos, poniéndoles su nombre y que
ellos lo remarcaran, fue así como reconocieron su nombre; al igual con los números, los
aprendieron por medio de una canción. Identificaron el abecedario por medio de un dibujo con la
misma letra, ejemplo: la “A” “árbol”.
6292 Por medio de imágenes. Anuncios en carteles. Planas de palabras. La sopa de letras El
ambiente del aula.
6293
Escribiendo sus hombros en pizarrón o en hojas para que copiaran con manualidades.
6294 Pues primero que nada les enseñé las vocales después cuando ya conocían más menos
las letras cuando quería que escribieran algo yo les dictaba las letras y ellos las escribían y
formaban palabras y después nos poníamos a hacerlas y después les preguntaba a ellos.
6295 Con la utilización de la caja de palabras, juntar palabras, apoyándome de el ambiente
alfabetizador, formando talleres de lecturas, llevando a cabo el tutoreo.
6296
No respondió.
6297 Bueno, pues los niños que yo atendía de nivel III ellos ya sabían leer y escribir. Los de nivel
II, a una niña la enseñé por medo del libro del palabrario y con el libro “Aprendemos a jugar”. A
nivel I, son tres niños y pues una niña ya sabía leer y escribir cuando empecé a dar clases.
6298 Pues la verdad este año apenas comienzan a empezar a deletrear y aún no comienzan
bien a leer pero lo hice por medio de sílabas, y también el orden alfabético pero lo que más me
ayudó fue el libro juguemos a leer, este libro fue el que más me ayudó.
6299
No respondió.
6300
No respondió.
6301 Leer: utilizando el método silábico y juntándolos para formar palabras. Escribir: para que
lograran soltar la mano hicimos unos ejercicios de grafo motricidad, para escribir nombres o
palabras les ponía ejercicios en la libreta y ellos lo copiaban. En las actividades que hacían
siempre pedía que pusieran fecha, título y el nombre del alumno.
6302
No respondió.
6303 En preescolar enseñé a escribir su nombre a los niños de la siguiente manera: Con los
niños pequeños empezamos con grafo motricidad para que soltarán su mano, ya todos sabían
tomar bien el lápiz. Tuvieron avance y saben las letras que deben hacer para su nombre.
6304
No respondió.
6305
No respondió.
6306
Poner el alfabeto.
315
6307 Reconociendo y practicando el abecedario, posteriormente dejándoles tareas donde ellos
tenían que poner nombres o dibujos que se les ponen en clase o aula. Les ayudaba a corregir la
palabra que ellos habían escrito según su criterio.
6308
Los niños no aprendieron a leer, ya que trabajé el programa de preescolar comunitario.
6309
Con palabras completas aprendieron a leer mediante lectura y escritura.
6310 Para escribir: les puse ejercicios de caligrafía para que se aflojaran la mano y pudieran
copiar palabras, luego que conocieran las vocales y el abecedario para poder juntar sílabas y
leerlas, y por ultimo armar palabras y leerlas de corrido. También ayudándose con dibujos.
6311 Con el método onomatopéyico (imagen, palabra). Con memoramas de palabras e imagen.
Observando libros o cuentos y basándose en los conocimientos del niño.
6312 Con palabras completas aprendieron a leer y mediante lecto-escritura que es en sí
imágenes y palabras completas.
6313 Con ejercicios de psicomotricidad fina, con tarjetas donde copiaron palabras y utilizando el
alfabeto.
6314
No respondió.
6315 Les enseñé primero las letras y que les ponía planas de tarea para que las hicieran y las
pudieran hacer cada letra, luego les enseñe como se formaba una palabra y les ponía escribir su
nombre y luego lo compararan con el que yo les había escrito.
6316
A escribir con palabras ellos se aprendan y que se las graben.
6317
No respondió.
6318 Con la caja de palabras, realizando juegos sobre las vocales y el abecedario. Enseñando
con frases cortas y dibujos; el uso de lecturas y escritura.
6319 Repasando las letras por medio de imágenes, que los alumnos pasaran al pizarrón a
escribirlas, con sopa de letras, dejarles tareas en casa.
6320 Bueno, como trabajo en preescolar es poco difícil enseñar a un niño a leer y escribir, pero
si tiene interés lo logramos entre las dos, pero casi paso con dos niñas de etapa II ya que se
sabían el abecedario y luego que identificaban cada letra, entonces seguía dejándole en formar
sílabas como: ca-sa y algunas ya las identificaban, entonces ellas trataban de formarlas pero se les
dificultaba un poco en identificarlas.
6321 Sólo deletrearon ya que fueron de preescolar, se enseñaron a deletrear a través del
abecedario, el repasarlo y aprenderlo y con la formación de sílabas; y a escribir a través de
practicar todo el ciclo escolar.
6322 Para nivel I lo que favoreció mucho, fue el ambiente alfabetizador, esto facilitó a que ellos
se aprendieran el abecedario. Más que nada con la ayuda de la biblioteca, lo que favoreció mucho
fue “el regalo de lectura”. La constante escritura.
6323 Dedicándoles mucho tiempo y lo más claro posible , también haciéndola que se apoyara en
todo el ambiente alfabetizador.
316
6324 Yo soy de preescolar y no aprendieron a leer solo a escribir sus nombres con apellidos y
otras palabras como mama y papa.
6325 Primeramente les enseñé las vocales y el alfabeto relacionándolo con dibujos para que
ellos las pudieran ubicar fácilmente, ya que lo aprendieron, empecé a enseñarlos a juntar y tratar
de leer sílabas, posteriormente palabras y finalizando ya leyendo oraciones, me ayudó bastante la
caja de palabras y distintos juegos.
6326 Darle seguimiento e interés a las actividades más llamativas y dar todo de ti en lo que
tengas de conocimiento no te limites en enseñarle a los niños.
6327 No se les enseñó a leer porque son niños de preescolar pero a escribir por medio de
dibujos.
6328 A leer no los enseñé por que trabajé con preescolar, trabajé otras estrategias ya que son
más chicos.
6329
Yo atendí a niños de preescolar y por ese motivo no les enseñé a leer ni a escribir.
6330 Por medio de ilustraciones y letras, carteles que ellos mismos realizaban junto conmigo, y
pintábamos dibujos o etiquetas que nosotros todos juntos realizábamos.
6331
No respondió.
6332 No enseñé a todos los niños pero sí a escribir. Primero implementé el aprendizaje del
abecedario, vocales y enseguida comencé a formarles las sílabas. En sí el único niño que logró
hacerlo le recordé otra vez las cosas que ya había adquirido con el otro maestro, le ayude con las
oraciones, sílabas, el buscar palabras en libros que comiencen con la letra y el leer libros para que
tuviera más fluidez al leerlo.
6333 A través de dibujos los niños de primaria comunitaria aprenden a leer y a escribir
remarcando su nombre y letras.
6334 A leer no, porque son de preescolar. A que traten de escribir sí, poniéndole las letras con
puntos para que los remarquen y así conozcan las letras y se enseñen a hacerlas.
6335 Por medio de estrategias que con el plan de trabajo que realizábamos en las reuniones de
tutoría y en las micro teorías, donde podíamos implementar juegos que tenían que ver o describir
la imagen etcétera.
6336
Primero les enseñé las formas de las letras, después su nombre y de que era esa letra.
6337
No respondió.
6338 Primero les enseñé las vocales pero con palabras que empezaran por ejemplo: A de árbol,
etcétera. Se les dificultó pero lo lograron. Empezamos con el abecedario y fue igual empezaban
hacer listas que empezaran con la misma letra, juegos, nos sirvió la caja de palabras empezaban a
identificar letra por letra o cuando les leía, les enseñaban donde decía cada palabra y fuimos
escribiendo el nombre de cada objeto que teníamos en el salón y poco a poco empezamos con la
sílabas por ejemplo: ba, be, bi, bo, bu. Y le decía al niño la “C” y la “A”, y los niños contestaban,
hasta ahí me quedé.
317
6339 Pues, busqué muchas estrategias desde iluminar letra por letra para aprendérsela hacer
dictado de palabras y luego ellos leían lo que decía (deletreando) hice un móvil de letras y ahí
realizaban palabras u oraciones, siempre que escribíamos algo entre todos en el pizarrón y ellos lo
copiaban y les pedía que me lo leyeran aunque fuese de memoria y así aprendieran algunos a
deletrear.
6341 Para leer y escribir, se realizaron con estrategias que daba CONAFE en las tutorías o por
estrategias propias así como diversas juegos, que se daban por ejemplo lotería con letras, o con
dibujos la cual ellos conocían las letras e interactuaban entre ellos o con palabras y el dibujo,
riéndose. Hay muchas más estrategias que utilicé pero estas fueran lo que les gustaron más. Cada
niño es diferente en su forma de aprender por lo tanto las estrategias se utilizan de forma diferente
aunque respetando el proceso de cada uno de ellos. Los cuentos, historietas, comunes: son
indispensables para su formación lectora.
6342 Primero que nada tuve que ganarme su confianza y de ahí, como no sabían ni agarrar el
lápiz, les enseñé a agarrarlo y pintar lo que quisieran, después hacer bolitas, palitos y toda lo que
ellos quisieran, después de que se les soltó la mano les pedí que trajeran letras de envolturas o
periódicos.
6343 Primero conociendo las letras de su nombre y la de sus compañeros identificando que
letras llevaba, así acompañado de imágenes después las letras del abecedario con tarjetas e
imágenes al igual que las buscarán en libros de texto, que pusieran nombre de las cosas que
tenían en casa, con lotería de palabras ya que tenían aprendido el abecedario y el sonido de las
palabras, pase a la unión de sílabas ponía un sapo y abajo su nombre, y lo recortaba, así con
todas las palabras para ir uniendo así como sonaban, después que lo escribieran al igual tareas
con esas sílabas de cosas y en sus libros de texto.
6345 Enseñar a leer y escribir a los niños que no sabían fue algo realmente difícil puesto que
primero empecé con la enseñanza de las vocales, después el abecedario, y una vez que se
apropiaron completamente de las letras comenzamos con la palabras completas, después de las
palabras, después de la palabra enseñada que se dividía en sílabas y terminábamos con la letra.
6346 Antes que nada tenemos muchos medios para enseñar a leer y escribir. Un ejemplo es
empezando con el nombre propio del niño él, lo lee junto con el maestro y en ese mismo instante
se sacan otras palabras que el niño va identificando (ejemplo: nombre propio "Maricela" de aquí se
saca otras palabras conocidas como "mar").
6349 Comenzó con rescatar lo que el niño sabía, escritura de su nombre, reconociera las letras
del abecedario, escribía lo que creía y como lo imaginara, a partir de una lectura explicara lo que
entendió de manera oral y luego otra vez.
6350 Con base en actividades como fue la caja de palabras, así como trabajos con pequeñas
lecturas, palabras completas, realizando actividades en donde relacionaban dibujos con palabras.
6351 Sólo lo logré con uno, inicié con las vocales y el abecedario, después con esto empecé a
formar sílabas como por ejemplo: ma, me, mi, mo, mu después comenzamos con la lectura de los
libros de pocas letras y de ahí escribir lo que entiende aunque al inicio revolvía letras.
6352 Se les puso palabras separadas por sílabas. Palabras relacionadas con dibujos. Se les
pusieron después textos rimados, donde pudieran localizar palabras. Se buscaron palabras para
318
que el niño los relacionara por sonidos. Se les dictaron palabras para que leyeran individualmente
mientras las demás trabajaban.
6353 Utilizar métodos como: Silábico, por medio de identificación de imagen y escritura dividido
por sílabas, rescatando las primeras sílabas, y con estas la formación de palabras. Lectura,
escritura. Identifica los sonidos de cada letra. La letra y su escritura. Unión de letras (sonidos).
Unión de sílabas. Unión de palabras. Palabras trabadas.
6355 Mi estrategia frente a la enseñanza de lecto-escritura fue de la siguiente manera: 1. Que
los alumnos reconocieran el alfabeto, mediante juegos como hacer competencias para ver quien
encontraba tal o cual letra. 2. Reconocer y recortar las letras del alfabeto de revistas y periódicos.
3. Utilizar tarjetas para la identificación del alfabeto. Unir letras para la formación de palabras.
Reconocer cada una de las sílabas.
6356 Con ayuda del ambiente alfabetizador, caja de palabras, ponía a los niños a que
escucharán el sonido de las palabras. Que compararán como escribían ellos y como estaba escrito
en la tarjeta; que buscarán palabras o frases en algunos textos; que completaran palabras y las
unieran con algún dibujo.
6357 Creo que es importante que los niños aprendan o vean muchas cosas a su alrededor y que
empiecen a conocer el nombre de las cosas y que aparte exista iniciativa de querer leer. Que el
niño también identifique el sonido de las letras y de las sílabas para que se les haga más fácil la
pronunciación.
6358 Para empezar pedí el apoyo de los padres, y luego empecé con el reconocimiento de las
letras y fui con las sílabas, aunque me dijeron que no estaban bien pero ese método me resulto
muy eficaz y ya cuando juntaron las sílabas empezaron a leer.
6359 Empecé enseñándoles el abecedario, luego a formar sílabas, continué formando palabras
cortas así poco a poco, hasta que el niño identifico las letras, también utilice dibujos, libros de la
biblioteca, entre otras cosas, para la escritura aplique el dictado, con palabras cortas y conocidas
para los niños. Con un poco de constancia y paciencia logré más de lo que esperaba.
6360 Yo como los del nivel III ya sabían leer no hubo problema y con preescolar como ya
quieren leer, primero practicamos los sonidos del abecedario, después el sonido que se hace
cuando juntamos una vocal y una consonante y ya saben leer o escribir algunas palabras, bueno
no muchas porque son de preescolar.
6361 La primera vez que les expliqué fue enseñando el abecedario por medio de imágenes
uniendo palabras con imágenes, también encerrando en su libro de texto de “español lecturas” las
letras, otra de las formas que me ayudó mucho fue el uso de la caja de palabras por medio de
juegos y clasificando, también otra forma de las cuales me ayudó mucho a que escribieran fue por
medio de recortes, el cual tenían que formar oraciones o simplemente escribiendo su nombre.
6362 Manejé mucho el ambiente alfabetizador del abecedario, así practicando a través de los
sonidos de cada letra, ver detenidamente como es la letra, también maneje mucho la caja de
palabras para darle seguimiento a lo que aprendió del abecedario y comenzar a unir sílabas,
haciendo el uso de la caja de palabras, así a través del tiempo los niños iban conociendo cómo es
la letra y como suena, en el momento de la lectura en forma multinivel, los niños grandes
enseñaban a los niños chiquitos las características de cada letra, así de manera que ellos no se
aburran, salían afuera para llevar a cabo la lectura multinivel
319
6363 Bueno, al principio les enseñaba con la lectura de cuentos por parte mía y por parte de
ellos con su imaginación leían los libros que no tienen letras (inventa un cuento), luego les decía
que en su cuaderno escribieran lo que ellos habían entendido, claro que con sus propias palabras
(no convencional), después tratábamos de leer los cuentos con varios libros iguales. Ellos iban
siguiendo la lectura, pero eso no me funcionó mucho así que como última opción decidí que por las
tardes tomaríamos de una hora a medía hora extra después de clases y les enseñé la manera fácil
de juntar palabras (sílabas).
6364 Haciendo uso de las estrategias de lecto-escritura, escribiendo palabras por sílabas,
reconocimiento de palabras por sonido, por medio de agrupaciones de palabras con el apoyo de
los conocimientos previos sobre problemas de aprendizaje, material manipulable y visual.
Reconocimiento de vocales, letras, fonemas y grafemas.
6365 Primero partir de saber que tanto sabe el niño, qué letras conocía, qué palabras
pronunciaba, después traté de que conocieran las vocales y el abecedario para que al último
formáramos sílabas y poco a poco las pronunciábamos para así poder formar oraciones y no solo
leerlas sino escribirlas partiendo de su nombre.
6366 Mi estrategia fue que ya se sabían el abecedario, empezar a unir letras para formar sílabas
y a su vez formar palabras.
6367 Inicié observando que es lo que ya sabían o que tanto sabían. Algunos se confundían con
el abecedario, por eso opté a que no lo memorizaran. Lo que hice fue decirles el sonido que emite
cada letra y que ellos lo pronunciarán para que así las identifiquen más rápido, después fue
agregando una vocal y entonces les decía si tenemos estas letras ¿cómo dicen? “fa”, por ejemplo.
Y decía primero pronuncien el sonido de la letra y después el nombre de la letra, entonces así
estuvimos hasta empezaron a leer algunos palabras obviamente que primero vimos las demás
sílabas con lo que resta el abecedario. En el caso de la lecto-escritura, primero les enseñé a leer
las sílabas y palabras. Después, pequeños textos.
6368 Pues al principio que los niños aprendieran reconocer las letras del abecedario, por su
forma y sonido, después de empezar a juntar letras para formar palabras pequeñas, pero que
también identifiquen palabras con su dibujo, después que los niños relacionen algún dibujo con su
nombre para que así después identifiquen palabras más largas. Para que logren deletrear un texto
(pequeños).
6369 Primero les di a conocer los materiales escritos. Por medio de dibujos los niños iban
identificando que era lo que observaban. Para leer un cuento primero pido opinión de que creen
que trata el libro. Tener ambiente alfabetizador en el aula. Utilizar constantemente la caja de
palabras. Realizar lista de palabras donde los niños encontraran alguna palabra con la letra de su
nombre anotarla en la lista. Realizar la lista de asistencia en grande donde ellos pasan a buscar su
nombre, y así ellos aprendan a escribir su nombre. Hacer evaluación de los alumnos por medio de
palabras escritas.
6370 Algunas veces trabajando a solas con ellos, y se trabajaba según lo que ya sabían.
Algunos no conocían las letras, con estos relacionando la letra.
6372 Me ponía ahí con ellos a escribir sobre tarjetas para la caja de palabras y a deletrear por
palabra para que fueran conociendo las letras. Después ellos escribían sus propias palabras como
ellos pudieran y las corregíamos entre todos. Les mostraba tarjetas de la caja de palabras y les
320
ayudaba a leer los indicándoles como comenzaba. Se imaginaban lecturas por medio de dibujos,
poco a poco fueron armando sus textos y conociendo palabras para comenzar a leer y escribir.
6373 Comencé enseñándoles los sonidos de cada letra. Luego formando sílabas y poco a poco
palabras con diferentes grados de dificultad así hasta llegar a formar oraciones completas.
6374 Empecé con los sonidos de las letras, el niño fue adquiriendo mayor conocimiento de las
palabras gracias a que escuchaba su sonido, poco a poco el escribía como las había escrito y que
letras hacían falta, así con el uso constante de las palabras y su sonido, el niño realizaba cada vez
más palabras que contenían la mayoría de letras correctas, ahora poco a poco ha estado
dominando cada vez más la escritura y la lectura con ayuda de los sonidos no sabe leer muy
rápidamente pero se guía por los sonidos de las letras, además revisamos juntos la manera en
como escribe una palabra.
6376 Me apoyé mucho en el ambiente alfabetizador con juegos como el camión pidiéndoles
palabras que iniciaran con cierta letra, letras móviles, tutoreo con niños que supieran leer y escribir,
a cada niño le dedicaba unos 10 minutos diarios para jugar con ellos no más porque creo que los
presionaba. Me funcionó mucho el tutoreo y trabajar directamente cada uno.
6377 Comencé por enseñarles y repasar palabras que inicien con las vocales, de esta manera
aprendieron las vocales innatamente, el sonido de alguna letra en especial haciendo énfasis en el
sonido, palabras de uso común como objetos de la escuela, casa, etcétera. Les leí cuentos
(cartulina escrita) y les señalaba la palabra que iba leyendo y estaba muy al pendiente en que
reconocieran lo que decían las palabras, esto la repetía varias veces a la semana y así
comenzaron a leer algunas palabras.
6378 Al principio trabaje reconociendo algunas sílabas y formando palabras y/o oraciones con
ellas. Después creando fichas para la caja de palabras ya que dibujaban y al mismo escribían.
Buscan palabras que empiecen o tengan ciertas letras. Cada quien dijera una oración o cuento o
palabra y la escribieran como pudieran al final comparábamos.
6379 Al principio comencé a usar palabras comunes para todos los objetos del salón, partes del
cuerpo, nombres propios. Después comencé a dictarles y que ellos identificarán las letras que
pudieran conocer. Seguíamos lecturas con la vista y el dedo, trabajamos con los libros de texto,
loterías, caja de palabras. Les ponía juegos de palabras como el de relacionar columnas, nombres
con objetos, tripas de gatos, etcétera.
6380 A mis alumnos les enseñe a leer y a escribir utilizando principalmente la caja de palabras,
utilizando palabras que ellos mismos proponían, nos sentábamos juntos y lentamente escribía y
leía frente a ellos, con el tiempo identificaban la relación del sonido de las letras con los grafemas.
También al principio ellos elaboraban cuentos como pudieran, historietas también, utilice cuentos,
de estos cambiaban la sinopsis y hacían dibujos.
6381 Con las actividades de los manuales y por las tardes asistía a su casa y les leía un rato
para despertar su interés y también me apoyé con las estrategias de lecto-escritura.
6382 Pues, usé varios métodos, uno de ellos fue usar el rompecabezas, con letras, usar tarjetas
de dibujos y por otro lado escritas para que ellos las relacionaran, o una más fue escribiendo en el
pizarrón letra por letra y pronunciándola con los dibujos.
6383
Con sílabas armando palabras, empezando con vocales y después consonantes. Juegos.
321
6384 Lo primero fue darles confianza en que escribieran como pudieran lo que ellos pensaban o
querían expresar. Después el conocimiento del abecedario que diferenciarán y reconocieran las
letras. Luego con juegos de imágenes o al camión o a formar palabras que ellos pudieran. Por
último que separaran con el sonido y así ir escribiendo poco a poco hasta formar la palabra. Para
la mayoría fue más sencillo escribir que leer para la lectura aún se les hace complicado.
6385 Realmente sólo tuve un alumno que no sabía leer, lo malo es que faltaba mucho a clase y
cuando asistía no tenía mucha confianza porque no se sentía cómodo, yo supongo. Pero el niño si
puede leer poco con lecturas sencillas o trabajaba con la caja de palabras o con las letras, el
armaba frases con ellas y luego trataba de leer, cuando terminaba escribía la frase en su
cuaderno, de preferencia trabajaba con tarjetas con el nombre de él, el de sus compañeros,
hermanos o palabras muy comunes para él, luego se le pedía que dibujara algo relacionado con la
frase. También le di mucha importancia a que leyéramos.
6386 Con los juegos del manual de juegos, la caja de palabras, inventando y redactando cuentos
con su imaginación. Realizando palabras que comenzarán con la misma letra al igual que
buscando sílabas que se le complicaban como cri, gri, pra, etcétera
6387 Pero la niña con la que trabajé todo el ciclo completo si aprendió. Ella aprendió creo que a
través de escribir muchas palabras y ver o relacionar el uso de sonidos y con variaciones de las
letras, luego ella siguió escribiendo palabras que se le dictaban, a otro niño le enseñe las letras y a
través de los sonidos muy marcados y un dibujo logro conocer el símbolo ó letras de los sonidos.
6388 Se aprendió el abecedario como recortando las letras de los libros encerrando las letras
utilice juegos didácticos loterías del abecedario gato. Es un juego donde utilizan palabras
completas tarjetas con las letras y palabras.
6389 Por medio de una actividad en donde los niños primeramente identifican las letras y el
sonido de cada una y la relacionan para formar palabras.
6390 Pues realmente seguía las actividades del manual, para el área de español permitía que
los niños escribieran a su manera, animándolos para hacerlo. Ir al ritmo de cada uno, les dejaba
tarea y hablaba con su mamá para informarle y asegurarme de que cumplieran. También trabaja
por las tardes con el libro “Juguemos a leer” diseñado para nivel I.
6391 Primero dejar que ellos lean y escriban como puedan ya que así se motivan solos, después
mencionar que cada letra tiene un sonido y de estas se forman palabras. También puedes usar
herramientas como juegos para que ellos pongan empeño en querer saber que dice. Yo
recomendaría: como se escribe, ahorcado, la ruleta, letras móviles, pues gracias a estos juegos los
niños se interesan al saber que pueden formar palabras, como mencionarlas y como escribirlas.
6392 Primero les di la confianza de escribir como pudieran para motivarlos a seguir escribiendo,
después presione a los padres para que trabajaran en su casa con los libros de texto, jugamos con
las letras hasta reconocerlas, enseguida comenzamos con los sonidos de las letras pero después
de todo depende el 30% del niño, el otro 30% de los padres y el 40% del instructor comunitario.
6393 Tomando en cuenta sus actitudes y necesidades así como aprovechándome de lo que les
agrada hacer o jugar. En el caso de una niña de nivel I le gustaba o gusta mucho del billete de
juegos así que según él o las palabras que me pueda leer ganarían un billete. También utilice gises
y el piso para que en ella escribieran palabras. También a través de los cuentos, les leía cuentos
totalmente fantasiosos o chuscos para que se interesaran por leer y poco a poco adaptarán la
322
lectura o intentarán y funcionó. Utilicé un poco también las planas al principio. Adopté en una de
las estrategias el palabrario.
6394 Con juegos didácticos por ejemplo: loterías, sílabas, rompecabezas, recortar letras y
pegarlas. Que leyeran cuentos nada más con los puros dibujos, tareas que en sus casas, sus
papás, les pudieran ayudar. Que ellos escribieran como pudieran con letras o dibujos que ya
conocieran.
6395 Primero que reconozcan las letras del abecedario junto con su sonido con imágenes,
dibujos, letras y que ellos formaran palabras. Sílabas trabajo con pronunciación dictándoles
algunas palabras cortas a los niños y ellos trataban de escribir. Ambiente alfabetizador cuando el
niño tenía duda la consultara en donde también se encontraba su nombre de ellos, el nombre de
cada uno de ellos lo tenían que reconocer los demás. Una tabla que tenía todas las letras del
abecedario donde iban agregando palabras cuando lograban leer lo que decía. Con el libro de
texto de primero en el cual trabaja con muchas imágenes.
6396 Primero repasamos el abecedario algunas veces, pero algunos niños ya eran de cuarto y
otros de tercer grado y pues ya sabían más o menos. Segundo les leíamos cuentos y escribíamos
en el pizarrón. Tercero, con las estrategias que recibimos las aplicamos y en una cuantas sesiones
los niños comenzaron a escribir un poco. Después solo comenzamos a leer más libros.
6397 Con juegos como el ahorcado, con el mobiliario de palabras, con el espacio alfabetizador,
hacían planas en sus cuadernos, les dejaban que tenían que hacer cuentos, se llevaban libros para
sus casas y los leían con las estrategias que nos dieron los tutores.
6398 Comencé por preguntar a los niños si ya conocían las letras y los sonidos de cada una,
posteriormente elaboré el espacio alfabetizador y por las tardes, después del horario de clases me
quedaba con ellos 15 minutos más para repasar el abecedario de manera que ellos se fueran
familiarizando con las letras y las imágenes que tenían, una vez que la mayoría ubicaba
perfectamente la letra aún que se le preguntara al azar continué con la identificación de los sonidos
de cada una de ellas, les indicaba como es que sonaba cada letra de manera individual,
posteriormente comencé por enseñarles a juntar letras.
6399 Primero los puse a que reconocieran las letras del abecedario mediante el juego de la
lotería de letras del abecedario. Posteriormente le fui enseñando el sonido que tienen las letras, y
les pedía que dijeran palabras o nombres de cosas con la letra que les enseñaba. Una vez que
reconoció las letras del abecedario, empecé a enseñarles sílabas, donde les pedía que escribieran
las palabras como ellos pudieran. Posteriormente le empecé a poner algunas palabras cortas con
cada sílaba que le iba enseñando, para esto use un método que consistió en sacarle copia a un
libro que sirve para enseñar a leer a un niño
6400 Para enseñar a leer busque varias estrategias, una de ellas fue asegurarme de que
supieran el abecedario, al saberlo fue más fácil, ya que recorté en sílabas varias consonantes con
vocal como la S, P, C, R, T ; también por medio de una grabación hecha por el niño donde le pedía
leyera la sílaba para después escucharla como se pronunciaba y otra para motivarlo a que le
echara ganas; también utilice el piso donde coloqué algunas sílabas y yo le iba diciendo una por
una para que él se parara donde indicaba. También me apoye en loterías, libros "juguemos a leer”
y “divirtiéndonos a leer”, en el cual leía y escribía.
6401 En el aspecto de leer busqué lecturas iguales y junto con ellos a multinivel, mientras ellos
se guiaban en la lectura yo les leía respetando los signos de puntuación.
323
6402 Trabajando con palabras por la separación en sílabas, fomentando la escritura con
palabras aunque no sean convencionalmente entendibles. También practicar con el sonido de las
letras y trabajando con los padres sobre la lectura y escritura. Dictando textos por letras y sonidos.
6403 Traté de que reconocieran la mayoría de las letras del abecedario, jugando lotería hecha
de cartulina por mí. Ya que las reconocen, ahora que reconocieran los sonidos de las sílabas
utilizando una lotería de sílabas. Después, me sentaba con ellos a escribir palabras sencillas, les
preguntaba que letra iría después de la otra, les dictaba algunas palabras, repitiéndoles muchas
veces su sonido para que las identificaran.
6404 Cuando comencé con mi servicio ya todos los niños sabían leer, bueno había solo una niña
que tenía un poco de dificultad, y lo que empecé a hacer fue a relacionarla con las imágenes y que
ella me dijera lo que creía que decía la imagen, después a conocer las letras del alfabeto,
posteriormente a formar palabras pronunciando la palabra y escribiéndola letra por letra hasta
completar la palabra y por último a formar oraciones sencillas como: ¡Uriel juega futbol". Y lo
demás tiene que ser una práctica constante.
6405 Reuní libros como "Juguemos a leer" y me apoye mucho en el libro de texto de español
primer grado de la SEP, promoví el uso fuera de la escuela de los libros de la biblioteca escolar.
6406 Haciendo actividades lúdicas en que fuera necesario reconocer las letras, utilizando un
ambiente alfabetizador llamativo promoviendo la participación de todos.
6407 No era necesario enseñarles a escribir y leer debido a que ya sabían, pero apoyé a mejorar
estos aspectos mediante actividades a partir de los intereses de los niños. Como el escribir cartas,
juegos, escribir cuentos, obras de teatro, etcétera.
6408 No pude hacer que Mauricio leyera pero sí tuvo un avance y fue con el libro de “Juguemos
a leer”, actividades con dibujos y ellos anotaban la palabra con juegos como el ahorcado, etcétera.
6409
Mis alumnos ya sabían leer.
6410 Primero enseñé el sonido de las vocales y así las conocieron, después creamos un espacio
alfabetizador en su cuaderno y así conoció las consonantes. Después empezamos a juntar los
sonidos por sílabas. No aprendió a leer pero sabe escribir identificando por el sonido de las letras.
6411 Bueno, para empezar, que conocieran las palabras, poniendo como ejemplo la "s" ellos
recortarían palabras con esa letra y así conocer las letras, posteriormente, juntarlas por sílabas
utilizando las vocales como: sa, se, si, so, su; para aprender esto, realizaron en varias palabras
que empezaran con esas sílabas, para que juntarán palabras sencillas y después realizar algunas
oraciones. Utilicé también la caja de palabras en donde ellos tomarían una palabra y su compañero
tratara de leerla y así poder ganar un punto.
6413 Sólo un alumno aprendió a juntar las letras y leerlas de esa manera y otros dos no se
esfuerzan por aprender.
6414 A algunos niños que visitaban el museo, los enriquecía sus tareas enseñándoles a repasar
las vocales, luego el abecedario, formábamos sílabas, luego palabras y así también libros de la
biblioteca y ellos con esa técnica y con la ayuda de sus maestros aprendían a leer.
6416
Con juegos y dibujos les enseñé para que aprendieran, leyendo y haciendo .
324
6417 Pues me tocó trabajar CECMI secundaria este ciclo escolar 2008-2009 cumplí con el
trabajo con los alumnos de secundaria pues les enseñé a todos a leer en un libro de texto y para
que aprendan como se trata en ese libro problemas de matemáticas, lo hice dándoles primero un
ejemplo y así aprendieron a resolverlos. Su escritura a veces se dificulta.
6418 Que el alumno conozca las vocales y los abecedarios. Después pueden formar sílabas con
los abecedarios y las vocales. Leer y memorizar es la única manera, al momento de realizar esta
actividad teniendo confianza y comunicación con los niños. Después de esto pongo a los niños a
leer todas las sílabas y a formar palabras y oraciones.
6419 Para que el alumno aprenda a leer, debe aprender primero las cinco vocales, luego el
abecedario, se hacen tarjetas de dibujo con los nombres arriba y se ponen las letras con que
empiezan los dibujos, así el niño se da cuenta como se pronuncia y con las tarjetas se forman
palabras. Para que aprenda a escribir se hacen ejercicios.
6420 Les enseñé a los alumnos con los abecedarios de español, vocales, palabras con las
sílabas; siempre leímos los abecedarios y así pudieron conocer las letras y formar palabras.
6421 Cuando llegué los encontré con mala lectura y empecé a formar palabras trisílabas para
que se enseñaran a leer y escribir.
6422 Primero, yo les enseñé el abecedario y cuando lo aprendieron, algunos ya estaban
aprendiendo un poco de lectura. Y así poco a poco la mayoría aprendió como leer y también a
escribir.
6423
Con palabras, con dibujos, así lo entienden mejor.
6424 Con estrategias que diseñé conforme la necesidad de los alumnos, y otras más que
aprendí con mis compañeros y capacitadores, los apliqué en cada actividad necesaria, de manera
dinámica.
6425 Debido a que mis alumnos ya eran de nivel II y III ya tenían esos conocimientos bien
desarrollados y no hubo necesidad de implementar ninguna actividad, sólo en cuestión de
corregirlos un poco.
6426 Durante el proceso educativo, del ciclo escolar, traté de enseñarles a los alumnos a
mejorar la lectura un poco, la mayor parte trataron de comprender. Al inicio les enseñé a leer por
medio de sílabas, así como también palabras compuestas. También se trataba de que escribieran
en tarjetas, en las dos lenguas incluyendo también imágenes y dibujos al respecto. También les
enseñé los verbos, números y los puse a escribirles en su propia lengua y español, apoyándose en
el diccionario.
6427
Enseñé con paciencia, por palabras de sílaba, para escribir, enseñé con escritura.
6428 Pues, se enseñó con estrategia y por lecto-escritura como las sílabas, las palabras, las
cinco vocales, el abecedario, hasta con dibujos, y practicando.
6429 Practicando con los alumnos para aprender más de las preguntas, con palabras chicas
practica con los niños para que puedan leer.
325
6430 Sentándolo junto a otro alumno que ya sepa deletrear sílabas, se puede enseñar a escribir
las vocales y el alfabeto, se utilizaron los cuentos y dibujos para que los niños escribieran lo que
veían.
6431 Primeramente tengo que comenzar a enseñar sílabas, vocales y abecedarios. Después
motivarlos para que un alumno pueda aprender y empezar a volar.
6432 Los alumnos de preescolar les ensañamos con objetos o el palabrario escolar. También
con plastilina, dibujos y con los abecedarios.
6433
Les enseñé el abecedario y las sílabas y a escribir sus nombres completos.
6434 Enseñé a los alumnos de la siguiente manera: Leer muchas veces los abecedarios o
sílabas, leer palabras y letras, hacer ejercicios, dibujos y más.
6435 Yo enseñé a los alumno con juegos y rondas y cosas como escribir para mejorar su
escritura, leyendo para que entienda su letra.
6436
Palabra Generadora, estrategia de vocales, unir sílabas y faja de palabras.
6437 Cuando llegamos los niños no sabían leer, nosotros les enseñamos con sílabas, primero el
abecedario y después a leer y juntar sílabas. No todo los alumnos aprendieron a leer pero hicimos
lo posible por enseñarles, pero algunos no ponían atención.
6438 A los alumnos que no sabían leer les enseñe primero el abecedario, luego las sílabas,
después empezamos a formar algunas palabras sencillas con las sílabas y ellos trataban de
leerlas, ya como se les iba facilitando, realizaba lecciones pequeñas para que los alumnos las
leyeran. A los niños que no sabían escribir empecé por enseñarles las vocales, luego el
abecedario, conforme iba mejorando su escritura los ponía a copiar una lectura, pequeñas, luego
les dictaba palabras para que las escribieran.
6439 Comencé desde los abecedarios hasta que lo conocieron, después, formar palabras con
los abecedarios y así sucesivamente hasta que aprendieran.
6440
La mayor parte de los alumnos aprendieron a leer empezando por las sílabas y abecedario.
6441 Dar orientación a los alumnos en la comprensión de letras para poder formar una sílabas,
palabras o presentar algún texto.
6442 Primeramente yo les enseñé a los alumnos con las cinco vocales, después con los
abecedarios de ahí con las sílabas, hasta que poco a poco aprendieron a leer y a escribir. Varias
veces practicaban la lectura pero sólo algunos niños que estaban interesados aprendieron los que
no estaban interesados pues no.
6443 Primero les enseño con sílabas para que puedan escribir y leer algunas palabras y
después les enseño el abecedario, palabras o lecturas en los libros, así, por párrafos, hasta que
aprenden a escribir.
6444
Dándoles clase y dejándoles tarea del ambiente alfabetizador.
6445 Poniéndolos a leer poco a poco, palabra por palabra, con ejercicios haciendo figuras y
dinámicas.
326
6446
Explicándoles bien y poniéndoles un ejemplo, haciendo ejercicios de dibujos y escritura
6447 Por mi parte les enseñé primero las vocales a los de nivel I, a los de nivel II y III
lectoescritura y así ya se pueden formar palabras
6448 Por medio de técnicas de estrategias manipulando los materiales de consumo escolares y
didácticos creando juegos, etcétera.
6449 Primero enseño el abecedario para que conozcan las letras y después las sílabas para que
aprendan a completar palabras.
6450 Primero conocer las letras y sílabas básicas que siempre utilizan escribir palabras y frases
con dibujos.
6452 En la lectura apliqué las fichas en tarjetas. Se escribieron las sílabas para poder formar
palabras cortas y palabras largas con los niveles de nivel II y I. En donde cada nivel se forma en
equipos para poder llevar a cabo la actividad de lectura y escritura de español.
6453 Primero les enseñé el alfabeto, luego las sílabas, cuando ya aprendieron deletreaban
palabras hasta que pudieron leer una palabra completa.
6454 Yo inicié con los abecedarios y con el inicio de la letra se dibujo, después, me pasé a las
sílabas, repasando a diario el abecedario con sus dibujos, juntando dos letras y su pronunciación.
Para la lectura había veces que yo ponía una letra en el pizarrón y ellos iniciaban copiándolo,
también haciendo ejercicios a mover los dedos, haciendo movimientos diferentes en el aire,
remarcar unas letras en su cuaderno o copiar una lectura pequeña en su cuaderno.
6455
Por medio de las sílabas y también del párrafo haciendo ejercicios.
6456 Yo apoyaba a los niños señalándoles las cinco vocales, después busqué estrategias para
que los alumnos aprendieran el abecedario, a deletrear la sílaba y por último a formar palabras y
así poder leer.
6457 Se les enseñó a escribir separando palabras por sílabas y también a través de dibujos
enseñándoles identificando dibujos o figuras geométricas
6458 Primero les puse a escribir las cinco vocales. Ya que aprendieron eso, los abecedarios.
Después de que aprendieron los abecedarios les escribí las sílabas y ya podían leer palabras
sencillas. Sobre la escritura, primero hacían “rayoneaderos” y después ya podían escribir bien las
palabras.
6459 Con paciencia, dedicación y sobre todo aplicando estrategias como por ejemplo, el
ambiente alfabetizador en casa y aula, lotería, el abecedario y sílabas.
6460 Por medio de la palabra generadora o por medio de cuentos, dibujos o palabras conocidas,
los enseñé a escribir por medio de lecciones del abecedario y hacer dibujos.
6461 Pues con estrategia del alfabeto y números, plasmar dibujos y preguntarles a los alumnos
antes de entrar, avisarles que se le iba a preguntar las vocales y abecedario y eso era diario, de
esa forma me empezarán a distinguir las letras y después empecé con sílabas y con esas les puse
que me formaran palabras de dos sílabas.
327
6462 Para que el alumno aprenda a leer, primero darle a conocer los abecedarios, después las
consonantes con los que aprenderá a formar o armar palabras, para escribir otro paso mostrándole
la silueta de una letra para que controle sus movimientos.
6463 Identificando los problemas a los que se enfrentaban los alumnos, utilizando el ambiente
alfabetizador diariamente, llevando libros de la biblioteca para leer en su casa diariamente, leyendo
una lectura, un cuento, una leyenda, fábula o poema antes de iniciar la clase, practicando la
escritura y dejando de tarea que escribieran una lectura diariamente, respetando las comas,
puntos, signos de interrogación, acentos y signos de admiración.
6464
No respondió.
6465 Palabra generadora: consiste en enseñar a crear una lámina con sílabas ejemplo: ba-ba-bibo-bu, y la consonante pintarla de un color y la vocal de otro, para que el niño vaya identificando
cuáles son las vocales y vea que junto con otra letra se puede leer. Crear tarjetas y cada tarjeta
contenga una sílaba ejemplo: ma-ta; y con estas forman palabras diversas: ma - ri - po - sa. Crear
un memorama, con dibujos y en uno de ellos escribir el nombre del objeto.
6466 Practicando la lectura y la escritura por ejemplo: repetir a escribir varias veces una sola
palabra y también escribiendo letras como las cinco vocales.
6467 Con los alumnos que no saben leer ni escribir yo utilicé para que aprendieran, en las
primeras horas de las clases o en la salida repasar los abecedarios y las sílabas. En la salida
prácticas de escritura.
6468 Los alumnos de nivel I aún no dominaban escribir letras, sus nombres o palabras. Yo como
instructor intenté varias veces preguntando a los capacitadores y asesores. El resultado fue
enseñarles a conocer el abecedario, las sílabas, las palabras y formar pequeñas oraciones. En
esta tarea se ocuparon los materiales de consumo.
6469 Se enseñó a los por palabra, por ejemplo que los niños lean la lectura junto con el
instructor para que aprendan bien. En ocasiones tomábamos palabras para que aprendieran que
es lo que estaban diciendo.
6470 Yo como instructor comunitario busqué la forma o estrategia para que los alumnos
aprendieran pronto la escritura y lectura, por ejemplo con objetos o en forma de palitos.
6471 En cuanto a esto, para enseñar a los alumnos siempre teníamos que darle repasada a los
abecedarios, después a todo el ambiente de la escuela y pues de ahí un poco aprenden a
expresarse.
6472 Los niños no sabían leer ni escribir, tuve que citarlos en las tardes y fui enseñándoles poco
a poco con dibujos y así empezaron a escribir poco a poco.
6473 Con diferentes estrategias, como las sílabas y apoyando al niño a escribir; dejándole de
tarea unas palabras cortas; caligrafía, leer diariamente en el aula y el ambiente alfabetizador.
6474 Yo a mis alumnos les enseñé a escribir escribiéndoles en sus cuadernos primero rueditas,
después vocales, abecedarios y al final palabras. Para leer yo les enseñé primero a estudiar las
sílabas, el abecedario todos los días, después formé palabras con sílabas y los ponía a leer esas
palabras en sus cuadernos, y así aprendieron a leer
328
6475 Pues yo primero les ponía los ejercicios para que lo puedan hacer, viendo la letra que les
voy a poner a escribir. Para los de preescolar apenas que entraron les puse los ejercicios.
6476 Deletreando y después palabra por palabra, produciendo los sonidos de las letras del
abecedario.
6477 Yo les ponía palabras en el pizarrón, en hojas en cartulinas, y lo hacía en forma de juegos
y dinámicas y cantos y así los niños pudieron mejorar su lectura y escritura. Estoy agradecido con
esto porque si les pude brindar lo mejor que yo podía y a ustedes capacitadores, asistentes y
coordinadores también les deseo lo mismo
6478 Los ponía a leer 5 renglones diarios antes de salir a receso enfrente de mí, si decían
alguna palabra mal yo les explicaba como decía al principio unos niños que deletreaban. Para que
se enseñaran a escribir les dictaba a diario palabra y les dejaba de tarea unos textos.
6479 Recortamos tarjetas con su nombre por el reverso y su dibujo, escogían el dibujo, escribían
el nombre y empezaban a formar oraciones.
6480 A mis alumnos los enseñe a leer deletreando las palabras, ejemplo: como las vocales
deletreando palabra por palabra y después las juntamos. A escribir los enseñe poniendo bolitas o
más bien círculos y copiando letras, era bueno el estar apoyándoles la mano.
6481 Se les dio libros para que ellos dieran a conocer un cuento, después se les empezó a
deletrear, se les leía el cuento y se les dio a conocer como sonaba cada consonante con cada
vocal.
6482 Pues, a los niños se les ponían algunas letras en el pizarrón donde algunas veces los
ponía a deletrearlas y así fue como algo aprendieron. Algunos niños cuando yo entre ya sabían
muy bien leer.
6483 Primero se les enseñó cada letra del abecedario y no importaba el tiempo que tardara en
aprenderla. Al mirar una letra el niño ya identificaba que letra era, después que aprendió y
reconoció cada una de ellas inicio a leer sílabas y así sucesivamente hasta que aprendió a leer y a
escribir, porque le dictaba palabras cortas y el ya las escribía.
6484 Primero se les enseñó cada letra del abecedario y no importaba el tiempo que se tardaba
en aprender una letra. Al mirar una letra, se hacían recortes, combinaciones con todas las vocales
y sus sonidos. Cada letra aprendida la trazaba hasta saber cómo se hacía, poco a poco fue
aprendiendo más cuando trabajó con los libros.
6485 Yo empleé la palabra generadora como me lo enseñaron y he obtenido resultados, se
podría decir en un 50%, puesto de dos que atiendo solo he logrado que uno de ellos aprenda a
deletrear y es el de preescolar.
6486 A través de estrategias y sobre las imágenes de la lectura según su conocimiento y repetir
varias veces las letras o palabras y leer las sílabas, abecedarios, vocales, verbos entre otros.
6487 Bueno, primeramente comenzamos a trabajar con que el niño supiera identificar bien las
vocales, después comenzamos a trabajar el abecedario, en donde el niño formaba palabras, luego
comenzó a realizar oraciones; continuamos con un libro, llamado "MI LIBRO MAGICO", en donde
el niño comenzó a trabajar cada letra del abecedario conformado con palabras y oraciones de
acuerdo al nivel que tenía. Al final el niño aprendió a leer y hacía lecturas cortas para practicar.
329
6488 Con estrategias y con el abecedario. Uniendo consonantes con vocales, por medio de una
lotería con todas las consonantes y yo preguntaba como sonaba la letra y ella me decía.
6489 Las alumnas que yo atendí de primaria, todas sabían leer y escribir solo que algunas del
Tercer grado ponían todo lo que escribían pegado, para esto hice como a los niños chiquitos, que
fuera poniendo el dedo entre cada palabra.
6490 Puse sencillamente la forma que para mí fue practica es la palabra generadora, de ahí
derivamos que, los niños poco a poco conocen la letra y el sonido, posteriormente para reforzar su
forma de leer, lo pongo a leer en su libro. Ahora un ejercicio que me funcionó fue la lectura por
minuto. Es decir al término de mi regalo de lectura el niño lee un minuto y luego le informo que
avance obtuvo y esto sirve como motivación.
6491 Primeramente aprenden el abecedario, después letras en sílabas hasta formar palabras y
así aprendieron a leer y escribir. También les dejaba de tarea redactar cuentos y lecturas en sus
cuadernos.
6492 Primero les ayudé a que aprendieran el abecedario, después a acoplar palabras para
formarlas y les dije como pronunciarlas.
6493
Usando el abecedario, luego por sílabas a escribir letras y palabras.
6494 Primero les ayudé a aprender el abecedario y después separando y pegando palabras y
nombrando como decía cada palabra, pronunciándolas y jugando con ellas.
6495 Se enseñaron a los niños a leer poniéndoles palabras cortas como mamá, papá, etcétera y
haciéndolos a que escribieran textos en donde ellos me explicaban que decían y con actividades
como juegos.
6496 Primero juntando el abecedario con las vocales, haciendo y deletreando palabras cortas,
luego inventando cuentos y tratar de hacerlos con letras.
6497 Basándome y aplicando formas del manual usando estrategias para formar palabras,
juntando letras y en la tarde los citaba para leer.
6498 Creando estrategias basadas al nivel a los que estén los alumnos y creando formas
pedagógicas que le sirvan a los alumnos.
6499 Tomando un punto de referencia de acuerdo a su nivel de aprovechamiento y haciendo un
diagnóstico de cada uno de los alumnos.
6500
No respondió.
6501 Mi estrategia utilizada para que los niños aprendieran a leer y escribir utilicé la estrategia
silábica que trata de que se enseña a los niños por sílabas para que aprendieran a leer palabras,
esta estrategia es muy fácil y te lleva a utilizar la caja de palabras.
6502 Con el uso de la caja de palabras y preguntándole el abecedario para que se dé cuenta
como suenan las letras.
6503 A través de la formación de palabras con la caja de palabras y el abecedario, fueron unas
de las herramientas principales que me favorecieron en este trabajo.
330
6504 Primeramente traté que el niño conociera la mayoría de las letras, después enseñándolos a
formar sílabas diciéndoles como se dice una letra con otra, al haber aprendido este paso la caja de
palabras los apoyaba para que intentaran leer o también con las tarjetas de letras, los ponía a
formar palabras.
6505
Usando la palabra generadora y deletreando poco a poco con los niños.
6506 Se enseñaron a leer y escribir mediante el conocimiento del abecedario y las vocales,
después se fueron formulando palabras y así pudieron leer y escribir, así como la aplicación de
nuevas estrategias.
6507
No respondió.
6509 Yo enseñe a los niños a leer por medio de la utilización del palabrario, libros, cuentos,
tarjetas; que contenían sílabas y así cada niño formaba palabras con ayuda de sílabas. También
motivándolos con premios.
6510 Primero enseñé el abecedario y el sonido de las letras, después tenían que hacer ejercicios
con sílabas y luego las palabras. Los que tuvieron apoyo de sus padres aprendieron más.
6511 Para enseñar a leer y escribir a los alumnos, principalmente, se les enseñó el abecedario,
luego a ir juntando sílabas para formar palabras, y ya que el niño entendía, ir leyendo.
6512 Mediante juegos como la lotería, el abecedario, copiar cuentos pequeños y jugando a ver
quién puede escribir una palabra. Para que aprendieran a leer les decía cual era el sonido de las
letras, leíamos juntos para que ellas se dieran cuenta de cómo suenan las palabras y
enseñándoles los sonidos de la letras.
6513 Cuando yo entré ningún niño sabía leer, me dio tristeza y me pregunté ¿qué voy a hacer?
Me dije, tengo que poder; hablé con los padres de familia y les dije que teníamos que echarle
ganas, yo fui muy estricta con los niños y empecé a enseñarlos a deletrear y el abecedario, así
empezaron a aprender. Ahora los dejé escribiendo y leyendo perfectamente.
6514 Les enseño dándole a cada uno un aparte de un texto, también les dicto palabras para que
las puedan escribir.
6515 La mayoría de las veces deletreando palabra por palabra y dejándoles una lectura que leer
de tarea, escribían en su casa lecturas o algunos cuentos.
6516 Empezamos con sílabas pero primero el abecedario, después conjugando el sonido y las
vocales junto con ellos para ir formando palabras.
6517 Con apoyo de sus padres y sobre todo a ellos que le echaron muchas ganas, al igual con
la caja de palabras para que ellos identificaran las letras.
6519 Pues, con ayuda de las madres y padres ya que nosotros solo somos auxiliares, no todo
depende de uno, ya que el alumno puso mucho de su parte. Por las tardes trabajaba más horas
extras para llegar a tener más tiempo con el alumno.
6520 Enseñé a uno haciéndolo reconocer letra por letra su sonido y así ir formando sílabas y
luego palabras completas enlazándolas con imágenes que les corresponda.
331
6521 Para enseñar a leer a mis alumnos de nivel I me apoyaba en la caja de palabras porque
cuando llegué uno ya sabía y el otro identificaba las letras y sílabas, así que no fue tan difícil, con
ejemplos, la ayuda del palabrario y sus demás compañeros pudo aprender.
6522
Enseñé a leer a mis alumnos por medio de dibujos y palabra por palabra.
6523 Aprendieron a leer con la palabra generadora y a buscar y formar palabras. Aprendieron a
escribir seudo escribiendo palabras o copiando de libros.
6524
Yo tengo II nivel y ya sabían leer, no se me dificulto porque ya sabían.
6525 Pues, por medio de memoramas, utilizando el palabrario y talleres por las tardes, tres días
por semana, y técnica de deletreo.
6526 Yo trabajé mucho con el taller de lecto-escritura, cuando vi que sí me funcionaba lo
implementé más, pues yo vi los resultados de los niños.
6527 Primero les enseñé las vocales, ya que las aprendieron bien les enseñe el abecedario, ya
que aprendieron esto les enseñe como se pronunciaban las palabras con vocales y como se
conjugaban, cuál era el sonido de cada letra con todas las vocales.
6528 Yo les enseñé a leer utilizando palabras más sencillas de leer y yo observaba cuales se les
dificultaban para que las repitieran y las escribieran. Así les empecé a poner textos y algunos
enunciados y cuando podían leerlos los escribían en su cuaderno y así podía dictarles ya palabras
cortas y después más largas.
6529 Les enseñé a leer anotando palabras en el pizarrón y los hacía que fueran repitiendo
después de mi la sílaba que iba señalando, enseguida pasaban de uno en uno para que me las
leyeran.
6530 Primeramente les enseñé las vocales y luego deletreábamos juntos y poco a poco se
enseñó, aunque todavía no saben al 100%.
6531 Yo enseñé a un alumna por medio de hacerle repetir las sílabas, y en preescolar enseñé
poniendo palabras en el pizarrón y ellos la copiaban a su cuaderno. También por medio de figuras
y de acuerdo a la figura ellos le ponían el nombre.
6532
Palabreando con ayuda del abecedario y sobre todo con el apoyo de las madres de familia.
6533 Primero les enseñé las letras, después de que ya las dominaron bien empecé a enseñarles
sílabas, luego ellas las palabras y ya que dominaron todo esto a juntar las palabras.
6534 Primero que nada asesoría directa practicando con libros de texto, cuento, actividades y
practicando por medio de planas en su libreta y aprovechando tiempo libre para lectura.
6535 Se le ponía el nombre de algún objeto o animal y ellos lo identificaban, más adelante se le
ponía solo el dibujo y debían ponerme el nombre con letras recortadas que yo les entregaba; luego
leían cuentos de pocas letras que se los aprendían de memoria pero fueron identificando las letras
poco a poco.
6536 Más que nada a los de nivel I, se les hacían palabras en donde ellos tenían que formar y
saber su sonido para poder formarla.
332
6537 Para enseñar a leer a los alumnos utilicé la caja de palabras, memorama de letras, tarjetas
de imágenes con palabras y sílabas, así como también promoví el tutoreo en los alumnos con
actividades multigrado, realizando ejercicios en el pizarrón y concursos pedagógicos donde se
motivó a cada alumno a participar en cada una de las actividades programadas.
6538 Cuando yo inicié como instructor sólo había una niña que no sabía leer ni escribir y me
puse con ella a juntar palabras y leer libros y me funcionó ya que la niña ya sabe leer y escribir por
sí sola.
6539 Pues, algunos no sabían y ellos se mostraron participativos y poco a poco fueron
aprendiendo.
6540 Primero aprendiendo el abecedario, descifrando palabras, apoyándome en el palabrario,
luego juntando letras de dos en dos. A escribir, poniéndolos a copiar palabras y lecturas pequeñas.
6541 En algunos casos busqué algunas estrategias, por mis propias ideas. Para que ellos
pudieran mejorar su lectura y escritura. Y otras que aprendí por las reuniones de tutorías.
6542 Primero les dejé que ellos escribieran nombres de personas y objetos, luego les explicaba
cómo se escribían correctamente, enseguida hacían planas con las vocales combinadas con letras
del alfabeto, utilicé tarjetas para que ellos identificaran los nombres, y así empezaron a conocer la
combinación de las letras.
6543 Pues, ya sabían leer, lo único que hice fue poner en práctica algunas planas, dibujos para
que los niños mejoraran sus escritos pues a veces no ponían algunas letras o no se les entendía.
6544 Jugando con palabras, formándolas, verificando que cada letra este bien hecha, con
dibujos, dibujar cada palabra y también tener comunicación con el alumno.
6545 Pues les ponía planas y les explicaba como sonaba cada letra y las juntábamos con otra
para que vieran como les cambiaba el sonido, les dejaba el abecedario y les pedía a sus mamás
que les ayudaran con las planas y luego que les pusieran más.
6546 Utilicé primeramente la formación de sílabas hasta llegar a unirlas y formar palabras,
después de palabras a las oraciones.
6547 A través de práctica de que leyeran a inicio o a mediados de clases, y leer por medio de
formar letras, separar sílabas, lo cual todavía les faltó que lo dominaran un poco los de nivel I, en lo
que respecta de los demás, muy bien en mi opinión.
6548 Pues se les enseñó empezando a que ellos solos intentaran leer con los dibujos y letras
que ellos conocieran. Y a escribir casi de la misma manera ya que los dejaba que ellos solos
escribieran algún texto libre con garabatos sobre lo que ellos comprendieran.
6549 La principal herramienta fue el ambiente alfabetizador para que conocieran las letras en
especial el abecedario y las vocales. Luego formando sílabas sencillas como son: la, ta, ba,
etcétera, para formar palabras. Una estrategia que también dio buenos resultados es el grafómetro,
en el que puedan formar palabras son sílabas más difíciles como: pra, bla, gri, etcétera.
6550 Principalmente con la práctica de diario iniciando con el abecedario, sílabas, palabras
cortas y sencillas.
333
6551 Primero hice un memorama con el abecedario, luego hice tarjetas con sílabas, después
juntamos sílabas para formar palabras, luego oraciones y así hasta que poco a poco comenzaron a
leer y escribir. Después les prestaba un cuento para que lo leyeran en cada e hicieran un resumen.
6552 Me fue fácil enseñar a los niños a leer y a escribir utilizando la caja de palabras y tarjetas
con palabras cortas y largas, diariamente la llevamos a cabo.
6553 La enseñanza de leer y escribir a los diferentes alumnos se dio de acuerdo con estrategias,
como memoramas de palabras para que se interesaran más, también con una atención especial
para cada problema de cada niño algunas veces por las tardes y algunas veces en el receso.
6554 Al empezar tenía alumnos que aún no sabían nada y propuse dar talleres de lectoescritura, de primero solo visitaba día por día a los alumnos con problemas pero después me
indicaron que se manejarían todos a la vez y al entregarme el palabrario dejé de utilizar el método
de sílabas, usando el ambiente alfabetizador y escribiendo los nombres de material de uso común
como el pizarrón para que se dieran una idea de cómo es que se escribía, además explicar qué
significaba cada palabra.
6555
Cuando yo comencé a trabajar ellos ya sabían leer y