La corresponsabilidad familiar (COFAMI): cómo fomentar la

La corresponsabilidad familiar (COFAMI):
cómo fomentar la cooperación y la
responsabilidad de los hijos
JUANA-Mª MAGANTO, ISABEL BARTAU Y JUAN ETXEBERRÍA
Universidad del País Vasco
Resumen
El programa educativo Corresponsabilidad Familiar va dirigido a la formación de los padres y las madres
y su finalidad general es mejorar la colaboración y la responsabilidad compartida de todos los miembros de la
familia en el trabajo y la vida familiar en la actualidad y, especialmente, en las generaciones venideras. El
contenido del programa se agrupa en tres grandes áreas: a) La corresponsabilidad familiar, b) La comunicación y c) La negociación y la resolución de conflictos.
Este programa fue diseñado a partir de las conclusiones de una investigación llevada a cabo en España con
(N=1710) familias en la que se abordó la naturaleza, las fuentes de influencia y las consecuencias de la
corresponsabilidad familiar y sus vinculaciones con el desarrollo de los hijos.
Las principales implicaciones educativas y sociales que pueden derivarse de la puesta en marcha del programa son dos. En primer lugar, el programa puede proporcionar estrategias educativas a los padres para que
socialicen a sus hijos en valores de igualdad y corresponsabilidad. En segundo lugar, el programa pretende
favorecer la conciliación familiar y laboral a través de la participación de los miembros de la familia en el trabajo y la vida familiar.
Palabras clave: Corresponsabilidad familiar, participación de los hijos en el trabajo familiar, familia
y educación.
Family co-responsibility programme
(COFAMI): How to promote children’s
cooperation and responsibility
Abstract
The purpose of the Family Co-responsibility educational programme is to educate parents. Its overall aim is
to improve the shared collaboration and responsibility of all family members at work together with current
family life, particularly for future generations. The programme content is grouped into three large development
areas: a) Family co-responsibility, b) communication, and c) negotiation and problem solving. The design of
the Family Co-responsibility Programme was based on the conclusions of an investigation carried out in Spain
with 1,710 families on the nature, sources of influence, and consequences of family co-responsibility and its
relationship with children’s development. The main educational and social implications that can be derived
from the programme are two: 1) to provide parents with educational strategies that will help them socialize
their children in equality and co-responsibility values; 2) to favour family and work adjustment through the
participation of family members in family life and work.
Keywords: Family co-responsibility, children’s participation in family work, family and education.
Correspondencia del primer autor: Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, Dpto. Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Avda. de Tolosa, 70, 20018 San Sebastián. Correo electrónico:
plpmamaj@sc.ehu.es
Original recibido: Mayo, 2004. Aceptado: Julio, 2004.
© 2004 by Fundación Infancia y Aprendizaje, ISSN: 0210-3702
Infancia y Aprendizaje, 2004, 27 (4), 417-423
418
Infancia y Aprendizaje, 2004, 27 (4), pp. 417-423
La corresponsabilidad familiar: concepto y relevancia
El programa educativo “Corresponsabilidad Familiar (COFAMI): Cómo fomentar
la cooperación y la responsabilidad de las hijas y los hijos” de Maganto y Bartau
(2004) va dirigido a la formación de los padres y las madres siguiendo el formato
de formación en grupo. Su finalidad general es fomentar la corresponsabilidad
familiar. Pretende mejorar la colaboración y la responsabilidad compartida de
todos los miembros de la familia en el trabajo y la vida familiar en la actualidad
y, especialmente, en las generaciones venideras puesto que trata de proporcionar
conocimiento y estrategias a los padres y las madres para que socialicen a sus
hijos e hijas en estos valores de igualdad y corresponsabilidad. Es un programa
práctico y participativo que brinda a los participantes la oportunidad de compartir su conocimiento, sus experiencias e inquietudes cotidianas y poner en marcha
nuevas estrategias de actuación para conseguirlo.
El programa educativo COFAMI fue diseñado y elaborado en el marco de una
investigación llevada a cabo en el País Vasco (N=1710) sobre la corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas (Maganto, Bartau y Etxeberría, 1999) subvencionada por el Ministerio de Asuntos Sociales (Instituto de la Mujer). En este
trabajo se abordó, en una primera parte, la naturaleza, las fuentes de influencia y
las consecuencias de la corresponsabilidad familiar, en concreto, sus vinculaciones con el desarrollo de los hijos en diversas áreas de competencia. En una segunda parte, y a partir de las conclusiones obtenidas en la primera, se elaboró el programa.
El término corresponsabilidad familiar se refiere a los patrones comportamentales e interaccionales que intervienen en el reparto, la distribución y el consenso
en torno a los roles y tareas familiares entre los miembros de la familia. Comprende las siguientes dimensiones (Maganto et al., 1999):
1º) Un reparto justo: Una distribución de las tareas percibida por los diferentes
miembros de la familia como “justa”. Una asignación de las tareas suficientemente
distribuida que favorezca el desarrollo potencial de los miembros de la familia. Se
trata de una asignación que toma en consideración las necesidades y características del funcionamiento de la familia, las posibilidades de cada uno de sus miembros para que contribuya a favorecer el sentimiento de pertenencia a la familia.
Es importante considerar si se cubren todas las tareas necesarias, si las personas
que tienen asignada una tarea o función poseen las destrezas necesarias para llevarla a cabo, si el reparto es razonable y si los miembros de la familia están satisfechos con la distribución de tareas en la familia. Se intenta prevenir o, en su
caso, evitar la sobrecarga de roles y tareas familiares sobre determinados miembros de la familia.
2º) Una actuación coordinada. Una realización de las tareas coordinada o establecida de antemano entre los miembros de la familia. Se requiere una acción
con cierto grado de regularidad y coordinada con los otros miembros implicados.
Una actuación que cumpla con las pautas que se han determinado previamente
en el proceso de reparto o distribución (cuanto cada uno, cuando cada uno,
cómo....).
3º) Una asunción de la responsabilidad compartida. No se trata sólo de asumir el
trabajo que “me pertenece” dentro de esta familia sino de asumir conjuntamente el
trabajo que “nos pertenece” o, en su caso, que sea susceptible de pertenecernos en el
futuro. Es necesario desarrollar un sentido de responsabilidad conjunta. Asimismo, la corresponsabilidad entre los miembros de la familia implica no sólo asumir la responsabilidad de la realización de la tarea sino también la de su organización y control.
La corresponsabilidad familiar (COFAMI) / J.-M. Maganto et al.
A continuación, se presentan algunas de las principales conclusiones de esta
investigación sobre la corresponsabilidad familiar (Maganto, Bartau y Etxeberría, 2003a, 2003b; Bartau, Maganto y Etxeberría, 2002):
1. Se constata una sobrecarga del trabajo familiar sobre la mujer.
2. Las fuentes de influencia más relevantes son el nivel educativo de los
padres, la discrepancia educativa entre la pareja, los patrones de empleo familiares y la actitud ante el rol sexual.
3. Se constatan diferencias significativas en el grado de participación en las
tareas y la vida familiar entre las hijas y los hijos. Las hijas participan más en
todo tipo de tareas que los hijos en los tres niveles de edad considerados (8-9
años, 13-14 y 17-18) y estas diferencias se incrementan con la edad. Asimismo
los padres y las madres enseñan, esperan y exigen más este tipo de tareas a las
hijas que a los hijos. Estos datos indican que existe una tendencia a reproducir el
modelo de distribución de roles y tareas familiares especializado en función del
género, delegando estas tareas a la mujer.
4. La corresponsabilidad familiar beneficia diversos procesos de socialización
de los hijos e hijas en el entorno familiar, concretamente, el área del desarrollo de
la responsabilidad y de la adaptación o ajuste social.
En este trabajo también se recogen algunas implicaciones prácticas con respecto a diversas dimensiones básicas del funcionamiento familiar que contribuyen a fomentar la corresponsabilidad entre los miembros de la familia en el trabajo familiar como son el clima familiar, las prácticas educativas que utilizan los
progenitores y las relaciones entre la pareja (Bartau et al., 2002; de Carvalho,
2000).
Otros trabajos actuales que han abordado el estudio de la distribución del trabajo familiar entre los hombres y las mujeres en la vida familiar (Alberdi, 1999;
Mercier y Harold, 2000; Meil, 1999) concluyen que, si bien en las nuevas familias se aprecia unamayor participación masculina en las tareas domésticas típicamente consideradas femeninas se constata una contradicción entre las creencias y
los comportamientos en torno a la distribución del trabajo doméstico. En palabras de Alberdi, “el cambio en las actitudes no va paralelo a un cambio de comportamientos por lo que es fácil advertir la contradicción entre las imágenes
favorables a la pareja que reparte con equilibrio sus tiempos y responsabilidades
y la realidad que reflejan las encuestas acerca de las enormes diferencias todavía
existentes entre las responsabilidades domésticas de uno y otro género, incluso
en las parejas en las que los dos trabajan fuera del hogar” (Alberdi, 1999, p. 244).
El tema de la corresponsabilidad familiar es de gran relevancia en la actualidad y se enmarca dentro de los programas más amplios de sensibilización social
para lograr la igualdad entre las mujeres y los hombres y fomentar la conciliación
entre la vida laboral y familiar. La corresponsabilidad familiar es un componente
esencial de la verdadera corresponsabilidad social. En este sentido existen varias
asignaturas pendientes, como las siguientes (Maganto et al., 1999; Mercier y
Harold, 2000; Silverstein, 2002):
1. Continúa siendo desproporcionado el trabajo que realiza la mujer en la
familia en comparación con el hombre, tanto en la ejecución de las tareas como
en las tareas de organización y control. En consecuencia, se reclama el incremento de la participación de los hombres y de los hijos en el trabajo dentro de hogar.
2. Aunque va aumentando el porcentaje de madres que trabajan fuera del
hogar sigue vigente la necesidad de incrementar la participación de la mujer en
el mercado laboral así como de mejorar sus condiciones.
3. Actualmente en muchas familias son necesarios los roles de trabajo remunerado de los dos adultos para asegurar los ingresos suficientes y estables para
atender las necesidades económicas y cumplir con el rol proveedor. En estas
419
420
Infancia y Aprendizaje, 2004, 27 (4), pp. 417-423
situaciones son especialmente relevantes los sistemas de apoyo social y comunitario para la adecuada compatibilización del trabajo fuera y dentro del hogar
entre los diversos miembros de la familia.
Por otro lado, diversas investigaciones han explorado las ideas de los padres y
de los hijos acerca del trabajo familiar así como la naturaleza del proceso de cambio o transmisión de las ideas de padres a hijos (o el “acuerdo intergeneracional”) a
diferentes edades y en diferentes contextos socioculturales (Cashmore y Goodnow, 1986; Goodnow, 1992, 1995, 1996; Grusec y Goodnow, 1994). Desde
esta perspectiva, el estudio de la corresponsabilidad entre los miembros de la
familia del trabajo familiar permite “explorar de modo general la forma en que
las personas, en cualquier unidad social, aprenden a trabajar unas con otras, analizando los principios que regulan estas prácticas que tienen que ver con la responsabilidad, con cuándo y en qué condiciones se transfiere de unos a otros y
cuándo se deja de ser responsable”. En definitiva, en el medio familiar se sientan
las bases de la adquisición de los principios que se van a trasladar al mundo
socio-laboral y a la futura familia (Warton y Goodnow, 1991; Goodnow y Warton, 1992), principios que tienen que ver con la responsabilidad directa (eres responsable de las consecuencias directas de tus actos), la autorregulación (se supone
que sabes lo que deber hacer y no debería ser necesario un “recordatorio”) y la responsabilidad vicaria (sigue siendo tarea de uno asegurarse de que el trabajo del
que se era inicialmente responsable, pero que se delegó, se realice)” (Goodnow
cit. en Larrosa, 1996, p. 3). El programa COFAMI pretende contribuir a la
incorporación y el fortalecimiento de los patrones de distribución y acuerdo
intergeneracional en torno a las actividades que comprende la vida familiar y así
incidir en la mejora de las relaciones y la colaboración en la familia.
El tema de la corresponsabilidad familiar nos adentra en un campo tan cotidiano, que ha suscitado que algunos lo consideren un tema trivial carente de
interés investigador. No obstante, si el objeto de la investigación es adquirir
conocimiento para mejorar la vida humana y especialmente resolver los problemas cotidianos que afectan a numerosas personas, este tema tiene una gran relevancia social y educativa. Sorprende la escasez de trabajos que exploran este tópico, especialmente en nuestro contexto sociocultural contribuyendo al mantenimiento del carácter del trabajo familiar como invisible y reflejando una actitud de
mantenimiento de la asignación de las tareas familiares a la mujer. Si bien la
sociedad proclama caracterizarse por la democratización de la vida social y familiar sorprende la resistencia de muchos no sólo a participar en la modificación de
los propios patrones del reparto de las tareas en su hogar sino también a ignorar o
quitar importancia a cualquier intento de búsqueda de alternativas para conseguir la distribución igualitaria de los roles y tareas familiares entre la pareja e
incrementar la participación de los hijos en ellas.
Destinatarios
Los principales destinatarios del programa COFAMI son los padres, las
madres y otros adultos que ejercen de tutores que deseen aprender nuevos recursos educativos y favorecer la colaboración de sus hijos y de sus hijas en el trabajo
y la vida familiar. En este sentido, puede ser una herramienta útil para las Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado de los Centros Educativos. Asimismo, este programa se dirige a los profesionales de la educación, la psicología y
diversos agentes sociales que intervienen para ayudar a las familias a prevenir y a
afrontar los retos educativos y sociales que se plantean en nuestro contexto social
y cultural.
La corresponsabilidad familiar (COFAMI) / J.-M. Maganto et al.
El programa COFAMI
La finalidad general de este programa es proporcionar estrategias educativas a
los padres y las madres para fomentar la colaboración y la responsabilidad de los
hijos y de las hijas en el trabajo y la vida familiar. El programa intenta mejorar la
corresponsabilidad familiar constituyéndose en un estímulo para que las familias
eduquen en los valores de la igualdad, el respeto y la responsabilidad compartida
entre los miembros de la familia y establecer las condiciones básicas para que en
el futuro, cuando los hijos formen sus propias familias, reproduzcan un modelo
de relaciones y de funcionamiento familiar corresponsable. A continuación, se
presentan las principales características de este programa, concretamente, sus
objetivos, contenidos y metodología.
Objetivos
1. Analizar el proceso de distribución, contribución y consenso en torno al
trabajo y la vida familiar que se lleva a cabo en las familias en nuestra sociedad en
la actualidad y desarrollar estrategias para superar las dificultades que se derivan
de compaginar el trabajo fuera y dentro del hogar.
2. Aprender procedimientos para motivar a los hijos y las hijas a colaborar en
el trabajo y la vida familiar.
3. Mejorar las actitudes y las habilidades de comunicación de los padres y las
madres para que favorezcan la convivencia en un clima de respeto, colaboración y
responsabilidad compartida.
4. Fomentar el establecimiento de la autoridad y el desarrollo de los valores
democráticos que fundamentan el desarrollo de la corresponsabilidad familiar.
5. Aprender a afrontar constructivamente las situaciones conflictivas cotidianas que se presentan cuando la familia decide conseguir la corresponsabilidad.
6. Contribuir a desarrollar la autoconfianza y competencia de las madres y los
padres para fomentar la colaboración y responsabilidad compartida en la vida
familiar.
Contenidos
El programa consta de 8 temas:
1. El trabajo familiar: haciendo visible lo invisible.
2. Hacia la corresponsabilidad familiar: un camino por recorrer.
3. La participación de los hijos y de las hijas en el trabajo y la vida familiar.
4. La comunicación en la familia: obstáculos y dificultades.
5. La comunicación: un medio para obtener la colaboración.
6. Cuando no colaboran seguimos comunicándonos.
7. La autoridad y la disciplina en el desarrollo de la corresponsabilidad.
8. Resolviendo conflictos en mi familia.
Cada módulo se ha organizado en dos partes:
1. “Guía para comprender”
Comprende las lecturas que introducen a los padres y a las madres en el contenido teórico y práctico de cada uno de los módulos. En general, la estructura de
cada módulo contiene los siguientes aspectos:
1. Objetivos que se pretenden conseguir .
2. Conceptos básicos para comprender el tema en cuestión.
3. Principales estrategias y procedimientos útiles y prácticos para desarrollar
las actitudes, habilidades y competencias necesarias.
4. Preguntas del capítulo para autoevaluar la comprensión del tema.
5. Síntesis del capítulo.
421
422
Infancia y Aprendizaje, 2004, 27 (4), pp. 417-423
6. Evaluación de la sesión.
2. “Guía para practicar”
Comprende diversidad de actividades para practicar los conocimientos teóricos y prácticos introducidos en la “Guía para comprender”. En cada módulo se
incluyen 4 tipos de actividades que detallamos a continuación:
1. Actividades para la comprensión: Se recogen diversos ejercicios prácticos para
comprender los conceptos básicos, describir su naturaleza, diferenciarlos de otros
conceptos afines o, en su caso, analizar sus vinculaciones con otros procesos de la
vida familiar.
2. Actividades para la reflexión: Agrupan ejercicios y tareas prácticas que brindan la oportunidad de analizar y contrastar los conceptos teóricos con las propias
creencias y experiencias personales de los padres y las madres, con sus vidas familiares, su pareja, sus hijos y compartir la reflexión y experiencias con el grupo de
participantes.
3. Actividades para la acción: Comprenden diversos casos prácticos que facilitan
las condiciones de aprendizaje para que los padres y las madres experimenten con
los nuevos procedimientos o estrategias planteadas en los módulos temáticos.
Permiten a los padres simular “cómo lo hacen” o “cómo creen que lo deberían de
hacer” para mejorar las relaciones cotidianas con sus hijos e hijas.
4. Actividades para casa: Se proponen diversas tareas que posibilitan poner en
práctica en su hogar lo que han aprendido en la sesión.
Método de trabajo
Es un programa práctico y participativo que brinda a los participantes la
oportunidad de compartir sus experiencias e inquietudes cotidianas y poner en
marcha nuevas estrategias de actuación para conseguirlo. Esta concebido para
llevarlo a cabo mediante una dinámica grupal. Se puede enmarcar dentro de los
programas educativos denominados de formación de padres. Es conveniente que el
número de participantes de cada grupo no sobrepase las 25 personas con el fin de
que se garanticen unas condiciones mínimas para fomentar la participación y
reflexión compartida entre ellos. Es necesaria la organización, coordinación y
dinamización por parte de un monitor especializado. Puede desarrollarse durante 10 sesiones de dos horas de duración a la semana y atendiendo a las peculiaridades y necesidades de cada grupo de padres y de madres.
No obstante, los padres y las madres, de forma individualizada y autodidacta,
también pueden formarse y obtener algunos beneficios que se persiguen con este
programa educativo.
Evaluación
En la actualidad se está llevando a cabo la puesta en marcha y evaluación del
programa COFAMI en diversos grupos de madres y padres de diferentes municipios del País Vasco, trabajo de investigación que está siendo subvencionado por
la Universidad del País Vasco y por Emakunde-Instituto Vasco de la Mujer.
Hacia el desarrollo de la corresponsabilidad familiar a través de la
formación de los padres y las madres
El programa de formación de padres y de madres COFAMI puede ser una
alternativa para fomentar la colaboración y la responsabilidad de los hijos y de las
hijas y favorecer la igualdad entre las personas en la vida familiar en las generaciones venideras. Un objetivo fundamental de este programa es trabajar para
hacer visible lo invisible. Consiste en aprender a valorar el trabajo familiar como
La corresponsabilidad familiar (COFAMI) / J.-M. Maganto et al.
otros tipos de trabajos; consiste en comenzar a reconocer el esfuerzo y la importancia de la organización y el control de las tareas sin menospreciar su realización; y
consiste en comenzar a ver claramente el exceso de trabajo que realizan las madres
en nuestras familias.
Los beneficios de la puesta en marcha de los programas para estimular la participación de los miembros de la familia en el trabajo familiar no solo incidirán
en las madres sino también en los padres y en los hijos. La investigación educativa en este campo puede contribuir a que la familia no sea un contexto que mantenga y perpetúe la desigualdad entre las personas sino que favorezca la corresponsabilidad en la vida familiar y social.
Referencias
ALBERDI, I. (1999). La nueva familia española. Madrid: Taurus.
BARTAU, I., MAGANTO, J. M. & ETXEBERRIA, J. (2002). La implicación en el trabajo familiar: Fuentes de influencia e implicaciones
educativas. Revista de Educación, 329, 349-372.
CASHMORE, J. & GOODNOW, J. (1986). Parent-child agreement on attributional beliefs. International journal of behavioral development, 9,191-204.
DE CARVALHO, M. E. P. (2000). Rethinking family-school relations. Lawerence Erlbaum Associates: Mahwah.
GOODNOW, J. J. (1992). Parent’s ideas, children’s ideas: Correspondence y divergence. En I. E. Sigel, A. V. Mcgillicuddy-Delisi &
J. J. Goodnow (Eds.), Parental belief systems. The psychological consequences for children (293-318). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates.
GOODNOW, J. J. (1995). Parent´s knowledge and expectations. En M. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting, Vol.3 (pp. 305-332).
Mahwah: Erlbaum.
GOODNOW, J. J. (1996). From household practices to parents´ ideas about work and interpersonal relationships. En S. Harkness &
C. M. Super (Eds.), Parents´ cultural belief systems. Their origins, expressions and consequences(pp. 313-344). Nueva York: Guildford.
GOODNOW, J. J. & WARTON, P. M. (1992). Understanding responsability: Adolescents’ views of delegation and follow-through
within the family. Social Development, 1 (2), 89-106.
GRUSEC, J. E. &GOODNOW, J. J. (1994). Impact of parental discipline methods on the child´s internalization of values: A reconceptualization of current points of view. Developmental Psychology, 3, 4-19.
LARROSA, S. L. (1996). Entrevista a Jacqueline Goodnow. Infancia y Aprendizaje, 73, 3-17.
MAGANTO, J. M. & BARTAU, I. (2004). Corresponsabilidad Familiar (Cofami): Cómo fomentar la cooperación y la responsabilidad de los
hijos. Madrid: Pirámide.
MAGANTO, J. M., BARTAU, I. & ETXEBERRIA, J. (1999). La corresponsabilidad de padres, madres e hijos en las tareas domésticas: Un programa de coeducación en la comunidad. Informe realizado para el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Instituto de la Mujer:
Madrid.
MAGANTO, J. M., BARTAU, I. & ETXEBERRIA, J. (2003a). La participación de los hijos en el trabajo familiar. Revista de Investigación
Educativa, 21 (1), 249-269.
MAGANTO, J. M., BARTAU, I. & ETXEBERRIA, J. (2003b). La participación en el trabajo familiar: Un reto educativo y social. Revista
Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 9, 2 (http://www.uv.es/relieve/v9n2/indicev9n2.htm).
MEIL, G. (1999). La postmodernización de la familia española. Madrid: Acento.
MERCIER, L. R. & HAROLD, R. D. (2000). Job talk: the role of work in family life. En R. D. Harold, Becoming a family (pp. 155184). New Jersey: Lawerence Erlbaum Associates.
SILVERSTEIN, L. B. (2002). Fathers and families. En J. P. Mchale & W.S. Grolnick, Retrospect and prospect in the psychological study of
families (pp. 35-64). Lawerence Erlbaum Associates: New Jersey.
WARTON, P. M. & GOODNOW, J. J. (1991). “The nature of responsability: Children’s understanding of “your job”. Child Development, 62, 156-165.
423