“CÓMO PREPARAR UNA ENTREVISTA DE TRABAJO Y SER

ENCUENTRO «LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL A INMIGRANTES»
Instituto Cervantes
“CÓMO PREPARAR UNA ENTREVISTA DE
TRABAJO Y SER SELECCIONADO/A”: UNA
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA PERSONAS
ADULTAS INMIGRANTES
La enseñanza del español a inmigrantes
INSTITUTO CERVANTES - Madrid 21 de junio de 2003
Amparo Massó Porcar
emparmasso@terra.es
Maximilano Alcañiz García
maxialgar@hotmail.com
1
Cómo preparar una entrevista de trabajo y ser seleccionado. Amparo Massó y Maximiliano
Alcañiz García
ENCUENTRO «LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL A INMIGRANTES»
Instituto Cervantes
GUIÓN DEL TALLER
• Presentación
• Conociéndonos
• Conociéndolos/las
• ¿Qué hacemos?
• Nuestra tarea: “Cómo preparar una entrevista
de trabajo y ser seleccionado/a”
• Nuestra propuesta: Clases cerradas + Tareas
globalizadoras
• Más tareas
• Conclusiones
• Bibliografía
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2. Conociéndonos
Busca a alguien que…
…trabaje en una O.N.G. ________________________
…piense que el alumnado inmigrante está especialmente
motivado para aprender español __________________
…trabaje en una Escuela de Personas Adultas _______
…considere que la mayoría de sus alumnos/as no tiene
“papeles”____________________________________
…piense que pocos alumnos/as tienen estudios superiores
___________________________________________
Anotaciones:________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
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3. Conociéndolos/las
3. a. Marca con una cruz o completa con relación a tu alumnado:
+ Mujeres
+ Hombres
= M y H
SEXO
NACIONALIDADES
Sin escolarizar
Primaria
Secundaria Diplomatura
Licenciatura
NIVEL DE
ESTUDIOS
Habla 1 idioma
2 idiomas
Más de 2 idiomas
IDIOMAS
Alfabetizados/as
No alfabetizados/as
ALFABETIZACIÓN
Inicial
Elemental
Intermedio
NIVEL DE
ESPAÑOL ORAL
Regularizados/as
No regularizados/as
Con trabajo
Sin trabajo
Regular
Irregular
SITUACIÓN LEGAL
SITUACIÓN LABORAL
ASISTENCIA
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3. b. Completa el siguiente cuestionario teniendo en cuenta las
necesidades de tu alumnado:
¿Para qué crees que necesitan hablar bien español tus alumnos/as? Numera del 1
al 5 las más importantes (la 1 es la más importante):
---- 1Para trabajar
---- 1Para seguir estudiando
---- 1Para comprender bien y manejar documentos legales (papeles)
---- 1Para comprender bien y manejar documentos laborales (contratos,
nóminas…)
---- 1Para poder matricular a sus hijos/as en la escuela
---- 1Para buscar casa
---- 1Para preguntar por una dirección
---- 1Para comprar
---- 1Para ir al médico
---- 1Para usar el transporte público
---- 1Para usar otros servicios (correos, bibliotecas, etc.)
---- 1Para entender la televisión, la radio…
---- 1Para conocer a gente
---- 1Para entenderse con la policía
---- 1Para pedir en un bar
---- 1Para……………………………………………………………
---- 1Para……………………………………………………………
---- 1Para……………………………………………………………
4. ¿Qué hacemos?
Comenta con tu compañero/a la pertinencia de las siguientes tareas.
Elige las tres que trabajarías en primer lugar.
+ Pertinente - Pertinente
Realizar un calendario de fechas importantes
Obtener la Tarjeta Sanitaria
Organizar un viaje
Organizar la fiesta de fin de curso
Reclamar en unos grandes almacenes
Solicitar una beca de comedor
Organizar una cena de empresa
Escribir una carta personal
Pedir un presupuesto para reformar la casa
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5. Nuestra tarea: “Cómo preparar una entrevista de trabajo y
ser seleccionado/a”
Por parejas, ordenad las siguientes actividades de la tarea:
A
B
C
D
E
F
Se divide la clase en parejas y, utilizando anuncios de ofertas de empleo,
les pediremos que, uno de ellos/as elija el papel de entrevistador/a y el
otro de candidato/a. Después, deberán preparar posibles preguntas y
respuestas. Y por último, tendrá lugar la simulación.
Por parejas, partiendo de un texto, prepararán posibles preguntas que les
harían en una entrevista de trabajo y respuestas.
A partir de un vídeo, en el que se representa una entrevista de trabajo,
pediremos a los alumnos/as que digan qué ocurre, quiénes son los
protagonistas, dónde están…
Se pide a los alumnos/as que valoren la utilidad de la tarea, si consideran
que están lo suficientemente preparados/as para una entrevista de
trabajo, qué otros aspectos necesitarían mejorar, etc.
Utilizaremos un texto para analizar diferentes aspectos relacionados con la
entrevista de trabajo. Después, valiéndonos de una lista de
recomendaciones, pediremos a nuestros alumnos/as que señalen cuáles se
han seguido en una situación descrita en un texto escrito. Por último,
realizarán una puesta en común.
Con la ayuda de una solicitud de empleo real, les pediremos que, en parejas,
se presenten y hablen de su formación y experiencia profesional.
MATERIAL COMPLEMENTARIO
A
Empresa de material de oficina necesita
cubrir un puesto de:
ENCARGADO/A
CAFETERÍA
REPARTIDOR
Perfil: Sexo: Varón
Edad: de 22 a 25 años aproximadamente
Nivel cultural medio. Imprescindible carnet
de conducir.
Imprescindible conocimientos de Valencia
capital y provincia.
Capacidad de organización. Persona
dinámica.
Experiencia mínima: seis meses en puesto
similar.
Se ofrece: contrato laboral y Seguridad Social.
Incorporación inmediata. Estabilidad laboral.
Interesados llamen al teléfono 678 123 456.
. Con ganas de trabajar.
. Con experiencia mínima de dos años.
. Su misión consistirá en gestionar
eficazmente la actividad del
establecimiento.
. Edad superior a los 25 años.
. Se ofrece incorporación inmediata
y salario negociable (fijo+incentivo).
INTERESADOS LLAMAR A EVA
AL TELÉFONO 93 252 53 43
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EMPRESA CONSTRUCTORA
Modas Santafé necesita
Precisa para Alzira
5 PEONES ALBAÑILES
Buscamos profesionales con experiencia
demostrable y ganas de trabajar en
remodelación de calles.
3 PEONES JARDINEROS
Buscamos profesionales para trabajar en la
construcción de parques (preparar terreno,
plantar árboles…)
Ofrecemos: incorporación inmediata en
importante construcción con adjudicación de
obras de larga duración.
Interesados llamar urgentemente al
96 128 56 67
DEPENDIENTA
Requisitos:
-
Imprescindible experiencia en el sector
Graduado escolar
Edad de 20 a 35 años
Buenísima presencia
Don de gentes
Ganas de trabajar
Enviad Currículum Vitae a: Modas Santafé
Calle Ángel Guimerá,
30 bajo. 46006 Valencia
B
Divide la clase en pequeños grupos o en parejas y entrégales la siguiente ficha.
Pídeles que seleccionen una pregunta de cada uno de los apartados y que
imaginen posibles respuestas. Apunta que, entre esas respuestas, las más
apropiadas para una entrevista son aquellas que convierten sus puntos débiles
en ventajas. Ofréceles un ejemplo:
-
¿Qué has estudiado?
No pude ir a la escuela pero he aprendido muchas cosas útiles
en la vida y tengo mucho interés por seguir formándome.
Después, en gran grupo, y con la participación de todos/as, se comentan las
respuestas posibles. Si lo consideras oportuno, comenta alguna de aquellas que
no se hayan seleccionado.
PREGUNTAS QUE PUEDEN HACERTE EN UNA ENTREVISTA
DATOS PERSONALES
1.
2.
3.
4.
5.
¿Puedes incorporarte inmediatamente?
¿Estás dispuesto/a a cambiar de lugar de residencia?
¿Tienes vehículo propio? ¿Estarías dispuesto/a a viajar frecuentemente?
¿Tienes permiso de trabajo?
¿Estás aquí solo/a o con tu familia?
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FORMACIÓN
6. ¿Qué has estudiado? ¿Por qué?
7. ¿Qué cursos de formación has realizado?
8. ¿Te gustaría completar tu formación?
9. ¿Qué lenguas hablas? ¿Dónde las estudiaste?
10. ¿Piensas que es importante la formación para este puesto?
EXPERIENCIA PROFESIONAL
11. ¿En qué otros empleos has trabajado?
12. ¿Cómo conseguiste tus anteriores trabajos? ¿Por qué se terminaron?
13. De tus trabajos anteriores ¿de cuál te sientes más contento/a?
14. ¿Por qué has cambiado de empleo tan a menudo?
15. ¿Cómo te enteresate de este puesto?
16. ¿Por qué no has trabajado nunca? ¿Por qué llevas tanto tiempo sin trabajar?
MOTIVO DE LA SOLICITUD
17. ¿Qué conoces de esta empresa?
18. ¿Por qué te gustaría este trabajo y no otro?
19. ¿Qué crees que puedes aportar si no tienes experiencia en este tipo de trabajo?
20. ¿Por qué crees que eres la persona ideal para este puesto?
CONDICIONES LABORALES
21. ¿Te da igual el horario de trabajo? ¿Podrías trabajar por las noches?
22. ¿Harías horas extras?
23. ¿Estás conforme con el sueldo?
24. ¿Te quedarías a trabajar durante las vacaciones si fuera necesario?
Adaptado de: “Búsqueda Activa de Empleo” INEM, 1997
C
Mira el vídeo de la entrevista de trabajo y responde estas preguntas:
1. ¿Quiénes son?
2. ¿Dónde están?
3. ¿De qué están hablando?
4. ¿Qué quiere cada uno/a?
5. ¿Crees que van a conseguir lo que quieren?
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E
Pide a tus alumnos/as que lean el texto. Aclara las dudas que puedan aparecer.
Después, deberán marcar en la tabla con una X si el personaje ha tenido en
cuenta las recomendaciones (+) o no (-). Por último, realiza una puesta en
común.
“Era una mañana de mayo, Nabil tenía una entrevista de trabajo, la
noche anterior no pudo dormir bien, últimamente estaba muy nervioso.
Aunque se levantó tarde, le dio tiempo a planchar la única camisa nueva
que tenía y a afeitarse. No pudo informarse sobre la empresa y además
olvidó el currículum en casa. Hubo problemas con el metro y llegó con diez
minutos de retraso. Durante la entrevista, a pesar de estar nervioso,
contestó bien y habló de sus cualidades para ese puesto. Se despidió
cortésmente. Al final Nabil volvió a casa, no había conseguido el puesto,
pensó que quizás fue porque preguntó por el sueldo demasiado pronto.”
+
-
Llevar el currículum vitae
Informarse sobre la empresa y el puesto de trabajo
Ser puntual
Cuidar el aspecto
Escuchar atentamente
Cuidar las respuestas
Hablar de las cualidades y experiencia
Preguntar sobre el trabajo
No preguntar primero por el sueldo
Saludar y despedirse cortésmente
F
Partiendo de una solicitud de empleo (nosotros/as usamos una de Leroy
Merlin), pide a tus alumnos que, sin rellenarla, la utilicen como guión para
contarle a su compañero/a quiénes son y qué formación y experiencia
profesional tienen. Puedes buscar modelos de solicitud en las siguientes
páginas:
http://www.mediamarkt.es/empresa/empleo/formulario.php3?arraytiendas=
http://www.altadis.com/es/trabajar/candidaturas.html
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http://www.sybase.es/corporativo/cv.htm
http://www.la-ambulancia-azul.es/3empleo/formulario.htm
http://www.csi-csif.es/cantabria/curriculum.html
6. Nuestra propuesta: Clases cerradas + Tareas Globalizadoras
6. a. Piensa en otras posibles tareas que incluiríamos en la tarea
globalizadora de “La Búsqueda de Empleo”:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6.b. Piensa en aquellos alumnos/as que asisten irregularmente a clase.
¿ Cómo afrontarías la tarea globalizadora?
6. c. ¿Qué ventajas e inconvenientes ves en la combinación de clases
cerradas y la enseñanza de la lengua mediante tareas?
VENTAJAS
INCONVENIENTES
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7. Más tareas
“Se busca piso”. Amparo Massó
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/enero_03/23012003.htm
“Los papeles”. Pilar García
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/abril_00/11042000.htm
“Reagrupación Familiar”. Amparo Massó
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_03/06022003.htm
“Un procedimiento para diseñar unidades didácticas mediante tareas (I)”. Sheila
Estaire
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/octubre_00/09102000.htm
“Un procedimiento para diseñar unidades didácticas mediante tareas (II)”.
Sheila Estaire
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/noviembre_00/06112000.htm
8. Conclusiones
9. Bibliografía
ARNOLD, J. (2000): La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas, Madrid: Cambridge
University Press.
BLASCO, P. y PÉREZ, A. (2001): Orientación e Insercción Profesional: competencias y
entrenamientos para su práctica, Valencia: Nau Llibres.
BYRAM, M. y FLEMING, M. (2000): Perspectivas Interculturales en el aprendizaje de idiomas.
Enfoques a través del teatro y la etnografía, Madrid: Cambridge University Press.
CANDLIN, C. (1990): «Hacia la enseñanza del lenguaje mediante tareas» en Comunicación,
lenguaje y educación, 7-8, pp. 33-53.
CONSEJO DE EUROPA (2002): Marco común europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación, Madrid: Instituto Cervantes, Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte y Editorial Anaya. Disponible en http://cvc.cervantes.es/obref/marco.
ESTAIRE, S. (1999): Tareas para hacer cosas en español: principios y práctica de la enseñanza
de lenguas extranjeras mediante tareas, Madrid: Colección Aula de Español, Universidad Antonio
de Nebrija.
ESTAIRE, S. y ZANÓN, J. (1990): «El diseño de unidades didácticas para la enseñanza de una
segunda lengua» en Comunicación lenguaje y educación, 7- 8, pp. 55-90.
ESTAIRE, S. y ZANÓN, J. (1994): Planning classwork: a task-based approach, Oxford:
11
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Heinemann.
FERNÁNDEZ, S. (coord.) (2001): Tareas y proyectos en clase, Madrid: Edinumen.
INSTITUTO CERVANTES (1994): La enseñanza del español como lengua extranjera. Plan
Curricular del Instituto Cervantes, Madrid: Publicaciones del Instituto Cervantes.
LITTLEWOOD, W. (1996): La enseñanza comunicativa de idiomas, Madrid: Cambridge
University Press.
LLOBERA, M. (1994): Competencia comunicativa, Madrid: Edelsa.
NUNAN, D. (1996): El diseño de tareas para la clase comunicativa, Madrid: Cambridge
University Press.
RICHARDS, J. y RODGERS, T. (1998): Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Madrid:
Cambridge University Press.
SLAGTER, J. P. (1979): Un nivel umbral, Estrasburgo: Consejo de Europa.
VILLALBA, F., HERNÁNDEZ, M.T. y AGUIRRE, C. (1999): Orientaciones para la enseñanza
del español a inmigrantes y refugiados, Madrid: MEC.
VV. AA. (1996): Profesor en acción 1, 2 y 3. El proceso de aprendizaje, Madrid: Edelsa.
VV. AA. (1999): La inmigración extranjera en España: Los retos educativos, Barcelona:
Colección estudios sociales. Fundación La Caixa.
VV. AA. (1991): Dossier Enfoque por Tareas. Cable 5, Madrid: Equipo Cable.
WILLIAMS, M. y BURDEN, R. (1999): Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del
constructivismo social, Madrid: Cambridge University Press.
ZANÓN, J. (coord.) (1999): La enseñanza del español mediante tareas, Madrid: Edinumen.
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Anexos
1
«(…) Los profesores se dejan influir enormemente por sus creencias, que a su vez
están íntimamente unidas a sus valores, a su visión del mundo y al concepto que
tienen de su posición en el mismo (…) Estas (creencias) influyen más que los
conocimientos que tienen los profesores en la forma en que éstos planifican sus clases,
en el tipo de decisiones que toman y en su labor general en el aula.»
WILLIAMS, M. y BURDEN, R. (1999: 65)
2
MARCO PARA LA PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
MEDIANTE TAREAS
PASO 1
1. Seleccionamos un tema o centro de interés teniendo
en cuenta los intereses, la experiencia y el nivel de los
alumnos.
PASO 2
2. Planificamos una tarea final o una serie de tareas
para el final de la unidad.
PASO 3
3. Determinamos los objetivos de la unidad.
PASO 4
4. Especificamos los contenidos necesarios para la
realización de las tareas finales.
PASO 5
5.
Planificamos
la
unidad
comunicativas y posibilitadoras.
PASO 6
mediante
tareas
6. Planificamos los instrumentos y el procedimiento
para la Evaluación de los objetivos, actividades y
unidades como parte integrada en la programación.
Marco para la elaboración de unidades didácticas mediante tareas
(Adaptado de Estaire y Zanón, 1994)
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3
Для чего тебе надо хорошо говорить по-испански? Отметь галочкой
те ответы, которые для тебя наиболее актуальны. Затем пронумеруй
ответы от 1 до 5 в соотвествии с наибольшей важностью для тебя (1 –
самое важное)
..........Для работы
..........Для продолжения учёбы
..........Для понимания и умения обращаться с официальными
документами
..........Для хорошего понимания и умения обращаться с рабочими
документами (контракты, сведения о зарплате...)
..........Для регистрации детей в школе
..........Для поиска место жительства (дом, квартиру)
...........Чтобы спросить дорогу
..........Чтобы делать покупки
..........Для посещения врача
..........Для пользования общественным транспортом
..........Для пользования другими общественными службами (почта,
библиотека и т.д.)
...........Чтобы понимать теле и радиопередачи
...........Для знакомства с людьми
..........Чтобы понимать полицейских
..........Чтобы уметь сделать заказ в баре
..........Чтобы................................................
..........Чтобы................................................
..........Чтобы................................................
..........Чтобы................................................
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Why do you have to learn to speak Spanish well? Mark with a U the most
important reasons. Then, rank from 1 to 5 the top 5 reasons (number one being
the most important and number 5 the least).
--- F For work
--- F For studying
--- F To understand and use legal documents
--- F To understand and use work documents (contracts)
--- F To enter my children at a school
--- F To look for an apartment or a house
--- F To ask for directions
--- F To buy things
--- F To go to a doctor
--- F To use services (post office, libraries, etc.)
--- F To understand the television, radio…
--- F To get to know people
--- F To communicate with the police
--- F To order in a bar
--- F To …………………
--- F To …………………
--- F To …………………
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‫»‪ENCUENTRO «LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL A INMIGRANTES‬‬
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‫ﻟﻤﺎذا ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﺘﻘﻦ اﻟﺘﻜﻠﻢ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﺳﺒﺎﻧﻴ َﺔ ؟‬
‫ﺑﻌﺪ ﻗﺮاءة هﺬﻩ اﻹﺳﺘﻤﺎرة ﺣﺎول أن ﺗﺸﻴﺮ ﺑﻌﻼﻣﺔ ‪ X‬اﻟﻰ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺮى ﻧﻔﺴﻚ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﻣﺴﺘﻌﺠﻠﺔ اﻟﻴﻬﺎ‪ .‬ﺛﻢ ﺣﺎول ان ﺗﺮﺗﺐ ﻣﻦ ‪ 1‬اﻟﻰ ‪5‬‬
‫اﻻآﺜﺮ اهﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻴﻚ ‪.‬‬
‫‪ .....‬اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻔﻬﻢ ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻮﺛﺎﺋﻖ اﻹدارﻳﺔ ‪ :‬رﺧﺼﺔ ﻋﻤﻞ‪ ,‬اﻗﺎﻣﺔ ‪ ...‬اﻟﺦ‬
‫‪ .....‬ﻟﻔﻬﻢ ﺟﻴﺪ ﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻌﻤﻞ ‪ :‬ﻋﻘﻮد ﻋﻤﻞ‪ ,‬ﺷﻮاهﺪ اﻻﺟﺮة ‪ ...‬اﻟﺦ‬
‫‪ .....‬ﻟﻜﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ان ﺗﺴﺠﻞ أﺑﻨﺎءك ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺴﻜﻦ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻜﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ان ﺗﺴﺄل ﻋﻦ ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﺗﻬﻤﻚ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻠﺸﺮاء‪.‬‬
‫‪ .....‬زﻳﺎرة اﻟﻄﺒﻴﺐ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻹﺳﺘﻌﻤﺎل وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻹﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ‪ :‬ﺑﺮﻳﺪ‪ ,‬ﻣﻜﺘﺒﺎت ‪ ...‬اﻟﺦ‬
‫‪ .....‬ﻟﻔﻬﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ‪ :‬ﺟﺮاﺋﺪ‪ ,‬ﺗﻠﻔﺎز‪ ,‬ﻣﺬﻳﺎع ‪ ...‬اﻟﺦ‬
‫‪ .....‬ﻟﻠﺘﻌﺎرف ﻣﻊ اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻜﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﻔﺎهﻢ ﻣﻊ اﻟﺸﺮﻃﺔ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻜﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ان ﺗﻄﻠﺐ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﻬﻰ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻜﻲ‪.......................‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻜﻲ‪.......................‬‬
‫‪ .....‬ﻟﻜﻲ‪.......................‬‬
‫‪16‬‬
‫‪Cómo preparar una entrevista de trabajo y ser seleccionado. Amparo Massó y Maximiliano‬‬
‫‪Alcañiz García‬‬
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Pourquoi avez vous besoin de parler l’espagnol? Marque avec une
U les besoins les plus urgentes. Ensuite numérotez (de 1 à 5) vos
priorités (1 = la plus importante).
--- F Pour travailler
--- F Pour continuer mes études
--- F Pour bien comprendre et utiliser des documents légaux
--- F Pour bien comprendre et utiliser des documents de travail
(contrats, feuilles de paye, …)
--- F Pour pouvoir inscrire mes enfants à l’école
--- F Pour chercher un logement
--- F Pour demander une adresse
--- F Pour acheter
--- F Pour aller chez le médecin
--- F Pour utiliser le transport public
--- F Pour utiliser d’autres services (la poste, les bibliothèques, etc.)
--- F Pour comprendre la télé, la radio, …
--- F Pour connaître des gens
--- F Pour se comprendre avec la police
--- F Pour commander dans un bar
--- F Pour …………………
--- F Pour …………………
--- F Pour …………………
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你为什么想讲好西班牙语?在方框内用Χ号注明该项原因最重要,然后
用数字将几项原因按照其重要性从1 到5进行排列(1
是最重要的,依次递减)。
---‫ ٱ‬为了工作。
---‫ ٱ‬为了继续读书。
---‫ ٱ‬为了能够理解并懂得使用法律文书(纸头)。
---‫ ٱ‬为了能够理解并懂得使用工作文件 (合同,工资册等)。
---‫ ٱ‬为了能够给我的小孩在学校注册。
---‫ ٱ‬为了找房子。
---‫ ٱ‬为了问路。
---‫ ٱ‬为了购物。
---‫ ٱ‬为了看医生。
---‫ ٱ‬为了使用公共交通。
---‫ ٱ‬为了使用其他服务(邮电,图书馆等等)。
---‫ ٱ‬为了看懂电视,听懂电台。
---‫ ٱ‬为了认识人们。
---‫ ٱ‬为了能和警察交流。
---‫ ٱ‬为了在酒吧点东西方便。
---‫ ٱ‬为了...
---‫ ٱ‬为了...
---‫ ٱ‬为了...
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TEMAS
FUNCIONES
8.–El trabajo:
-
-
-
Búsqueda de empleo.
Entrevista de trabajo.
Relaciones laborales.
La documentación.
-
-
-
Conocer el nombre de
algunas profesiones.
Conocer
el
vocabulario
básico
necesario
para
entender ofertas de empleo.
Reconocer
los
aspectos
básicos de las ofertas de
empleo
escritas
en
periódicos,
tiendas...
(comprensión lectora).
Mantener
conversaciones
telefónicas o cara a cara,
solicitando
información,
contestando a anuncios de
prensa...
Pedir información sobre las
condiciones del trabajo.
Léxico, gramática y cultura
EXPONENTES
Léxico:
-
z ¿Diga?/¿Dígame?
 Hola. Llamo por lo del
anuncio del periódico/de la
tienda...
 (x)Hola. Buenos días/tardes/
noches. Vengo por lo del anuncio.
z Se trata de un puesto de
limpiadora/señora de la limpieza/
asistenta...
 ¿Me puede informar sobre las
condiciones de trabajo?
 ¿Cuáles son las condiciones de
trabajo?
z De ocho a tres de lunes a
viernes con un mes de
vacaciones.
¿Cuál es el sueldo?
z 1.200 pesetas por hora.
 ¿Necesito papeles?
z Sí, el permiso de residencia o
de trabajo.
 ¿Dónde es?
-
-
Profesiones.
Adjetivos
de
cualidades
personales:
ordenado/a,
puntual,
trabajador/a,
responsable,...
Partes del día: por la
mañana, a mediodía, por la
tarde, a medianoche, de
madrugada...
Expresiones
y
léxico
relacionado con el empleo:
condiciones
de
trabajo,
permiso
de
trabajo
o
residencia …
Repaso de los números.
Días de la semana.
Expresiones para mostrar
acuerdo/desacuerdo:
Vale.
De acuerdo...
Gramática:
- Verbo saber. Perífrasis sé +
infinitivo para hablar de lo que
uno sabe o no sabe hacer.
- Género de los adjetivos.
- Verbos tener, hablar, preferir,
poder, pagar...
- Uso del verbo ser para
expresar cualidades o
defectos Soy (muy bastante)...
puntual.
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z Aquí, en Madrid, en la calle San Antonio, n º 2, 3º izquierda.
 Sé cocinar, planchar,...
 No sé usar la vaporetta.
-
Recursos para hablar de lo
que se sabe o no se sabe
hacer.
-
Recursos para hablar de las
cualidades propias.
-
Recursos para hablar de
obligaciones y
responsabilidades.
-
Recursos para valorar algo o
a alguien.
zTrabaja/trabajas muy bien/
regular/mal/muy mal...
-
Pactar precios y horarios.
Mostrar acuerdo/desacuerdo
y proponer alternativas.
¿Qué día/días tengo que venir?
zLos lunes y los sábados
Vale/ De acuerdo.
 Los sábados no puedo, ¿puede
cambiarlo por otro día?
z Por el viernes.
 ¿Por la mañana o por la tarde?
z Por la mañana.
¿A qué hora tengo que venir?
z A las nueve/A partir de las +
horas.
 ¿Cuántas horas tengo que
venir?
z Cinco. De 9 a 2.
 ¿A cuánto paga la hora?
z A 1.200 pesetas.
 Soy muy/bastante + adjetivo
(puntual, responsable...)
 No soy + adjetivo (desordenado /a...)
zTiene/Tienes que limpiar los
dormitorios/pasar la bayeta/...
-
-
-
Adverbios: mucho, bastante,
un poco, nada.
Perífrasis tener + infinitivo
para expresar obligación.
Adverbios: bien, muy bien,
regular, mal, muy mal...
Uso de la perífrasis poder +
infinitivo para pedir permiso.
Uso del verbo ser + profesión.
Uso del imperfecto del verbo
ser para hablar de la profesión
en el pasado.
Reconocimiento de estructuras
de pasiva con se en anuncios
por palabras: Se necesita +
profesional. Se busca +
profesional. Se precisa +
profesional.
Reconocimiento de la
estructura se trata de un
puesto de...
Verbo llamar, necesitar, venir
(por)
Interrogativos ¿cuál? ¿cuáles?
¿ a qué..? ¿cuántas? ¿a
cuánto...?
Perífrasis poder + infinitivo
para pedir permiso.
Perífrasis ir + verbo para
expresar idea de tiempo
futuro.
Cultura:
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Cómo preparar una entrevista de trabajo y ser seleccionado. Amparo Massó y Maximiliano Alcañiz García
ENCUENTRO «LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL A INMIGRANTES»
Instituto Cervantes
-
z Pago 45.000 pesetas al mes.
z Pago 12.000 pesetas a la
semana.
Pactar la Seguridad Social,  ¿Voy a tener Seguridad Social/ contrato?
contrato de trabajo...
z Sí, claro/Sí, por supuesto.
z No, no puedo pagarla.
-
Recursos para dar consejos.
z Debes hablar despacio y claro.
z Tienes que vestir bien.
-
-
Pedir permiso.
¿Puedo sentarme?
z Sí, claro.
z Sí, siéntese, siéntese.
z Sí, sí, siéntese, siéntese...
λ ¿Puedo fumar?
z No, no, lo siento, aquí no se
permite fumar.
-
ο CAPACITACIÓN LABORAL:
- Saber cómo comportarse y
desenvolverse
en
una
entrevista de empleo.
- Saber a dónde dirigirse en la
localidad
para
buscar
empleo: oficinas del INEM
ofertas
de
empleo
de
periódicos, tiendas..., pedir
información
a
gente
conocida, ir a las empresas y
obras...
- La Seguridad Social.
- Los documentos necesarios
para trabajar en España:
permiso
de
trabajo/
residencia, contrato y oferta
de trabajo.
Uso del tú/usted.
Formatos de las ofertas de
empleo en periódicos.
Convencionalismos sociales
en una entrevista de trabajo:
ir correctamente vestido,
saludar, presentarse,
sentarse correctamente...
Normas de cortesía.
Formas de pago: por horas, a
la semana, por meses...
La disposición de los datos
en la documentación de los
inmigrantes.
Villalba Martínez, F. y Hernández García M.T. (2002): Programación para la Enseñanza del Español como L2 a Adultos Inmigrantes. Nivel 1, Murcia:
Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia. Disponible en http://www.educarm.es (Etapas/Atención a la Diversidad/Materiales para la
diversidad).
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Cómo preparar una entrevista de trabajo y ser seleccionado. Amparo Massó y Maximiliano Alcañiz García