Revista nº 21 ya disponible - Asociación de Centros Educativos

Año IX • Nº 21 • Abril 2015
Waldorf-Steiner
E D U C A C I Ó N
Revista de la Asociación de Centros Educativos Waldorf-Steiner de España
Nueva escola Waldorf «Meniñeiros» de Lugo
Comunicaciones
La voz de los centros asociados
Formación
Cursos para este año
Fichas coleccionables
Propuestas para compartir con los
niños
Encuentro Ibérico de Educadores
y Profesores Waldorf de España
y Portugal
Los límites
Michaela Gloëcker
Alianza para la infancia
Sobre los dispositivos electronicos y su
efecto en las primeras etapas de la vida
Luisa Colomer
SECTOR CULTURAL I COLLAGE ACCIONS CULTURALS I DE LLEURE I PROYECTO FINANCIADO POR TRIODOS BANK NV S.E.
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Con una interesante rentabilidad y la tranquilidad
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Triodos Bank, el referente europeo en banca ética
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Triodos Bank opera en España, Países Bajos, Bélgica, Reino Unido y Alemania bajo supervisión del Banco Central Holandés y la Autoridad de Mercados Financieros holandesa. El Banco de España supervisa la sucursal
española en materia de interés general, liquidez, transparencia y protección del cliente de servicios bancarios.
Triodos Bank opera en España, Países Bajos, Bélgica, Reino Unido y Alemania bajo supervisión del Banco Central Holandés y la Autoridad de Mercados Financieros holandesa. El Banco de España supervisa la sucursal
española en materia de interés general, liquidez, transparencia y protección del cliente de servicios bancarios.
primavera!
Cuando preparamos el número de primavera, sentimos en los colegios que nos vamos aproximando a la
recta final del curso y que se van concluyendo muchos
impulsos -o se van atisbando otros nuevos- con las
fuerzas renovadoras del trabajo realizado.
También los alumnos, sobre todo en escuelas con Educación Secundaria, sienten el esfuerzo pero también la
compensación de estar en la recta final y con mucha
parte del curso ya resuelta. Es una época en la que se
abren ante el mundo: Los alumnos de 2º de ESO hacen
su viaje de final de ciclo y presentan sus Trabajos Anuales (investigación personales de los alumnos sobre asuntos que les interesa mucho); también se representación
las obras de teatro y el gran concierto de las corales de
alumnos en auditorios públicos; los mayores de 1º de
bachillerato se lanzan a la experiencia del Trabajo Social
en centros de discapacidad o de mayores, y los de 2º de
Bachillerato realizan el viaje del Periodo de Arquitectura,
antes de lanzarse a las pruebas de Selectividad.
¡Cuanta vida emana de los colegios, cómo nos conmueve cuando los vemos desarrollándose hacia seres cabales, desplegando su propia personalidad y
genialidad…!
En este número se presentan artículos sobre la renovación en la escuela y sobre la importancia de tener
en cuenta los llamados “límites” para la buena guía y
acompañamiento de los hijos y alumnos. Solamente
si presienten nuestra coherencia interna y la externa
-como padres y como maestros- , pueden aprovechar
en su formación el sentido pedagógico de los límites.
Una vez comenzado el curso, se confirmó la legalización académica por parte de la Generalitat de la Escola
Tretzevents, primer colegio de Educación Secundaria
de Cataluña.
Además, nuevos impulsos han surgido en Cuenca y se
consolidan en Ciudad Real y en Sevilla hacia Escuelas
de Educación Infantil para septiembre. También se está
trabajando fuertemente en Geroa Eskola de Vitoria y
en la Escola Waldorf-Steiner El Til.ler de Barcelona para
iniciar al comienzo del nuevo curso sendos centros de
Educación Secundaria.
Como cada año, los maestros Waldorf de Infantil, Primaria y Secundaria tenemos una cita: EL ENCUENTRO
IBÉRICO DE MAESTROS WALDORF DE ESPAÑA Y DE
PORTUGAL. Los amigos de la Escola Waldorf Meniñeiros de Friol (Lugo) van a recibirnos para trabajar, intercambiar experiencias, encontrarnos y profundizar en
el ideal común de la Educación Waldorf. Los maestros
por su formación en la Antroposofía y en Pedagogía
Waldorf son los que garantizan la calidad de la Educación Waldorf y la buena marcha en la dirección y
gestión de las escuelas, naturalmente siempre con el
apoyo y la colaboración permanente de las madres y
padres de los alumnos en esa tarea común.
En el marco de este encuentro, celebramos la Asamblea General Anual de la Asociación de Centros Educativos Waldorf con el fin de poder dar a todos los
maestros los informes sobre la Pedagogía Waldorf en
España y los de la Asociación Internacional para la Infancia (IASWECE) y del Consejo Europeo de Educación
Waldorf-Steiner, en cuyas instituciones nuestra asociación tiene representantes permanentes.
Tras el plenilunio de primavera, llega la Fiesta de la
Pascua. ¡Feliz Pascua florida para todos!
Antonio Malagón Golderos
Antonio Malagón Golderos
ASOCIACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF DE ESPAÑA
Editorial01
iniciativas Waldorf en España y Portugal
03
COMUNICACIONES ENTRE
LOS CENTROS ASOCIADOS
08
PROPUESTAS PARA COMPARTIR CON LOS NIÑOS: FICHAS
COLECCIONABLES
25
Para poder utilizar los nombres Waldorf y Steiner dentro de la ley, y poder formar parte de la Asociación de Centros Educativos Waldorf de España como miembro hay que cumplir las siguientes
condiciones:
SOLICITUD: El representante legal de la iniciativa presentará una solicitud de membrecía a la Junta
Directiva de La Asociación de Centros Educativos Waldorf. Nombrará de entre sus maestros Waldorf
un representante para asistir a las Asambleas generales y, eventualmente, formar parte de la Junta
Directiva de la Asociación.
Se adjuntará documentación sobre los siguientes aspectos:
Formación29
Encuentro ibérico
de maestros y educadores
Waldorf de España y Portugal
32
Educación hoy: libertad o límites? (y III)
36
RENOVACIÓN ESCOLAR
40
SECCIÓN PEDAGÓGICA DE LA UNIVERSIDAD
DEL GOETHEANUM
42
ASOCIACIÓN INTERNACIONAL WALDORF
STEINER PARA EL CUIDADO DE LA
TEMPRANA INFANCIA (IASWECE)
44
CONSEJO EUROPEO PARA LA
EDUCACIÓN46
WALDORF-STEINER
ALIANZA PARA LA INFANCIA
48
FREUNDE DER ERZIEHUNGSKUNST
RUDOLF STEINERS
50
NOTICIARIO51
RELACIÓN DE ANUNCIANTES
Requisitos para el uso de los nombres
«WALDORF» y «STEINER» (marcas registradas)
52
Dirección y redacción
Antonio Malagón, Auria Gómez
Consejo Editorial
Antonio Malagón, Auria Gómez, Ana Lillo,
Lourdes Tormes, Lluis Romaní, Laura Pla,
Ana Lizán, José Antonio Pagalday, Alberto
Caballero, Sara Justo, Pilar Dotor.
Producción y maquetación:
Cristina Simó
Imprime
LAVEL Industrias Gráficas, S. A.
© Administración y distribución
Asociación de Centros Educativos Waldorf
Apartado de Correos nº 65
28230 Las Rozas (Madrid)
Tel. 629 36 85 21
[email protected]
www.colegioswaldorf.org
TITULAR JURÍDICO: Estar constituidos jurídicamente (Asociación, Cooperativa, Fundación, Sociedad Limitada...). En sus estatutos se describirá expresamente que los fines de la misma es crear, dirigir
y administrar un Centro Educativo de Pedagogía Waldorf-Steiner.
AUTORIZACIÓN EDUCATIVA OFICIAL: Tener autorización u homologación de la Consejería de
Educación de su Comunidad Autónoma, si es Escuela de educación Infantil, Primaria, o incompleta,
con Secundaria y/o Bachillerato. Si fuera un Centro de 0 a 6 años también se puede tener autorización de la Consejería de Familia o Asistencia Social si se trata de un Centro de Atención a la Infancia.
CENTROS DE “MADRES Y PADRES DE DÍA”: Para los centros “Madres y Padres de Día Waldorf”, al
ser una iniciativa sin regulación administrativa municipal, tienen que enmarcarse como INICIATIVAS
AMIGAS siempre que tengan la formación en Pedagogía Waldorf y la contratación (autónomo u
otras) legal de las llamadas “madres o padres”.
AUTORIZACIÓN MUNICIPAL: Apertura y autorización de las instalaciones necesarias para la actividad educativa correspondiente (Grupo de Juego, Jardín de infancia, Escuela de Educación Infantil, de
Primaria, de Secundaria y/o Instituto de Bachillerato), por el Ayuntamiento de su localidad.
CONTRATACIÓN DEL PROFESORADO: En todos los casos el profesorado ha de estar contratado
legalmente y con los seguros de accidentes y de responsabilidad civil que marca la ley. Si es una
Asociación Cultural de maestros y padres (que puede admitir a niños de 0 a 6 años), al menos tienen
que tener la contratación legal del profesorado (o el Alta como Autónomos)
FORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROFESORADO Y FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA WALDORF:
Justificar que el Profesorado tiene la titulación oficial pertinente de los maestros, según el nivel educativo en el que trabajen (TEI, Magisterio, Diplomados, Licenciados). Asimismo, tendrán que justificar
haber hecho la Formación en Pedagogía Waldorf-Steiner y en Antroposofía.
ASESORES: La nueva iniciativa tomará como referencia una Escuela Waldorf o maestros Waldorf,
con experiencia educativa y reconocidos por la Asociación, con el fin de que pueda apoyar su trabajo, asesorar en los Claustros de Maestros y a los maestros individualmente, asesorar sobre la organización y gestión de los centros, etc. Todo ello con el fin de garantizar la cualidad de la Pedagogía
Waldorf-Steiner.
GESTIÓN DEL CENTRO: Establecer en sus Estatutos y Documentos de Régimen Interno que la Dirección del centro y Pedagógica será llevada por parte de los maestros así como la gestión y administración, aunque en este caso, siempre con la colabración de los padres y madres de alumnos.
AUTORIZACIÓN DEL USO DEL NOMBRE “WALDORF” O “STEINER”: En todo caso, la Junta Directiva se reserva el derecho de otorgar y rescindir, de acuerdo con la ley, el uso del nombre Waldorf y
Steiner en la denominación de las instituciones y en sus informaciones públicas.
Estamos a disposición para otras aclaraciones tanto en el plano pedagógico como en el organizacional, en el jurídico yen el económico.
Junta Directiva de la Asociación de Centros Educativos Waldorf de España:
Lourdes Tormes, Auria Gómez, Ana Lillo, Laura Pla, Ana Lizán, Pilar Dotor, Sara Justo, Lluís Romaní,
José A. Pagalday, Alberto Caballero y Antonio Malagon. Además asiste un representante de la Xarxa
d´Escoles Waldorf de Catalunya y otro de los Centros Waldorf de las Islas Canarias.
[email protected]
EDUCACIÓN WALDORF ES UNA REVISTA DE CIRCULACIÓN INTERNA ENTRE
CENTROS EDUCATIVOS WALDORF Y AMIGOS DE LA PEDAGOGÍA WALDORF.
La redacción no se responsabiliza del cumplimiento de fechas, horarios y conferencias
de los cursos. Sugerimos contactar con los organizadores para confirmarlas.
Gracias a todos los colaboradores y anunciantes que hacen posible esta
publicación. recordad que la revista está abiertaa nuevas aportaciones
y sugerencias.
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La Asociación de Centros Educativos Waldorf-Steiner vela
por la calidad de la Educación Waldorf y promueve el apoyo
mutuo entre las distintas escuelas e iniciativas. La componen una veintena de centros educativos asociados y más de
veinticinco nuevas iniciativas en formación, tanto en España
como en Portugal, en todos los niveles educativos: Centros
de Madres-Padres de Día, Centros de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Así mismo, incluye entre sus
miembros a los Centros de Formación y Especialización en
Pedagogía de Apoyo Waldorf.
La Asociación está dirigida y administrada colegiadamente
por los propios maestros de los centros asociados. Sus metas
principales son:
CENTROS DE FORMACIÓN
DE PROFESORES WALDORF
BALEARES
MALLORCA
ASSOCIACIÓ PER A LA PEDAGOGIA
STEINER / MALLORCA
• Seminario de Formación en Pedagogía
Waldorf
Tel. 971 88 62 00
[email protected]
www.waldorfmallorca.com
CANARIAS
LAS PALMAS
ASOCIACIÓN ESCUELA LIBRE
«LA CASA DEL SOL»
• Curso de Formación en Pedagogía
Waldorf ((Infantil y Primaria)
Tel. + 928 622 144
www.escuelacasadelsol.es
[email protected]
CATALUÑA
BARCELONA
CERCLE PER A LA PEDAGOGÍA
WALDORF A CATALUNYA
• Seminari de Formació en Pedagogía
Waldorf i Curs d´introducció
Tel. + 34 93 899 51 26
[email protected]
GALICIA
LUGO
O LAR DE ÁVALON
• Autoformación en Pedagogía Waldorf
• Autoformación en Terapia de
Aprendizaje orientada al desarrollo
Infantil y Juvenil
Dirección postal: Donas, Santa MartaVillalvite 27299 Friol, Lugo
Tel. 687500624 y 696495725
[email protected]
www.escuelawaldorf-lugo.org
MADRID
CENTRO DE FORMACIÓN
DE PEDAGOGÍA WALDORF
• Cursos de Formación en Pedagogía
Waldorf (Ed. Infantil, Primaria y
Secundaria) en Madrid. Curso Postgrado
de Educación Infantil Waldorf en
Barcelona, ambos acreditados por el
Ministerio de Educación.
ASOCIACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
WALDORF DE ESPAÑA Y PORTUGAL
Apartado de Correos nº 65 · 28230 Las Rozas de Madrid
Tel. 629 368 521
[email protected]
www.colegioswaldorf.org
• L a asesoría y apoyo en todos los aspectos a las escuelas asociadas.
• La presentación y difusión de la Pedagogía Waldorf.
• La protección del uso del nombre WALDORF-STEINER
Además, edita semestralmente la Revista WALDORF-STEINER
y mantiene el Portal: www.colegioswaldorf.org
La asociación tiene un representante permanente en la
Asociación Internacional de Jardines de Infancia Waldorf
(Stuttgart-Alemania) y en el Consejo Europeo de Educación
Waldorf-Steiner (Bruselas-Bélgica).
Dirección postal: Apartado nº 65. 28230 Las Rozas de Madrid
[email protected]
Tel. 629368521
• Cursos Postgrado de Educación Infantil
Waldorf en la Universidad La Salle de
Madrid.
• Curso de Introducción a la Educación
Infantil Waldorf, en Madrid.
• Curso de Pedagogía de Apoyo Waldorf,
en Barcelona y Madrid.
Tel. + 34 605 800 931
www.centrowaldorf.com
[email protected]
PAíS VASCO
ALAVA
CENTRO DE FORMARCIÓN WALDORF
VITORIA-GASTEIZ
C/Estación, 33
01193 Trokoniz Iruraiz-Gauna (Alava)
Tel. 945293455
[email protected]
www.geroaeskola.org
VALENCIA
ALICANTE
ESCUELA WALDORF DE ALICANTE
Curso de Pedagogía Waldorf
Tel. + 34 96 5176172
www.waldorfalicante.com
[email protected]
CENTROS ASOCIADOS DE EDUCACIÓN
INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA
Y BACHILLERATO EN ESPAÑA
ANDALUCIA
MALAGA
ESCUELA INFANTIL EL FAROL
Centro de Educación Infantil
C/ Liebre nº 2,
Urbanización Cerrado de Calderón
29018 - Málaga
Tel. 625 572 111
[email protected]
www.elfarol-waldorf.org
BALEARES
MALLORCA
S’ESCOLETA WALDORF
Centro de Educación Infantil.
Cursos de Formación Waldorf
C/d’en Laparra, 8
07350 Binissalem (Mallorca)
Tel. 971 886 200
[email protected]
www.waldorfmallorca.com
3
CANARIAS
LAS PALMAS
ESCUELA INFANTIL FOGALERA
DE SAN JUAN
Centro de Educación Infantil.
La Florida, 46
35550 San Bartolomé - Lanzarote
Tel. 606415331 – Tel. y Fax: 928 944 661
[email protected]
www.waldorflanzarote.com
ESCUELA LIBRE LA CASA DEL SOL
Centro de Educación Infantil y Primaria
C/ Pasaje el Roble, 19
35412 Visvique-Arucas (Gran Canaria)
Tel y Fax: 928 622 144
[email protected]
www.escuelacasadelsol.es
SANTA CRUZ DE TENERIFE
ESCUELA INFANTIL EL MORAL
Centro de Educación Infantil.
Ctra. Santa María del Mar, 87
38111 Santa Cruz de Tenerife
Tel. 922 613238
[email protected]
www.waldorfelmoral.com
CASTILLA Y LEON
VALLADOLID
ESCUELA WALDORF «EL PUENTE AZUL»
JARDÍN DE INFANCIA
Camino Viejo de Simancas, 28.
ESCUELA DE PRIMARIA
Ctra. Arcas Reales, nº 3
47008 VALLADOLID
Tel. 983471554
[email protected]
www.waldorfvalladolid.es
CATALUÑA
BARCELONA
ESCOLA WALDORF-STEINER EL TIL.LER
Centro de Educación Infantil y Primaria.
Carrer Mercé Rodoreda, 16-18
08193 Bellaterra (Barcelona)
Tel: 93 592 97 95
[email protected]
www.escolawaldorf.org
ESCOLA LLIURE ROSA D’ABRIL
C/Ciencies, 65. 08032 Barcelona
Tel. 93 213 02 45
[email protected]
www.waldorfbarcelona.org
ESCOLA WALDORF «LA FONT» DE VIC
Educación Infantil y Primaria.
Ronda Camprodon, 2 (Edifici del Seminari)
08500 Vic (Barcelona)
Tel. 690 796 082
[email protected]
www.infantslafont.org
ESCOLA WALDORF DE VALLGORGUINA
Centro de Educación Infantil y Primaria
Can pujades, s/n
o Crta. d’Arenys a San Celoni Km. 11
08471 Vallgorguina (Barcelona)
Tel. 93 8679335 / 671369041
[email protected]
www.espaiinfants.org
ESCOLA WALDORF TRETZEVENTS
Educación Secundaria Obligatoria
Passatge Segalà, 13 La Floresta
08198 Sant Cugat del Vallés (Barcelona)
Tel. 635 299 317
[email protected]
www.tretzevents.org
ESCOLA INFANTIL WALDORF
«EL BOSC DELS JOGLARS»
Espai educatiu Waldorf
Carrer Carena, 12
08515 Santa Creu de Joglars (Barcelona).
Tel. 646 854 785 y 606 182 733
[email protected]
elboscdelsjoglars.blogspot.com/
GALICIA
LUGO
ESCUELA WALDORF MENIÑEIROS
Centro de Educación Infantil
y Educación Primaria.
donas, Lg. Santa Marta-Villalvite
27299 Friol (Lugo)
Tel. 687 500 624 y 696 495 725
[email protected]
www.escolawaldorf-lugo.org
MADRID
ESCUELA LIBRE MICAEL
Centro de Educación Infantil,
Educación Primaria, Educación
Secundaria y Bachillerato
Ctra. de La Coruña Km. 21,3
28232 Las Rozas (Madrid)
Tel. 91 637 52 87 Fax: 91 636 09 57
[email protected]
www.escuelamicael.com
ESCUELA WALDORF DE ARAVACA
Centro de Educación Infantil
y Educación Primaria
C/ Zenit, 10 28023 Aravaca Madrid
Tel. 91 307 12 10
[email protected]
www.waldorfaravaca.es
ESCUELA WALDORF ARTABÁN
Centro Integrado de Educación
Primaria y Educación Especial
Cuatromatejas, 18
28250 Galapagar (Madrid)
Tel. 91 8423388
[email protected]
www.escuelaartaban.es
ESCUELA INFANTIL GRIMM
Centro de Educación Infantil
Colonia Grandes Valles
C/ Del Valle del Alberche, 45
28440 Guadarrama (Madrid)
Tel. 91 850 22 44
[email protected]
ESCUELA INFANTIL «WALDORF
MADRE TERRA»
Centro de Educación Infantil
Calle Guadalajara, 17.
Campo de las Naciones (Madrid)
Tel. 639 34 83 22
[email protected]
www.madreterra.eu
JARDÍN WALDORF LAS MATAS
Centro de Educación Infantil
C/ Martín Iriarte, 69
28290 Las Matas (Madrid)
Tel. 91 630 65 28 – 637 598 709
[email protected]
www.jardin-waldorf.com
PAíS VASCO
ALAVA
GEROA ESKOLA-ESCUELA LIBRE
Centro de Educación Infantil
y Educación Primaria.
C/Estación, 33
01193 Trokoniz Iruraiz-Gauna (Alava)
Tel. 945 293 455
[email protected]
www.geroaeskola.org
VALENCIA
ALICANTE
ESCUELA WALDORF DE ALICANTE
Centro de Educación Infantil
C/ Rodríguez Albert, 10
03112 Villafranqueza (Alicante)
Tel. 96 517 61 72
[email protected]
www.waldorfalicante.com
ESCUELA INFANTIL WALDORF DENIA
Centro de Educación Infantil
C/ Casa Blanca, 3
03709 La Xara, Denia (Alicante)
Tel. 622520712
[email protected]
www.waldordenia.com
CENTROS ASOCIADOS DE EDUCACIÓN
INFANTIL Y PRIMARIA EN PORTUGAL
ALFRAGIDE
JARDIM DE INFANCIA SAN JORGE
Casa Westfalia, 53 D
Estrada de Alfragide
P. 2720-016 Alfragide (Portugal)
Tel. 0035 1214 71 19 20
[email protected]
ALGARVE
ESCOLA LIVRE DO ALGARVE A OLIVEIRA
(Asociacao do Estudos Waldorf )
Rua da Escola-Figueira
8650 171 Budens. Vila do Bispo.
Algarve(Portugal)
Tel. 0035 1962767286
[email protected]
htpp://escolalivredoalgarve.blogspot.com
ALHANDRA
HARPA - ASSOCIAÇÃO RECRIAR
PARA APRENDER
Jardim de Infancia y Escola 1º Ciclo.
4
Quinta S. João dos Montes, 2600-000
Alhandra (Portugal)
Tel. 00 351 219 512 092
[email protected]
www.harpa-portugal.com
LAGOS
Jardim de Infância Waldorf
Internacional
Associação Infância Viva
Monte Judeu, 8600-020 Barão de São João
Lagos (Portugal)
Tel. +351 282 761 786
[email protected]
www.infanciaviva.pt
INICIATIVAS EDUCATIVAS
AMIGAS EN ESPAÑA Y PORTUGAL
ANDALUCIA
ALMERIA
JARDÍN WALDORF «CORAZÓN DE TIZA»
Asociación Proyecto Educa. (de 3 a 6 años)
Calle Hacienda, 11
04720 Aguadulce (Almería)
Tel. 659 941 444
[email protected]
www.corazondetiza.org
CADIZ
ASOCIACIÓN WALDORF STEINER
TARIFA «JARDÍN SAN JORGE»
Grupo de Juego de 1 a 6 años
Calle Mar Cantábrico, 65 Bajo
11370 TARIFA ( Cádiz)
Tel. 684 093 326
[email protected]
ARAGON
ZARAGOZA
ASOCIACIÓN O FAROL DE ZARAGOZA
Asociación Cultural. Grupo de Juego
Infantil. Clases de Primaria.
Camino Caidero, nº 2 (Esq. Cº Bárboles)
50011 Miralbueno (Zaragoza)
Tel. 600 763 476
[email protected]
Baleares
IBIZA
CENTRO INFANTIL WALDORF
TIEMPO LIBRE
Grupo de Juego de 2 a 6 años
C/ Besora, 7. 07800 Ibiza
Tel. 670 600 625
[email protected]
www.waldorfibiza.com
https://m.facebook.com/waldorfibiza
CANARIAS
SANTA CRUZ DE TENERIFE
CÍRCULO WALDORF
«VALLE DE GÜIMAR»
Jardín de Infancia Waldorf y actividades
artísticas de primaria
Calle Mario Marrero Fariña, 19
38500 ARAFO (Tenerife).
Aptdo. Correos, 78. 38500 Güimar
Tel. 922 513 361 y 658 300 134
[email protected]
http://waldorfcanarias.blogspot.com.es
ASOCIACIÓN WALDORF EL LUCERO
Educación Primaria Waldorf.
Calle Suprema, 19 - 38297 El Ortigal
San Cristóbal de la Laguna (Tenerife)
Tel. 922 302 667 y 647 716 296
[email protected]
www.ellucero.es
EL NIDO WALDORF
Grupo infantil
C/. Suprema, 19
38297 El Ortigal. San Cristobal de la
Laguna. Tenerife
Tel. 922 302 667 y 647 716 296
[email protected]
www.elnidowaldorf.weebly.com
GRUPO DE JUEGO ZOE
Elena y Mayte Alvarez López
Calle Cantos Canarios, 178b
38293 Las Mercedes ( Laguna - Tenerife)
Tel. 646 355 479
www.grupodejuegozoe.com
[email protected]
CANTABRIA
SANTANDER
ASOCIACIÓN WALDORF CANTABRIA
Grupo de Juego Infantil
Urbanización Los Rosales, Local Bajo
36626 SARÓN (Cantabria)
Tel. 625 105 522
[email protected]
www.waldorfcantabria.es
CASTILLA LA MANCHA
ALBACETE
ASOCIACIÓN WALDORF DE ALBACETE
«LA COLMENA»
Grupo de Juego Infantil (de 3 a 6 años)
Finca de la Serrana-Camino de la Serrana
02001 ALBACETE
Tel. 650455963
[email protected]
CIUDAD REAL
JARDÍN WALDORF «MADRESELVA»
GRUPO DE JUEGOS
Asociación Educativa . (de 3 a 6 años)
Calle Alisos, 12
13002 CIUDAD REAL
Tel. 616550383 Y 667693500
[email protected]
http://waldorfciudadrealmadreselva.
blogsport.com.es
GUADALAJARA
ASOCIACIÓN WALDORF
GUADALAJARA LA TORTUGA
Jardín de Infancia (o a 6 años)
Calle Virgen del Pilar, 6
19171 Cabanillas del Campo
(Guadalajara)
Tel. 601392869 y 617366327
[email protected]
http://www.waldorflatortuga.com
CATALUÑA
BARCELONA
CÓRDOBA
ASOCIACIÓN WALDORF PIEDRA Y CIELO
Maternal (de 1 a 3) y Grupo de Juego
Infantil (de 4 a 6 años)
Calle Martín de Saavedra, 23 (Cordoba)
Tel. 678 525 439 y 699 321 050
[email protected]
GRANADA
ESCUELA WALDORF LOS DOCE OLIVOS
Asociación Cultural. Infantil
Camino de Pago, s/n.
Apdo. de correos 364
18400 Órgiva (Granada)
Tel. 958 784 115
[email protected]
www.waldorfalpujarra.com
MÁLAGA
ASOCIACIÓN WALDORF STEINER
MÁLAGA ANSAR
Grupo de niños de 3 a 6 años.
Atención a adolescentes y jóvenes.
Calle Angel, 3-2ª Planta
29008 Málaga
Tel. 951 008 021 y 639 872 501
[email protected]
www.centroansar.com
SEVILLA
ASOCIACIÓN WALDORF DE SEVILA
«El Girasol»
Grupos de Juego Infantil,
Talleres Educación. Infantil
Calle San Fernando, 35 1º – 41004 Sevilla
Tel. 615 645 163
http://asociacionwaldorfsevilla.blogspot.
com.es
Centro para Terapia, Cultura y Vacaciones
en la isla volcánica del sol Lanzarote
Disfrute de unas vacaciones únicas en nuestro Centro, donde
puede encontrar un nuevo concepto del descanso.
Encontrará a su disposición dos ambientes diferenciados, uno
sosegado y acogedor en ”el Centro”
y otro más retirado en la ”Finca Lomos Altos”.
Con un médico antroposófico y todas las terapias
antroposóficas disponemos de una amplia oferta
médico-terapéutica personalizada.
Además de todo esto, el Centro ofrece una amplia
variedad de actos culturales, que enriquecerán
su estancia con nosotros.
Nuestro concepto integral de vacaciones en el marco natural
de Lanzarote, permite el encuentro con otras personas, que
harán de su estancia en el Centro un tiempo inolvidable.
Centro de Terapia Antroposófica S.L.
Calle Salinas 12 • E - 35510 Puerto del Carmen • Lanzarote / Islas Canarias
Tel: 928 512 842 • Fax: 928 512 844 • eMail: [email protected] •Web: www.centro-terapia.com
ESPAI INFANTIL WALDORF LA LLUM
Infants de 2 a 5 anys
Ctra. de l’Ametlla, 18
08530 La Garriga (Barcelona)
Tels. 678 177 305 y 678 324 812
[email protected]
http://waldorflagarriga.wordpress.com/
KRISOL WALDORF MARESME:
Un espai per als infants
Asociación Cultural.
Grupo de Juego Infantil.
C/Torrent de Can Pau Manent
s/n o Ctra. de la Cisa, 53
08338 Premià de Dalt (Barcelona)
Tel. 634 539 199
[email protected] org
www.Krisol-waldorf.org
INICIATIVA WALDORF GARRAF
Iniciativa para la promoción
de la Pedagogía Waldorf
Carrer Calvari, 1
08810 Sant Pere de Ribes (Barcelona)
Tel. 93 592 97 95
[email protected]
http://www.escolawaldorfgarraf.es/
GERONA
ASSOCIACIÓ PER EL DESENVOLUPAMENT
DE LA EDUCACIÓ LLIURE - LA LLAVOR
Educación infantil.
Mas Gargante- La pinya
17179 La Vall d´En Bas (Girona)
Tel. 645 384 775
[email protected]
TARRAGONA
L’ESPIGOL
Associació espai de joc Waldorf
Crtra. de l’Ermita, s/n
43550 ULLDECONA (Tarragona)
Tel. 606 095 015
[email protected]
www.lespigol.org
GALICIA
LA CORUÑA
ASOCIACIÓN DE PEDAGOGÍA
WALDORF CORUÑA
Xardín de Infancia Waldorf «San Xoán»
Avda. De Sta. Cristina, nº 22
15660 Perillo Oleiros (La Coruña)
Tel. 660 818 506 - 617 769 942
[email protected]
www.waldorfcoruna.org
MADRID
ASOCIACIÓN CULTURAL «EL LIRIO AZUL»
Jardín de los niños (de 2 a 6 años)
Calle las Nieves, nº 3
28250 TORRELODONES – Colonia (Madrid)
Tel. 91 859 48 08
[email protected]
www.lirioazulwaldorf.com
LA CASA DEL JARDÍN WALDORF
Grupo de Juego Infantil de 2 a 6 años
C/ Javier García de Leániz, 14 B
28250 TORRELODONES-Colonia (Madrid)
Tel. 608 445 579
[email protected]
www.lacasadeljardin.org
LA CASA DEL BAOBAB
Casa-Nido y Grupo de Juego
Infantil de 0 a 6 años
C/ Miralprado, 12
28250 TORRELODONES-Colonia (Madrid)
Tel. 91 139 95 54 y 647 476 075
[email protected]
www.lacasadelbaobab.org
JARDIN DE INFANCIA ALLEGRA
Casa-Nido y Grupo de Juego Infantil
de 0 a 6 años
C/ Ardales, 9 – 28013 Madrid
Tel. 670 576 286
[email protected]
www.escuelalibreallegra.es
MURCIA
MURCIA
ASOCIACIÓN ESCUELA WALDORF
DE MURCIA
Grupos de Juego Infantil.
Camino de Fontanilla, s/n
30160 Monteagudo (Murcia)
Tel. 601 270 531
[email protected]
www.asociacionwaldorfmurcia.com
NAVARRA
ASOCIACIÓN CULTURAL
WALDORF NAVARRA
Asociación cultural.
Grupo de Juego Infantil.
C/ Cuenca de Pamplona, 24 (La Chantrea)
Pamplona/Iruña
Tel. 692 104 639
[email protected]
http://www.escuelawaldorfnavarra.es
PAIS VASCO
VIZCAYA
ASOCIACIÓN WALDORF MIRARI
Grupo de Juego Infantil (de 3 a 6 años)
Calle Eguzkialde, 46
48110 Laukariz-Mungia (Bilbao) Vizcaya
Tel. 946 156 731
[email protected]
www.waldorfmirari.com
VALENCIA ( C.A)
ALICANTE
ASOCIACIÓN WALDORF
EL DUENDE AZUL
Grupo de Juego Infantil (de 1 a 3 años)
Calle Rosalía de Castro, 7
03440 Ibi (Alicante)
Tel. 605 147 001
[email protected]
CENTROS DE «MADRES, PADRES,
y ABUELAS DE DÍA WALDORF»
DE ESPAÑA
ANDALUCÍA
MALAGA
Miel y limón
Cristina Martín
Tel. 699 589 085 – Málaga
[email protected]
LA CASA LIBÉLULA
Alejandra Correa
Tel. 633 44 55 65
[email protected]
Puerta del Angel (Madrid)
CASTILLA LA MANCHA
ALBACETE
CASA DE LA CARACOLA
Esther Serrano
Tel. 666 617 058 – Albacete
[email protected]
LA ESPIRAL, LA CASITA ARBOLADA
Zona de El Boalo y Manzanares el Real
Sara Vaquero Tostado 609 33 93 72
[email protected]
www.asociacionlaespiral.org
MAMÁ LUNA
Mariló Cabal y Nesti baquero
Las Matas, (Madrid)
Tel. 676 408 808 y 609 151 402
[email protected]
MADRID
LA MANZANA
(Asociación de Madres de Día Waldorf )
Inés Gámez de Rus
Las Rozas, (Madrid)
Tel. 91 630 24 49 y 628 761 294
[email protected]
HOGAR DE SEMILLAS
Gladys Balaguer
609158326 [email protected]
Aravaca, Madrid
MAMA LOBA
Eneida Serrano 660871830
[email protected]
Puerta del Ángel (Madrid)
NIÑOS ESTRELLA
Iliciana Pantina
Montecarmelo (Madrid)
Tel. 912 246 208 y 603 668 739
[email protected]
LA CASA DE THA
Carolina Viñas Fernández
Tel. 665 459 426
[email protected]
Pozuelo de Alarcón (Madrid)
LA CASITA DE LA OLIVA
Sofía Muñoz
Tel. 677 179 706
[email protected]
El Escorial (Madrid)
CASA NIDO MATARIKI
Marta Ortega Romero
Leganés (Madrid)
Tel. 628 533 984
[email protected]
EL NIDO DE TETÉ
Mayte Arribas Rodriguez 912861818 y
610090547
[email protected]
Collado Villalba (Madrid)
EL NIDO DE KAÍROS
Kalia D’Alburquerque
Tel. 91 636 17 94 y 647 945 372
[email protected]
Las Rozas (Madrid)
EL ENANITO DEL ESTANQUE
Marta Gómez
28290 Las Rozas (Madrid)
Tel. 635 735 551
[email protected]
CASA NIDO AIRE LIBRE
Beatriz Lucendo. 690782194
[email protected]
Alcorcón (Madrid)
EL RINCÓN DE CHINIJO
Leonor Alda
Tel. 913 055 528 / 666 833 222
[email protected]
Barajas (Madrid)
EL JARDIN DE LAS HADAS
Beatriz Ruiz Calvo
Meco (Madrid)
Tel. 918 861 822 / 658 051 102
[email protected]
EL JAZMÍN
Yolanda Alonso
Tel. 609 741 124
[email protected]
Ciudad Lineal (Madrid)
EL LIRIO Y LA ROSA
Raquel Pueyo
Colonia Jardín (Madrid)
Tel. 626 476 871
[email protected]
LA CASITA DEL OMBÚ
Carmen Molina
Tel. 650 383 978
[email protected]
Madrid zona centro
EL NIDO DE SOL
Sol Aracil
Aravaca (Madrid)
Tel. 638 325 535
[email protected]
EA DE NANA
Mercedes Allen.
Tel. 636305013
[email protected]
Majadahonda (Madrid)
VALENCIA (C.A)
ALICANTE
CASA WALDORF
Madre de día de orientación
antroposófica
Plaza de Albes, 8
ALTEA (Alicante)
Tel. 635 799 179 y 966 880 150
[email protected]
VALENCIA
NIDO DE MARIPOSAS
Lorena Leal Cebriá
EL NIDO DEL COLIBRÍ
Ana Martínez y Luis Lima
627828598 // 665070748
EL PUENTE DE RELATORES
Patricia Alonso García
(Madrid Capital)
Tel. 91 429 36 56 y 651 859 579
[email protected]
Tel. 910069345/ 610287407
[email protected]
La Cañada - Paterna (Valencia)
PEDAGOGÍA CURATIVA Y
SOCIOTERAPIA EN ESPAÑA
MADRID
TALLER RAFAEL (Asociación para el
desarrollo de la Pedagogía curativa y
la socioterapia Rudolf Steiner)
C/ Guadiana, 36
28223 Pozuelo (Madrid)
Tel. 91 715 48 66
ASOCIACIÓN TOBíAS
Calle Marcelo Martín Bravo, 16.
28400 Collado Villalba, Madrid
Tel. 0034 91 8514779
[email protected]
www.asociaciontobias.org
CANARIAS
SANTA CRUZ DE TENERIFE
ASOCIACIÓN SAN JUAN (Educación
Especial. Centro de pedagogía curativa
y terapia social. Cursos De formación.)
Calle Manuel Bello Ramos, 56. 38670
Adeje -Tenerife.
Tel. 0034 922 781 160.
[email protected]
www.asociacionsanjuan.es
PEDAGOGÍA CURATIVA Y
SOCIOTERAPIA EN PORTUGAL
CABREIRA
Associaciaçâo Sôcio Terapêutica de
Almeida- A.S.T.A. Educación Especial.
Pedagogía Curativa.
Alto de Fonte Salgueira.
6355-030 Cabreira, Portugal.
Tel. 00351 271 581562 info@
assterapeutica.com
www.assterapeutica.com
SEIA
Casa de Santa Isabel. (Educación
Especial. Pedagogía Curativa. Curso de
Formación en Pedagogía Curativa)
Rua Escola Sta. Isabell, apartado 537.
6270-956 Saô Româo, Seia, Portugal.
Tel. 00351 238 320310
[email protected]
www.casasantaisabel.org
Lar del Cuco
FLOR DE ALBARICOQUE
Alicia Martínez Aparicio
Leganés, (Madrid)
Tel. 91 680 29 45 y 650 383 957
[email protected]
Campamento de Verano
Campamento en familia
del 3 al 12 de julio
1º. Del 5 al 11 de agosto
Madres con niños de 6 a 11 años.
2º. Del 17 al 23 de agosto
Padres, madres con niños.
Para niños de 6 a 12 años en la Vera
al pie de la Sierra de Gredos
◆ ◆ ◆ ◆ 6
LA HUELLA DE ALBA
María y Eduardo
Tel. 910 140 997, 645 765 1758,
678 451 084
[email protected]
www.lahuelladealba.es
Madrid zona centro
LA CASITA ROSA
Teresa López Barrios
Tel. 918 657 635 y 635504 835
[email protected]
Aranjuez
GALICIA
PONTEVEDRA
BRINCADEIRA
Teresa Aguilar
Vigo (Pontevedra)
Tel. 986 283 432
LAVÁNDULA
Nati Fernández Roldán
Las Rozas (Madrid)
Tel. 646 783 572
[email protected]
nidocolibri@gamil.com
Madrid zona centro
Maestros Waldorf y monitores con experiencia.
Vivencias únicas y vitales.
Baños en aguas cristalinas.
Alimentación sana y ecológica.
◆ ◆ ◆ Mañanas, actividades artísticas y artesanales.
Tardes libres para disfrutar de la naturaleza.
Orientación familiar.
Límite de inscripción: 15 de mayo
Curso Pedagogía Waldorf
activa en convivencia
Del 25 al 30 de julio
◆ Compartiendo experiencias
◆ Para Maestros Waldorf
de todos los niveles.
Límite de inscripción: 15 de mayo
Más información y reserva de plazas: lardelcuco@gmail.com – Manuel y Charo: 626 888 962 – www.lardelcuco.com y lardelcuco.blogspot.com
Galapagar
Escuela Artabán
Lugo
Meniñeiros
Enero, tiempo callado
de días cortos,
noches largas
y manto plateado.
De cristales estallados,
sobre la hierba pálida
y los escondidos prados.
Haces del silencio
un mimo, un misterioso canto
y de la lluvia, la melodía
que pestañea noche día.
Queridos amigos:
Después de haber dejado atrás el
mercadillo y las vacaciones de Navidad, vinieron de nuevo los días de
colegio y el invierno ya estaba despierto: unas mañanas, al llegar, la hierba crujía bajo nuestros pies; otras el
“orballo” a modo de suave murmullo,
iba regando nuestros jardines, humedeciendo las raíces de los árboles y favoreciendo las tertulias y el juego bajo
los porches. Mientras en el interior de
las aulas, el tiempo invernal favorecía
la concentración y el trabajo, los cuales iban conformando la mañana. A
finales de enero llegó la fiesta de los
Reyes Magos para los primeros cursos
de primaria, el resto de los cursos fue
vivenciándolo con distintos cuentos
en las semanas previas.
Cuando parecía que todo iba a despertarse, el silencio se volvió majestuoso, una paz de tez blanca, cubría
Meniñeiros, era un gran jardín de nie-
ve. ¡Así es el discreto febrero! Todos
disfrutamos de las frías bolas de nieve, de las carreras, las risas,....y cómo
no, tres grandes muñecos de nieve se
esculpieron gracias a las aplicadas manos de niños y maestros.
Pocos días después, se celebró la fiesta de los oficios. La escuela se convirtió
en un lugar de múltiples escenarios,
donde convivían el reino de las princesas y príncipes con el mundo de los
animales. A causa de un misterioso
mago tuvieron que adivinar acertijos,
buscar piedras preciosas del reino... Los
médicos y electricistas intercambiaban
conocimientos, celtas y vikingos lucían
sus vestiduras y medían sus fuerzas,
romanos, jóvenes de la Edad Media,
damas, obreros del siglo XVIII,...todos
estaban en su papel. Algunos transformaron la clase en una cocina, para obsequiarnos con comida romana, otros
con un postre francés y no faltaron los
cocineros de pizzas. Un pequeño almuerzo nos reunió a todos en el comedor para degustar los distintos platos.
Contamos con una actuación de ritmos y baile de los alumnos mayores
y, como cierre, prepararon unas divertidas pruebas en las que participamos
alumnos y maestros.
Mientras tanto en el Jardín de Infancia celebraban la Fiesta de los Oficios:
médicos, zapateros, lavanderos, pintores, pizzeros, tenderos y peluqueros
trabajaron con esmero. Los zapateros
dejaron brillantes nuestros zapatos y
botas de lluvia. Los lavanderos lavaron
y tendieron las telas. Los pintores nos
regalaron una bonita obra de arte. Los
pizzeros nos cocinaron unas riquísi-
mas pizzas. Los tenderos prepararon
deliciosas frutas con sirope y se encargaron de repartir los postres que habían elaborado las familias: rosquillas,
orejas, filloas...y los peluqueros nos
pusieron elegantes para el gran festín.
¡Fue maravilloso ver como cada niño
se entregaba a su trabajo!.
Nuestro mágico bosque gallego
nos invitan a conocerlo. ¡Es nuestra
gran mesa de estación! Este año tuvimos el honor de recibir a la nieve y de
disfrutar de su compañía unos días.
Ahora comienzan a verse pequeños
brotes en las ramas y pronto despertarán las semillas de su sueño invernal
dejándonos en nuestro jardín un verde
reluciente e intenso.
Agradecemos a las familias su colaboración, ayuda o sugerencias que ponen al servicio del colegio, para facilitar
la tarea del maestro en el día a día. También cuando hacen trabajos tan bonitos, como por ejemplo, los juguetes de
madera o la caseta de los perros.
Poco a poco, vamos adentrándonos en
la preparación de la Pascua con las canciones y cuentos propios de la época.
Por último, deciros que este año,
como ya han hecho con anterioridad otros centros, en Meniñeiros nos
preparamos entusiasmados para el
encuentro de maestros waldorf de
España y Portugal, en el cual estamos
trabajando y esperamos que cumpla
las expectativas de los que estéis interesados. Aprovechamos la ocasión
para animaros a que vengáis y compartáis con nosotros esa experiencia.
Desde Meniñeiros os enviamos un
caluroso abrazo.
Desde la sierra madrileña, habiendo disfrutado del frio y la nieve que
nos trajo este invierno, vemos acercarse poco a poco la primavera a
nuestro jardín.
Y en invierno, como una rica sopa
en un caldero, nuestro proyecto sigue consolidándose.
La Escuela de Primaria va incrementando el número de alumnos en sus
aulas de 1º a 6º y lo mismo ocurre
en las aulas de pedagogía curativa y
apoyo pedagógico. Esto nos permite
albergar a 104 niños y, cada uno desde su propio color y desde sus propias capacidades y posibilidades se
desarrollan, crecen y se enriquecen
en nuestras aulas mientras nosotros,
los maestros, crecemos y nos transformamos junto a ellos. Ha llegado
el momento, en nuestro camino, de
ir buscando reflejar e ir cuajando el
proyecto de pedagogía curativa que
distingue a nuestra iniciativa.
Durante el verano, la casa que
alberga nuestra escuela ha sido remodelada, han surgido nuevos espacios y con la ayuda de los padres
y amigos hemos pintado las aulas,
pizarras y algunos espacios comunes, construido pupitres... Aún queda mucho por hacer pero vamos
dando pasos, poco a poco, embelleciendo y dando calor a nuestros
lugares de trabajo.
También pasan por nuestras aulas
alumnos de varias universidades,
del Centro de Formación en Pedagogía Waldorf, para aprender y para
colaborar con nuestro proyecto pedagógico y les estamos agradecidos porque su labor nos enriquece
también.
Estamos preparando nuestra Jornada de Puertas Abiertas, el 7 de
marzo. Es un día en el que recibimos a todos aquellos niños, niñas
y familias que quieren conocernos,
saber cómo trabajamos, disfrutar
de la exposición pedagógica y deleitarse con los ricos platos que las
familias de 5º y 6º preparan, y a su
vez les ayuda a solventar sus viajes
–a Ampurias, a las Olimpiadas y a
su viaje de fin de etapa-. ¡Os esperamos!
También recibimos el regalo del
Coro de Jóvenes de Madrid que el
miércoles 18 de marzo a las 19 hs,
nos regalará un concierto que realizaremos en la Casa de Cultura de
Villalba, gracias a la colaboración
tanto del coro como de un padre de
nuestra escuela. Estáis todos invitados a asistir.
Y este año, nos estrenamos celebrando la semana de la Educación
Artística, del 23 al 29 de mayo. Un
proyecto que, en sintonía con la
propuesta de UNESCO-2010, nos
convoca a dar protagonismo a uno
de los aspectos relevantes de nuestra pedagogía: las Artes.
Que los brotes que comenzamos
a percibir en la naturaleza aniden
en nuestros corazones, acompañen
nuestro camino hacia la Pascua y
que, una vez más, el sol renazca en
nuestro interior.
vacaciones familiares en una casa
rural del pirineo catalán
Actividades: visita al Parque Natural de la zona volcánica de la Garrotxa, paseos en bicicleta
por las «Vías Verdes», visita a la granja de yogures «la Fageda», paseos por el bosque, piscina...
Cultiva tu propio huerto (cada habitación dispone del suyo) y... túmbate en la hierba a disfrutar
del paisaje de MAS GARGANTA.
Cocina simple y saludable, verduras de nuestro huerto y de la zona (comercio de proximidad),
huevos de nuestro gallinero.
Los niños pueden participar en los talleres de verano de la escuela
Waldorf La Llavor, situada en la misma finca.
UNA SEMANA DE VACACIONES EN AGOSTO
Precio por persona: 420 € – Niños menores de 12 años: 210 €
www.masgarganta.com
8
Alicante
Escuela Waldorf de Alicante
Con la llegada del mes de marzo,
nuestra Escuela Waldorf de Alicante se
va impregnando con el aroma de las
naranjas recién recogidas por los niños
en una finca amiga, luce más bonita todavía tras el último domingo de labor,
recuerda los diferentes quehaceres que
los niños han vivido con tanta verdad
en la fiesta de los oficios y saborea el
placer de contar con dos nuevas unidades en infantil: más y más familias y
niños que junto a sus flores germinan
sobre su conocida tierra.
Vallgorguina
Escuela Waldorf de Vallgorguina
En Vallgorguina estamos viviendo
una nueva etapa que nos está aportando muchas e interesantes experiencias.
La reciente homologación por parte de la Administración Educativa
nos ha dado un valor añadido de seguridad y solidez. Pero también nos
estimula a mejorar nuestra estructura, nuestra labor pedagógica y nuestra responsabilidad.
En las pasadas puertas abiertas
hemos recibido más gente que ninguna otra vez. Más de 100 personas
de muy distintos lugares se interesaron por nuestra escuela. Les con-
Lanzarote
Escuela Infantil
Fogalera De San Juan
La Casita De Luz
Pequeños cambios hemos tenido
en estos meses pero no por ello menos hermosos, alentadores y reconfortantes...
Las familias del centro han comenzado el curso con muchísimo ímpetu y
ganas de construir y reconstruir nuestra
escuelita, y para ello se reúnen prácticamente cada semana a trabajar contra
las inclemencias del tiempo que para
sorpresa de todos tenemos un invierno atípico, de frío, viento lluvias y hasta
tormenta...!!! pero con muchas ganas y
todo su amor han construido el corral
de los pavos.. siiii, luego de buscarlos
La cualidad de este curso: el coraje,
que nos impulsa a saber vivir con absoluta confianza sin ninguna seguridad en la
existencia (R.Steiner).
Y verdaderamente suena a coraje la
apuesta de permitir que, con la llegada de dos nuevos grupos de niños, de
sus familias y de nuevas maestras, llegue más lejos y más profundamente,
un saber, un hacer y un sentir como el
de nuestra pedagogía. Suenan a coraje todos los nuevos pasos dados por
el grupo que trabaja intensamente
para que la educación Waldorf continúe creciendo más allá de la etapa
de infantil, por las familias y maestras
que saben bajar el deseo a las manos
y llevar a cabo iniciativas que nadie hubiera soñado pudieran venir de este modo
(Goethe, «Iniciativa»).
¡Y es verdad! Todavía saboreamos
el gusto de la participación de más
de cuarenta familias en una “jornada
vivencial” para explicar cómo desde
la Pedagogía Waldorf-Steiner se enseñan las materias a los niños en la
etapa de primaria, del creativo e intenso trabajo de los diferentes grupos
de trabajo, de la actitud con la que las
maestras del Voluntariado Europeo
enriquecen nuestra Escuela.
Celebremos la llegada de marzo con
la certeza de que en verdad nada tendrá valor si nos falta el coraje.
tamos las características diferenciales de las escuelas Waldorf y nuestro
proyecto educativo. Fue bonito ver
a TODOS los maestros del Claustro
hablando en público, explicando
una parte de la charla.
Estamos preparando con gran ilusión la Fiesta de la Inauguración de la
escuela homologada a la que estáis
todos invitados. Será el próximo 25
de abril de 11 a 16h.
Lo curioso es que nuestra escuela
todavía NO TIENE NOMBRE, y esto
tiene que ver con la búsqueda de la
propia identidad.
Pues bien, para descubrir nuestra
identidad y, con ello, el nombre de la
escuela, estamos haciendo un bellísimo trabajo con la ayuda de dos chicas del Triform Intitut que nos está
acercando a conocer quien somos,
para qué estamos, de donde venimos y a dónde vamos. Estos encuentros de trabajo están siendo mágicos
y están creando una nueva profundidad y perspectiva en el grupo.
Si todo sale como esperamos, el
próximo 17 de abril sabremos cómo
nos llamamos. Y queremos aprovechar la Fiesta de la Inauguración para
celebrar el Bautizo de la escuela !
Con comida incluida, claro !
Tened pensamientos positivos
para con nosotros y todo este proceso (del que os queremos hacer partícipes), así como también nosotros
pensamos amorosamente en todos
vosotros. Hasta pronto !
Claustro de Maestros de la Escola
Waldorf de Vallgorguina.
tantos años... hemos logrado tener una
pava y un pavo real !!!, se ha arreglado
el área de columpios y pasado pintura
a todo lo del madera del jardín.... ahora
estamos en proceso de construir el pequeño lago para nuestra tortuga Flora...
Las maestras con una hermosa entrega a nuestros pequeños y continuando su camino en esta gran tarea
de Ser y Crecer mediante diferentes
formaciones... artetarapia, waldorf primaria, waldorf infantil y biografía.
Comenzando con mucho entusiasmo por cuarto año consecutivo, la
Introducción a los Fundamentos de la
Pedagía Waldorf, todo un logro para la
pequeña Isla de Lanzarote...
Queremos agradecer públicamente
a Albina de Gran Canaria y a Antonio
Malagón de Madrid por su apoyo
para un sano crecimiento de nuestra
iniciativa, así como a la Fundación Antroposófica Canaria particularmente a
Roberto Smit (presidente de la misma)
por el compromiso y esfuerzo conjunto para afianzar la pedagogía en la isla
tanto en la consolidación del infantil
como de de cara a una escuela primaria waldorf en lanzarote... camino
que sin prisas pero sin pausas vamos
recorriendo.
y así...nos despedimos con un mensaje alentador para nuestros impulsos... de Herman Hesse.
“Todo lo que en el mundo se ha logrado a nivel Espiritual, ha sido factible
a que se lanzaron ideales y esperanzas
que excedían en mucho las posibilidades del momento”
con todo cariño para todos, desde
Lanzarote.
Binissalem
S’escoleta Waldorf
Han pasado ya algunos meses y pareciera que el comienzo de curso fue
hace dos días. Han sido tiempos cargados de muchas experiencias vivenciadas por todos.
En los últimos días de este mes de
frio intenso, la última nevada de febrero se va fundiendo con el sol que, junto con el paisaje resplandeciente de
los almendros en flor, nos anuncia ya
la llegada de la primavera.
Después de las vacaciones de Navidad hemos visto como los dos grupos
de jardín están ya bien asentados, y
cada vez es más fluida la convivencia
entre los mayores y los más pequeños.
Todos crecemos cada día, con esfuerzo, entusiasmo y alegría.
En febrero compartimos con Didier
Nuez y los padres de los dos grupos
de jardín una charla sobre el tema de
“La religiosidad en el niño pequeño”,
en la que se resolvieron dudas y compartieron preguntas.
Se acerca ya la Pascua, y empezamos
a prepararnos para recibir a la liebre
de Pascua. Viene también el tiempo
de nuevas inscripciones y visitas a la
escoleta, pues son numerosas las familias que quieren conocernos.
Hicimos una charla informativa en
marzo, con gran participación de padres, pero también de estudiantes y
maestras de infantil, deseosas de conocer otra manera de educar.
El próximo 25 de abril abriremos de
nuevo nuestras puertas a todos aquellos
que deseen conocer nuestra escoleta.
Y durante los meses de mayo y junio
seguiremos acompañando a los niños
y familias en este camino emocionante de crecimiento y desarrollo.
En junio despediremos también la
segunda promoción del Curso de Formación en pedagogía Waldorf-Steiner
que empezara en 2012.
Podemos decir que está anunciado
el comienzo de un nuevo curso para
octubre 2015. Por ello el próximo 17
de marzo se hará una charla informativa, que se ampliará en la jornada de
Puertas Abiertas.
¡Os deseamos a todos una buena
pascua y un buen final de curso!
Madrid
Madreterra
Precioso día de los oficios, los
niños con entusiasmo cocinaron,
serraron, martillaron, peinaron, tallaron, lijaron. Se respira ambiente
de trabajo e ilusión en Madreterra,
los padres también están trabajando con entusiasmo, colaborando
y participando en el desarrollo de
esta, nuestra escuela. El claustro,
compañeros y amigos se han unido a este esfuerzo por acunar el nacimiento de la escuela primaria Madreterra de Madrid. Quedan muy
poquitos detalles por concretar,
os invitamos a que visitéis nuestra
web para conocer las novedades
de Madereterra o podéis llamarnos
a los teléfonos 639 34 83 22 /
911 64 28 10.
Este año nuestro mercadillo primaveral será el 25 de abril y nos
encantaría poder saludaros ese día.
Muy feliz pascua os deseamos el
claustro de Madreterra.
Dra. Mª del Mar Cánovas Ortiz
◊ Clínica orientada a la Odontología Holística
◊ Odontopediatría y todas las Especialidades
◊ Homeopatía, Odontología Antroposófica,
Acupuntura, Kinesiología médico-odontológica
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a través de la Descodificación dental y Etioterapia
C/ Martín Iriarte nº 9, local 2 • 28290 Las Matas (Madrid) • Tel. 91 630 52 18
odontologiabioenergetica@hotmail.com
Tenerife
Escuela Infantil Waldorf El Moral
Queridos amigos y compañeros,
me gustaría ser capaz de transmitir
la gran alegría que hay en nuestros
corazones pues nuestra escuela está
creciendo en todos sus aspectos. Comenzamos el curso viendo nacer el
grupo de juego El Moralito, y el 2015
nos trae más buenas noticias, como
la creación de un grupo de meditación, cuyo objetivo es profundizar
en los ejercicios preliminares y polaridades dados por Rudolf Steiner
e ir vivenciando de forma paralela
actividades artísticas como acuarela,
dibujo y lana. Estas actividades armonizan nuestro ser, permitiéndonos vivir el presente, evitando la rumiación
(pasado) y preocupación (futuro). Es
también una gran alegría comunicarles que a partir de Marzo retomamos
la actividad de Euritmia en El Moral.
Tras varias bajas a principio de curso, nuestro equipo humano ya está al
completo; Bibiana y Miriam, tutoras
en las aulas de Infantil, Raquel, tutora del grupo de juego, Sarai, encargada de la atención a la comida y la
actividad de huerto escolar, además
de realizar apoyo en las aulas, Carla,
maestra de apoyo, Katja, euritmista
de la escuela, Silvana, nuestra administrativo, que además lleva el grupo de meditación y, las voluntarias,
Marianne, Mona, y Sarah, que son un
gran apoyo para todas las maestras y
para la escuela. Seguimos trabajando
con fuerza para poder continuar con
la ayuda de nuevos voluntarios el año
próximo. Y tampoco podemos olvidarnos de las mamás que componen
la junta directiva, así como el resto de
las familias, que dedican su tiempo y
esfuerzo en apoyar toda la labor que
se hacemos en El Moral.
El invierno llegó cargado de agua y
arcoíris que se levantan sobre nuestra
escuela, rodeando el cielo que cubre
nuestras cabezas. Esto ha hecho que
el entorno que rodea el colegio sea el
escenario perfecto para ir de paseo o
hacer grandes picnics. Todo está verde, salpicado de pequeñas florecillas y
bichitos que los niños y niñas encuentran bajo las piedras… Una primavera
anticipada que nos regala miles de
sensaciones, y que se deja de sentir en
cuanto las nubes cubren el sol, pues
este invierno, está siendo especialmente frío en nuestra isla.
Durante todo el mes de Enero vimos
en nuestras mesas de estación como
los Reyes Magos se iban marchando
lentamente, y nos encantó compartir
con las familias el teatrillo que cada
día representaban los niños y niñas.
Casi sin dar tiempo a terminar una
fiesta, ya estábamos preparando otra,
pues este año nuestra isla se vistió de
carnaval a mediados de Febrero, y por
supuesto nuestras clases también se
llenaron de color, sombreros, gafas,
faldas y zapatos de tacón.
En Tenerife, ahora es tiempo de carnaval y de almendros en flor, motivo
por el cual hemos organizado una
excursión para poder ver este espectáculo que la naturaleza nos ofrece.
Niños, niñas, maestras, voluntarias y
familias nos montamos en la guagua
para compartir una mañana en plena
naturaleza, disfrutando del olor del
bosque y de los sabores de la rica comida que todos llevan para compartir.
Y entre tanta celebración, en El
Moral estamos muy atareados con la
preparación de la jornada de puertas abiertas que tendrá lugar el día
15 de Marzo. En breve, además comenzaremos a preparar la fiesta de
Pascua, y como ya es tradición, las
familias preparan una obra de teatro que representarán el día en que
la liebre visita la escuela y deja escondidos montones de huevos de
chocolate que los niños buscan con
entusiasmo por los jardines.
Para despedirnos, nos gustaría compartir un verso que refleja a la perfección el trabajo que estamos haciendo
en nuestra escuela, donde el trabajo
de cada uno es el escalón donde se
apoya el otro para seguir subiendo en
busca de nuestros sueños.
Voy con las riendas tensas
y refrenando el vuelo.
Pues no es lo importante
llegar sólo y pronto,
sino llegar todos y a tiempo.
León Felipe.
Valladolid
Escola Waldorf El Puente Azul
Desde “El Puente Azul”, todo sigue
un ritmo trepidante y de aprendizaje
continuo, en la incansable búsqueda de la forma más correcta. Con la
pregunta de fondo ¿Cómo tiene q
ser la educación para los niños de
hoy? ¿Cómo afrontar la labor del
maestro/a y de la escuela para llevar
adelante la tarea de “mostrar/enseñar” el mundo a los niños? ¿Cómo
fortalecer y hacer reales los vínculos
con los alumnos?
Y desde ahí parten todas las horas
dedicadas de todos los que formamos
esta escuela. Desde esa magnífica visión de la que parte la pedagogía wal-
Bellaterra
Escola Waldorf-Steiner el Til·ler
La escuela se ha ido enraizando
con el paso de los años. El número
de familias y niños que se han acercando a “El Til.ler” se ha estabilizado y
nos permite hoy día mantener todos
nuestros grupos llenos y, desgraciadamente, algunos niños permanecen en lista de espera. Esta situación
hace más urgente que nunca la necesidad de encontrar un lugar para
seguir creciendo y empezar la secundaria, algo que ha estado llamando
a nuestra puerta de hace ya varios
años. Hay pasos firmes realizados
en esta dirección en estos últimos
dorf, en que la clave es siempre mirar
la plena naturaleza del hombre como
cuerpo, alma y espíritu. Y además de
todas estas reflexiones nos encontramos en la búsqueda de un maestro/a
para llevar la primera clase de primaria.
El curso que viene, ya tendremos de infantil a tercero de primaria. Y ¿Suenan
ecos de una posible secundaria en forma de aula de innovación pedagógica?
El escenario está prácticamente montado. ¿Será que tiene que ser?
Os contamos además que el 20 de
marzo tendremos nuestra jornada
vivencial, donde diferentes maestros
de una forma dinámica y experiencial, trataremos de hacer vivir cómo
son las clases en una escuela Waldorf.
Nuestro mercadillo será el 7 de junio
y al que os invitamos para que nos co-
nozcáis en nuestro lado más festivo.
Y por supuesto nuestras ya clásicas
escuelas de verano, donde acogemos niños hasta 13 años en un entorno privilegiado y en una actividad
con sentido. Haciendo honor a su
existencia pues de la escuela de verano del campo partió «todo este gran
movimiento».
meses gracias a una comisión que
ha dedicado mucho tiempo, puesto
mucho esfuerzo y entusiasmo para
que esto ocurra. Hay muchas expectativas puestas en esto pero nuestras
experiencias del pasado nos hace
también ser prudentes, cautelosos y
muy atentos a cualquier imprevisto
que pueda surgir en el camino. Pero
esperamos, de todo corazón, que en
el siguiente número podamos daros
noticia mas concretas sobre ello.
Otro hermoso proyecto en marcha
en la escuela desde Octubre es la
recogida de fondos para las distintas iniciativas de educación infantil
del Senegal. Queremos desde aquí
agradecer a las familias involucradas
en esta tarea por todo lo que supone
para estas escuelas esta ayuda económica y porque también supone
para nosotros una cálida, hermosa
y familiar bienvenida y recibimiento
cada viernes a la escuela con sus mesas llenas de pastelitos, tartas, café,
te, chocolate caliente....¡ Muchas gracias!
Probablemente encontrareis algún
artículos de las diferentes iniciativas
Waldorf en Cataluña en esta revista
pero nos gustaría hacer mención
también del impulso, trabajo y estructura que va tomando la Xarxa
de colegios Waldorf en Cataluña. Un
órgano desde donde salen trabajos y
proyectos comunes así como el apoyo, soporte y estímulos necesarios
para seguir con nuestras iniciativas.
Un espacio tranquilo que facilita tu recuperación e interiorización como ser humano
Atención médica y psicológica individual y grupal
Medicina antroposófica
Masaje terapéutico y antroposófico Pressel
Enfermería antroposófica
Orientaciones Higienistas para mejorar la salud
Dietas depurativas. Ayunos dirigidos
Terapias psicocorporales: bioenergética, gestalt...
Técnicas de relajación y meditación
Centro de Salud Vital Zuhaizpe Las casetas s/n 31177 Arizaleta Nafarroa Navarra Telf. 948 542 187
Consulta de Salud Vital Zuhaizpe Segundo Izpizua, 5
Bajo San Sebastián Telf. 626 297 484
Dr. Karmelo Bizkarra (médico), Amalia Castro (psicóloga) y colaboradores
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Reconocido como Centro Médico - Sanitario por el Departamento de Salud de Navarra CPS - 654 C/1-NA
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Las Rozas
(Madrid)
Escuela Libre Micael
La Escuela Libre Micael sigue sus actividades pedagógicas tras un Mercadillo de Navidad con una Exposición
Pedagógica extraordinaria. Decenas
de personas tuvieron la oportunidad
de admirar los preciosos trabajos sobre cuadernos, los artísticos y artesanales de nuestros alumnos.
Este frío trimestre invernal se ha calentado con la alegría del viaje a la
Escuela Waldorf de Dinamarca de una
veintena de alumnos de Secundaria.
Ahora estamos esperando a los amigos
daneses. Además, casi treinta alumnos
de 3º curso de secundaria han regresado de los viajes de intercambio con
Estados Unidos, Gran Bretaña y Alemania. En una escuela Waldorf, siempre
cosmopolita, estos baños de otras culturas abren los corazones y la mutua
comprensión entre los jóvenes.
Las dos clases de segundo curso de
Secundaria han presentado sus obras
de teatro: Tres sombreros de Copa, de
Miguel Mihura y el Concierto de San Ovidio, de Buero Vallejo. Estas dos obras nos
acercan a través del contenido literario a
cuestiones sociales que hemos de reconocer y reivindicar para ser cambiadas.
A continuación de las representaciones de teatro, estas clases de 2º de
Secundaria van a realizar su viaje de
fin de ciclo por tierras italianas. En este
viaje van a disfrutar de la cultura del
Italia, combinándolo con multiaventura y la experiencia de compartir alojamiento con familias del país.
Por otro lado, la clase de segundo
de bachillerato realizará su viaje de Arquitectura a Praga. Ciudad que reúne
todas las características necesarias
para poder disfrutar de la Historia de la
Arquitectura. Este viaje ya es una tradición en nuestra escuela. Es la cuarta vez
que visitamos esta ciudad con nuestros
alumnos de segundo de bachillerato.
Desde los comienzos de la Escuela
Micael, con el apoyo de la Escuela de
Música, se promueve el trabajo con la
música y el canto. Desde entonces se
ha fomentado la cultura musical en
la escuela desde las aulas proyectando este trabajo en el coro escolar. La
escuela Libre Micael cuenta con coro
propio, tanto en primaria como en se-
cundaria, desde el año 1996. Fueron
dos maestras que hoy ya no están en
la escuela las que impulsaron el nacimiento de los coros en el colegio llegando incluso a grabar un disco que
incluía autores clásicos como canciones de los propios alumnos. Esta larga
tradición se ha visto continuada y fortalecida por los actuales maestros de
música. El día 12 de marzo, en el Auditorio Joaquín Rodrigo de Las Rozas,
el coro de secundaria presentó una
parte del musical de “Los Miserables”.
En diciembre el coro de primaria presentó su buen hacer en el Concurso
de Villancicos de Las Rozas.
Este tercer trimestre nos depara todavía grandes sorpresas tanto en primaria como en secundaria.
En relación con el deporte tenemos tres encuentros maravillosos que
unen el carácter social y el deportivo.
El primero de ellos es el que reúne
a las quintas clases de las escuelas
Waldorf de España para celebrar las
Olimpiadas griegas, como auténticos
griegos en la ciudad de greco-romana
de Ampurias, en Cataluña. Todos resultarán vencedores con el lema olímpico, que sólo se puede aplicar a uno
mismo: “Citius, altius, fortius”.
El segundo será el ENCUENTRO DEPORTIVO-UNESCO POR LA IGUALDAD,
que reúne a los colegios UNESCO de
Madrid, entre los cuales nos encontramos, para realizar una olimpiada muy
especial de deportes cooperativos,
alternativos y de marcado carácter
social. Este año los organiza la Escuela
Libre Micael con la ayuda y la cooperación del Ayuntamiento de Las Rozas.
Dichas Olimpiadas se desarrollarán entre las instalaciones del colegio Micael,
y el Polideportivo de Navalcarbón y la
Finca del Pilar del Ayuntamiento.
El tercer acto deportivo serán las
Olimpiadas Escolares que promueve
el Ayuntamiento de las Rozas y en la
que participan más de 6.000 alumnos
de veinticinco colegios del municipio.
En el mes de abril la undécima clase
(1º de Bachillerato) va a participar en
“El III Torneo Intermunicipal de Debate”
junto con otros colegios de la Comunidad de Madrid. Este trabajo de preparación se ha ido haciendo a lo largo
del segundo trimestre en encuentros
de diálogo, conversación y debate, todos los martes y sábados por la tarde
al calor de un café y unas galletas de
chocolate. La pregunta que centra el
debate es: “¿Deben limitar los estados
la libertad de expresión para no herir
las sensibilidades religiosas?”
Además la undécima clase está preparando una sorpresa artística-danzante-musical-humorística para el último trimestre. Esta sorpresa pretende
divertir y abaratar los costes del viaje
que realizarán al año siguiente como
despedida de su etapa en el Colegio.
La comunidad escolar de la Escuela
Libre Micael ha iniciado un camino de
encuentros en los que se buscan nuevas vías de participación y modelos de
representación para las familias.
Este camino nos ha llevado a encontrarnos tres veces en lo que va de
trimestre madres, padres, maestras y
maestros. Los encuentros han sido los
días uno y veintidós de febrero y catorce de marzo. De cada una de estas
reuniones se ha mandado cumplida
información en forma de acta-resumen
a todas las familias y maestros de la
escuela, vía correo electrónico. Podéis
comprobar en esa información que
el trabajo está muy avanzado. Lo más
importante es que quede claro que la
participación sigue abierta a cualquier
persona de la escuela que sea madre,
padre, maestra o maestro en activo.
Los encuentros han sido fructíferos
y saludables. La idea que ha salido de
este trabajo es que la vía de participación y representación sea a través
de la elección de delegados en cada
clase y que los patronos de la nueva
Fundación, madres o padres, sean elegidos por parte de todas las familias.
En las reuniones de clase del último
trimestre habrá madres y padres que,
con el beneplácito de la/os maestra/
os de clase, informarán de todo el proceso al resto de las familias para que
sea posible la elección de la/os delegada/os de clase.
Como podéis ver el impulso de
transformación de la Escuela está lanzado, hemos de hablar de una Refundación.
Lo más importante de este camino
es que está abierto a todo aquel que
quiera participar de él. El ambiente es
optimista y acogedor, y todos los que
hemos estado participando partimos
de la premisa de que hemos de trabajar por ampliar la Comunidad de Participación.
Amigos de todos los centros Waldorf, recibid un saludo de la Escuela
Libre Micael
ASOCIACIÓN WALDORF NAVARRA
LA Navarra
LLUM (La Garriga)
el corazón de esta iniciativa con más encuentros
de padres/madres y maestras durante este seQueridos compañeros de camino,
gundo trimestre.
En la primavera de 2010 nació, alenos compartimos que en este momento somos Nos estamos preparando para empezar a semtada por una charla de Antonio Malatrece familias, a finales de febrero va a incor- brar en nuestro jardín caléndulas, menta y nargón en la Universidad Pública de Naporarse una nueva niña. Estamos vivenciando cisos esperando poder verlos florecer en primavarra, la Asociación Waldorf Navarra.
cambios en la iniciativa ya que una de las maes- vera. El día 16 de marzo abriremos las puertas
Comenzamos ofreciendo un grutras dejará la asociación en marzo, y en abril va de la escuelita para dar la bienvenida a todos
po de juego para niños de 1 a 3 años
incorporarse una nueva persona al equipo pe- aquellos que queráis conocernos: habrá venta
acompañados por sus padres en la
dagógico. Esperamos poder trabajar y dinamizar de artesanías, cafetería, un cuento y una charprimavera de 2011 y, como conse-
la informativa. Durante este segundo trimestre,
ofreceremos un curso de desenvolupamiento
infantil de 0 a tres años a cargo del Dr. Mombiela,
un taller de elaboración de jabones con aceites
reciclados a cargo de una mamá de la iniciativa y
un charla pedagógica de música pentatónica.
Esperamos que nos encontremos en este precioso camino que nos ofrece la pedagogía Waldorf.
Un cálido abrazo de la familia de “La Llum”
cuencia de la buena acogida de las
familias, abrimos el Jardín de infancia nemos a Mónica Villanueva, maestra cación Waldorf más allá del primer
a todos las familias y amigos que están
dorf y que han apostado por educar a sus hijos- así como
ASOCIACION
ESCUELA
jardinera, con su infalible GPS (Guía, septenio. Por tanto, aquellas familias
en el otoño de
ese mismo año.
ayudando con generosidad.
as en la misma. El grupo de niños y niñas que presentes,
WALDORF
NAVARRA
Desde el principio y hasta ahora, Profesional, Sensacional), con la vía interesadas en sumarse a esta etapa
Os contamos
además que en la actualidad
componen el Jardín es ya de 10 alumnos-as, y
estamos ubicados en un aula del an- libre y excelentes condiciones climá- educativa pueden ponerse en contacQueridos amigos, familias,
que
disponemos
para el desarrollo
para este próximo septiembre tenemos previs- el espacio
tiguo colegio de salesianas María Au- ticas para llegar a nuestro destino. Lo to con nosotros para empezar a trabade
Infancia
y
el
Grupo
de Juego, se
to la incorporación de nuevos niños-as, con un del Jardín
xiliadora del barrio de la Chantrea de que no nos pueda faltar es el combus- jar un grupo de Primaria.
Este año cumplimos nuestro cuarto año de aumento significativo de las preinscripciones.
nos está quedando
pequeño
y
no
nos2015-16
permite para
La matrícula del curso
Pamplona. Nos queda encontrar una tible, y por ello queremos llamar e inviandadura desde que en el 2009 creamos la Una vez a la semana abrimos nuestro Jardín de responder adecuadamente a la demanda de
sede más apropiada, tarea difícil por tar a toda persona interesada en subir el Jardín de Infancia está abierta, así
Asociación Waldorf Navarra. Desde los comien- Infancia a los padres y madres que vienen con encuentros que las familias nos solicitan, por
a bordo y acompañarnos en nuestro como las inscripciones para el Grupo
falta de recursos económicos.
zos hemos trabajado con tesón e ilusión para sus hijos, menores de 3 años, a compartir una lo que estamos pensando en mudarnos para el
de Juego que tiene lugar los miércoles
Llevamos entonces un total de casi viaje mágico y misterioso.
hacer realidad nuestro sueño de desarrollar un tarde de juego. En un espacio cálido y acogedor, próximo curso escolar. Buscamos un espacio
de 17:30 a 19:30 en el aula del Jardín
Estamos
embarcados
en
este
procinco años que podemos comparar
espacio donde educar a los niños y niñas en la los papás y mamás pueden compartir inquietu- acogedor, económico, cercano a la ciudad pero
de Infancia. Si se desea obtener más
yecto
7
familias.
5
de
ellas
forman
parcon las cinco marchas de un coche.
pedagogía Waldorf.
rodeado de se
naturaleza.
Esperamosla pádes relacionadas con la crianza, mientras hacen que este
información
puede consultar
te
de
la
Junta
Directiva.
Las
edades
de
Nos costó mucho arrancar y pasar
A día de hoy podemos decir que ya estamos alguna actividad con las maestras. Después can- con mucha ilusión poder deciros en la próxima
a la primera, debido a que nuestro los niños que acuden a la escuela son gina web: www.escuelawaldorfnavaen el camino y en Navarra se habla de Pedago- tan con sus hijos-as canciones, oyen un cuento ocasión que ya lo hemos encontrado.
comienzo dependía de la frescura, diversas. Hay 3 niñas de 5, 4 y 3 años rra.es y seguirnos en Facebook donde
gía Waldorf y de nuestra iniciativa. Nos senti- y para terminar meriendan todos juntos un rico Por último, son muchas las familias navarras inilusión y dedicación de personas vo- y 4 niños de 3 años. La confianza depo- se pueden encontrar las últimas notimos ilusionados con la buena marcha del pro- pan amasado por los niños del jardín esa maña- teresadas en la educación Waldorf en la etapa
luntarias que además se iniciaban en sitada por estas familias hace posible cias y eventos.
yecto y de ver como poco a poco va tomando na. El grupo de juego es una puerta abierta para de primaria. Es por ello que iremos organizánGracias de nuevo a todos y a todas
la Pedagogía Waldorf. Sin embargo, y sostiene un cuarto curso de vida del
fuerza Nuevas energías se han ido sumando que todo el que quiera acercarse a esta pedago- donos con ellas para conseguir que sea pronto
los
que nos habéis acompañado en el
Infancia.
Jardín
de
estamos y estaremos eternamente
en este año, facilitando esta labor de crear co- gía pueda conocerla directamente.
una realidad.
pasado,
a los que siguen con nosotros
De
los
niños
pioneros
que
ya
han
agradecidos por cada granito de aremunidad. Así nos sentimos como un equipo de Y ambas actividades, Jardín de Infancia y Grupo Desde aquí queremos agradecer a todas las
hoy
y
a
las personas que todavía no
salido
del
Jardín
a
otras
escuelas
na que se ha aportado, permitiéndopersonas trabajando en la misma dirección con de Juego, están enmarcadas en un ambiente de familias que están confiando en este proyecto
conocemos
que quieren estar y perdistintas,
hay
3
niños
de
7
años
busnos así llegar hasta donde estamos
las mismas ilusiones, para continuar creciendo calidez y bienestar, que se debe principalmente para la educación de sus hijos e hijas, y a aquemanecer
con
nosotros para hacer reacando
10
compañeros
de
su
edad
y
ahora. En el momento actual, diríamos
y que llegue a más personas.
familias
que nossueños
dan su apoyo.
Agraal buen hacer de Clara, maestra del Jardín de llas otras
lidad
nuestros
compartidos.
un
maestro/a
para
continuar
su
eduque estamos en quinta. Al volante teEn nuestro segundo año de vida como Jardín
de Infancia, hemos visto aumentado el número
de familias interesadas en la pedagogía Wal-
Infancia y Grupo de Juego, Nahia, maestra voluntaria en prácticas, y Jodie, maestra y madre,
que apoya activamente ahí donde se necesita,
decer a la revista el sentirnos parte de ella y de
unirnos de este modo a las demás iniciativas y
escuelas Waldorf.
En este momento tenemos lista de queda de información, redacción de
espera ya que en este chalet donde proyectos, estudio económico, entredagógica
antescon
de Navidad,
la celebración
por su colaboración.
Además no
de llenar
de vida, por
ASOCIACIÓN EL LUCERO
nos encontramos
hay espacio,
vistas
la junta,decon
delegación y
de
las
diferentes
fi
estas
del
año
y,
este que
mes, cada
alegrías
y
encuentros
nuestra
asociación,
este
(Tenerife)
Queridos amigos, la asociación Wal- eso estamos trabajando duramente con el ayuntamiento en
para
del
Carnaval,
que
es
vivido
con
tanta
intensidad
día
nos
dio
un
buen
empujoncito
en
el
aspecto
dorf Aguadulce “Corazón de Tiza” está buscando otro lugar más grande y paso que demos sea lo más seguro
Queridos amigos y amigas:
en estasposible.
islas. Decidimos celebrarlo en el moneconómico.
GRACIAS.
creciendo con alegría y entusiasmo.
adecuado
donde podamos reunir las
Desde la última vez que les escribimos han Al mismo tiempo se suceden las charlas y ta- te y alli fuimos príncipes y princesas, animales y
Este curso está lleno de aventuras y re- condiciones necesarias para acoger a
Cada vez vienen más familias inocurrido muchas cosas en nuestra Asociación. lleres sobre diferentes temas: agricultura biodi- maestros artesanos a pasar un bonito día en la
tos, aunque éstos no han cesado des- nuestros niños, esperando el respal- teresadas y cada vez más interés en
En Noviembre se incorporó una niña más a nues- námica, trabajo personal, lana, pedagogía...que naturaleza lleno de sorpresas....
de los comienzos hace ya dos años. do o aceptación de la administración. primaria. Es un sueño el poder constras actividades. Así que ya contamos con 16 niños nutren cada día a nuestra pequeña iniciativa.
27 de
Abrilprimaria
celebraremos
Jornada
de
Quien nos iba a decir que de un gru- Mientras tanto y en este sentido, Elelpróximo
tituir
una
en laeste
momento
y niñas que dan sentido a nuestro trabajo diario.
Puertas
Abiertas
a
la
que
están
todos
invitados.
También
hemos
podido
disfrutar
de
dos
repito de cuatro familias reunido en una ayuntamiento nos abre una puerta para nosotros pero no perdemos la
A principios de Diciembre celebramos el Mer- uniones con el claustro del resto de iniciativas Y en lo que nos queda de curso esperamos pocochera íbamos a convertirnos en un con la posible cesión de un terreno esperanza de obtener ayuda de la adcadillo de Navidad junto con El Nido. La impli- del norte de la isla. En una de ellas realizamos der encontrar un espacio que nos permita hoequipo de 19 familias en un precioso y público para construir en fases cortas ministración, al menos hasta que esté
cación y colaboración de las familias de ambas un trabajo conjunto con Henk Jan Meier en un mologar una escuela de primaria fundamentada
acogedor chalet.
el centro definitivo. Así nos encontra- construido el centro definitivo.
iniciativas fue, como siempre, fundamental encuentro realmente enriquecedor. Esperamos en la Pedagogía Waldorf. Estamos seguros de
Cada día en el jardín disfrutamos del mos en un proyecto largo y precioso
Os deseamos lo mejor a todos y mupara poder disfrutar de un día tan entrañable. que estos momentos se puedan repetir duran- que con el apoyo de todos lo conseguiremos.
amor, la paz y la alegría que se genera donde intentamos tomar las decisio- cha suerte en vuestros proyectos. EsA pesar del frío y la lluvia fueron muchos los te mucho tiempo.
Desde estas
líneas lesque
deseamos
todos una
al trabajar en armonía. Las familias, los nes más coherentes y sabias en beneperemos
la luzallegue
a buetodos los
que se acercaron a conocernos, a arroparnos, Y en cuanto a las actividades con los niños, na primavera y nos encantará verles en el encuenniños, las maestras, la cocinera y la ayu- ficio de los niños.
corazones de aquellos que pueden
a darnos su calorcito...Muchas gracias a tod@s hemos disfrutado de una bonita muestra pe- tro de Lisboa con el verano recién estrenado.
dante formamos un equipo unido, una
Contamos con una comisión de pa- cambiar el rumbo de la educación y el
familia que esperamos siga creciendo.
dres dedicada en exclusiva a la bús- futuro de este planeta.
CORAZÓN DE TIZA
Aguadulce (Almería)
16
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ESCUELA INFANTIL ALLEGRA
Aravaca (Madrid)
Si hubiese que elegir un elemento
que describa esta pequeña semilla recién sembrada elegiríamos sin
duda la luz.
Allegra ; una nueva semilla que germina mirando hacia esa luz que invade su aula principal desde la mañana
hasta que el sol se pone.
Comenzamos en septiembre con
cuatro niños, hoy son ocho niños los
que acuden a esta escuelita, con sus
caritas sonrientes desde primera hora
de la mañana hasta la tarde.
Como en todo comienzo, han surgido dificultades y se han despertado
“dragones” de diversas índoles. Nos ha
costado tener un equipo pedagógico
estable pero ahora, ya conseguido la
maestra : Elena Zaragoza, y su ayudante Yolanda Blanco llevan el grupo con
gran entrega y delicadeza. Lo que se
traduce en una equilibrada armonía
que invade el espacio. Su presencia
constante consigue que los niños se
encuentren en un lugar que forma
parte de ellos, las familias perciben
como están sus hijos. Esto ayuda a
KRISOL
El Maresme (Barcelona)
Queridos amigos, Desde krisol queremos desearos una linda primavera y
verano 2015, con la convicción de que
el otoño e invierno que nos precedieron nos hayan aportado la fuerza y sabiduría suficientes para florecer como
a cada uno le corresponde y quiere.
En Krisol estamos en este momento
en una etapa de aprovechar el trabajo
hecho y esfuerzo vivido durante los
cursos anteriores, hemos llegado a una
estabilidad económica y legal que ahora debemos mantener y cuidar cada
día, el grupo es de 20 niños y niñas de
3 a 6 años (este número de infantes es
el límite en el funcionamiento como
espacio de Juego y centro
Docente). Infantes que vienen
acompañados por sus padres comprometidos en el trabajo por comisiones; hay familias veteranas que ya están de salida, nuevas y adentrándose
en esta experiencia social y educativa,
en transición entre nuevas y veteranas,
y otras muy veteranas, es decir que
con sus segundos hijos han querido
que esta comunidad vaya adquiriendo forma y estructura.
Está siendo un proceso bello que
nos está suponiendo un gran esfuerzo. Pero el encuentro entre las personas que conformamos este impulso y
las que se van sumando hace de este
espacio un bonito lugar.
Cada día hacemos pan, cuidamos
de “Ro”; nuestro conejo blanco y “Flas”;
nuestro conejo gris también de “Canelita y Canelota”; nuestras gallinas,
a diario les saludamos, les damos de
comer y les hacemos unas caricias, a
veces.. muy apretadas!!
Hemos cosechado tomates del
huerto hasta casi el mes de noviembre.. ahora le preparamos para la primavera y comenzamos a sembrar
guisantes, lechugas, rabanitos, rúcula
y una variedad de bulbos por todo
nuestro hermoso jardín .
NUESTROS DIAS FAVORITOS los martes
y los jueves; salimos a un bonito pinar
que se encuentra muy cerca de la escuelita. Aquí los niños caminan, se entretienen investigan los cambios de la naturaleza…, se toman una calentita infusión
de tomillo y manzanilla y regresan a la
escuela con los mofletes coloraditos.
repetir la experiencia de estar en Krisol
y darle este regalo a sus pequeños lo
cual es un lujo de experiencia para la
asociación y un crecimiento conjunto.
En nuestra pasada jornada de mantenimiento nos dedicamos a “embellecer” lo que durante la historia de Krisol nos hemos dedicado a mantener,
así que hemos cambiado el huerto de
lugar que por arte de magia (mucho
trabajo y un tractor) casi triplicó su tamaño, cambiamos cosas de lugar que
nos permiten una entrada más fluida
dando un camino de bienvenida más
amplio a nuevos amigos y como cierre
del proceso, cada familia ha sembrado
un árbol frutal para su
cuidado y huella en krisol. Así que esperamos
que esta cosecha venga cargada también de
nuevas semillas que nos
permitan seguir nuestro
ciclo natural y poder
brindar este espacio a
las nuevas familias que
se acercan y que cada
día se interesan más por
este tipo de pedagogía.
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Queremos agradecer a la ayuda
permanente de la Escuela Waldorf
de Aravaca que ha contribuído a que
este sueño se hiciera realidad. A Antonio Malagón y Lourdes Tormes por
sus consejos y por estar pendientes de
las nuevas iniciativas en sus momentos más inestables, gran labor. Gracias
también al Centro Ansar de Málaga y
a Asunción Guardamuro por ayudar a
levantar lo que se cae y dar fuerza desde la distancia. Gracias a Thurit por su
compañía siempre. Gracias a todas las
iniciativas Waldorf por luchar y labrar
un futuro más humano.
Feliz primavera!!
En este momento cada familia y cada
niño es un testimonio del proceso
educativo y experiencia social, que un
día deciden emprender y aprovechar.
Queremos recordar como mensaje de apoyo, que en este proceso de
evolución y crecimiento surge al margen del funcionamiento propio de Krisol, un grupo de personas con la firme
convicción de crear una primaria en el
Maresme. Diez años de historia y múltiples biografías familiares son inspiración y testimonio de esta necesidad
que Krisol apoya. Padres y Maestras
trabajan hoy por este propósito al que
Krisol augura un buen futuro.
Hace justamente doce meses La
Casa del Jardín se dio a conocer en
las páginas de esta revista. El presente curso es ya el tercer año de vida de
esta pequeña escuela de Torrelodones, una escuela que pretende construir un ambiente bueno y saludable
para niños de 3 a 6 años de edad. Tratamos de no perder nunca de vista el
objetivo de nuestro trabajo, que en
esta temprana etapa infantil parece
una tarea sencilla, sin embargo tiene
el propósito más elevado que pueda
existir en esta vida: que los niños de
hoy alcancen en el futuro plena y libre
conciencia de su humanidad. A esta
meta sólo se llega trabajando arduamente día tras día, viviendo y conviviendo, construyendo una realidad
auténtica y sincera.
Y no son sólo los niños los que van
creciendo; a la par van creciendo sus
padres y educadores. Tan es así que
desde hace tiempo alrededor de
nuestra casa se está desarrollando un
espacio social donde diferentes cursos
y talleres enriquecen la vida familiar.
Éste es el segundo año consecutivo
en que Tamara Chubarovsky, especialista en el arte de la palabra, imparte
un curso de dos módulos dedicado a
la terapia de voz y, una vez más, este
invierno también nos ha visitado con
un taller sobre los cuentos infantiles.
Desde hace dos años Eleonora EliaszLadosz, psicóloga y psicoterapeuta de
orientación antroposófica, especialista
en psicología del desarrollo individual
y trabajo con el destino, lleva en nuestro espacio un grupo de estudio sobre
el destino y el desarrollo individual.
Esta primavera ofrece, adicionalmente, cuatro talleres específicos sobre las
experiencias espirituales, sobre el destino, sobre la autosanación y sobre la
alimentación consciente. Además de
esto colabora en la tarea educativa de
nuestra escuela ofreciendo consultas
individuales para niños y adultos.
Otra persona muy directamente relacionada con la tarea de la educación
EL BOSC DELS JOGLARS
Santa Creu de Joglars (Barcelona)
JARDÍN DE INFANCIA DE MURCIA
Murcia
El Bosc dels Joglars es una escuela
Waldorf situada en Santa Creu dels
Jotglars un pequeño pueblo de la comarça del Lluçanès en Catalunya. En la
escuela conviven diariamente de 14
niñ@s y dos maestras.
Y aquí están nuestros datos:
El Bosc dels Joglars
Espai Educatiu Waldorf
C. Carena, 12
08515 Santa Creu de Joglars
elboscdelsjoglars.blogspot.com
elboscdelsjoglars@gmail.com
6854785 - 606182733
Desde el jardín de infancia de Murcia, deseamos que hayáis pasado un
feliz invierno y que hayáis incubados
las fuerzas necesarias para florecer en
la primavera.
Nosotros hemos pasado unos meses tranquilos, de comprensión y reflexión, con muchos proyectos para el
crecimiento, estamos buscando un terreno donde poner raíces, donde poder finalmente construir un cuerpo físico digno de acoger este maravilloso
impulso y poder abrir una nueva clase.
En el claustro estamos trabajando
La Casa del Jardín
Torrelodones (Madrid)
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CÍRCULOWALDORF
«VALLE DE GüiMAR»
Arafo (Tenerife)
«Del cuidado de la semilla,
nace el amor;
del cuidado del amor,
nace la comprensión;
del cuidado de la comprensión,
nace la tolerancia;
de la tolerancia, la flexibilidad;
y de la flexibilidad, el nacimiento».
de los niños de nuestro jardín es la euritmista curativa Leonor Montes, que
desde hace dos años imparte euritmia
una vez a la semana en nuestra casa.
En abril Amparo Sánchez nos ofrecerá un taller de aplicaciones externas en
el que podremos aprender de la mano
de una especialista el arte de aplicar
envolturas, baños y masajes para niños.
Esperamos poder seguir ampliando
durante el curso que viene este espacio de encuentro entre las personas
que conjuntamente construyen un
mundo saludable alrededor del niño.
para ser cada vez mas el corazón del
proyecto lleno de salud y fuerza, y
este año se ha sumado gratamente
una junta que nos apoya y comprende, y sujeta el impulso antroposofico.
Sentimos que estamos cada vez mas
cerca de crear una comunidad escolar
sana, un organismo social vivo en una
evolución superior.
Evidentemente no hay que dormirse, ya están llegando las tormentas del
mes de marzo y con confianza y humildad nos enfrentaremos a ellas.
Por lo que concierne la practica pedagógica estamos muy felices con
nuestros 7 pequeñines y los 15 mayores. Cada día aprendemos de y con
ellos los aspectos mas profundos
del ser humano. Nos sentimos
muy afortunados y muy agradecidos que las familias nos confíen
una y otra vez lo mas maravilloso
que tienen.
Para nosotros también son lo
mas maravilloso y nos esforzamos juntos para ofrecerles lo que
se merecen. Seguimos formandonos los maestros para ir evolucionando en nuestra autoeducación, para ser mejores personas y
modelos dignos de ser imitados.
Os deseamos una feliz Pascua.
Ahora, después de tres años de
nuestro nacimiento, crecemos. Nuestra pequeña iniciativa ya cuenta con
16 niños. Próximamente, estará de
nuevo el Dr. Florencio Herrero y su caracola con nosotros. Estamos a la espera de poder realizar el Taller de Biografía con Dña. Geni Luis, y también
hemos invitado a la presidenta de la
SAE, Dña. Ana Mª Lizán, a visitarnos
y a compartir con nuestro grupo de
lectura antroposófica, con nuestras familias y personas allegadas, su tiempo
y escucha. Seguimos con nuestras actividades de jardín de infancia, grupo
de juegos, actividades artístico-manuales para Primaria, formación para
maestros (seminario sobre el trabajo
interior del Maestro Waldorf; grupo
de estudio de Tenerife de la formación
en Pedagogía de Gran Canaria), talleres de juguetes y de pan, desayunos
pedagógicos, fiestas de estación familiares, y asesoramiento pedagógico
a maestros y familias. Como nuevas
noticias, compartimos con Uds. nuestra acreditación como entidad de voluntariado por parte del Gobierno de
Canarias, la solicitud de homologación de nuestros cursos a la Consejería
de Educación, nuestra pertenencia al
grupo Red de Escuelas Infantiles Saludables y el hermanamiento con la
McGregor Waldorf Primary School de
McGregor, en Sudáfrica.
En julio de este año ofreceremos actividades de verano para infantes de 1
a 9 años. Nuestra matrícula para el curso 2015-2016 estará abierta de abril a
mayo de este año.
Queremos agradecer la colaboración, participación, aportaciones y
trabajo de todas nuestras familias y
personas allegadas y les deseamos a
todos ellos y a Uds. una feliz Pascua.
waldorfcanarias.blogspot.com.es
EL LUCERO
(Tenerife)
“Andábamos sin buscarnos
pero sabiendo que andábamos
para encontrarnos.”
Julio Cortázar
Como dice el gran escritor Cortázar caminamos para encontrarnos
pero sin buscarnos, al menos a nivel
consciente. Y así alumnos y maestros,
maestros y familias, alumnos y alumnos, maestros y maestros, familias y
familias...nos encontramos y juntos
intentamos crear una iniciativa en la
que podamos crecer, aprender, disfrutar, cocrear aportando al mundo una
semillita con la esperanza de que su
germinación traerá nuevos frutos.
Eso intentamos en El Lucero día a día,
pasito a pasito. Este año recibimos con
gran alegría a cinco nuevos alumnos
JARDÍN WALDORF MADRESELVA
(Ciudad Real)
Quijote en la Mancha
y la Pedagogía Waldorf
Cuando nos convertimos en padres nuestras prioridades cambian (se
acabaron las noches románticas en
pareja, ponerse crema después de la
ducha, dormir del tirón…) y comenzamos a buscar lo que creemos mejor
para nuestros hijos. En un primer momento casi todo se solucionaba con
mucho cariño, brazos y teta.
Cuando van creciendo hay que afrontar rabietas, poner límites y gestionar
frustraciones. En esta etapa los padres
necesitamos dosis de paciencia y comprensión. Nos volvemos a plantear cuál
será la mejor educación que nuestro
hijo puede recibir fuera de casa: colegio bilingüe, religioso, concertado...
Nosotros hemos encontrado en
la Pedagogía Waldorf los elementos
necesarios para que nuestro hijo se
desarrolle como niño y se convierta
en un adulto íntegro, equilibrado y
seguro de sí mismo.
Nos gusta que Rudolf Steiner justificara y meditara hasta el mínimo detalle
todos los elementos que forman su propuesta pedagógica, aunque en un primer momento necesitamos hacer entender a nuestro intelecto esta decisión
para luego poder sentir que habíamos
actuado de forma adecuada. Por ejem-
que, junto a sus familias, trajeron un nuevo impulso para continuar dando forma
y sustento a nuestro proyecto. También
contamos con la incorporación de tres
nuevos maestros repletos de nuevas
ideas, ilusiones y ganas de aprender.
Juntos hemos vivido a lo largo de
este curso momentos muy bonitos en
cada una de las fiestas de estación y
también de mucho trabajo.
Este año, por primera vez, tenemos
un grupo de quinta clase (qué rápido
pasa el tiempo...) y, para que puedan
participar en las Olimpiadas que se celebrarán en Ampurias, todos los niños
y niñas de El Lucero se han puesto manos a la obra para preparar auténticas
preciosidades que vender en los mercadillos. El dinero recaudado servirá
para financiar el viaje de este año. Seguro que entre todos lo conseguimos.
Además hemos realizado talleres
para personas interesadas en la Pe-
dagogía Waldorf en primaria, hemos
dado charlas en la Universidad a futuros
maestros y pedagogos, colaboramos
con otras iniciativas en diferentes proyectos... ¡Qué les vamos a contar! Mucha
actividad que nos mantiene al día y en
contacto con los que nos rodean.
A estas alturas del curso ya empezamos a mirar de reojo al año que
viene y tenemos un grupito de niños
preparados para comenzar en primera clase. Están preparados y dispuestos esperando con mucha ilusión a su
MAESTRO O MAESTRA que se comprometerá a acompañarles en su nueva andadura. Si están interesad@s en
formar parte de nuestro proyecto les
rogamos que nos envíen su currículo
a la dirección de correo asociacionwaldorf@ellucero.es.
Sólo nos queda desear que sigamos
caminando y podamos encontrarnos.
Un abrazo desde Tenerife.
plo, propone que una forma práctica de
ayudar a nuestros hijos a desarrollar el
sentido de la voluntad es estableciendo límites apropiados a su edad. Así
reducimos el estrés fortaleciendo los
ritmos diarios y mediante la elección
de estilos de vida más saludables*.
Antes confundíamos la rutina con
una vida monótona y poco creativa
hasta que Carmen, maestra de infantil
y cuñada, nos descubrió el efecto de
las rutinas en el niño: le dan seguridad
conectándolo con lo que acontece,
con lo que ha de venir. Ser conscientes de los pequeños detalles hace que
los actos que realizamos a diario cobren un nuevo sentido.
En el Jardín de Infancia, la maestra
marca y adecua ese ritmo diario, semanal y anual mediante lo sencillo y
esencial, a través de la música, la rima,
la palabra o lo artesanal.
En casa, además del horario de comida, higiene, cuento y sueño, vamos
introduciendo pequeños rituales que armonizan los momentos familiares, como
encender una vela a la hora de comer:
ayuda a Daniel a estar sentado en la
mesa mientras permanece encendida*.
Creemos que esta forma de enseñar
y educar es una extensión de nuestra
manera de cuidar y guiar. Ser conscientes de que los principales ejemplos a
imitar somos los padres representa una
gran responsabilidad que nos empuja
a seguir creciendo como personas.
El grupo de familias que forman
el proyecto Waldorf en Ciudad Real
va creciendo y enriqueciéndose con
nuevas metas. Este curso, además del
Jardín de Infancia, ofrecemos sesiones
vespertinas de juego, de inglés y de
Mindfuness en familia y para el próximo ya estamos trabajando para poner
en marcha una Educación Primaria, un
aula maternal y una Madre de día.
Para la construcción de la nueva fase
del proyecto hemos encontrado un emplazamiento muy especial en la Poblachuela, un terreno peri-urbano de 10.000
metros dónde los niños podrán disfrutar
de la naturaleza al abrigo de un almendro centenario, tener su propio huerto
y quizá hasta unas cuantas gallinas.
Actualmente, madres y padres estamos trabajando en la habilitación
de esta antigua casa manchega y somos conscientes de que nos lleva un
gran esfuerzo, pero lo afrontamos con
mucha ilusión. Animamos a todos los
amantes de esta pedagogía a formar
parte de este hermoso proyecto.
Lo que un día pareció un sueño quijotesco, hoy es una realidad en nuestra ciudad.
Lola Gómez Díaz – Ciudad Real
20
Notas:
*1 - LA AVENTURA DE SER PADRES – Rachel
C. Ross – ING edicions
*2 - Armonía: equilibrio de las proporciones entre las distintas partes de un todo
cuyo resultado siempre connota belleza.
ASOCOACIÓN WaldorF
LA TORTUGA
Cabanillas del Campo (Guadalajara)
Tras la fiesta de los oficios, donde
por un día, las maestras, los peques
y algunas familias elaboramos delicadas joyas de abalorios, preparamos
deliciosas pizzas y pintamos coloridas
camisetas, despedimos Febrero con la
visita especial de Inés Gámez, que con
mucho amor, vino a La Tortuga para
hablarnos del desarrollo del niño en
los tres primeros años de vida. Gracias
Inés, esperamos pronto tu visita!
Estos días nos preparamos para dar
la bienvenida a la primavera trabajando con tesón en el huerto, niños y niLA ESPIRAL, para el desarrollo
integral del ser humano
El Boalo (Madrid)
Queridos amigos:
Somos una pequeña asociación que
nació hace varios años en la Sierra Norte de Madrid, es una alegría para nosotros el poder compartir que el pasado
Septiembre nos mudamos a El Boalo,
muy cerca de La Pedriza, en medio del
Parque Natural para abrir una iniciativa
de Madre de Día, La Casita Arbolada, un
ñas plantando, sembrando y jugando
con las lombrices de tierra que abundan en el jardín; preparándonos para
La Pascua, decorando huevos y cestas,
tejiendo en los telares, los más mayores, trabajando la voluntad.
Estamos felices porque el magnífico trabajo realizado por las maestras
en La Tortuga se transmite, y muchas
familias nos llaman reservando plaza
para el curso próximo, tanto en nuestro espacio de maternal como en el
aula de infantil.
Gracias Belén, Mónica y Sara. Y no
nos olvidamos de Leticia, que acaba
de llegar cantarina y llena de luz, para
incorporarse al grupo de 3 a 6 años,
puesto que Sara pronto nos dejará
hogar para que los más pequeños puedan ir creciendo y descubriéndose a sí
mismos y a este bello mundo.
Tenemos también otras actividades
para grandes y pequeños, como talleres de artesanía en familia, Clown para
adultos y Clown en la naturaleza para
familias y celebramos fiestas infantiles
y cumpleaños con espectáculo y meriendas caseras.
Si queréis conocernos más visitar
nuestra página web www.asociacionlaespiral.org
La Espiral
para el desarrollo integral del ser humano.
La Casita Arbolada
un hogar para los más pequeños.
Un espacio para crecer despacio, para desarrollarse en libertad,
escuchando y respetando el ritmo del niño. En un grupo reducido
de niños y niñas de meses a 3 años.
La Casa de los Clown
un espacio para conectar con nuestro niño interior.
Talleres de Clown para adultos
y Clown en la naturaleza para familias.
Estamos cerca del Parque Nacional
de la Sierra de Guadarrama, en El Boalo, Madrid.
www.asociacionlaespiral.org laespiralmadrededia@gmail.com
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para empezar una nueva aventura familiar. Le deseamos todo lo mejor en
esta nueva etapa de su vida, deseando conocer a Daniela este verano.Un
abrazo inmenso y gracias por acompañarnos en esta aventura fascinante,
sin ti no hubiera sido lo mismo Sara!
Aprovechamos para agradecer a todas las maestras y maestros Waldorf
que se han interesado por La Tortuga,
seguimos creciendo y valoramos mucho su interés.
Y por último, un agradecimiento a las
familias, que confiaron en este proyecto tan apasionante, y siguen confiando
con respeto y mucho amor. La Tortuga,
avanzando poquito a poco, despacio,
con el arte de educar al ritmo natural.
Tenemos una pequeña casita con
mucha luz y un bonito jardín que poco
a poco va creciendo, tomando forma
y creando su energía. Ahora el espacio
cuenta con 8 niños de 2 a 4 años, dos
maestras y la sensación de ser todos una
gran familia que trabaja diariamente en
la creación de un espacio adecuado
para el crecimiento de nuestros hijos.
Son las sonrisas de estos niños nuestra motivación, nuestro impulso y
nuestra fuerza, a ellos debemos la creación de este proyecto y su continuidad.
El domingo 15 de marzo abrimos las
puertas del espacio a quien desee conocernos.
Esperamos que la primavera traiga
nuevos brotes y que con ellos florezcan
nuestras espectativas de crecimiento
como escuela y como individuos.
Os deseamos lo mejor a todas las iniciativas y un feliz final de curso.
nos empujan hacia delante:
Tenemos la gran suerte de haber encontrado a nuestra buenísima maestra Silvia que es la nueva tutora de la
1ª /2ª clase y un verdadero enriquecimiento para toda la escuela.
Es una alegría ver a los niños crecer
en esta nuestra querida pedagogía y
poder observar su desarrollo desde el
Jardín hasta ahora 5ª clase, que son los
más mayores. Cada curso es un milagro y tenemos que agradecer cada día
con ellos como si fuera un regalo – y
de verdad lo es.
Como siempre –y particularmente
porque nuestra querida maestra del
Jardín se va a retirar después de este
curso escolar– estamos encantados de
acoger practicantes que eventualmente se puedan incorporar como maestros-as en un futuro, tanto en el Jardín
como en la Primaria. Pero a los que simplemente quieren tener una experiencia de trabajar en un entorno rural les
damos la bienvenida igualmente.
Al final nos gustaría dar las gracias
a todas las personas e iniciativas que
nos han ayudado y siguen ayudándonos en el camino. Muchas gracias sobre todo a Hermelinda por su incansable asesoramiento pedagógico.
Desde la Alpujarra os mandamos a
todos y todas un cálido abrazo y os
deseamos un buen fin de curso.
de su andadura... este proyecto se iniciaba con siete niños y una maestra,
meses después el aula se trasladaba a
las nuevas instalaciones de La Serrana
y poquito a poco han ido llegando niños y maestras, en este curso ya somos
treinta y dos niños y cuatro maestras,
dos aulas de infantil ,una de maternal y
un grupo con mayores.
El proyecto está creciendo en estos
momentos, la recién estrenada aula
de maternal tiene lista de espera y lo
mismo podemos decir del resto. Poco
a poco el proyecto va consolidándose, son muchos los retos que tenemos
por delante, en este momento el más
inmediato, buscar nuevos espacios
para seguir creciendo.
Es un momento precioso y muy ilusionante. Sentimos que esta bola de
nieve crece y que hasta podemos darle
nuevas formas y casi vislumbramos el
muñeco de nieve completo. Imagino
que conocéis esta sensación de ir juntando nieve a poquitos y de repente
comprobar que tienes una gran bola y
eso te anima a formar otra grande para
hacer la cabeza...y así hasta completar
el muñeco de nieve más maravilloso
que nunca hubiéramos podido imaginar... pues en esas estamos en Albacete, construyendo suavemente, sin
perder de vista que lo más importante
son nuestros niños, los que ya están y
los que van a ir llegando.
Para ellos cada día se abren las puertas de las aulas, con sus suaves colores,
sus lanitas, sus hadas, los telares, el olor
a pan, las telas el ir y venir de tronquitos que se convierten en cueva o que
sustentan las paredes de una cabaña
maravillosa, las canciones, y el tiempo
para ellos, tiempo para jugar, tiempo
para ser, para moverse, para comprobarse, tiempo para crecer rodeados de
respeto y de amor, acunados por un
ritmo sanador que los conecta con la
naturaleza y los equilibra.
Así cada día trae su afán, como dice
el refrán y vamos llenando los días de
L’arrel
Garraf (Barcelona)
Queridos amigos y compañeros de
todas las escuelas Waldorf tenemos
el gran placer de comunicaros que el
15 de septiembre del 2014 abrimos
nuestro nuevo Jardin de infancia en
Olivella, en el parque natural del Garraf, cerca de la ciudad de Sitges.
Empezamos con cuatro niños y muchas ganas e ilusión por esta nueva
aventura, un impulso tan fuerte que en
nuestras primeras puertas abiertas vinieron más de 40 personas a ver el espacio
y entraron más niños en nuestra familia.
LOS DOCE OLIVOS
Órgiva (Granada)
Queridos compañeros-as: El comienzo de este curso nos trajo algunos cambios que nos tenían bien entretenidos. Seguimos con el proceso
de cambiar el uso de nuestro terreno
y de obtener un permiso de obra ahí.
Para facilitar los trámites hemos decidido de mudarnos, temporalmente,
con nuestra Primaria a una casa alquilada. Esperamos todos, niños y maestros que esa temporada pase pronto
y que podamos volver a nuestro sitio,
unido a nuestro Jardín de Infancia.
Pero siempre hay también cosas que
LA colmena
Albacete
Cada mañana recorremos un camino
llano con agujeritos que a menudo nos
trae la imagen a la cabeza de un queso
gruyere... botamos por este camino y
llegamos a las puertas de una hermosa
finca de Huertos ecológicos “La serrana”
,al fondo de un pequeño caminito esta
nuestra escuelita, es como de cuento,
blanca y rodeada de árboles y de tierra
y de hortelanos que trabajan.... Al abrir
la puerta las diminutas zapatillas y los
impermeables colocados en las baldas
de madera nos indican que allí son
niños lo que hay... En este espacio estamos viviendo día a día una aventura
maravillosa que empezó siendo el sueño de un grupo de padres y madres,
que iniciaron un trabajo de búsqueda
y les llevo a descubrir la Pedagogía
Waldorf. Así formándose e investigando fundaron la “Asociación educativa
La Colmena” y con ella el primer curso
22
trabajo, de juegos y de nuevos senderos que jalonan nuestro proyecto.
El sendero de la euritmia que se abre
una vez al mes para padres y madres y
para los niños de las aulas. El sendero
del grupo de estudio de antroposofía
que una vez al mes reúne a padres
madres interesados en profundizar
en este terreno. El sendero de las tardes artísticas para niños mayores de
seis años. El sendero de los talleres
de costura que de manera mágica
proveen las aulas y los mercadillos de
materiales preciosos, angelitos, hadas,
muñecas, animalitos de fieltro etc... el
sendero del Coro de padres y madres
que una vez por semana se reúnen
para cantar....el sendero del ciclo de
actividades de aproximación a la Pedagogía Waldorf que está consiguiendo una vez al mes con su abanico de
charlas dibujar los grandes temas de
la pedagogía desde talleres de biodinámica a otros de cuentos y teatrillos
impartidos por Tamara Chubarovsky
o por Inés Gámez hablándonos de la
educación cero a tres años etc... el sendero de los mercadillos, de las charlas
de sensibilización o del taller del pan
que tratan de abrir al resto de la comunidad lo que aporta la Pedagogía
Waldorf al mundo de la educación y a
la sociedad en general... el sendero de
los conciertos, el inaugural que dio comienzo oficialmente al curso y que fue
a cargo del grupo Contra Punctum, así
como el último y más reciente por el
coro de voces cátaras Consolament,
el sendero de exposiciones de artistas amigos que han donado sus obras
para apoyar nuestro proyecto.
Todos estos senderos han ido conformando nuestra andadura este
curso, y en este momento a punto
de asistir a un concierto benéfico del
Aula que tendrá lugar próximamente
en favor de nuestra asociación.
Senderos que dibujan una forma
exterior que responde sin duda a un
gesto interior, autoeducar para educar
conjuntamente padres y maestros.
Estamos felices de sentir que el proyecto se consolida, nuestro deseo, crecer para entre todos fortalecer este sueño que empezó siendo sólo el de unos
pocos y que ahora es un sueño compartido por muchos, con la esperanza de
que el amor y la ternura rodeen y protejan siempre la infancia de los niños.
Desde Albacete, desde la Asociación
la Colmena deseamos para todos una
maravillosa primavera.
Xardín de Infancia WaldorfSteiner «San Xoán» La Coruña
por nuestras propias manos, donde el
amor hacia los niños se “ve, se siente, se
huele..”. Esa transformación ha sido verdaderamente maravillosa y en nosotros ha dejado huella. Además el entorno es inmejorable, en frente tenemos
un Jardín Botánico con un parque y a
su vez tenemos la playa de Sta. Cristina.
A día de hoy tenemos 15 niños en
el Xardín y cada día hay más familias
que se acercan interesadas a nuestra
iniciativa. Eso nos anima a trabajar, a
continuar, a luchar a pesar de todas
las vicisitudes por esta pedagogía
fundamentada en el conocimiento
del ser humano.
Para darnos a conocer realizamos diferentes actividades: encuentros, mercadillos, talleres de labores, seminarios,
charlas... donde toda la comunidad trabaja conjuntamente . Entre las actividades que realizamos, este año tenemos una novedad: hemos empezado
con Actividades Extraescolares de Primaria, impartidas por Xavier, maestro
Waldorf, para sembrar la semilla del
futuro que no es otro que formar una
ESCUELA, que es nuestro OBJETIVO.
Estamos muy agradecidos a las
maestras Cristina y Verónica que nutren este Xardín de Infancia donde
nuestros niños y niñas se sienten felices y dicen que su “escuela es de oro”.
Desde la Asociación Pedagóxica
Waldorf Coruña os hacemos llegar a
todas las iniciativas amigas y escuelas
,un abrazo lleno de luz.
Email:info@waldorfcoruna.org
Queridas escuelas, iniciativas y amigos/as de la Pedagogía Waldorf ,
Queremos compartir con todos vosotros nuestro crecimiento como proyecto. Este es nuestro 2º año y lo hemos comenzado en un espacio nuevo
e independiente (el año pasado compartíamos espacio con una Escuela
Infantil convencional) en el que desde
la”nada”, cuatro paredes vacías, hemos
logrado crear el Xardín de Infancia
Waldorf-Steiner “San Xoán”. Gracias al
trabajo generado entre maestras, familias y amigos tenemos este precioso
espacio, que en cada rincón, en cada
esquina, se aprecia el trabajo hecho
Amo el bosque
Cosmética Natural Biológica Certificada
Amo el bosque en primavera,
cuando las flores nacen y llenan de encanto
la tierra fertil
que vive alegre
engalanandose con bellos colores.
Amo el bosque en el verano,
cuando el ramaje proyecta su sombra
sobre la tierra
y los pajaros
gorgean, saltando de rama en rama.
Amo el bosque y admiro los arboles
que me ofrecen los tiernos brotes
de su dulce savia
que brota vida,
cosmica energia que parece que duerme.
Rosa Galceran
Certificado por Natrue
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El baile de los duendes
La gente a veces tiene verrugas en los dedos o en las manos. Son pequeños
abultamientos en la piel que sobresalen. A menudo las verrugas con el tiempo
disminuyen y desaparecen solas, pero mientras están, son algo feo y molesto.
Hoy, lo más común es ir al médico, pero hace mucho tiempo, la gente no sabía
como sacarlas y cuando una persona tenía una verruga, tenía que soportarla.
Había una vez, en un pueblo, dos hombres que eran vecinos, uno era alegre y amable.
Cuando la gente del pueblo se reunía por la noche para cantar, lo que era muy común
en aquellos tiempos, este hombre solía cantar con ellos con toda su alma y si bailaban,
bailaba con ellos y participaba en todos sus juegos, todos en el pueblo lo querían.
Pero el vecino de este hombre era muy distinto. Nunca se unía para cantar, o
para cualquier cosa que la gente hiciera. Cuando lo invitaban a hacer algo con
ellos, este hombre venía solamente para arruinarlo, hacía diabluras y molestaba
a los demás.Al final, la gente se ponía contenta si no venía, era una persona
desagradable y nadie lo quería.
El otro, que siempre estaba alegre, desafortunadamente, tenía una verruga muy
grande en la nariz, era una lástima que esa persona tan simpática tuviera una verruga,
pero como él era tan bueno, a la gente en realidad, eso no le importaba, lo quería
igual.
Un día, este hombre alegre fue al bosque para recoger madera, como estaba cansado,
se echó bajo un árbol y se quedó dormido. Cuando se despertó, ya era de noche, pero
había luna llena. El hombre estaba por irse a casa, cuando escuchó un fuerte sonido,
como si se rajara algo y vio frente a sí, una roca que se abría. Del hueco salieron
hombres pequeñitos. eran los duendes. Eran tantos, que apenas podía contarlos.
Exclamaron:
¡luna llena!
¡noche de canto!
¡noche de baile!
Comenzaron a cantar tonadas extrañas, que sonaban como gotas de agua cayendo
en una cueva, o como el zumbido de abejas. Se tomaron de las manos y bailaron
alrededor del árbol. Cuando el hombre los vio bailar, enseguida tuvo ganas de unirse
al grupo, tomó la mano de uno de los duendes y bailó con ellos, también quería cantar
con ellos, pero entonces los duendes, pararon de cantar por un momento... ¡para
escucharlo a él! Así se divirtieron con bailes y canciones, hasta que uno de los duendes
dijo al hombre:
—Ya es tiempo de irnos, pero queremos agradecerte tu compañia. iAquí tienes una
bolsa de oro!. Pensamos también que no necesitas esa gran verruga sobre tu nariz.
Entonces uno de los duendes trepó sobre su hombro y tocó la verruga con su dedo,
ésta se cayó y la naríz del hombre quedó tan linda como la de cualquiera.
En un abrir y cerrar de ojos, todos se habían ido. Se pueden imaginar, que este
hombre quedó muy complacido con todo lo que le había ocurrido. Cuando volvió al
pueblo, todos sus amigos se alegraron de verlo con una linda nariz y que, además,
hubiera recibido una gran cantidad de oro, pero su vecino estaba lleno de envidia .
Fue a verlo y le preguntó, donde exactamente había visto a los duendes. Al cabo de
cuatro semanas, otra vez había luna llena , el vecino fue al lugar indicado en el bosque
y cuando oscureció, también vio a los duendes cantando y bailando a la luz de la
luna, pensó: “Me vaya unir a ellos “, pero como nunca había aprendido a unirse a la
gente en forma natural, al querer cantar, le salieron sonidos cómicos y los duendes
pensaron, que él se estaba burlando de ellos. Al querer bailar, casi los pisaba y parecía
tonto. Los duendes se enojaron con él y le gritaron: -iEstás arruinando nuestra fiesta
l Pero como el hombre aun seguía saltando como loco, haciendo caras tontas y
croando como un sapo, ellos le gritaron:
—iPara! —pero él continuó haciendo groserías.
Entonces los duendes dijeron :
—Te pagaremos como te lo mereces —y uno
de ellos recogió algo y se lo tiró, justo en su
nariz. ¿Qué era esto? Nada menos, que la gran
verruga que le habían sacado al otro hombre,
que había bailado y cantado con ellos antes.
Los duendes desaparecieron y el vecino
tuvo que irse a casa sin el dinero, pero con
una gran verruga en la nariz. La verruga
se adhirió a su nariz y nunca más pudo ser
sacada de ahí.
Juegos al aire libre
Formación en Pedagogía Waldorf
En Alicante, Barcelona, Las Palmas de G.C. Lugo, Madrid, Palma de Mallorca y Vitoria-Gasteiz se imparten diversos
Cursos de Pedagogía Waldorf, Pedagogía de Apoyo Waldorf, Formación en Terapia de Aprendizaje y Pedagogía Curativa. A través de Internet o por teléfono se informa de los programas concretos de cada lugar.
CENTRO DE FORMACIÓN
DE PEDAGOGÍA WALDORF
El truque
BALEARES
MALLORCA
ASSOCIACIÓ PER A LA PEDGOGÍA
STEINER MALLORCA
• Seminario de Formación en
Pedagogía Waldorf
Tel. 971 88 62 00
waldorfmallorca@yahoo.es
www.waldorfmallorca.com
Este juego, desde luego no es nuevo, pero a lo
mejor ya ni te acordabas que existía.
Dibuja en el suelo unos cuadrados como los que
ves en el dibujo.
Para empezar, lanza la piedra al primer cuadrado.
Salta sobre el cuadrado a la pata coja, recoge
la piedra y sigue saltando hasta el número 12 y
después vuelve hasta el principio de la misma
forma. Después tira la piedra al número dos y
juega como la primera vez y así sucesivamente.
CANARIAS
LAS PALMAS
ASOCIACIÓN ESCUELA LIBRE
“LA CASA DEL SOL”
• Curso de Formación en Pedagogía Waldorf ((Infantil y Primaria)
Tel. + 928 622 144
www.escuelacasadelsol.es
lacasadelsolarucas@gmail.com
Si al saltar pisas las líneas o si la piedra no cae en
el cuadrado que le corresponde, pierdes.
Masa para moldear
CATALUÑA
BARCELONA
CERCLE PER A LA PEDAGOGÍA
WALDORF A CATALUNYA
• Seminari de Formació en Pedagogía
Waldorf i Curs d´introducció
Con esta masa puedes hacer muchas cosas:
figuras de animales, cuentas de colores de
diferentes formas, pequeños regalos...
Para hacer esta masa necesitas:
 4 tazas de harina
 1 taza de sal
 1 litro y medio de agua
 1 cucharada de aceite
 colorantes alimenticios
Y seguir atentamente las indicaciones.
2
Haz una bola
con la masa.
3
Añade colorante y
amásalo bien.
CENTRO DE FORMACIÓN
DE PEDAGOGÍA WALDORF
1
Mezcla la harina y la sal y
ve añadiendo agua poco a
poco hasta que la mezcla
se convierta en una masa.
4
mete la masa ya
coloreada en una bolsa
de plástico y déjala una
hora en el frigorífico.
NUEVOS CURSOS 2015-16
Curso acreditado por el Ministerio de
Educación (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del
Profesorado)
CURSO DE FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA WALDORF Y FORMACIÓN
HUMANÍSTICO-ARTÍSTICA de 3
años de duración ( 2.015 – 2.018)
1º AÑO DEL CURSO (2.015- 2.016)
Se estructurará de la siguiente manera:
El primer año -2015-2016- se profundizará en el enfoque humanista que
Tel. + 34 93 8995126 •
Formacio@escolawaldorf.org
GALICIA
LUGO
O LAR DE ÁVALON
• Autoformación en Pedagogía
Waldorf
• Autoformación en Terapia de
Aprendizaje orientada al desarrollo Infantil y Juvenil
Dirección postal: Donas, Santa
Marta-Villalvite 27299 Friol, Lugo
Tel. 687 500 624 y 696 495 725
info@escuelawaldorf-lugo.org
www.escuelawaldorf-lugo.org
MADRID
CENTRO DE FORMACIÓN DE PEDAGOGÍA WALDORF
• Curso de Formación en Pedagogía Waldorf (Ed. Infantil, Primaria y
Secundaria) en Madrid.( 2015-18).
Acreditado por el Ministerio de
Educación (INTEF)
• Curso Postgrado de Educación Infantil Waldorf en la Escola Infantil
Waldorf Rosa d´Abril. Acreditado
plantea la Antroposofía creada por Rudolf Steiner, tanto hacia la autoeducación y desarrollo personal como hacia
los campos de la vida fecundados por
Antroposofía: Pedagogía Waldorf, Pedagogía de Apoyo Waldorf, Pedagogía
Curativa (educación especial), Medicina Antroposófica, Sociología (Triformación Social, Socioterapia, Medicina
Antroposófica y sus terapias, Terapia
artística, Agricultura Biológico-dinámica, etc., practicándose diferentes artes
como transformadoras y potenciadoras de los procesos interiores.
Durante el segundo año -2016-17y el tercer año -2017-18-, se impartirán
los dos años de formación específica
en metodología y didáctica Waldorf,
en tres grupos separados: De Educación Infantil, de Educación Primaria y
de Educación Secundaria-Bachillerato.
29
por el Ministerio de Educación
(INTEF).
• Cursos Postgrado de Educación
Infantil Waldorf en la Universidad
La Salle de Madrid.
• Curso de Pedagogía de Apoyo
Waldorf, en Barcelona y Madrid.
Tel. + 34 605 800 931
www.centrowaldorf.com
info@centrowaldorf.com
PAíS VASCO
ALAVA
CENTRO DE FORMACIÓN WALDORF
VITORIA-GASTEIZ
C/Estación, 33
01193 Trokoniz Iruraiz-Gauna (Alava)
Tel. 945293455
info@geroaeskola.org
www.geroaeskola.org
VALENCIA
ALICANTE
ESCUELA WALDORF DE ALICANTE
• Curso de Pedagogía Waldorf
Tel. + 34 96 5176172
Web: www.waldorfalicante.com
escuelawaldorf@telefonica.net
Cada año constará de 9 bloques
lectivos: 5 fines de semana, 3 bloques
largos de 3 días (Últimos días de Agosto, Constitución-Inmaculada y Semana Santa) y los 7 primeros días de Julio.
Calendario y horario se encontrarán
en la programación.
DIRIGIDO A: Licenciados, diplomados, maestros, educadores, técnicos
de Jardín de Infancia, “Madres y Padres
de Día”, trabajadores sociales, padres
y madres y a cualquier persona interesada en realizar una formación específica como educador y/o para su
desarrollo personal.
DOCENTES: Los bloques lectivos
serán impartidos por maestros y profesores con experiencia pedagógica
en colegios Waldorf de España y de
países de Europa y América.
ANTONIO MALAGÓN GOLDEROS.
Profesor de Ciencias Sociales. Escuela
Libre Micael.
CHRISTOF WIECHERT. Sección Pedagógica del Goetheanum. (Dornach, Suiza).
LIESBETH BISTERBOSCH, profesora
de Astronomía del Centro de Investigación Pedagógica de Kassel (Alemania)
JULIO ARROYO.- Experto en Agricultura de la Asociación Biodinámica de
España
ALMUTH ZÖSCHINGER.- Experta en
Agricultura de la Asociación Biodinámica de España
FLORENCIO HERRERO. Medicina antroposófica. Médico escolar. Director
del Instituto Hygieia.
MIGUEL MARTÍNEZ FALERO. Medico
antropósofo
BEATE HESTERKAMP, Masaje Rítmico
según Dra. Ita Wegman (Hauschka)
FRAUKE ELSNER y HEIKE JESSEN, especialistas en Masaje Dr. Pressel.
MARIA JESUS MANZANO, Licenciada
en Filología Hispánica. Maestra Waldorf
HERNÁN SILVA-SANTISTEBAN LARCO, Licenciado en Filosofía y Pedagogía.Profesor Waldorf
JOAN MELÉ.- Miembro del Consejo
Asesor de Triodos Bank y promotor de la
banca ética en España y Latinoamérica
ANA LÓPEZ BARRASA, Medicina antroposófica. Experta en Desarrollo Biográfico.
NICANOR PERLAS. Premio Nobel Alternativo de Economía
RAPHAELA FRITZSCH. Profesora de
Euritmia.
NIEVES GUTÍERREZ-SOLANA . Profesora de Música.
ROSA CORRALIZA. Profesora de Artes.
LAURA SUÁREZ. Profesora de Teatro y
Director teatral
HENK-JAN MEIJER. Profesor de Artes.
AGUEDA MATUTE. Profesora de Música.
PILAR SUANZES. Profesora de Euritmia.
BEGOÑA VALÍA. Profesora de Artes
ALVARO RAMOS . Profesora de Arte
de la Palabra.
GLENN D. CAULFIELD. Director de
Teatro.
MANUEL GÓMEZ. Profesor de Ciencias Naturales.
OTROS CURSOS DEL CENTRO DE
FORMACIÓN DE PEDAGOGÍA
WALDORF
DOS CURSOS POSTGRADO DE
I EDUCACIÓN INFANTIL WALDORF:
UNO EN BARCELONA (Escola Infantil Waldorf Rosa d´Abril) acreditado
por el Ministerio de Educación, Instituto de Formación del Profesorado.
OTRO EN MADRID, en colaboración
con el Centro Superior de Estudios
Universitarios La Salle. Campus de
Madrid. Con acreditación de Título
Propio del CSEU LA SALLE.
Más de veinticinco docentes (maestros de educación infantil, primaria y
secundaria, psicólogos, médicos, expertos en biografía, música, euritmia,
pedagogía de apoyo, etc.), imparten
cada uno de los cursos Postgrados
de Educación Infantil Waldorf.
INFORMACIÓN y los Objetivos,
Contenidos, Metodología, Investigación y Memorias así como el calendario y horario en:
www.centrowaldorf.com.
info@centrowaldorf.com
II. CURSO DE FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA DE APOYO WALDORF
EN MADRID Y EN BARCELONA.
Curso acreditado por el Ministerio
de Educación (Instituto Superior de
Formación del Profesorado).
INFORMACIÓN:
En Madrid, Ana Ramos. Teléfono:
657.94.35.26. En Barcelona: Laura
Pellico 620 6496 85
CENTRO DE FORMACIÓN DE PEDAGOGÍA WALDORF
Director: Antonio Malagón Golderos. Teléfono: 605 800 931.
www.centrowaldorf.com
info@centrowaldorf.com
Curso de Formación
en Pedagogía WaldorfSteiner en Mallorca
En octubre 2015 comenzará en
Binissalem un nuevo ciclo de
Formación en Pedagogía WaldorfSteiner.
Invitamos a todos los interesados a
una charla informativa sobre contenidos, docentes y calendario el martes
17 de marzo a las 17h en S’escoleta
Waldorf de Binissalem.
30
Estas son las fechas previstas para el
primer curso:
I.
2, 3 y 4 de octubre
II.
23, 24 y 25 de octubre
III.
20, 21 y 22 de noviembre
IV.
11, 12 y 13 de diciembre
V.
8, 9 y 10 de enero
VI.
5, 6, y 7 de febrero
VII.
4, 5 y 6 de marzo
VIII.
8, 9 y 10 de abril
IX.
6, 7 y 8 de mayo
10. 11 y 12 de junio
X.
CENTRO DE FORMACIÓN
DE PEDAGOGÍA WALDORF
O Lar de Avalon (Lugo)
Formación en Pedagogía
Waldorf
Queridos amigos, en Junio terminaremos el 4º año de Formación en Pedagogía Waldorf.
Esta Formación ha sido muy enriquecedora para todos porque además de
toda la experiencia adquirida en el
ámbito de la Pedagogía Waldorf hemos podido compartir con los docentes de la Formación las experiencias
educativas de los niños y jóvenes en
ámbitos tan distintos como la Escuela
pública, la Escuela concertada y nuestra Escuela Waldorf.
El próximo año comenzaremos con
un nuevo ciclo de Formación en Pedagogía Waldorf, debido a la petición de
maestros, profesores y otras personas
interesadas de varias zonas de Galicia.
Curso de Euritmia
En Abril, de nuevo nos acompañará
Gail Langstroth, poetisa y artista internacional para continuar con el Curso
de Euritmia, y el 5 de Junio Gail celebrará en Lugo la 1º representación de
Euritmia. Os invitamos a todos, sobre
todo a los gallegos a acercaros a Lugo
para deleitaros con tan exquisita y artística actuación.
Formación Madre de día
Comenzamos con alegría e ilusión la
2ª Formación de Madre de Día, se ha
formado un grupo precioso de 16 participantes deseosos/as de profundizar
en los primeros años de vida.
Estamos felices de que cada vez se
formen más personas en este terreno y poder disponer muy pronto de
Madres de Día en activo. Esta formación está siendo una experiencia
muy fructífera tanto para los participantes como para las personas que
formamos parte de la coordinación,
descubriendo docentes increíbles
que comparten con nosotros su conocimiento y experiencia. Algunos
de ellos muy cercanos a la escuela
como la doctora Rosa Conca, médica
antroposófica gallega.
En colaboración con la presidenta de la
Asociación de Madres de Día: Inés Gámez
Objetivos: el fin que persigue esta
profesión es arropar, cuidar y ayudar al
pequeño en su camino de inicio en los
primeros años de su vida. A través del
conocimiento por parte del educador
de las bases fundamentales del desarrollo de los tres grandes pilares del ser
humano: andar, hablar y pensar.
Dirigido: especialmente a educadores, técnicos de Jardín de Infancia,
trabajadores sociales, madres y a cualquier persona interesada en realizar
formación específica como madre de
día y/o para su desarrollo personal.
Duración: la Formación se impartirá en 15 Seminarios de Fin de Semana
a lo largo de un año, comenzando en
Febrero del 2015.
Programa de la Formación:
1. Introducción. Presentación general del curso. Bibliografía
-¿Qué es una madre de día?
¿Cómo crear una iniciativa de
madre de día?
-Aspectos generales comunes a
los niños en la fase de 0 a 3 años.
Vulnerabilidad y maleabilidad
del pequeño. Apego-autonomía.
Imitación.
-Música pentatónica
2. Imagen del Hombre de Rudolf
Steiner.
3. Andar,hablar y pensar.
Base antroposófica.
Música infantil.
7 . Cuidados cotidianos para los
niños de 0-3 años.
8. El tercer año. Nacimiento y
despliegue del pensar. Cómo
acompañarlo para su sano desarrollo. «La importancia de los tres
primeros años en la biografía de
las personas».
9. Reflejos primarios.
10. Cuidados para el habla de la madre de día. Ejercicios específicos.
11. Desarrollo afectivo-social a lo
largo de los tres primeros años.
Música.
12. Observación y ejercitación de la
atención.
13. Salud infantil. Vacunas. Botiquín
básico
5.- El primer año de vida. Desarrollo
postural. Reflejos primarios.
14 Ritmo y juego. La experiencia
rítmica y su repercusión en la
salud del niño y de la educadora. *Ritmos: improvisados ,día,
semana, estaciones del año.
6. El segundo año del niño.
Despliegue del habla.
15. Ejercicios preliminares de Rudolf
Steiner.
4. Los cuatro sentidos básicos.
Descripción y cuidados
Encuentro ibérico
de maestros y educadores Waldorf
de España y Portugal
26, 27 y 28 de junio de 2015
¡Queridos compañeros de España y Portugal!
El Claustro de la Escuela Waldorf Meniñeiros tiene el placer de invitaros al Encuentro Ibérico
de Maestros Waldorf que este año celebraremos en nuestra escuela , situada en Donas,
Santa Marta, un pueblo del ayuntamiento de Friol, muy cerca de Lugo.
Aquí podréis disfrutar de un entorno natural, con edificios construidos en madera y balas
de paja, de nuestra pequeña granja y de un entorno natural gallego de ensueño, con bosques,
riachuelos y montañas.
El tema del encuentro es:
«La relación humana entre educadores y niños/jóvenes en
las diferentes edades como punto central de la educación»
Fundamentalmente trataremos estos dos aspectos:
Rudof Steiner dijo que no se puede educar la individualidad, ella sólo puede educarse a sí misma en
todas las edades. Como educadores sólo podemos crear un espacio físico y etérico que facilite este
proceso, y el elemento más importante en este proceso somos nosotros como educadores.
¿Cómo influyen las envolturas del ser humano en el niño en las diferentes edades?
Imitación/ autoridad/interés.
Para profundizar en este tema tenemos el honor de contar con Andreas Schubert, profesor de física,
ciencias sociales y filosofía en la escuela Waldorf de Uberlingen, Alemania, miembro de los Amigos
del Arte de Educar y docente en la Formación del profesorado Waldorf de muchos países.
El encuentro tendrá lugar los días 26, 27 y 28 de junio,
comenzando el viernes a las 17h y acabando el domingo al mediodía.
Para completar este Encuentro, que quiere englobar a toda la comunidad de educadores: madres
de día, maestras infantiles, maestros de primaria y de secundaria, contamos con amigos y colegas
que se han ofrecido a impartir Talleres en los que podamos encontrarnos, compartir y vivir juntos
esta maravillosa experiencia.
Tampoco nos hemos olvidado del ocio y la parte lúdica, que sin duda disfrutaréis en nuestro mágico
entorno gallego.
Estamos deseando poder ofreceros todo este programa que con tanta alegría hemos organizado.
Confiamos en veros a todos en nuestra escuela.
¡Os esperamos a todos con entusiasmo!
Un caluroso abrazo
Si entráis en el siguiente enlace podréis ver la ubicación.
https://www.google.es/maps/place/Lugar+As+Donas,+4,+27299
+Friol,+Lugo/@43.01872,-7.71379,602m/data=!3m2!1e3!4b1!
4m2!3m1!1s0xd31d6c462d80dfd:0x7aa485621f7c6b7b
32
PROGRAMA DEL ENCUENTRO IBÉRICO DE MAESTROS 2015
Viernes, 26 de junio
De 17:00 a 18:00 horas: Recepción y bienvenida.
De18:00 a 19:00 horas: Presentación de iniciativa
De 19:00 a 20:30 horas: Conferencia.
20:45 CENA
Sábado, 27 de junio
De 9:00 a 9:30 horas: Canto.
De 9:30 a 11:00 horas: Conferencia.
De 11:00 a 11:30 horas: Pausa almuerzo.
De 11:30 a 12:30 horas: Coloquio.
De 12:30 a 14:00 horas: Talleres.
14:15 a 15:45: COMIDA
De 15:45 a 17:00 horas: Talleres.
De 17:00: Visita a la Playa de las Catedrales
21:30: CENA Y VELADA NOCTURNA
Domingo, 29 de junio
De 9:00 a 9:30 horas: Canto.
De 9:30 a 11:00 horas: Conferencia.
De 11:00 a 11:30 horas: Pausa almuerzo.
De 11:30 a 12:15 horas: Talleres.
De 12:15 a 13:00 horas: Pleno de la Asociación de Centros
Educativos Waldorf
De 13:00 a 14:00 horas: Asamblea ordinaria de Centros Educativos Waldorf.
14:15 a 16:00 COMIDA
16:00 Visita a la ciudad de Lugo en compañía de los maestros
de la Escuela Waldorf Meniñeiros
Grupos de trabajo del Encuentro
Ibérico de Maestros 2015
3. Antonio Malagón: La creación de un Jardín de Infancia
y Escuela waldorf: Aspectos educativo-culturales, jurídicos, económicos y sociales
4. Pilar Pérez: La clase de Ética cristiana
5. Pedro Álvarez: La clase principal y La formación de grupo
6. Nelida Guerrero y Ana Ramos: La clase de apoyo. Desde el movimiento y la pintura cómo trabajar las dificultades que nos encontramos en el aula.
7. Andreas Schubert: El mundo del adolescente y del joven y su relación con los profesores
8. Rebeca Tallón: Taller de danzas
Talleres del Encuentro
Ibérico de maestros
1. TALLER DE MÚSICA INFANTIL CON ARPAS
PENTATÓNICAS
Impartido por: Inés Gaméz, Educadora infantil Waldorf. Especializada en Música Infantil en “ambiente de 5ª”, En la actualidad trabaja como “madre de día”. Presidenta de la Asociación
de Madres de Día.
Dirigido a: principalmente a maestros de Infantil
1ª Sesión: Cómo afinar sin dificultad nuestra arpa
2ª Sesión: Cómo improvisar sencillas melodías pentatónicas
en ambiente de 5ª
3ª Sesión: Tocar y cantar a la vez nuestras propias melodías.
Imprescindible traer:
–arpa pentatónica con su llave de afinar
–Afinador ( Se brinda Inés a comprarlos, las personas interesadas contactad con inesgamez@gmail.com )
1. Inés Gámez: Taller de música infantil con arpas pentatónicas
2. Auria Gómez: Taller de creación de de marionetas
CRISTINA ÁLVAREZ PUERTO
Pedagoga, Psicomotricista, Poeta
PEDAGOGÍA Y ORIENTACIÓN TERAPÉUTICA
Marco teórico espiritual de R. Steiner
ADOLESCENTES Y ADULTOS
Observación y comprensión de nudos vitales
a través trabajo artístico y corporal
(palabra, voz y escritura biográfica)
Consultora especializada en Educación y Terapia. Pedagoga, Psicomotricista (Bernard Aucouturier). Escritora.
Inmersa en procesos creativos como medio de transformación y crecimiento personal.Aborda el trabajo
en consulta considerándolo como estimulación y ayuda para regenerar las fuerzas curativas de la propia
naturaleza, a través de la palabra y el trabajo corporal. Especializada en adolescentes y adultos.
www.cristinalvarezpuerto.es - Tel. 679 033306 55 - POZUELO DE ALARCÓN (Madrid)
2-- TALLER DE CREACIÓN DE MARIONETAS
6. PEDAGOGÍA DE APOYO. DESDE EL MOVIMIENTO
Y LA PINTURA COMO TRABAJAR LAS DIFICULTADES
QUE NOS ENCONTRAMOS EN EL AULA.
Impartido por: Aurea Gómez Galceran, maestra de Jardín de
infancia y de Primaria de la Escuela Waldorf-Steiner el Til·ler.
Dirigido a: principalmente a maestros de Infantil
El taller de marionetas pretende ofrecer a las maestras y
maestros de Jardín de infancia Waldorf una muestra de muñecos sencillos, que elaboraran los participantes.
Cuando los pequeños, de 5 y 6 años, tienen ocasión de ver
bonitos teatrillos de marionetas, pueden introducir después
en sus juegos pequeños cuentos. A través de lo que han visto se estimula su fantasia y recrean en las actividades de juego libre algunos retazos de esos espacios escénicos, gracias
a estas sencillas marionetas. El taller esta previsto para unas
15 personas, con algunos conocimientos de costura y una
buena dosis de entusiasmo y unas gotitas de creatividad.
3- LA CREACIÓN DE UN JARDÍN DE INFANCIA
y ESCUELA WALDORF
Impartido por: Antonio Malagón Golderos, Profesor de
Ciencias Sociales de la Escuela Libre Micael, Presidente de la
Asociación de Centros Educativos Waldorf.
Dirigido a: a maestros de Infantil y Primaria
Impartido por:
-Nelida Guerrero, maestra waldorf, arteterapeuta, maestra
de pedagogía de apoyo Waldorf en la Escuela Libre Micael,
responsable de la Formación de Pedagogía de Apoyo Waldorf en Madrid
-Ana Ramos, psicopedagoga, maestra de primaria en la Escuela Libre Micael, responsable de la Formación de Pedagogía de Apoyo Waldorf en Madrid
Dirigido a: maestros de Primaria
-Acuarela
-Respiración
-Ejercicios para la preparación de la escritura
-Orientación espacial.
7. EL MUNDO DEL ADOLESCENTE Y DEL JOVEN
Y SU RELACIÓN CON LOS PROFESORES.
Impartido por: Andreas Schubert, profesor de física, ciencias sociales y filosofía en Escuela Waldorf de Alemania
Dirigido a: principalmente a maestros de secundaria.
Impartido por: Pilar Pérez López, maestra de la Escuela Libre
Micael
Como nos relacionamos con los alumnos en las diferentes
edades.
El encuentro del maestro y el alumno como centro del proceso educativo.
Los cambios en esta relación desde el comienzo de la pubertad: 10/11 años hasta 18/20 años desde la Antroposofía
y las Neurociencias
Elementos metodológicos y didácticos con ejercicios.
Dirigido a: maestros de Primaria y Secundaria
8. TALLER DE DANZAS
Trabajo y participación con las familias, formas jurídicas y
económicas. El Claustro: La libertad pedagógica y la protección de las maestras.
4- LA CLASE DE ÉTICA CRISTIANA
La asignatura de «Ética Cristiana» en la Escuela Waldorf. Su
significado e importancia.
Las indicaciones dadas por Rudolf Steiner a los maestros. El
cultivo de los valores y de las fuerzas religiosas en el niño. Los
contenidos adecuados a cada edad dentro de esta materia del
currículum Waldorf. El trabajo coordinado con el maestro de
clase.
5. LA CLASE PRINCIPAL Y LA FORMACIÓN DE GRUPO
Impartido: Pedro Álvarez Monteserín, maestro de Primaria
y profesor de Secundaria de la Escuela Waldorf La Marina
Dirigido a: maestros de Primaria
- El encuentro entre generaciones que se pasan el relevo.
- La responsabilidad del maestro tutor.
- Herramientas básicas para esa tarea regalo de Rudolf Steiner.
- ¿Contenidos o métodos? o ¿Dar peces o enseñar a pescar?
- El ritmo de la clase, del día, de la semana, del mes, del año,
del septenio?
- Sentido de la parte rítmica, de la parte intelectiva, de la
parte de relato: voluntad, pensamiento, sentimiento.
Impartido por: Rebeca Tallón Armada, Profesora de danza
tradicional gallega y danzasdel mundo
Dirigido a: todos los maestros
La danza es desde la antigüedad un importante medio de
expresión individual y colectiva que ha sido transmitida y
conservada de generación en generación. Este lenguaje
simbólico es universal y trasciende cualquier tipo de frontera. Los talleres que se imparten en estos días se agrupan
en tres bloques de bailes y danzas de diferentes orígenes.
BLOQUE I: Canciones en rueda.
Danzas de origen gallego-portugués en el que el elemento principal es la formación de una rueda enlazados por las
manos y en las que la canción, el ritmo y el movimiento forman una unidad.
BLOQUE II: Danzas del mundo.
Danzas de diferentes partes del mundo (hebreas, celtas,
nórdicas, celtas, grieg as...) que se caracterizan por presentar una coreografía definida y la ejecución de formas en el
espacio.
BLOQUE III: Baile tradicional gallego.
Introducción a la danza tradicional gallega: jota y muñeira.
La danza tradicional en Galicia se caracteriza por la creación
de pasos y coreografías a través de la improvisación.
34
Educación hoy:
libertad o límites? (III)
Michaela gloeckler
Traducción: Ana Maria Rauh
En las dos revistas anteriores publicamos los tres primeros capítulos de este
intresante artículo. Hoy os ofrecemos la conclusión del mismo.
EDUCACIÓN HACIA LA LIBERTAD
Ahora podemos preguntarnos:
¿Cómo podemos ubicar estas tres
misiones de la educación –para el
cuerpo, para el alma y para el espíritu– bajo la imagen-guía de la
libertad? Es evidente que en los
primeros años de vida, en los que
el cuerpo ocupa el primer plano
en el desarrollo y con él el sistema
nervioso y los órganos sensorios,
deberá ocupar un primer lugar el
libre juego de las posibilidades de
movimiento, la inteligencia sensorio-motriz, la inteligencia corporal
en su formación. Esto significa que
todo lo que aquieta a los niños es
un impedimento para su desarrollo
y por lo tanto, un impedimento a su
libertad. Al respecto muestro esta
imagen: Si veo a un niño apretando los botones de un mando que
acciona un auto, lo percibo como
un mundo equivocado, porque
el niño pequeño debería estar corriendo de aquí para allá, ejercitando su motricidad, y no debería estar
quieto, apretando los botones que
mueven el auto. Ese tiempo, en el
cual es mero espectador, es tiempo
perdido para él. Podemos decir que
la Activación motriz es el gran Leitmotiv en los primeros nueve años:
crear ámbitos de vida, trabajo y
desarrollo donde los niños puedan
moverse de múltiples maneras, con
libertad y destreza. La base de toda
educación en libertad es la vivencia de la libertad como sensación
y ésta se obtiene con el libre movimiento. Por eso los deportes con
libre movimiento y las danzas son
tan queridos, por el hecho de que
allí nos sentimos libres, corporalmente completamente libres.
En lo que respecta a las articulaciones, hablamos de grados de
libertad y la articulación del hombro posee la mayor cantidad de
grados de libertad, porque el brazo lo podemos mover libremente
en todas las direcciones. El juego
libre en movimiento es la base
para la educación hacia la libertad
en los primeros años de vida. Por
eso la euritmia es tan importante,
porque ejercita modelos de movimiento que no se producen normalmente en el deporte ni en el
curso habitual de los movimientos
y que le otorgan una mayor inteligencia al cuerpo.
En la segunda época, entre los
9 y los 16 años, llega la madurez
anímica. Es el momento de cultivar
las relaciones y el habla. Se trata de
otra libertad que estamos aprendiendo: la libertad de expresión
mediante el hablar y también la libertad de escuchar las palabras de
otros, dar espacio.
Es un doble aspecto de la libertad: brindar espacio libre a los demás al aceptarlos y comprenderlos;
y reclamar libertad para nosotros
mismos, al expresarnos abiertos y
sinceros. Así el alma realiza «ejercicios gimnásticos» liberándose de
toda clase de temores y presiones.
El encuentro claro, valiente y abierto es lo que la educación debería
ofrecer a los niños y a los jóvenes.
Con los niños pequeños, en cambio, no deberíamos hablar demasiado. Necesitan ejercitar su motricidad, y para esto necesitan que
nosotros mismos estemos activos.
Por esa razón, en los primeros años
es tan importante la educación
no-verbal. Se activa al cuerpo me36
diante el ejemplo de actividades y
así, se practica la educación hacia
la libertad. Si a los niños pequeños
se lo explicamos todo, imitarán
nuestras largas charlas pero no harán nada. Es imposible lograr que
trabajen si lo que han aprendido
de papá y mamá es una charla sin
fin. Pero si el adulto actúa, aprenderán a actuar y esto será el fundamento para la posterior libertad de
la voluntad.
Cuando el niño deja de decidir
los conflictos arañando, mordiendo y golpeando, cuando comienza
el hablar; cuando el diálogo a través del lenguaje físico, que es normal en los primeros 9 años, se va
tranquilizando en quinto y sexto
grado, comienza la cultura del verbo. Llega el tiempo de las charlas y
se desarrolla esa libertad anímica,
la libertad del hablar, del desarrollo
lingüístico y del escuchar.
Luego, entre los 12-16 y los 20
años, según el grado de madurez
de los jóvenes, llega la libertad
de movimiento espiritual. En ese
momento el diálogo es la forma
ideal para la educación. Tiene dos
posibilidades de desarrollo: una,
que al joven se le formulen preguntas adecuadas que incentiven
su pensar, ya sea provocando en el
joven preguntas que luego resolveremos conjuntamente, a modo
de narración, o formulando preguntas auténticas, que estimulen
su actividad antes de añadir luego
nuestro propio comentario.
El otro aspecto es que a los jóvenes les hagamos comprensibles
las grandes relaciones que existen
en el mundo. Un pensar saludable
necesita siempre de la polaridad:
el poder ordenar pormenores
dentro de un gran contexto. Inteligencia es poder establecer correctamente esta relación.
Por un lado se estudian grandes
relaciones: religiones mundiales,
las clases, determinadas cuestiones evolutivas de índole cultural y
social; luego se aprende a relacionar estos aspectos mayores con
determinadas cosas menores que
nosotros vivenciamos y de esta
manera aprendemos a pensar de
una forma creativa, espiritual, así
como a juzgar y a evaluar.
Y ese pensar cobra independencia cuando aprendemos a
ordenar lo aprendido a cada instante, pudiendo relacionarlo de
modo individual con cualquier
otro acontecimiento. Así se genera libertad espiritual, lo opuesto al
dogmatismo, por el hecho de ser
capaces de establecer una y otra
vez nuevas referencias.
La pregunta con respecto a
nuestro tema de hoy es: ¿De que
manera la educación hacia la libertad está relacionada con la vivencia
del límite y con ello, con una determinada necesidad? Esta es una pregunta principal, una pregunta que
conduce a que podamos decir
que la libertad es como el revés de
la necesidad, o del límite.
¿Por qué? Comprendí este hecho cuando asistí a la escuela de
conducción. Si no respetamos las
reglas no nos entregan el permiso
de conducir; tenemos que aguantar, aprender a seguir las indicaciones, señales de tráfico y normas de circulación, aunque nos
cueste mucho. Pero luego, una
vez tenemos el carnet, podemos
«conducir hacia donde queramos, contravenir todas las reglas
y afrontar los riesgos».
Se podría decir: si cumplimos
con esos requisitos, obtenemos la
libertad; cuando aceptamos determinadas condiciones de aprendizaje desarrollamos una capacidad.
Y cada capacidad que adquirimos
nos duele mientras la estamos
aprendiendo, ya sea corporal, espiritual, social o comunicativa;
puesto que todo lo que no dominamos nos hace parecer ridículos
en alguna medida, nos causa dolor
y requiere esfuerzo. Pero una vez
que hemos aprendido, podemos
movernos con plena libertad dentro de esa capacidad, esa facultad.
Se puede decir que cada libertad es el resultado de una anterior
necesidad. Y en la medida que
pueda yo elevar a la esfera de la
libertad mi encuentro con las personas, lo que los demás quieren
de mi, tanto mejor podré resolver
todo tipo de situaciones.
Ante una situación difícil que an-
tes me hubiese angustiado, ahora
me pregunto: ¿Qué puedo aprender de esto? Y entonces, de inmediato asumo una postura de interrogación que me libera y que me
motiva a poder solucionar ese problema. He alcanzado una facultad
mediante la cual puedo moverme
libremente.
Y sólo cuando descubro en mi
mismo cómo adquirir capacidades proponiéndome bien definidas metas de aprendizaje y aceptando las condiciones de dicho
aprendizaje, me encuentro en la
debida condición para no tener
mala conciencia al imponerle límites a mi hijo, límites y reglas
claras impuestas con amor.
Esto tiene aspectos diferentes
respecto al bebé que respecto al
niño de cuatro a diez años. Lo importante es, sobre todo, entender
que en realidad sólo estoy creando las condiciones a partir de las
cuales el niño puede vivenciarse y
educarse a si mismo. Y no lo estoy
haciendo desde la actitud «Yo soy
fuerte, yo te muestro por donde
andar» o «yo soy débil y te dejo
hacer lo que tu quieras y finalmente acataré la que tu determines»,
sino que te concedo espacio libre
y también te ofrezco límites, para
que así tu mismo puedas educarte,
estructurarte y vivenciarte: «Hago
esto con una postura cariñosa que
te concede libertad y me retiro en
la medida en que aprendes a pro-
ENCUENTRO DE VERANO
DE LA SOCIEDAD ANTROPOSOFICA EN ESPAÑA 2015 EN GRANADA
Los impulsos del presente, reflejos del pasado camino hacia el futuro
Intentando descubrir los impulsos culturales y espirituales que forman parte del pueblo español
y seguir su camino hacia el Grial empezamos en Granada.
Los árabes dieron el último impulso materialista y del pensamiento lógico necesario para el futuro desarrollo
del espíritu europeo ya penetrado del cristianismo y la ciencia moderna.
Fecha: Del 15 al 19 de Julio 2015
Lugar: Colegio Mayor Jesús y Maria C/ Profesor Clavera, nº 8 Campus Universitario Cartuja – GRANADA
Precio: 280 €
Contacto: Ana Lizán tel. 965 95 30 08 analizan@elsenyal.jazztel.es
Maria Victoria Sevilla tel. 965 95 26 33 sevilla.mavi@gmail.com
Sociedad Antroposófica de España // tel. 911 15 34 78 // info@sociedadantroposofica.es
ceder por ti mismo». Así se llega a
la cualidad de participación mutua
en la relación con el niño, dado
que ambos estamos aprendiendo,
cada cual en su lugar. El adulto se
enfrenta a dificultades y el niño
también, aunque son diferentes:
esto es algo que compartimos,
algo que nos une.
En los años del desarrollo, el
educador le puede indicar el camino al niño, porque conoce la
evolución física, anímica y espiritual y puede conducirlo acorde a
su edad, para no exigirle demasiado o demasiado poco, brindándole así, paso a paso, la posibilidad
de liberarse a si mismo. Así se
aúna un saludable principio de
autoridad con un amoroso principio de coparticipación. El niño
tiene la posibilidad de estrechar
en medida cada vez mayor hacia
sí mismo su propia educación.
¿Qué se oculta detrás de tal planificación educativa de liberación
física, anímica y espiritual? ¿cuál
es la imagen-guía del desarrollo
humano, de la naturaleza humana? La imagen guía es la pregunta:
«¿Quién soy yo?» Al preguntarnos
«¿cuándo me he sentido ser humano en mayor medida, dónde
me he sentido convocado en mayor medida en el punto central-humano de mi personalidad, cuando
tuve la impresión: «Ésta, es la forma
mas bella de ser hombre»? Entonces, llegamos a las tres regiones
claves de lo central humano.
1. Libertad para la acción. Entre la libertad MIA y la libertad de
los demás, se desarrolla la cultura
humana.
2. Amor. Todo se torna verdaderamente bello cuando interviene
el amor. Podemos cansarnos de
todos los sentimientos, todo sentimiento tiene una medida determinada y luego requiere un cambio.
Sólo el amor como sentimiento lo
podemos tener siempre. Amar en
todos los ámbitos, ese es el sentimiento que puede acrecentarse
indefinidamente, del que nunca
podemos saciarnos, hartarnos y
que actúa sobre todos los demás
sentimientos, ordenándolos y regulándolos.
3. Para la vida sensoria, la verdad. Cuando entre los hombres
impera la falta de honradez, de sinceridad y aunque la mentira este
por demás finamente tramada, lo
hallamos como algo ciertamente
des-humanizado, comparable al
acto desprovisto de amor, al acto
de avidez por el poder.
Nuestro propio ser, el yo, en el
pensar puede expresarse de mejor
manera en la verdad; en el sentir, el
yo puede expresarse de mejor manera mediante el amor y en la voluntad, mediante la libertad. Y de
esta manera, vivenciamos la competencia del yo, lo esencialmente
humano, en estas tres cualidades
básicas del carácter. Podemos entender entonces, que no es imaginable la libertad sin el amor y sin la
honradez, como tampoco el amor
sin libertad, ni verdad exenta de
amor. Nos damos cuenta de que
se trata en realidad del hombre
suprasensorio, nuestro verdadero
propio ser, mejor. No se trata de
una trascendencia de índole alguna, se trata de una clara imagenguía ideal para el desarrollo, la evolución, para la educación.
A partir de una postura fundamental en la que estamos trabajando en la realización de nuestro
propio ser, aprendemos al mismo
tiempo lo más importante, necesario para la educación hacia la
verdad: Respetar el límite de la
personalidad. Sentir respeto frente al otro.
Eso se desarrolla en realidad del
modo más saludable dentro de
la educación religiosa. Dado que
la religión siempre tiene que ver
con la relación hacia el ser, con
nuestro propio ser, buscamos la
relación hacia el ser del mundo,
hacia la belleza de la naturaleza,
hacia otros seres humanos, hacia
aquello, que se manifiesta espiritualmente. Cuando los niños
vivencian que tenemos respeto,
que tenemos veneración frente
a ese mundo suprasensorio del
que proceden los ideales, pensamientos puramente espirituales,
eternos, y que el propio ser es tan
eterno, tan puro e indestructible
como estos pensamientos, cuando los niños vivencian esto, entonces en el adulto están vivenciando lo esencial, lo sustancial y
esto infunde, por si mismo, un saludable respeto. Y, por otra parte,
el adulto puede tener el mismo
respeto frente al niño, ubicándose frente a el, como frente al futuro adulto, con la debida postura
frente al ser del otro.
Así pues, el nervio fundamental de una educación hacia la libertad es que debemos abrirnos
paso hasta llegar al ser, hacia lo
esencial, trabajando en una experiencia de lo divino, que conecta
a algo superior, veraz y amorosamente humano. Aquí, yace asimismo el nervio fundamental de
la pedagogía Waldorf: Quiere ser
una pedagogía cristiana, dado
que Cristo ha dicho: «Yo soy la verdad, Yo estoy entre vosotros cuando os estáis amando y la verdad
os dará libertad».
Es la enseñanza del Cristo de
lo esencial entre los hombres a
la que esta dedicada toda esta
pedagogía en todos sus pormenores. Cuanto más capaz es el
hombre, con tanta mayor libertad
puede actuar. Pero, sin escuela,
sin formación, sin instrucción, sin
lo imprescindible, lo esencial y la
experiencia del límite, no es posible la educación hacia la libertad.
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Renovación escolar
Michael Kranawetvogl
Comentario del libro «RENOVACIÓN ESCOLAR» de Torin Finser
Torin Finser ha sido maestro durante tres décadas. Es director del Departamento
de Pedagogía de la Universidad de Antioch en Nueva Inglaterra y miembro
fundador del Centro para la Antroposofía en Wilton, New Hampshire.
Se desempeña como Secretario General de la Sociedad Antroposófica en Estados
Unidos, y es autor de varias publicaciones, entre otras, School As a Journey:
«The Eight-year Odyssey of a Waldorf Teacher and His Class» (La escuela como
un viaje: La odisea de ocho años de un maestro Waldorf y su clase).
Si tuviera que caracterizar en dos
palabras el mensaje de su libro más
reciente, School Renewal: A Spiritual
Journey for Change (Renovación
escolar: Un viaje espiritual para el
cambio) (Steiner Books, 2014), usaría dos de las palabras más frecuentes en él: «energía» y «equilibrio». O,
dicho en más de dos palabras, este
libro trata de la salud del organismo
escolar, que aumenta o disminuye
en la medida en que cada miembro
del organismo pueda proporcionar
sus fuerzas vitales a los demás. Que
esto sea posible va a depender de si
el individuo encuentra cierto equilibrio interior, necesario para afrontar
muchas situaciones y tareas diarias.
Partiendo de esta regla de oro más
o menos comprobada y reconocida, pero sabiendo a la vez que en la
realidad del mundo escolar se hace
cada vez más presente el fenómeno de la fatiga profesional, ¿cuáles
son las respuestas constructivas y
concretas a la cuestión de la salud
de un organismo escolar, que puede dar un ex maestro Waldorf que
actúa como consultor organizativo
para muchas escuelas?
El libro empieza con la historia, ficticia pero muy real, de una
maestra Waldorf que, como tantos
otros maestros, ha llegado al límite
de sus fuerzas y al punto de plantearse una serie de preguntas existenciales. Se cuestiona como persona y cuestiona su vocación de
maestra, y pone en duda todo el
concepto de una escuela autogestionada. Tiene que reconocer que
la responsabilidad hacia su propia
salud también es la responsabilidad hacia la salud de sus alumnos
y la de la escuela. Lo primero que
hace es un diagnóstico abarcante
de los factores de estrés acumulados. Descubre que el deterioro de
su estado anímico-vital tiene mucho que ver con su disposición a
sacrificarse y a asumir más tareas
de lo es saludable.
Comienza un «viaje espiritual»,
como lo llama el autor, un camino
en pos de tomar más conciencia
en cuanto a cómo las fuerzas vitales dependen de factores externos,
pero también de la vida interior. El
autor, que relata la historia de esta
maestra, mientras la acompaña
empáticamente, pasa a buscar la
terapia adecuada para este caso
tan representativo. En este intento,
se sirve de la imagen del hombre
de Rudolf Steiner y fija la atención
en las posibles interacciones entre
los miembros constitutivos del ser
humano que pueden llevar al debilitamiento del cuerpo etérico y al
desequilibrio anímico.
Nos podemos encontrar, por
ejemplo, con consejos generales
que es bueno recordar, de acostarse todos los días a las 21:00 horas,
o con la propuesta de hacer el ejercicio de observar los efectos que
los malos o buenos pensamientos
tienen sobre el estado anímico,
pero también con cuestiones más
espirituales, como la confianza del
maestro en sí mismo, y ejercicios
tomados de Cómo se alcanza el
conocimiento de los mundos superiores?, que encontró útiles para
40
Torin Finser
sí mismo y sus actividades en la comunidad escolar.
Gran parte del libro se ocupa del
problema del estrés y del peligro
de que en una escuela el maestro
busque inconscientemente el protagonismo y el papel del «mártir»,
con la consecuencia de contraer
el síntoma del profesional con síndrome de burnout. El autor alienta
a los maestros a hacer menos caso
a los padres, y más a los niños y
alumnos, y sobre todo, ¡a lo que
dice Rudolf Steiner!
En cuanto al estrés y a cómo
reducirlo al mínimo grado, se encuentran numerosos consejos
prácticos acerca del uso de los medios electrónicos y de la información en general. Trata, por ejemplo,
el reto de mantener un interés vivo
por las cosas, frente a la cantidad
de información que tenemos que
asimilar cada día desde fuera.
La tarea de economizar conscientemente sus fuerzas vitales
conduce al maestro directamente
a la necesidad de adquirir conciencia en cuanto a cómo la salud propia afecta al organismo de
la escuela entera, y a la pregunta
general de cómo se logra una comunidad sana en nuestra época
de individualización y disminución
de la conciencia grupal. Con respecto a cuidar la relación con los
colegas, el autor se ocupa detalladamente del delicado asunto de
cómo acoger las sugerencias de
colegas o mentores para el trabajo
con los alumnos; sobre todo, para
no caer en la reacción espontánea
de tomar la sugerencia como un
signo de fracaso personal. A nivel
organizativo, Torin Finser propone
nuevos formatos para las reuniones de claustros y diferentes grupos, en concreto: formas de hablar,
escuchar y asesorar, que facilitan la
integración de grupos o personas
cuyas ideas y capacidades quedarían sin percibir.
Para este libro, Torin Finser no ha
recopilado los buenos consejos
que pueden encontrarse en otras
publicaciones; siempre habla desde la auto-observación y la búsqueda de soluciones que intentó
llevar a cabo para sí mismo a fin de
lograr un estado de ánimo relajado
y un mayor nivel vital. Lo que sorprende de este libro no es solo que
nos podamos sentir identificados
con las situaciones y retos que expone; también se percibe el deseo
del autor de compartir su propia
lucha individual y profesional. Habla de una colega que enfermó de
cáncer y relacionó su enfermedad
con el hecho de sentirse culpable
por haberse sacrificado por la escuela, desatendiendo a su familia.
Pero también intenta ser lo más
auténtico posible al dejar que participemos en las decepciones de
su propia carrera profesional y sus
crisis biográficas, cuando habla
abiertamente del trágico suceso
de tener que despedirse de una escuela Waldorf, o de una fase difícil
después de un divorcio.
Considero que el libro de Torin
es aplicable a cualquier institución,
sea o no antroposófica, sea una escuela Waldorf, una institución de
pedagogía curativa o un hospital.
Para el terapeuta o médico antroposófico, es una fuente de estudio
de polaridades anímicas entre las
que hay que buscar el sano equilibrio. Yo recomendaría este libro
incluso a docentes activos en la
formación de pedagogía Waldorf
o de medicina antroposófica. Es
un compendio muy completo y
transparente. Además tiene esta
legibilidad y «facilidad de uso» por
las que normalmente se destacan
los libros escritos por autores estadounidenses, entre otras cosas por
listas de viñetas que presentan, en
una sinopsis condensada, los puntos esenciales de un asunto anteriormente expuesto.
Para el maestro Waldorf este libro es un agradable vademécum,
escrito por un colega que quiere
dirigirse a los maestros Waldorf de
todo el mundo desde un entendimiento profundo de las exigencias
profesionales del diario vivir. El autor logra que, en cada momento
de la lectura, se lo perciba como
un colega y amigo que, dentro
de su lenguaje cercano y práctico,
siempre habla desde el espíritu antroposófico y desde el espíritu de
buscar las posibilidades de un mejor encuentro humano dentro de la
comunidad escolar. SECCIÓN PEDAGÓGICA DE LA UNIVERSIDAD DEL GOETHEANUM
DORNACH, SUIZA
Rudolf Steiner, en un escrito sobre «EsRudolf Steiner, en un escrito sobre «Escuela libre y trimembración social», macuela libre y trimembración social», manifestó lo siguiente:
nifestó lo siguiente:
«Lo que se ha de enseñar y educar sólo
«Lo que se ha de enseñar y educar sólo
debe provenir del conocimiento del ser
debe provenir del conocimiento del ser en
en evolución y de sus fuerzas potenciaevolución y de sus fuerzas potenciales inles individuales.
dividuales.
Una antropología auténtica y
Una
antropología
auténtica
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total ydebe
ser
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del ser de
humano
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ser
el
fundamento
la educación
de la doel fundamento de la educación y de
cencia».
la docencia».
LLAa S
ECCIÓN PEDAGÓGICA
Sección
Pedagógica
La Sección Pedagógica forma parte de
La Sección Pedagógica forma parte de
la Escuela Libre Superior de la Univesila Escuela Libre Superior de la Univesidad Antroposófica en el Goetheanum,
dad Antroposófica en el Goetheanum,
Dornach (Suiza), y recoge el legado de
Dornach (Suiza), y recoge el legado de
Rudolf Steiner como renovador de la
Rudolf Steiner
como numerosas
renovador de
la
educación,
iniciando
innoeducación,
iniciando
numerosas
innovaciones
para
la pedagogía
moderna
vaciones para la pedagogía moderna.
LA CONCEPCIÓN ABARCANTE
La concepción
DEL
SER HUMANOabarcante
del ser humano
La pedagogía Waldorf es uno de los frutos
de la Antroposofía
La pedagogía
Waldorf presentada
es uno de por
los
Rudolf
(1861 – 1925)presentada
en numefrutos Steiner
de la Antroposofía
rosos
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y conferencias.
1919,
por Rudolf
(1861 – En
1925)
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nuMolt,
director
la fábrica de cigarrillos
merosos
librosdey conferencias.
En 1919,
Waldorf-Astoria
en de
Stuttgart
(Alemania),
Emil Molt, director
la fábrica
de cigale
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a Rudolf en
Steiner
si podría
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una
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para
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mania), le preguntó a Rudolf Steinerlos
si
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La
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Waldorf
1919.
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Equipo
de
Protuvo lugar en septiembre de 1919. Para
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al Equipo
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una
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una metodológica
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profesorado
en el propio
En los años siguientes continuó
la forcolegio
y
a
través
de
conferencias
y curmación del profesorado en el propio
cosos en Alemania, Suiza, Austria, Holanda,
legio y a través de conferencias y cursos
Francia e Inglaterra.
en Alemania, Suiza, Austria, Holanda,
En la pedagogía, la indagación se centra
Francia e Inglaterra.
En la pedagogía, la indagación se cen-
tra en el desarrollo progresivo del ser
en el desarrollo progresivo del ser humahumano hasta alcanzar la autonomía.
no hasta alcanzar la autonomía. Esa actiEsa actitud investigativa hace que la
tud investigativa hace que la pedagogía
pedagogía Waldorf en esencia no pueWaldorf en esencia no pueda ser aplicada ser aplicada según criterios estrictos
da según criterios estrictos y programas
y programas cerrados, sino que sólo va
cerrados, sino que sólo va surgiendo de
surgiendo
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cada
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y
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ser
humano. Como
Como educadores,
educadores, nuestra
nuestra tahumano.
tarea radica en promover y orientar a los
rea
alumnos, al ser que se oculta en cada
alumnos,
individuo, hacia la autonomía personal,
individuo,
cuidando de que pueda desarrollarse
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sanamente. Para ello tenemos que cosanamente.
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su
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Esta
labor cotidiana. Esta tarea se cumple
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se cumple
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Waldorf
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entero. en
el mundo entero.
• Proyectos de investigaciones y dede pedagogía
• sarrollos
Proyectosendemateria
investigaciones
y deWaldorf
directamente
por
sarrollosrealizados
en materia
de pedagogía
laWaldorf
Secciónrealizados
Pedagógica
y participación
directamente
por
en
otros
proyectos
llevados
a
cabo
la Sección Pedagógica y participación
por
en otras
otrosentidades.
proyectos llevados a cabo
por otras entidades.
• Organización y realización de congresos, seminarios y coloquios en la
Universidad del Goetheanum, en Dornach (Suiza) así como en otros países
40
42
SECCIÓN PEDAGÓGICA
LA UNIVERSIDAD
SECCIÓN
PDEL
EDAGÓGICA
GOETHEANUM
DE
LA U
NIVERSIDAD DEL GOETHEANUM
WaldorfDEResources
: Un proyecto
del F
oro
Internacional
ORNACH,SSteiner
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DORNACH, SUIZA
para las ED
scuelas
AB CLINICA es un ambulatorio de Medicina Integrativa.
AB CLINICA es un ambulato
La Medicina integrativa es la suma de todas las visiones de la medicina, dónde coexisten los descubrimientos médicos
La modernos
Medicina integrativa
junto
es la
procesos
del pensamiento
optado
por laca,
creación
de una
El impulsocomo
educativo
de Rudolf
Steiner la Hemos
a las tradiciones
la medicina
naturista,
medicina
antroposófi
ayurvédica,
medicina
china, acupuntura,
homeopatía
a lasholístico.
tradiciones
alemana,
como la m
Están relacionados conespagiria,
las distintas
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todo el mundo. Hoy en página web porque se puede acceder
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de la medicina,
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grupos
de susde la medi
a elladefácilmente
y desde
el único,
mun- de forma
día encontramos
escuelas ysejardines
aspectos:
físico,
mental y anímico
“holística”
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en lo
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de fármacos
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secundarios.
y otroscon
temas
muyaspectos:
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Una
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infancia
Steiner-Waldorf
en (visión
cada conti-
nente, y todos ellos se centran en el niño para el intercambio pero no puede sus• E
nlaces
y su educación. Sin embargo, la moti- tituir los congresos o los debates cara
La página se centra sólo en una tarea
a cara.ADULTOS
La página pretende
alentar las
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EN ABCLINICA
fundamental, con lo cual ofrecemos
movimiento escolar y la metodología iniciativas personales y las ideas edu• Control de la salud: salutogenesis
• Control
sal
URGENCIAS
una
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de enlaces
a otras webs
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en el desarrollo
progresivo
del
en el desarrollo
progresivo
del ser
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Organización
y realización
de congre•LAOrganización
y realización
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Steiner,
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sus lectores.
Intentaremos
de
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deben
ahora
renovarse
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respiratorias:
• Enfermedades
ATENCIÓN
Apoco
MUJER
• Trabajos con los claustros de maestros
permiten
ir
un
más
lejos.
atender
vuestras
urgencias
durante
encontrar
formatos
más
adecuados
adaptarse
a cada
cultura.
no hasta
alcanzar
la autonomía.
Esa Podemos
actino hasta
alcanzar
laen
autonomía.
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la Uni-libre y trimembración social», masos,
seminarios
y coloquios
la Uni- Esa actisos, seminarios
y coloquios
en la U
cuela libre
y trimembración
social»,
maprevención
y tratamiento.
prevención
y tratamien
toda la semana. (Urgencias respiratorias, dolor
Control ginecológico : salud de la
de numerosas escuelas Waldorf en
•
Enfermedades
digestivas.
• Goetheanum,
Enfermedades en
digestiv
para
los
temas
que
vayan
más
allá
del
En
nuestra
página
web
queremos
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que la pedagogía
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investigativa
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que
la
pedagogía
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Dorna- lo siguiente:
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del
Goetheanum,
en
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lo siguiente:
• C
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de
eventos
(lumbalgia, ciática, …)
mujer.
todo el mundo.
Enfermedades
alérgicas variopinto de
• Enfermedades alérgica
alcance
de
una
página
web.
El
sitio
web
ofrecer
un panorama
Waldorf
en
esencia
no
pueda
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en
esencia
no
pueda
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ch
(Suiza)
así
como
en
otros
países
ch
(Suiza)
así
como
en
otros
países
«Lo que se ha de enseñar y educar•• sólo
«Lo
que
se
ha
de
enseñar
y
educar
sólo
Aquí
encontraréis
información
sobre
Trastornos
hormonales
Enfermedades endocrinas
• Enfermedades endocrin
se presenta
en español,
e inglés
de criterios
preparación
ydelpoder
STRESS
Menopausia
y•osteoporosis
y congresos
estrictos
yconocimiento
programas
da
criterios
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con los
maestros
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Trabajos
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en da según
debe provenir
del
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en claustros
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siguientes
apartados:
unir
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DEL
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cerrados,
sino
que sólo
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sólo vaen
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de
de numerosas
escuelas
Waldorf
en y de sus fuerzas potenciales
delos
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escuelas
Waldorf
evolución
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y de
sus
fuerzastrastornos
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psicológicos
o emocionales.
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y publicaciones
diversas.
EMBARAZO Y PARTO NATURAL
con
el
cosmos.
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ofrecidos
en
más
de
una
lengua
la
práctica
individual
de
cada
maestro
y
la
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individual
de
cada
maestro
y
todo el mundo.
todo
el
mundo.
todo
el
mundo.
dividuales. Una antropología auténtica
y
dividuales.
Una
antropología
auténtica
y
• Enfermedades reumáticas
• Enfermedades reumáti
Seguimiento embarazo
• Foros
AYUDA AL DEPORTISTA
ooperación en
internacional
con
gru- del ser humano total debe
Decantarse
porabarcante
un
medio
asistentesal• parto
de
muchos• países.
• ser
Artrosis
Artrosis
del encuentro
concreto
el maestro
del encuentro
entrepara
elPreparación
maestro
•• CParticipación
congresos de
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Participación
en congresos
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abarcante
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de
la
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los padres). cencia».
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gru• Rudolf
Cooperación
internacional
con gru- ces, suelo pélvico…)
• Cooperación
internacional con gr
cencia».
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en el contexto
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• Fibromialgia
concretamente centrar- Tratamientos coadyuvantes para
las asociaciones
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de
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las
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Sección
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cual
se
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ción correspondientes.
en
el mundo
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entre
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Waldorf
el
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Waldorf
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de la Escuela Supelegiales
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la
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la Escuela Sup
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gente
Esperamos que esta nueva página
L
A SECCIÓN PEDAGÓGICA
A SECCIÓN
P
EDAGÓGICA
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IAO, European
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y educadores
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esta
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y
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entero.
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mundo
entero.
en el mundo entero.
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unaPedagógica
ciencia,
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después
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del
ser
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Libre
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la
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en
el
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de la
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de interés
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humano.
Como
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nuestra
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EN
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EN
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mundo.
Los
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Prevención
y
tratamiento
de
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• El neonato y lactante: c
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en
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en promover y orientar
a los
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PEDAGOGÍA
Pvascular
ALDORF
ALDORF
EDAGOGÍA
WALDORF
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de
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(Suiza),
y recoge
elAlegado
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con Ecografía
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alimentación…
alimentación…
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que
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en
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que
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PERMANENTE
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FORMACIÓN• PERMANENTE
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que
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El
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Rudolf
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como
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de
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Rudolf
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como
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de
la
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DEL al
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•
Enfermedades
respiratorias:
Enfermedades
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Los
y
ensayos
publicados
gunta,
crítica
o
capacitación como docente Wal• Úlceras en las piernas:
bronquitis,
asma..
bronquitis, asma..
de
educar
empieza
con
el iniciando
contacto
individuo,
hacia
la
autonomía
personal,
individuo,
hacia
la
autonomía
personal,
educación,
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numerosas
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numerosas
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de
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individuales
En
nombre
de
los
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•
Medicación
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y
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en todos
los niveles
La
Sección
Pedagógica
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apoya ORL:
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• humano
Enfermedades
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• Enfermedades
am
directo.
cuidando
de
que pueda
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para la desarrollarse
pedagogía moderna
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como docenteInfantil,
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en todos
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como
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Waldorf
en
todos
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Enfermedades
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•
Euritmia
curativa
Florian
Osswald
En
este
sentido,
la
preparación
de
las
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sanamente.
Para ello
sistema linfático
Intolerancias…
Intolerancias…
Secundaria
y Bachillerato
así como
los
niveles educativos
(Educación
Infanlos niveles
educativos (Educación Infan- • Tratamiento
los del
niveles
educativos
(Educación Infa
• Pedagogía
curativa
No
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una
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• Cirugía vascular y endovascular.
nocer
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leyes
desarrollo
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las
leyes
del
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L
A CONCEPCIÓN ABARCANTE
L
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C
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Trastornos
de
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•
Masaje
rítmico
til,
Primaria, Secundaria
y BachilleratoCuasí
til, Primaria, Secundaria y Bachillerato así
til, Primaria, Secundaria
y Bachillerato
Educación
Especial –Pedagogía
exactitud lo
• podemos
Obesidad planificar
• Obesidad
DEL SER HUMANO
DEL con
SER HUMANO
BECA
PARA
ESTUDIO
DE ANTROPOSOFÍA
EN EL como
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como
Educación
Especial de
–Pedagogía
como
Educación
Especial
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Educación
Especial
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y la Pedagogía
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• que
Alergias
alimentarias
y respiratorias
• Alergias
alimentarias
y
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en
el
momento
concreto,
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DE LA SECCIÓN
LlaASPedagogía
TAREAS DE LA SECCIÓN
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de La
la piel:
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de la ypie
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y laTerapéutica.
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Apoyo
PeApoyo
y Pe-del Espíritu del Goetheanum
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de Apoyo
P
Desde
la Escuela
Superior de
para
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Waldorf
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los
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plan
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por
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lo
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EDAGÓGICA
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piel atópica…
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que para
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Español»
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gracias Terapeútica.
a la cooperadagogía
El plan de estudios
Elenplan
de estudios
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El plan de estudi
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por Terapeútica.
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de la Antroposofía presentada por
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de
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TALLERES
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notablemente
de un paísRudolf
a otro.Steiner (1861 – 1925) en nume- Las tareas Rudolf
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a otro.Pedagógica
difiere notablemente
de la Sección
Pedagógica
Las tareasdedeunlapaís
Sección
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– 1925)ción
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numeunere
país
a otro.
La beca incluye el alojamiento y la cuota de estudios. El viaje a Dornach es por cuenta
La
gama
va
de
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a
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compleLa
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va
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cursos
a
tiempo
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y
el
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en
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la
investigación
y
el
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libros
y
conferencias.
En
1919,
Emil
rosos
libros
y
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En
1919,
Emil
El proyecto
La gama va de cursos a tiempo comDestinados a la formación
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los
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en
diferentes
campos
de
la
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con
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tres
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Una
amplio
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director de la fábrica de cigarrillos el amplio ámbito
Molt, director
de la fábrica
de
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de duración,
Para
más
sobre
los
Español», consultar
el Número
AntroResources
quiere acomEnWaldorf
AB CLÍNICA,
disponemos
En AB CLÍNICA, dispon
salud.
Por ejemplo:
título
oficialoficial
otorgado
por el por
Ministerio
título
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cial
otorgado
por
el
Ministerio
título
ofi
cial
otorgado
por el Ministe
meta
importante
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la
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importante
es
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la
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en Stuttgart (Alemania),
Waldorf-Astoria
en
Stuttgart
(Alemania),
con título
otorgado
el Miposofía
en
el
Mundo
o
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la
página
de
la
Escuela
Superior
en
http://www.studium.
de pañar
un amplio
equipo especializado
de un amplio equipo espe
a maestros
y profesores en el
•
Embarazo
y
parto
natural
de
Educación
o
por
Universidades,
hasta
de
Educación
o
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Universidades,
hasta
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Educación
o
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Universidades,
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señanza
con
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desde
señanza
con
nuevos
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desde
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preguntó
a
Rudolf
Steiner
si
podría
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preguntó
a
Rudolf
Steiner
si
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goetheanum.org/Estudio-Estudo-de-Antroposofia.6428.0.html
formado
por:
formado
por:
nisterio de Educación o por Universiproceso de preparación de aquellas
• Taller
de meditación
y perfeccionamiento
relajación
Se
ruega
que
los
interesados
se
pongan
en
contacto
con
la
coordinadora
en
el
cursos
de
perfeccionamiento
docente
cursos
de
perfeccionamiento
docente
cursos
de
docen
las
fuentes,
brindado
así
apoyo
a
los
las
fuentes,
brindado
así
apoyo
a
los
crear
una
escuela
para
los
hijos
de
los
crear
una
escuela
para
los
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los
dades, hasta cursos de perfeccionaque
estén
sujetas a ninguna
• clases
Medicina
deno
familia,
medicina
Medicina de familia, me
• Arteterapia y Taller de la• palabra
Constanza
constanza.kaliks@goetheanum.ch.
que
se imparten
lassemismas
escueque se imparten
enKaliks,
las
en las mismas
escu
docentes
en
su
labor de
cotidiana.
docentes
enmismas
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Esta que se imparten
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de la fábrica.
trabajadores
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ca,cultural
medicina
antroposófi
ca, medicina
miento
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que
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• Euritmia
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nacional.
rehabilitación,
angiología
y
cirugía
rehabilitación,
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las.
Además
existen
cursos
de
formación
las.
Además
existen
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formación
las.
Además
existen
cursos
de
formació
tarea
se
cumple
al
estar
en
permanentarea
se
cumple
al
estar
en
permanenLa fundación de esa primera escuela
La fundación de esa primera escuela
las mismas escuelas.
vascular,
radiología,
medicina
me
permanente
en
materias
específi
cas.
materias
específi
cas. Waldorf en permanente envascular,
materiasradiología,
específicas.
te
diálogo
con
las escuelas
Waldorf
en permanente
diálogo
con
las escuelas
Waldorf
tuvo
lugar
en
septiembre
de
Waldorf
tuvo lugar
en septiembre
de teen
Además existen cursos de formación
infantil, ginecología, psicología y
infantil, ginecología, psic
el mundo entero.
1919. Para preparar al Equipo de Pro1919. Para preparar al Equipo de Pro- el mundo entero.
psiquiatría).
psiquiatría).
permanente en materias específicas.
DIRECCIÓN COLEGIADA
DIRECCIÓN
DIRECCIÓN C• OLEGIADA
fesores, Rudolf Steiner les dió un •curso
fesores, Rudolf Steiner les dió un
curso COLEGIADA
Enfermeras
Enfermeras
• Comadrona
• Comadrona
SERVICIOS
•
Proyectos
de
investigaciones
y
de•
Proyectos
de
investigaciones
y
decompuesto
por
una
parte
antropolócompuesto
por
una
parte
antropolóDirección
La
SecciónColegiada
Pedagógica del GoetheaLa Sección Pedagógica del GoetheaLa Sección •Pedagógica
• Terapeutas:
Terapeutas:del Goethe
COMPLEMENTARIOS
sarrollosgica,
en materia
de pedagogía
sarrollos
en materia de pedagogía
gica, una metodológica y otra didácuna metodológica
y otra Tfn:
didác- 932
316dirección
404
–Fisioterapia
num se rige por una dirección colegiada
num se+34
rige por una
colegiada
num se rige por–Fisioterapia
una dirección colegia
La Sección Pedagógica del Goetheanum
• Laboratorio
análisis clínico–Reeducación
para
Waldorf
realizados
porcontinuó la ABCLINICA
Waldorf realizados directamente
por
tica. En los años siguientes continuó–Reeducación
la
tica.
los directamente
años siguientes
postural
yEnEscuela
postural
donde participan miembros de diversos
donde participan miembros de diversos
donde
participan
miembros de
divers
pacientes con mutuas y pacientes
se rige por una dirección colegiada
la Sección
Pedagógica
participaciónen el propio
la Sección
Pedagógica y participación
de espalda
de espalda
formación del profesorado en el propio
formación
del yprofesorado
C/ Mediona
22a,
países.
países.
países.
privados
con
precios
especiales.
–Arteterapia
Euritmia
–Arteterapia y Euritmia
donde participan miembros decolegio
diver- y a través de conferencias y curen yotros
proyectos
llevados
a cabo
en otros proyectos llevados a cabo
colegio
y a través
de conferencias
y 08035
cur- BARCELONA
–Pedagogía
y
Método
Padovan
–Pedagogía y Método
ESPAÑA
•
MUTUAS
para
diferentes
Goetheanum
Goetheanum por
Pädagogische
Sektion.
Goetheanum Pädagogische
SektioP
sos países. Pädagogische Sektion.
por otrassos
entidades.
otras
entidades.
sos en Alemania, Suiza, Austria, Holanda,
en Alemania, Suiza, Austria, Holanda,
–Coherencia cardiaca y Relajación
–Coherencia
cardiaca y
FAX: +34 932 651“Aunque
265
tratamientos
médicos
y MUTUAS
DE
el
matrimonio
termine,
la
familia
continua”
Postfach CH-4143 Dornach 1 (Suiza)
Postfach
CH-4143 Dornach 1 (Suiza)
Postfach CH-4143 Dornach 1 (Suiza
Francia e Inglaterra.
Francia e Inglaterra.
–Bio feed-back
Info@abclinica.cat
REEMBOLSO de hasta el –Bio feed-back
paed.sektion@goetheanum.ch
paed.sektion@goetheanum.ch
paed.sektion@goetheanum.ch
–Técnicas respiratorias
Yoga
–Técnicas respiratorias
En la pedagogía, la indagación se centra
En la ypedagogía,
la indagación
se
centra
Goetheanum Pädagogische Sektion.
80% o 90%
del tratamiento
Para más información contacte con
c/ Enebro 15 o visitas.
–Coaching
MEDIACION
PRESENCIAL
Y
ONLINE
28250 Torrelodones - –Coaching
(Madrid)
Postfach CH-4143 Dornach 1 (Suiza)
nosotros y visite nuestra página web:
40
www.abclinica.cat
41
61043505140
e mail : egarzonh@centrodedialogo.org
Facebook: Centro de Diálogo - Mediación
www.centrodedialogo.org
El primer jardín de infancia Waldorf (I)
En el año 1969, el Dr. Von Kügelgen junto con otros maestros
PROYECTOS
Waldorf, fundaron la Asociación Internacional de Jardines de
Infancia Waldorf . Esta
ayudó de
durante
35 años a
Losasociación
comienzos
la Pedagogía
Waldorf para la primera infancia
desarrollar jardines de infancia y centros de formación por el
Gracias a numerosas donaciones, IASWECE puede responder
mundo entero, además de promover encuentros, publicacioSusan Howard
ante las muchísimas situaciones de necesidad que surgen aquí
nes y grupos de trabajo relativos al cuidado y a la educación
y allá por el mundo entero. Estos son en la actualidad los proEl primer
jardín de infancia “oficial”
vez abierta
la primera
del niño
pequeño.
yectos donde los medios Una
económicos
no responden
a la granes-
donde se desarrolla la Pedagogía
EnWaldorf
el año 2005
esta asociación,
a las nuevas
se abrió
dentro delrespondiendo
primer
necesidades
de
los
niños,
se
refundó
en
un
nueva
asociación
Colegio Waldorf en Stuttgart en
más
abarcante,
bajo
el
nombre
ASOCIACIÓN
INTERNACIONAL
1.926, un año y medio después de
WALDORF
STEINERPARA
LA Steiner.
EDUCACIÓN
DEL NIÑO PEQUEÑO
la muerte
de Rudolf
Aun(International Association Steiner Waldorf Early Childhood
que realmente ya había habido un
Education).Se inscribió en el registro de asociaciones como orintento anterior menos conocido.
ganización sin ánimo de lucro en Enero de 2006 en Suecia.
voluntad de iniciativa: cuela en 1919, Rudolf Steiner pi-
dió a sus profesores que liberaran
una de las aulas para el jardín de
pero
no fue
posible.
Después de dos años deinfancia,
formación,
necesitan
la asesoría
pre-Las
finanzas
pasaban
por
momentos
sencial de dos educadores con experiencia durante una semana, dos veces al año. Este
proyectoy requiere
4.000 escogió
euros.
difíciles
la facultad
utilizar todos los espacios disponiChina
He revisado varios artículos, manusbles para la escuela primaria. Más
La Escuela Waldorf de tarde,
Chengdu
el año Steiner
2004 y ha
critos
no
publicados
y
notas
sobre
ennación
1920,enRudolf
haAlgunas de las metas de esta asociación, expresadas en los escrecido
rápidamente
movida
por
el
gran
interés
de
muchos
conversaciones
para componer la
bló de nuevo con la facultad sotatutos
son:
padres y maestros. En elbre
añola2006
desarrolló un
de forsiguiente historia sobre los comienimportancia
decurso
los jardines
mación
con
80
estudiantes.
De
la
misma
manera
que
en el
de nuestro
movimiento
enel niño
la pequeño desde
de infancia:
• zos
profundizar
y renovar
el trabajo con
caso
anterior
requieren
la
asesoría
directa
de
2
maestros
primera
infancia:
«Es cierto que sería mejor sidelos
las fuentes
de la Pedagogía Waldorf.
experiencia. Este proyecto requiere 2.000 euros.
• proteger
libertad
nombre de
Incluso laantes
de ylaelapertura
deRudolf
la Steiner y de la
niños empezarán su educación
EducaciónEscuela
Waldorf.Waldorf en 1919,
primera
desde el jardín de infancia. CuanIndia
• Rudolf
colaborar
con padres
y otros
educadores,
Steiner
ya había
hablado
de y con la sociedad
to más estén allí, mejor. Además
Tiene un curso de formación con 25 maestros infantiles, proen
general,
sobre
las
necesidades
del
niño
pequeño.
la importancia de la educación en
podrían admitir a niños que aún
venientes de Hyderabad y Bangalore, y necesitan asesoría pre• los
promover
oportunidades
de de
formación
primeros
siete años
vida yde educadores.
no están
eneuros.
edad de venir a la essencial. Este proyecto requiere
2.000
• promover la cooperación entre colegas por todo el mundo,
de su rechazo a que los profesores Elisabeth Grunelius
cuela… Sería maravilloso si pudiécon encuentros, reuniones, grupos de trabajo, etc.
recibieran a los niños en sus aulas
ramos incorporar algunos niños
Turquía
• ofrecer apoyo para proyectos internacionales en el ámbito
Cinco
años
antes,
en
1914,
Rudolf
después
de
que
su
periodo
formadurante
los primeros
sieteWaldorf
años de
En el año 2008 tuvo lugar
un encuentro
de Pedagogía
de la Pedagogía Waldorf .
Steiner había conocido
a
Elisabeth
tivo estuviera completo:
su
educación.
Al
fin
y
al
cabo,
deen Estambul, del cual salió un grupo de iniciativa que se ocupa
Grunelius,
una
chica
de
19
años
«Los
profesores
solo
se
harán
bemos
recibirlos
cuando
son
más
de alimentar y llevar el impulso de la Pedagogía Waldorf en
Esta Asociación, en colaboración con otras organizaciones inde la región
cargo de los
niños
conpedagógico
una ciertay económico
Turquía.Alemania, jóvenes, ya que la educación es
ternacionales,
provee
apoyo
a pro- de Alsacia,
acababa de completar sus mucho menos importante cuando
edad;dedeben
considerar
que Waldorf
de quien
gramas
formación
para educadores
en numerosos
La
está mayores».
en situación de emergencia.
prácticas
deinfancia
jardíndel
demundo
in- entero
ese del
modo,
están
educando
esos
son más
países
mundo.
El apoyo
provistoapor
IASWECE
posibilitaestatales
la
Hay muchos
países
cultades económicas
conde
visita,
asesoría,
seguimiento
formación
de nuevas
iniciativas
fancia
en Bonn. Elisabeth
había
leí- con difi
niños
después
de queylos
mismos
Después
de visitar enormes,
una clase
situaciones
sociales
y
políticas
que
no
podemos
ni
imaginar.
Los
y educadores,
como
base
para
el
desarrollo
y
fl
orecimiento
de
ya hayan experimentado la educa- do Theosophy (Teosofía) de Steiner, primaria se le escuchó exclamar:
niños
de
estos
países
necesitan
que
nos
interesemos
y
que
nos
la ción,
Pedagogía
Waldorf,
de
forma
particular
en
cada
región
del
o quizás la mala educación y decidió ayudar en la construcción
–¡Necesitamos jardines de infancia!
por ellos, ¡Necesitamos
y que les apoyemos
de forma
eficaz.
mundo
pero
siempredurante
fiel a la visión
antroposófi
ca Goetheanum
de la edudel
enpreocupemos
Dornach, Suiza.
de sus
padres
la primera
jardines
de infancia!
cación
del
niño.
etapa de sus vidas. Lo que que- Se unió a un grupo de artistas traLes pidió una vez más a los proremos lograr solamente será po- bajando bajo la dirección de Steiner fesores que liberaran una clase para
IASWECE también provee ayuda para la colaboración entre
sible cuando la humanidad haya en el relieve de unas esculturas de el jardín de infancia, pero de nuevo
países, posibilitando que los educadores puedan asistir a enprogresado lo suficiente como madera para el nuevo edificio. Elisa- no fue posible. De acuerdo con el
cuentros, cursos y reuniones internacionales. Por ello recauda
bethcomo
se quedó
para tanto
quepara
losla organización
padres entiendan
fondos
de estos eventos
para en Dornach durante comentario que más tarde hizo
18
meses,
trabajando en las tallas Elisabeth Grunelius, los profesores
que
incluso
en
el
primer
periodo
que muchas personas con grandes necesidades puedan asistir
y
atendiendo
a las lecturas de Ru- parecieron entender la importancia
de
la
crianza,
la
humanidad
tiene
a ellos.
unas necesidades educacionales dolf Steiner, antes de reanudar sus del jardín de infancia.
especiales.» (Apertura de la lectu- estudios sobre la primera infancia
«Sentí que debía tener una exen
el
Seminario
Pestalozzi-Froebel
ra La
TheAsociación
Study of de
Man
(El
estudio
del
periencia
antes.
no puede
Centros Educativos Waldorf recoge las ayudas y apoyos para estas iniciativas
queUno
lo necesitan:
Hombre), o Foundations of Human en Berlín. Después, nuevamente se sentarse en una mesa e imaginárTriodos Bank. Cuenta: 1491 0001 21 001 0008239, indicando el destino de su donación.
Experience (Fundamentos de la ex- sintió atraída por la construcción selo todo. Hoy quizá sea difícil de
Web: www.iaswece.org
del Colegio
Waldorf en Stuttgart.
periencia humana) .
imaginar aquel tiempo cuando
Kyrgyzstan
44
40
nadie había trabajado conscientemente con las capacidades imitativas del niño. Necesitamos recordar
que los maestros enseñan, pero el
maestro de jardín de infancia debe
mostrar lo que se debe hacer a través de su vida y su existencia». (Del
artículo no publicado, Rudolf Steiner Asks for Kindergartens (Rudolf
Steiner pide jardines de infancia) por
Elisabeth Grunelius.
Luego, en la primavera de 1920,
una nueva regulación del gobierno cambió los principios del comienzo escolar de Pascua a Septiembre. Esto significaba que los
niños que hubieran empezado el
primer curso en Pascua ahora no
tendrían maestro hasta septiembre. En el viernes Santo de 1920,
Rudolf Steiner le pidió a Elisabeth
Grunelius si podía hacerse cargo
del grupo de jardín de infancia
desde Pascua hasta Septiembre.
Más adelante ella describió este
momento de la siguiente forma:
«¡Acababa de finalizar mis prácticas estatales y tenía totalmente
decidido que no quería trabajar con
niños! Quería estudiar medicina».
«Necesito tiempo para pensarlo»,
le respondí a Rudolf Steiner, y me
quedé allí mirando al suelo pensativa. Mientras estaba allí de pie, él se
quedó a mi lado, como si estuviera
esperando una respuesta inmediata. Cuando subí la cabeza, estaba
desconcertada de que siguiera allí.
Pensé, bien, ¡si Rudolf Steiner está
aquí y me ayuda, entonces quizá
pueda con esto! Y le contesté: «Si
me apoyas, entonces puedo».
Las clases empezaron una semana
después. ¡Pero estuvo muy lejos de
un comienzo ideal!
Veía cada tarde durante tres horas
aproximadamente a 20 preescolares. El aula se usaba para un curso
de octavo por la mañana, ¡con bancos pegados a la pared, mesas muy
pesadas que no podían moverse, y
el suelo pintado de negro! Afortunadamente era primavera y como
el tiempo ya era muy bueno podía
estar con los niños al aire libre la
mayor parte del tiempo. No tenía
juguetes ni materiales. Solo las teorías de Rudolf Steiner sobre que la
meditación deberían de ser la base
de la vida en el jardín de infancia, y
sobre que tenía que trabajar sobre
la imitación; dos p ensamientos totalmente radicales que ella ¡jamás
hubiera tenido en cuenta antes de
sus prácticas en educación con la
primera infancia!
Más tarde se acordó de una niña
que cerraba la puerta cada día de un
portazo. Le pidió varias veces que lo
hiciera de manera más cuidadosa,
sin ningún resultado. Al tercer día
Elisabeth se dio cuenta que ella mis-
Clínica de Oncología Integrativa, Homeopatía y
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complementarios en Oncología: preparacion,
acompanamiento y recuperacion de los efectos secundarios derivados de la quimioterapia y la radioterapia. Diagnostico y tratamiento de la precancerosis. Acompanamiento psicoterapeutico y biografico del paciente oncologico y de sus familiares. Medicina Antroposofica orientada a la prevencion y tratamiento de enfermedades agudas y cronicas.
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ma no cerraba la puerta, así
que cuando la niña estaba
observando, Elisabeth cerró la puerta con cuidado.
A partir de ese momento,
la niña la cerraba la puerta
cuidadosamente. Aquella
fue una experiencia increíble para Elisabeth.
En una ocasión le enseñó a Rudolf Steiner los dibujos que los niños habían
hecho con los lápices de
color, él le dijo que sería
aún mejor dejarles pintar
con acuarelas, más adecuado con pinceles largos
y colores suaves.
-«El dibujo no es lo importante –dijo– pero los
niños deberían imitar tu
noble actitud, querrán dar
pinceladas, pintarrajear arriEl primer jardín de infancia Waldorf, en Stturgart
ba y abajo con los colores,
en lugar de copiar exactamente estudios antroposóficos, esas expetus demostraciones». – (fragmen- riencias fueron sus prácticas para el
to de las conversaciones entre jardín de infancia Waldorf.
Durante estos años, Rudolf Steiner
Elisabeth y la profesora de jardín
de infancia danesa Ingeborg Broc- continuó alentando a los profesokman en la conferencia the World res para abrir un jardín de infancia.
Kindergarten Conference (El mun- Dio conferencias en las que habló
do de los jardines de infancia) en de la labor de educador infantil; The
Roots of Education (Las Raíces de
Dornach en 1984).
la Enseñanza) y Essentials of EduTambién hizo modelos de barro:
-«Los niños apenas podían espe- cation (Fundamentos de la Educarar para meter sus manos en este ción). Finalmente en 1924, uno de
material de esculturas y empezar a los profesores, Herbert Hahn, escuformar objetos con el», escribió más chó el discurso de Rudolf Steiner y
decidió asumir el reto de de tener
tarde, y contaba cuentos.
El jardín de infancia continuó un jardín de infancia en el espacio
hasta el final de las vacaciones de de la escuela.
El nuevo jardín de infancia se terverano, pero después no hubo posibilidad real de continuar con ella minó en 1926, aproximadamente
en ninguna clase. Seguían con los 18 meses después de la muerte de
tremendos problemas económi- Rudolf Steiner. Se describió como
cos, y sin el apoyo real de los de- un “barracón” con tres clases, una
sala para euritmia pintada de color
más profesores.
Elisabeth Grunelius se unió al co- “rosa azulado como la malva rosa”,
legio de profesores y trabajó como un color que Steiner había indicamaestra de manualidades y sustitu- do para la euritmia. La habitación
ta hasta 1926. Volvió a Dornach de dedicada para la pintura era de covez en cuando para trabajar en las lor azul oscuro, “más oscuro que el
actividades artísticas, euritmia, dis- cielo”, y la sala de juegos pintada de
curso, arcilla de moldear, pintura y color rojo carmín. Rudolf Steiner ha-
bía expresado cómo los
colores representaban
diferentes experiencias
para los niños, tanto si
estaban inquietos como
si estaban cansados, internamente les proporcionarían un aumento
de sus experiencias hasta colmar sus diferentes
necesidades. Por ejemplo, para los niños con
problemas de sueño,
Steiner había sugerido
colocar unas cortinas
de color naranja oscuro
alrededor de la cama, y
fuera un foso de arena y
un jardín.
Elisabeth intentó desarrollar las actividades
del jardín de infancia
sin dejar de observar las
pistas que los niños le
iban dejando sobre sus necesidades, trabajando meditativamente
e intentando trabajar a través de la
imitación en lugar de sacar las cosas directamente de los niños.
Un día invitó a un mimbrero a que
hiciera su trabajo en presencia de
los niños.
«Era un hombre joven, y llevaba las
mangas de la camisa arremangadas
de manera que los niños podían ver
lo fuerte que era. Llevaba una cesta
enorme y la terminó de hacer con
ramas muy largas. Al día siguiente,
en el guardarropa, vi unas ramas
colgado del gancho para la ropa de
uno de los niños, concretamente
de una niña que era muy tímida. Le
pregunté para que necesitaba las
ramas, «Para hacer cestas» me respondió. De inmediato salí a comprar ramas y fondos para las cestas,
al día siguiente todos los pequeños
de cuatro años hicieron cestas. Quise ayudarles, pero ellos lo podían
hacer por sí mismos. Jamás podrían
haberlo hecho de no haber visto al
mimbrero hacer su trabajo».
(En el próximo número publicaremos la
conclusión de este artículo)
www.iaswece.org • IASWECE • IBAN: SE07 9500 0099 6026 1681 8841 • BIC: NDEASESS • NORDEA BANK AB • S-105 71 Stockholm, Sweden
46
Consejo Europeo para la Educación Waldorf Steiner
European Council for Steiner-Waldorf Education
Informe del Consejo Europeo
de Educación Waldorf
QUIENES SOMOS
RESOLUCIÓN SOBRE LA LIBERTAD DE
El Consejo Europeo para la EducaEDUCACIÓN EN EUROPEA APROBADA EN EL
ción Waldorf-Steiner (ECSWE European
PARLAMENTO EUROPEO EL 14 DE MARZO DE 1984
Council for Steiner Waldorf Education)
De
acuerdo con el derecho de
lo forman 19 asociaciones Waldorf naciolibertad de educación aprobado
nales que representan a 570 colegios de
por esta resolución, se exigirá a los
y 140
de Nortedel
América.
La edu-Europeo de Educación
La Europa
última
reunión
Consejo
Estados Miembros que aporten los
cación
Waldorf
está
representada
por
medios financieros que permitan
Waldorf
Steiner tuvo lugar en Oslo, Noruega entre los días
el ejercicio de este derecho en
unos 870 colegios y más de 1600 jardines
la práctica, y que concedan las
16dey 18
de enero.
infancia
repartidosLas
entrereuniones
60 países. se llevaron a cabo en la
becas públicas necesarias para
Queremos
fortalecer y desarrollar
la
“Oslo
by
Steinerskole”
y
en
la
“Universidad
Steiner
de
Oslo”.
permitir que los colegios lleven
educación Waldorf mediante una filosoa cabo sus tareas y obligaciones
fía de interés activo y un programa de acbajo las mismas condiciones
que los correspondientes
tividades
que
fomenten
el
intercambio
de
rios
evaluables
(estabilidad
emocioSe nos presentaron ambas iniciatiestablecimientos estatales, sin
experiencias.
vas. La primera es una escuela sólo nal, estado físico, sociabilidad, trabadiscriminación en cuanto a la
El currículum internacional Steiner
d
n i en do
e
padres, alumnos
r
jo en equipo…)
de aporta
bachillerato
con
cinco
ramas
esj u n t o s administración,
p va a seguir trabajando
los fundamentos para una educao empleados.
A
El
Consejo
pecializadas.
La
segunda
es
una
unición basada en la cultura y el contexto loversidad
que tiene
un programa
de internamente en diferentes temas, padres de alumnos Waldorf de toda
cales. Nuestro
enfoque
innovador fomendel consejo
son una fuente de inspiración positiva Miembros
master
educación;
además, como
tieneva- buscando avanzar en dos direccio- Europa.
Es un trabajo complejo ya
ta la en
autoestima
y la tolerancia
que puede fomentar la capacidad del ni- AUSTRIA*(14 escuelas)www.waldorf.at
intrínsecos
de la educación.
El niño nesñoalpara
mismo
tiempo.
Por un ladoy aptise que
un lores
programa
de estudios
de pedacasi no
asociaciones de
BÉLGICA
(21)existen
www.steinerscholen.be
desarrollar
las perspectivas
crecesocial,
con laformación
percepción de
de saberse
ciuda- harán
REPÚBLICA
CHECA
(10)
www.waldorf.cz
encuestas
para
que
se
trabagogía
maestros
padres
Waldorf
en
ningún
país. Los
tudes que les conviertan en agentes de un
DINAMARCA (18)www.rudolfsteinerscholer.dk
dano
del
mundo
de
pleno
derecho
mienjen
en
cada
asociación
nacional,
y
de primaria, de jardín de infancia y
padres que asistieron a la reunión
cambio real.
FINLANDIA (21) www.steinerkoulu.fi
desarrollade
la capacidad
valorar
un tras
programa
Euritmia de
que
aúnsus por otro se profundizará en un tema seFRANCIA
presentaron
como una fuerza im(12) www.steiner-waldorf.org
propias circunstancias y entorno como
ALEMANIA*
(188) un
www.waldorfschule.de
durante
los
encuentros
trimestrano elementos
forma parte
de
los
estudios
ofiportante
y
con
ánimo de ayuda.
de la diversidad reinante. Estas NUESTROS OBJETIVOS
HUNGRÍAnos
(20) www.waldorf.hu
les.
En
este
caso
se
ha
propuesto
la
ciales
universitarios.
También
presentaron
su forma
cualidades, junto con la comprensión y el
ITALIA (27)www.rudolfsteiner.it/federazioneintro
Ser una plataforma internacional.
sobre la información his- deLUXEMBURGO
Enrespeto
la reunión
volvieron
tocarson encuesta
trabajo hasta
el
momento,
que
por la se
cultura
de los además
* (1) www.waldorf.lu
Intercambiar experiencias y desarrollar
que
podamos
recabar
sobre
tan de
esenciales
para el desarrollo
del po- tórica
temas
muy diferente
índole, pero
se
basa
en
hacer
reuniones
anuales
HOLANDA
(92)
* www.vrijescholen.nl
prácticas educativas que beneficien a las ins(36) www.steinerskolen.no
tencial
individual como
el compromiso
ex integrantes.
alumnos; y la parte del a NORUEGA
todos
relacionados
con las
funcio- nuestros
las que pueden
asistir representituciones
RUSIA (16) www.iwaldorf@samtel.ru
aprendiendo
durante toda la vi- trabajo
interno
se
centrará
en
la
nesde
delseguir
Consejo
y su responsabilidad
tantes
de
asociaciones
de padres o
Crear y coordinar una política educativa ESLOVENIA (1) www.waldorf.si.org
da.
formación
en
pedagogía
Waldorf,
a nivel europeo, tanto en la parte reeuropea.
padres
individuales.
Debido a la diESPAÑA
(17)www.colegioswaldorf@telefonica.net
El trabajo conjunto de las asociacio Fomentar
la cultura ydelalaformación
calidad.
SUECIApara
*(41) www.waldorf.se
centros
de
formación
ferente
a
la
imagen
exterior
como
ficultad
reunirse
periódicamennes nacionales e internacionales nos perSUIZA (36) www.steinerschule.ch
Implementar
proyectos
internacionales.
Durante
necesaria
para
los
maestros.
en mite
lo referente
al
trabajo
entre
las
te,
y
dado
que
un
número
mínimo
poner en práctica nuestra visión de
UCRANIA (7) www.assocwp@i.com.ua
Dialogar
conde
todos
aquellosconjunto
que se preo- representa
sesiones
trabajo
diferentes
asociaciones
nacionales.
a
asociaciones
de
los principios
pedagógicos
por los que estas
GRAN BRETAÑA E IRLANDA (36) padres,
cupan por el bienestar de los niños, educa- www.steinerswaldorf.org.uk
los
resultados
de
la
Ennoselregimos.
aspecto
representación
normalmente
las personas que se
En de
un mundo
cada vez más se entregaron
dores, médicos, políticos...
* Miembros del equipo directivo
turbulento
y cambiante tratamos
de mos- primera
encuesta
realizada
por
las
europea
los miembros
del Consejo
reúnen
varían
bastante
Influir en la política y legislación, a nivel Otros miembros europeosentre reuniocon ela ejemplo,
que de
las grupos
actividades asociaciones
de losparapaíses
miemquetrar,
asisten
reuniones
INSWAP
está tratando
de
CROACIA
(2) ESTONIA
(9) ISLANDIA
(2) trabanacional y europeo,
beneficio
y protec- nes.
de ámbitosobre
internacional
ESLOVAQUIA
(1)
LITUANIA
(3)
MOLDAVIA
(1)de
Esta
encuesta
buscaba
recabar
de interculturales
trabajo informaron
los bros.
jar
en
temas
como
la
resolución
ción de la infancia y juventud.
POLONIA(2) RUMANIA(13) LETONIA(3)
datos
sobre
la
edad
de
entrada
en
la
temas en los que han estado parconflictos entre padres y maestros,
ticipando en nombre del Consejo escuela primaria y la transición des- la edición de un libro de referencia
de el jardínPOLÍTICA:
de infancia, yEL
los DIÁLOGO
resul- para padres de escuelas Waldorf,
Europeo y de la pedagogía Waldorf,NUESTRA
y cabe destacar las reuniones que tados más significativos son que en la resolución de los conflictos que
La inminencia
nuevapor
era en
y los
dadniños
y la libertad
más activa.
Las circunstancias
históricas
las escuelascultural
Waldorf
estánde forma
mantuvieron
con de
el una
grupo
la la cooperación
plantean
los criterios
de educación
política
europea,
y
del
desarrollo
de
un
espacio
educativo
euroactuales
nos
proporcionan
una
oportunidad
para
que
podamos
Calidad de la Infancia (QoC) y con la en unas condiciones notablemente nacionales con los criterios pedagópeo que hará surgir un nuevo espíritu y un nuevo ethos en el sis- aportar nuestra experiencia a este debate.
mejoresde
que
en las
públicas esencial
Plataforma
de la europeo
Sociedad
gicosque
Waldorf,
la financiación
tema educativo
nos Civil
brindaEula oportunidad
ofrecer
al- escuelas
Consideramos
todos losy que
participan en ladel
ende
todos
los
países
en
lo
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a
ropea
por
el
Aprendizaje
Continuo
INSWAP.
propio
gunas ideas y prácticas.
señanza de los niños amplíen su visión de la educación para imratio
alumnos
maestrounaenpolíticaComo
(EUCISPromovemos
LLL).
puede
ver lasque
reuniones
el bienestar y la protecciónlasocial
de de
los niños
eu- por
plementar
y una se
práctica
educativa
incorpore
independientemente
de su formación
origen
jardines
de étniinfancia.el espíritu humano. son variadas en contenido y nos
Enropeos
lo referente
a las reuniones
de losprevia,
co, LLL
credosereligioso,
situación
financiera
pione- más interesantes
Celebramos el ricohacen
y diverso
tejido
europeo
y la pleUnaLa
delabor
las partes
EUCIS
trataron
los temas
de o género.
sentir
la cultural
fuerza de
la pedagora
que
venimos
desarrollando
desde
la
segunda
mitad
del
siglo
pana
inmersión
del
niño
en
la
cultura
y
entorno
en
el
que
ha nala financiación de la educación y lo que vivimos en este fin de semana gía y la unión de las comunidades
sado
ha
logrado
establecer
los
cimientos
de
un
enfoque
educativo
cido.
Pero
también
creemos
que
en
una
era
cosmopolita
nuesque significan las políticas de finan- de trabajo fue la presentación que escolares más allá de las fronteras
que intenta, genuinamente, trabajar con jóvenes de una manera tros hijos necesitan una base global que les permita convertirse
de la Redresponsables,
ciación
en este
ámbito.
También se hicieron los representantes
nacionales.
integrada,
creativa
y respetuosa.
en ciudadanos
tolerantes e interesados por el
Internacional
de
Padres
y
Madres
trató el
tema
de
la
validación
de
la
Un diálogo bien fundamentado y diverso es esencial para que mundo. El respeto y la admiración por el Amundo
natural
y el,
lberto C
aballero
Steiner
(INSWAP)
educación
no formal
informal,
es másWaldorf
nuestras vidas
sean máso plenas
y tengan
sentido. Para
ello heamor invitados
hacia nuestros semejantes
son necesarios
que pueda
Representante
de lapara
Asociación
de
conferencia
introducir
su moral que haga
decir,moscómo
poderherramientas
validar aquellos
desarrollado
educativas aquela nos
ayudan a in-para surgir
una ecología
frenteEducativos
a los retosWaldorf
de este
Centros
corporareducativos
en la formación
la ciudadanía,
la responsabilimundoEsta
cadared
vez más exigente
complejo.
proyecto
y buscar apoyo.
conceptos
quedel
noniño,
entran
en el yConsejo
Europeo de Educación
Waldorf-Steiner
dentro de lo establecido como crite- trata de representar y ayudar a los
47 37
«No es que los niños alemanes sean más listos.
Es que aquí los atornillamos a la silla»
Gregory Cajina, autor de «Rompe tu zona de confort» (Oniro),
vive a caballo entre Alemania y Madrid, lo que le permite hacer
continuamente comparaciones entre los dos países. Para explicarnos
como podemos aplicar la teoría de su libro —en el que se anima al
lector a arriesgarse y a tomar sus propias decisiones en la vida—,
a las relaciones entre padres e hijos, lo primero que hace es situarnos
con una comparación entre ambos países.
«Aquí el niño es el centro de la familia. En Alemania son importantes,
pero son un miembro más. En Alemania la educación está muy orientada a la independencia del niño,
algo que la enseñanza tradicional
española dinamita. Aquí se atornilla
al niño a la silla y se espera de él que
no se levante hasta que acabe la carrera. No es que los niños germanos
sean más listos, o tengan una composición cerebral diferente. Es que,
al contrario de aquí, se educan en la
independencia, la creatividad, o a la
experimentación».
Por eso lo primero por lo que
apuesta Cajina es porque los padres
en España enseñen al niño a asumir
su propia responsabilidad, desde su
más tierna edad y durante la adolescencia. «Hay que enseñar al niño
a romper con su propia zona de
confort desde que tiene dos años,
obviamente poniendo un límite.
El mejor legado que pueden dejar
unos padres a unos hijos no es el
dinero, las propiedades... Sino la autoconfianza de saber que en su cabeza están todos los recursos para
buscar o conseguir lo que necesita.
El niño tiene que saber que podrá
reinventarse, porque sabe mirar
desde distintos puntos de vista».
¿Qué podemos hacer, entonces?
El autor de «Rompe con tu zona
de confort» aconseja fomentar la
creatividad, la experimentación, el
riesgo calculado... «Y en el proceso
de aprendizaje, devolverle siempre
la pregunta al niño. Si te dice con
cuatro años que si puede saltar, le
tienes que contestar que pruebe.
Tienes que dejarle calcular su propia fortaleza. Lo más seguro es que
si no le miras cuando se caiga ni siquiera llore». Hoy, continúa Cajina,
sobreprotegemos a los pequeños.
«Un niño se tiene que ensuciar
para aprender a integrarse, se tiene que hacer daño para aprender
a cuidar de sí mismo, y tiene que
aprender a arriesgarse, a levantarse, a sacudirse el polvo y recomponerse cuando se pierden todas las
canicas o las chapas».
Que se sientan queridos
El otro factor clave para su crecimiento, afirma contundente, «es
que se sientan queridos, no rodeados de cosas». En muchas ocasiones los adolescentes (y los adultos)
acaban recurriendo a la violencia
contra otros y contra sí mismos por
una ausencia de cariño (o sea, tiempo, atención) durante la infancia, el
desafecto, un mínimo de contacto,
de comprensión, de calidez... Y ojo,
que la “ausencia estando presente”
del padre/madre, o tutor adulto es
tan lesiva como una agresión para
el futuro del chaval. Y esto no hay
Play Station que lo subsane»
En otras palabras, para Cajina,
48
lo que los pequeños necesitan es
tiempo. «Nuestro tiempo. Entre
otras cosas, para ayudarles a que
afloren esas virtudes con las que
nacen de fábrica... en lugar de
insistir en convertirles en lo que
nosotros ¿sabemos? que ellos
¿deben? ser. Eduquen, extraigan,
descubran todo aquello en lo que
el chaval despunta y, sobre todo,
disfruten y proporcionenle los recursos para que expriman esos talentos». «Dejemos de condenarles
a desarrollar solo los talentos más
demandados por el mercado con
la intención de que se conviertan
en un individuo rico de mayor...
pero en un individuo que antes
o después se preguntará... ¿Pero
qué demonios estoy haciendo
con mi vida?».
El autor de «Rompe con tu zona
de confort» también nos ilustra durante nuestra charla sobre cómo
podemos saber cuál de las ocho
inteligencias establecidas por el
psicólogo Howard Gardner presenta nuestro hijo. «La próxima vez que
jueguen con sus pequeños aprove-
chen para observar los diferentes
talentos naturales que demuestren.
Lo sabran por la inusual habilidad
y disfrute que demuestren. Fíjense
en su uso del lenguaje (con ustedes
el próximo Nobel de Literatura); su
destreza en el uso de su capacidad
motora (¿un nuevo atleta en ciernes?); su habilidad artística (pintura,
escultura, arquitectura...; su empatía
y simpatía (consigo mismo, con los
demás; y, por supuesto, la habilidad
que nuestra sociedad ceba con
esteroides: la lógica cartesiana».
«Tomen nota del modo en que le
pequeño juega, en cómo se desenvuelve. Escriba algunos ejemplos,
aunque sean anecdóticos, de aquello con lo que sonrie y, encima, es
bueno haciéndolo».
La zona de confort
en la adolescencia
¿Y cómo podemos romper la
«zona de confort» durante la difícil
etapa de la adolescencia? «Llevando al adolescente a ver las consecuencias de sus actos», responde
Cajina. «Para que el aprendizaje se
arraige tiene que conllevar emoción. Por eso un adolescente tiene
que vivir, que ver las cosas. Por mucho que le cuentes lo que puede
ocurrir si conduce bebido, a no ser
que lo viva o que se lo cuente el
líder de su grupo, no te hará caso.
Es mejor que lo lleves al centro de
Parapléjicos de Toledo, por poner
un ejemplo. Ese tipo de cosas en
Alemania ya se hace».
También, prosigue Cajina, hay
que ser consecuentes tanto con
los premios como con los castigos.
«Los padres debemos poner la información encima de la mesa. Luego la decisión es de los adolescentes. Personalmente pienso que no
se debe premiar lo que uno debe
hacer, aunque sí penalizar lo que no
se hace». «De otra forma empiezan
los problemas con la motivación. Si
tú das siempre a esa persona una
recompensa, esa persona se habitúa a la recompensa».
Pero para eso, «lo primero que
hay que hacer es involucrar al chaval en sus objetivos. Incluso por
contrato», sugiere. «Por supuesto
no tiene validez legal. El objetivo es
dejar por escrito las reglas del juego
entre padre e hijo, y cuales son las
consecuencias si estas no se cumplen. Las penalizaciones pueden
ser humorísticas o de chanza, como
una donación a una causa que no
le guste o algo sentimental que le
duela... No es tanto por castigarle,
sino por ligar la emoción a algo que
él o ella no ha conseguido». Ahora
bien, prosigue Cajina, «si el tipo ha
estudiado pero ha sacado un seis,
hay que ser flexibles... Ha habido
trabajo, ha habido esfuerzo... demoslo por conseguido».
«Rompe tu zona de confort»
El l libro de Gregory Cajina revela,
de manera ágil y provocativa, planteamientos diferentes extraídos de
los últimos avances en neurociencia para enfocar muchos de los
escenarios cotidianos, y por tanto desapercibidos, que bloquean
nuestra transición a una vida más
acorde con lo que realmente queremos. Este libro nos invita a desvelar 52 caminos para emprender
ese cambio en nuestra vida que no
puede aguardar más y ayudarnos
a aventurarnos por parajes aún no
transitados. Nos muestra cómo salir de la zona de confort en la que
nos sentimos seguros y todo es
conocido, pero que nos limita y no
nos deja crecer.
En las páginas de esta obra nos
desafía a recalibrar muchos de los
ejes de nuestra existencia desde
el ámbito de la educación hasta
el del trabajo; desde lo espiritual
a lo sensual; desde la crianza de
los hijos hasta las relaciones en la
empresa y nos muestra que vivir es
aventurarse, atreverse y rediseñar
día a día lo que queremos ser. Es
reinventarse día a día.
Publicado el 1 de octubre de 2013
en ABC digital
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Para cualquier consulta no duden en contactar con nosotros a través del correo:
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Viajes de estudios, proyectos sociales
y campos de trabajo en otros países
Queridos amigos y compañeros,
Fechas del WOW-Day 2015
29.9.-29.11.2015
WOW son las siglas de Waldorf
One World. Pero, ¿qué es esta
campaña? Un día al año, los estudiantes de escuelas Waldorf
se dedican a apoyar el desarrollo iniciativas Waldorf por todo
el mundo. Mediante actividades
artísticas o trabajos de un día, los
niños y jóvenes recaudan dinero
para las entidades Waldorf que
más lo necesitan.
¿Quieres participar en el día
WOW 2015? Aquí tienes una
lista de ideas:
 H
az manzanas de caramelo;
vende zumo de naranja recién
exprimido; haz de jardinero o
limpiador por un día; monta
una parada callejera de pulseras, anillos, llaveros o collares.
 H
az dibujos o cuadros y véndelos a tu familia; hazles las compras a tus abuelos; organiza un
mercadillo de segunda mano.
 Organiza juegos o talleres de
pintura de cara; haz un concierto benéfico; haz una parada de
pasteles.
 Toca la guitarra en la calle; vende fotografías, postales, puntos
de libro, u otros objetos artesanales; ¡y muchas ideas más!
XII CONGRESO IBEROAMERICANO
DE PEDAGOGIA WALDORF
Muchos profesores (principalmente de primero a sexto) nos hacen saber que les gustaría hacer un viaje de estudios para tomar parte en
algún proyecto social.
12 al 18 de Julio del 2015 – Cali, Colombia
Por eso, estamos buscando escuelas o centros educativos que deseen
acoger dichas clases por un periodo corto (de 1 a 3 semanas).
“He ahí un Hombre,
de quien emanan relaciones hacia el mundo entero,
y en cada niño particular en devenir tengo algo,
si yo trabajo en ello, hago algo,
que en el mundo entero tiene un significado.”
Estos proyectos podrían consistir en ayudar a la construcción de la escuela, hacer reformas, construir un patio o ayudar con el jardín: cualquier trabajo manual que se pueda hacer entre todos.
Hemos iniciado una plataforma en nuestra página web donde las
escuelas e iniciativas sociales Waldorf pueden presentar sus proyectos y ponerse en contacto unas con otras, y nos gustaría incrementar la oferta.
https://www.freunde-waldorf.de/en/donate-help/for-schoolsclasses/project-trips.html
Pensamos en utilizarla para la primera toma de contacto entre profesores e instituciones que quieran tomar parte en este proyecto. Ellos
podrán concretar los detalles independientemente. En general, se informa a los profesores y clases sobre los costes de la comida y el alojamiento. Por otra parte, las clases suelen aportar el gasto relativo al
material necesario.
Esta experiencia puede ser muy especial para los alumnos y seguro
que vale la pena. Por encima de todo, para desarrollar valiosos contactos y maravillosa amistad.
En caso de estar interesados, nos lo pueden comunicar indicando los
siguientes datos:
Nombre, dirección y país de la escuela / Disponibilidad de alojamiento y
periodo máximo de tiempo / Proyectos de trabajo / Catering / Otras sugerencias de posibles viajes / Detalles (qué tener en cuenta/qué llevar).
Las ofertas recibidas durante la últimas semanas ya se han añadido a
la página.
Con un cordial saludo,
Karoline Opitz
Rudolf Steiner,
10ª Conferencia del Estudio del Hombre.
Queridos delegados responsables de la preparación del XII Congreso Iberoamericano de Pedagogía Waldorf,
Un cálido saludo a todos los delegados desde la “sucursal del cielo”: Cali-Colombia.
Como grupo amasador nos hemos reunido por segunda vez al inicio de julio para ya darle más forma a nuestro
congreso.
Esperamos que su estudio de la décima conferencia continúe con ánimo e ideas renovadoras. Con alegría
compartimos que las siguientes escuelas confirmaron su compromiso con la presentación de la conferencia.
Ellas son:
• Colegio Luis Horacio Gómez de Cali, Colombia.
• Escuelas de la Patagonia, Argentina.
• Escuela Anabá, Florianópolis, Brasil.
• Colegio Micael, Sao Pablo, Brasil.
Escuela Rural Dende da Serra
•
Escuela Comunitaria Jardín do Cajueiro
Escuela Comunitaria Jardín das Bromélias, Bahía, Brasil
Como ustedes recordarán, en el programa hay un espacio para el encuentro de iniciativas libres. Quienes tienen
una propuesta, por favor comunicarlo lo más pronto posible, aunque en el transcurso del congreso pueden
surgir otros motivos de encuentros.
Les pedimos que las escuelas o países que desean presentarse en el espacio cultural nos envíen el título y
tiempo de duración. (Este espacio que antes se llamó Noche Latina esta vez tendrá otro carácter). Durante el
congreso no se harán estas inscripciones.
Es fundamental confirmar quienes son los delegados.
Agradecemos a las escuelas que ya hicieron su aporte económico haciendo el congreso “de todos para todos”.
En Colombia comunicarse con Mario Veira, en Perú con Bettina Vielmetter y para el aporte de los demás países
traer en efectivo (US Dolares) durante el congreso.
Enviar sus respuestas al siguiente correo:
congresowaldorfiberamericano@gmail.com
Cordialmente
Grupo amasador XII Congreso Iberoamericano de Pedagogía Waldorf:
Beatriz Camorlinga, Bettina Vielmetter, Luz Elena Ibáñez, Mario Edison Veira
51
Relación de anunciantes
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y biodinámicos - www.alieco.com
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AGRICULTURA BIODINAMICA Alimentos vitales para
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CAL VALLS Alimentos ecológicos
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CENTRO DE TERAPIA
ANTROPOSÓFICA p. 47
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Centro de diálogo y mediación
www.centrodedialogo.org
p. 41
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Centro de terapia, descanso y vacaciones
de orientación antroposófica
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CLÍNICA DENTAL Cristina Álvarez Puerto
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Tel. 91 307 07 99 – emacabeoaravaca@grupema.eu
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Avd. España, 72 – 28.220 Majadahonda (Madrid)
Tel. 91 634 04 07 – emacabeomajadahonda@grupema.eu
52
p. 5